五1班级管理的得与失

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班级管理的得失与经验

班级管理的得失与经验作为一个老师，班级管理是我们工作中最为关键的一项。

好的班级管理可以帮助我们更好地教学，更好地培养学生自身的能力。

在进行这项工作中，我们经常会遇到得失与经验。

在这里，我想分享一下我在班级管理中所遇到的得失与经验。

一、得失1.1 得失得：班级秩序更加稳定在班级管理中，秩序是很关键的一项。

当班级秩序稳定时，学生更加专注于学习，同时我们可以更加有针对性地进行教学。

在我的班级中，我通过分组管理、做好班级规章制度等方式来维护班级秩序，这让班级环境更加和谐，学习氛围更加浓厚。

失：缺少班级协作一个班级就像是一个小型团队一样，这个“团队”中的每个人都要扮演好自己的角色。

在我进行班级管理时，我发现缺少班级协作会让班级的氛围更加单一，同学们之间的互动也会变得不够活跃。

因此，我开始更加注重激发同学们互助合作的意识，推行班级合作作业，让同学们自发地相互帮助，提高互动的效果。

1.2 经验得：尊重学生的个性差异在任何班级中，同学们的个性差异都存在着。

这些差异可能会给班级管理带来困难，但正是这些差异构成了班级的多样性。

在我的班级中，我始终尊重同学们的个性差异，让他们充分发挥自己的优点。

我更注重学生的个人特长和兴趣，制定出相应的教育方案，使每个学生都能够得到充分的发展与激励。

失：缺乏有效的沟通与学生沟通是班级管理的核心之一。

每一个孩子都需要得到我们的关注和关心。

因此，我们必须鼓励学生与我们进行沟通，但我们也需要积极主动地与学生沟通。

我的一个错误就是没有有效地与学生沟通，我以为我知道学生的需求，实际上我并没有真正了解他们的问题。

经过这一失误的教训，我现在采取更多的方法来与学生沟通，包括利用家长会、每周固定时间的学生沟通等方式。

这使我能够更加贴近学生的需求，让他们更有动力去努力学习。

二、经验2.1 突出班级管理的重要性班级管理是一项日常工作，但我们必须突出它的重要性。

我们可以通过更好的管理和带领来实现更好的教学效果。

总结班级管理中的得与失——六年级副班主任的视角

总结班级管理中的得与失——六年级副班主任的视角作为一名六年级副班主任，我一直在班级管理方面努力着，经过了一个学期的努力和实践，我深深地感受到了管理中的得与失。

在这里，我将通过自己的视角，总结班级管理中的得与失。

首先，班级管理中的得是什么？一、建立良好的师生关系作为一名班级管理者，与学生的关系是至关重要的。

建立良好的师生关系是管理班级的关键之一，这不仅有利于我们更好地了解每个学生的情况，还能够让学生更加信任和尊重我们。

通过主动与学生交流，了解他们的心情、学习进程和家庭情况，可以及时发现和解决学生的问题，从而建立起更加良好的师生关系。

二、建立公平公正的班级制度建立公平公正的班级制度，是班级管理中不可或缺的一部分。

制度的建立能够避免不文明的行为，有利于保持班级的秩序。

我们要按照管理规定，对每个学生做到同等对待，不偏袒任何一个学生，否则将影响整个班级的管理效果。

在具体实践中，我们可以采用一些奖惩制度，如文明标兵、先进个人等来鼓励表现出色的学生，同时也要依据规定对不好的学生进行纠正和惩罚。

三、积极参与班级活动积极参与班级活动也是班级管理的重要环节之一。

我们可以通过举办班会、学习活动、文艺演出、运动会、组织实践活动等方式，增强班级凝聚力和荣誉感。

同时也可以推进学生的综合素质教育，毕竟拥有丰富的特长和兴趣爱好，可以增加学生们的价值和自信，从而促进学生的综合素质发展。

以上就是班级管理中的得，那么接下来是班级管理中的失吗？二、班级管理中的失即使我们已经尽力做好了管理工作，但在实际操作中总会遇到一些挫折和困难，这样就会有一些失误和缺点出现。

那么就来总结一下班级管理中的失。

一、管理失误管理失误即指我们在管理的过程中，因对某些事物认识不够深刻或其他原因，做出了有损于班级的决策和方案。

如开展某项活动没有建立好评价制度或是评价失真，那么可能会给学生带来不公平和压力。

对此，我们应该我们应该总结教训，吸取经验，避免相同错误发生。

班级管理存在的收获和不足之处

班级管理存在的收获和不足之处以班级管理存在的收获和不足之处为标题，写一篇文章。

班级管理是指对一个班级的整体管理和组织，包括学生的学习、生活和行为等方面。

班级管理的目标是为了提供一个良好的学习环境，促进学生的全面发展。

在班级管理的过程中，我们可以得到很多的收获，但同时也存在一些不足之处。

班级管理的收获之一是培养了学生的纪律意识和团队意识。

班级管理要求学生按时上课、按时完成作业、遵守纪律等，这些要求培养了学生的自律和纪律意识。

同时，班级管理也注重培养学生的团队意识，通过合作学习、集体活动等方式，让学生学会与他人合作，提高团队协作能力。

班级管理还能够促进学生的交流与沟通能力的提高。

在班级管理中，学生需要与同学和老师进行交流和沟通，例如在集体讨论中表达自己的观点，与同学共同解决问题等。

这些交流和沟通的机会让学生学会倾听他人的意见，表达自己的观点，提高了他们的交流能力和口头表达能力。

班级管理还可以促进学生的自我管理能力的提高。

班级管理要求学生按时完成作业、制定学习计划、合理安排时间等，这些要求培养了学生的自我管理能力。

通过学会自我管理，学生可以更好地掌握自己的学习和生活，提高效率，养成良好的习惯。

然而，在班级管理中也存在一些不足之处。

首先，班级管理可能会存在一些不公平的现象。

由于学生个体差异的存在，有些学生可能会受到不公平的对待，例如在分组活动中被安排到不合适的小组，或者在评分方面存在主观因素等。

这些不公平现象可能会影响学生的积极性和参与度。

班级管理也可能面临着学生违纪行为的挑战。

尽管班级管理有一定的规章制度，但仍然存在学生违纪现象，例如上课迟到、旷课、作弊等。

这些违纪行为可能会干扰到其他学生的学习秩序，给班级管理带来一定的困扰。

班级管理中还存在一些学生个体差异的问题。

每个学生都有自己的特点和需求，但班级管理往往只能提供一种统一的管理方式。

这样可能无法满足所有学生的需求，导致一些学生感到被忽视或者无法得到充分的发展。

教师工作总结班级管理的得失与心得

教师工作总结班级管理的得失与心得在教师工作中，班级管理是一项至关重要且具有挑战性的任务。

通过对班级管理的实践和反思，我深刻认识到了其中的得失与心得。

本文将着重探讨在班级管理中所取得的成绩，以及面临的挑战和从中获得的经验教训。

一、班级管理的得失1.1 成绩与收获在班级管理中，我始终以学生的综合素质发展为核心目标，注重培养他们的自律能力和团队合作精神。

通过有效的组织和管理，我成功地建立了积极向上的班级氛围，培养了学生的自我约束能力并激发了他们的学习兴趣。

此外，我还通过定期组织班会、座谈会等形式，提高了家校合作的效果。

与学生家长保持良好沟通，及时了解学生的特点和需求，并与家长共同协力解决问题，取得了家庭和学校之间的紧密联系。

这一系列成绩的取得，为我的班级管理工作注入了不懈努力的动力。

1.2 面临的挑战在班级管理的实践中，我也遇到了一些挑战和困难。

首先，学生个体差异较大，他们的优点和缺点各不相同，带来了针对性管理的难题。

另外，班级人数较多，学生的交流与互动有时会出现一些问题。

这些挑战要求我不断调整和优化管理策略，以更好地实现班级管理的目标。

二、班级管理的心得2.1 建立良好的班级规则和秩序良好的班级管理必须建立在严格的班级规则和规矩的基础上。

我制定了一系列明确的班级纪律，明确规定学生的学习和行为规范。

同时，我也注重对学生进行行为引导，激励他们自觉遵守规则，建立自律的学习习惯。

这样的管理方式有效地维护了班级的良好秩序。

2.2 培养学生的主体性班级管理的关键在于培养学生的主体性。

我通过设置小组合作学习的形式，鼓励学生主动参与课堂活动，培养他们的自我管理和自我学习能力。

在小组合作学习中，学生可以相互合作，分享知识和经验，促进个体的成长，也增强了学生的凝聚力和集体荣誉感。

2.3 精心设计有效的评价制度有效的评价制度是班级管理的重要一环。

我注重通过丰富的评价方式，及时了解学生的学习情况和需求。

除了传统的考试成绩评价外，我还鼓励学生进行课堂表现、作业质量和思考能力等多方面的评价，以全面了解学生的学习状况，并给予他们相应的指导和支持。

班长的工作总结：班级管理的得失与思考

班长的工作总结：班级管理的得失与思考2023年，作为一名班长，回顾这一年的工作，总结得失，思考经验，是至关重要的。

工作得失
在这一年里，班级管理工作的得失不少。

首先，班级活动方面，我们成功举办了多场有意义的活动，如校运会、篮球赛、文化艺术节等，活跃了班级氛围，增强了同学之间的感情。

另外，在学习方面，我们组织了多次讲座、教育培训等，帮助同学们掌握有效学习方法，提高了班级整体学习成绩。

但是，也存在一些不足之处。

比如，在同学之间解决矛盾时，我们有时会缺乏耐心与理性，导致问题更加严重；在项目管理方面，有时候缺乏详尽的计划性，导致工作安排混乱、效率低下。

思考经验
面对上述问题，我们需要进行反思与总结，寻找更好的解决方法。

首先，在处理同学矛盾时，我们需要更加理性、客观地看待问题，多了解每个人的立场，协商解决问题；在项目管理方面，则要建立更加完善的计划，制定详尽的时间表，尽可能排除工作中出现的障碍因素，确保工作高质量、高效率地完成。

另外，在团队管理方面，我们还需要更好地发挥班级管理委员会的作用，制定更好的班级管理策略，促进班级成员之间的沟通与协作，做到有计划、有步骤地推进工作。

同时，在自身能力方面，我们也应该不断提升自己的管理能力，增强沟通协调能力，更好地带领班级成员共同完成各项任务。

结语
班级管理工作中存在得失，需要我们进行不断的反思与总结。

在未来的工作中，我们应该更加深入地思考问题所在，寻找最优解决方案，不断提升自己的能力和素养，为班级的发展做出更好的贡献。

初一班主任学期期末个人总结：班级管理的得与失

初一班主任学期期末个人总结：班级管理的得与失。

首先是班级管理的得。

在过去的一学期中，我注重班级文化的建设，通过班级文化的塑造，加强了班级凝聚力。

我们定期组织班级活动，比如班级野餐、班级运动会、班级联欢会等等，增强了同学之间的感情，提高了紧密度。

此外，我也注重与家长的沟通，每周都会安排一定的时间与家长通话或面谈，及时了解孩子的学习情况和身体情况，让家长能够放心地把孩子交给我管理。

另外，我也及时制定班级规章制度，加强班级纪律，保障班级的正常秩序。

然而，班级管理中也存在一些失误。

首先是我在对学生的管理上显得有些软弱。

有时，我因为过于关注学生的感受，容易对学生不够严厉地施加惩罚，导致一些不良行为在班级中滋生。

班级管理涉及到学科管理，我却经常只关注班级管理，对学科管理知之甚少，这对于学生的学业发展会带来一些不良影响。

我也有向学生发泄情感的行为，这种行为虽然他们表面上看似对学生有着某种正面意义，但很多情况下，这只会让学生在长期照顾下显得有些薄弱。

以上是我对班级管理的得与失的总结。

班级管理是一项综合性任务，我们需要多方面考虑和处理，不能只看到其中的一面。

我相信，在不断的实践和改进中，我会更好地把握班级管理这一要害，让每位学生在我的佑护下健康成长。

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班级管理得失谈班级管理心得体会

班级管理得失谈班级管理心得体会班级管理是一项重要且必不可少的工作，对于培养学生的良好品质、促进学生的全面发展具有重要意义。

在我的教学生涯中，我有幸参与并担任过班级管理工作，深刻感受到了班级管理的得与失。

下面将从个人角度出发，谈谈我的班级管理心得体会。

首先，班级管理的得。

班级管理是教师工作中十分重要的一环，良好的班级管理对学生的成长和发展起到关键性的作用。

在我的班级管理工作中，我注重培养学生的自主管理能力，提倡班级自治，给予学生更多的自主决策权，让他们参与班级事务的决策和管理，激发他们的责任心和积极性。

通过班委会的成立，每位学生有机会参与并负责具体的工作，他们可以发表自己的意见和建议，共同制定班级规章制度，推进班级事务的顺利进行。

这样不仅在一定程度上减轻了班主任的负担，也培养了学生的团队协作能力和领导潜质。

同时，班级自治也提高了学生的自信心和自主意识，他们能够自觉遵守班级规章制度，自觉维护班级的形象和利益，良好的班级氛围和秩序得到有效地维护。

其次，班级管理中涉及的失。

班级管理是一项复杂而细致的工作，其中难免会出现一些失误和不足之处。

在我的班级管理工作中，我主要存在以下几方面的不足。

首先，班级管理虽然注重培养学生的自主管理能力，但在实践中常常忽视了对学生的规范引导和教育，导致一些学生缺乏基本的纪律意识和自律能力，对班级事务不负责任，进而影响了整个班级的运行和发展。

其次，我在班级管理中对师生关系的处理上存在不足。

在与学生相处的过程中，我曾对一些问题过于苛刻，给学生带来了不良的情绪和影响，也伤害了师生关系。

最后，对于一些纪律问题的处理上，我可能存在过于严厉或过于宽松的情况，没有准确把握到适当时机，给学生带来了误导和困惑。

面对班级管理中的失误和不足，我深刻认识到班级管理工作的重要性和复杂性，也认识到自身的不足之处。

在今后的班级管理工作中，我将注重以下几个方面的改进和提升。

首先，我将进一步强化学生的规范引导和教育，加强纪律教育，培养学生的纪律意识和自律能力。

班级管理中的得与失

班级管理“得”与“失”―――班级管理中的“木桶理论”宫河中心小学陶丽如何管理好班级，我觉得“木桶理论”给我们以启示，“木桶理论”核心内容为：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。

根据这一核心内容，“木桶理论”还有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。

其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。

同样的道理，如果各木板之间有空隙，水也是装不满的。

那么班级管理中，如何使班级家长学生融为一体，使学生乐于学习，融入班级建设，使班级的各项工作达到一定的高度，获得最大的收益。

为此，我在班主任工作中做到一、放手给学生，做好班级管理，塑造积极的生活和学习环境。

1、俗话说“不以规矩，不成方圆”，为了规范学生的日常行为，形成良好的习惯，使学生在班级管理中产生一种责任感和使命感，以一种理性的思维来看待学校班级的规章制度。

我们班级从学生的个性发展和班级管理的整体需要，确定制定班规班法的目的，在认识学生，了解学生的基础上，针对学生不足之处制定了一切有益于班级管理，有益于学生健康发展的规矩，促进每个学生主动发展。

2、重视班干部队伍的建设。

现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些责任心强，乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取。

而且一支成功的班干部队伍也可以使班主任工作更为轻松而有效，同时也有利于提高学生的自主管理能力。

在班级管理中，相信学生，放手发动学生，让学生在管理的舞台上唱主角，做到班内人人有事做，事事有人做，在任何一个时间空间里都有人做事，有人管事。

主要目的是培养学生自我管理能力，所以特设立了“值日班长制”，让班干部轮流担任值日班长，负责班内一切事物，班主任做好监督与指导工作。

班干部能够做到的，班主任一定不要插手，这既是对班干部的锻炼，也是对班干部的信任，通过多年的班主任工作，我觉得，只要发挥好班干部的作用，班级管理一定能做好。

你在班级管理和学科教学中有哪些得与失

你在班级管理和学科教学中有哪些得与失作为一名班级管理者和学科教师，我深刻地体会到了在班级管理和学科教学中的得与失。

在此，我想对这些得与失进行一步步的阐述。

一、班级管理中的得与失1. 得：增加了自我管理能力作为一名班级管理者，我需要完成班级的各项管理工作。

在这个过程中，我不仅要组织学生的学习和生活，还要与学生家长进行沟通，做好班级文化建设等工作。

通过这些工作的实践，我增加了自我管理能力，也更好地理解了学生的需求。

2. 得：增强了人际沟通能力在班级管理中，我需要与学生、家长和同事进行有效的沟通。

通过多次实践，我逐渐掌握了一些有效的沟通技巧，如倾听、理解并回应对方等。

这些技巧不仅增强了我的人际沟通能力，也使我更加容易和别人相处。

3. 失：时间和精力被分散班级管理工作需要花费大量的时间和精力，而这些时间和精力本来可以用来更好地备课和教学。

因此，在处理班级管理问题时，需要更加高效地分配时间和资源，以免影响教学效果。

二、学科教学中的得与失1. 得：更深入地了解学科知识作为一名学科教师，我需要深入了解学科知识，以便更好地传授给学生。

在备课和教学过程中，我不仅需要了解学科知识的内容，还需要不断学习更新的知识，以便更好地满足学生的需求。

2. 得：提高了教学水平学科教学需要不断地改进和提高，以满足学生不断变化的需求。

通过不断地反思和修正教学方法和策略，我逐渐提高了自己的教学水平，并带动了学生的学习兴趣和动力。

3. 失：过度依赖教材和考试学科教学中往往会依赖教材和考试，而这些东西有时会束缚我们的思维和创造力。

因此，在教学过程中，我需要尝试一些新的教学方法和策略，以激发学生的兴趣和想象力。

综上所述，班级管理和学科教学中有得有失，通过反思和总结，我们可以更好地掌握班级管理和学科教学的核心要点，不断提升自己的能力和水平。

同时，我们也需要在教育教学的过程中不断追求进步和创新，以满足不断变化的学生需求。

班级管理的得与失

班级管理的得与失
第一次当班主任，毫无经验，也是摸爬滚打，一步步走到现在，中间也有许多优秀的班主任给我非常宝贵的意见，使我在班主任这条道路上走的没有那么辛苦。

自从当了班主任以后，最大的感触就是失去了许多闲暇的时光，以前不当班主任，上好自己的课就行了，现在要兼顾各个方面，各科成绩，每个学生的心理状态，以及繁杂的班级事务，但凡是都是利弊相对的，从另一方面来说，我也得到了一个充分锻炼自己的机会，并使自己的管理能力得到了较大的提高，对于一个从事教育事业的教师而言，这是弥足珍贵的，并且当我看到学生一点一滴的改变，点点滴滴的进步时，我感到我也收获了很多。

对于班级事务的管理，我首先会从思想教育方面入手，每个调皮捣蛋任意妄为的学生背后肯定有一段别人不知道的经历，先学会了解他们以及他们的生活环境、父母、朋友，然后再因地制宜，大部分调皮捣蛋的学生都有一个通病，那就是渴望得到老师的关注，所以，作为班主任的我，进入班级之后，最先关注的一部分学生就是那些问题学生，给他们必要的关心，再去管理他们他们就不会有抵触心理，此时的他们会打心理去信服你，他们就算是再调皮，至少不会跟老师对着干，大后方稳定后再去关注前面学生的学习。

对于学生学习方面，采取以优带弱的方式，小组合作，共同进步。

对于班级管理制度方面，主要针对学习、纪律、卫生制定，力求标准清晰，责任明确。

对于事务处理方面，要求当天事当天处理，本周事本周处理，绝不拖拉。

及时反馈的好处就是能有效的消除不稳定因素。

还有许多细节做的不够好，在以后的班主任生涯中还需要慢慢的学习。

2023年班级管理得失谈班级管理心得体会

2023年班级管理得失谈班级管理心得体会班级管理是学校教育管理的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。

作为一名班主任，在过去的几年中，我积累了许多关于班级管理的经验和体会。

回顾这些年来的得失，我认为班级管理的核心是凝聚力、引领力和规范力。

下面是我对班级管理得失的一些心得体会。

一、建立良好的班级凝聚力班级凝聚力是班级管理的基础，也是成功管理班级的前提。

在管理班级的过程中，我们需要注重培养学生之间的集体感、团队精神和协作意识。

可以通过以下几个方面来建立良好的班级凝聚力。

首先，要注重培养良好的班级氛围。

班级是一个小社会，良好的班级氛围可以让学生们感到温暖和谐。

我们可以通过举办班级活动，如班级聚餐、班级运动会等，让学生们有机会交流和认识彼此，增进彼此之间的了解和友谊。

其次，要注重培养学生之间的互助意识。

在班级管理中，我们要鼓励学生们相互帮助、共同进步。

可以组织学生间的学习小组，鼓励学生们互相交流、互相学习。

同时，我们也可以设置班级内部的奖励机制，鼓励学生们在学习上相互支持和帮助。

此外，要注重培养班级的集体荣誉感。

班级是一个集体，我们要让学生们对自己所在的班级感到骄傲和自豪。

可以通过开展班级竞赛、撰写班级报告等方式，激发学生们的竞争意识和荣誉感，增强班级凝聚力。

二、展示引领力，树立正面榜样作为班主任，我认为展示引领力，树立正面榜样至关重要。

引领力能够激励学生们的学习兴趣和动力，让他们主动地参与到班级建设和学习中来。

以下是我在展示引领力方面的一些体会。

首先，要对学生进行正确的引导和激励。

在班级管理中，我们要引导学生正确认识自身的优势和不足，树立正确的学习态度和价值观。

可以通过举办讲座、组织讨论等方式，给学生提供良好的学习环境和学习资源。

其次，要展示教师的专业素养和责任心。

作为班主任，我们要具备专业素养，熟悉教育规律，不断提高自己的学术能力和教学水平。

同时，我们还要有高度的责任心，关心学生的学习和生活情况，及时化解学生的困惑和问题。

班级管理的得与失

班级管理的得与失踏上三尺讲台将近两个月，班主任也当了将近两个月，回首这两个月的班主任工作，辛苦并快乐着，非常的充实。

本来想凭着自己的满腔热情就可以把班级管理好，其实不然，回顾两个月的班级管理亮点不多。

存在的问题和不足倒是不少，借着这一次班主任交流的机会，我就班级管理的得与失与各位前辈交流一下，希望能够得到大家的帮助，以便以后更好的开展班主任工作。

一、班级学习主流不够明显在一个班集体中，总有一些不爱学习，活泼大胆甚至张扬的学生，他们天天一起吃饭，一起活动，下课一起玩耍，不求上进，违反纪律——上课不听讲，下课作弄同学。

此类学生影响整个班级的学习氛围和效果，对于他们需要从位置入手，通过孤立他们，运用惩罚和表扬的形式逐个进行分化，这个形式需要坚持使用不断要求。

另外在班级里以成绩优秀的学生为核心的主潮流还不够明显，成绩好的学生不愿意与成绩差的学生交往，这样他们在心理上可能比较的放松，但是这样使得他们的成绩越来越差，整个班级的考核还是上不去，对于这个问题我确实比较头疼，希望不管是在学风还是班风上都能够有所改善。

二、学习氛围不够浓厚分析我班学生，成绩优异的学生大多内向、学习不太积极主动，整个班级氛围不太浓烈。

这一问题主要表现在早读课，早自习后第一节课前以及晚自习前的自习时间，学生没有养成就餐结束就进班、进班就打扫，打扫就立马读书，做题的良好习惯，针对这一问题，我将采取了一些措施，坚持早到教室督促打算，规定卫生完成的时间，提高打扫的速度；并且让课代表提前站在讲台上领读，做题，由成绩较优异的学生带动整个班级的学习氛围。

三、平时的表扬鼓励不够班主任工作中，常常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因养成了一些不良的习惯:作业不能按时完成，作业不够认真，一切感觉无所谓等等，对于这些学生我们不能把他们冷落到一边，而要让他们感受到自己存在的价值。

在班主任的眼中要平等对待每一个学生，但是由于自己平时的精力不够、耐心不足，遇到违反校规校纪、学习不努力等现象我大多都会大声的批评说教，但是结果反而事与愿违。

班级管理的得与失

班级管理的得与失今年仍旧担任班主任，明显感觉压力很大，责任也更重一些，因为是毕业班。

开学也快两个月，班级中也出现许多问题，现对这些问题如下：班主任一件事是很繁琐、但同时是一件很重要的工作，因此，对于班主任工作，在从信作起，要了解每一位同学学生的情况。

就本班而言，有一类学生比较娇气，吃饭挑食，跑操跟不上，明显能感觉到不是他们不会，而是他们不愿意努力拼。

有一类学生思想比较极端，不愿服从校规校纪，总认为有很多不公平，敌对周围人。

这样的学生一定是遇到一些事情才让自己变成这样，越是在这样思想的学生越需要去详细了解才能对症下药。

还有一类的学生，不善交际，什么事情都放在心里，这样的一类学生更需要关爱、引导。

关爱每一位同学，懂得赏识和激励每一位同学。

无论是哪个年龄段的孩子，都喜欢得到老师的表扬和鼓励，这样可以增强他们学习的兴趣和热情。

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，每个学生的家庭环境，社会环境，自身的心理素质等方面不同，学生存在着较大的差异。

因此，表扬、激烈要有不同的针对性，力求在平常的点滴中捕捉闪光点，把把握学生的潜在内里，使其发扬长处，增强自信，进而让每个学生都做到规范行为。

“学生安全大于天”学生更应该抓好教育，一个学校，一个家庭，乃至一个社会，最重视莫过于孩子们的安全，加上社会的不安全因素行之色之，因此，安全工作长抓不懈。

校内，外要严格遵守交通法则，尽量靠左行走，不坐无证、疲劳驾驶的车辆，强调不随便触摸用电器等注意事项。

学会保护自己，远离危险。

学校教育离不开家庭教育，班主任更要学会密切与家长交流，学校密切配合，才能真正发挥教育的作用，校信通、电话、教师最好的平台。

我会通过校信通告知孩子作业完成的情况，每周五放学前会告知离校时间及注意事项。

总之，学生在进步，我也会在成长，只要坚持把自己的收获不断地积累下去，吸取失败的教训，不断探索，学会分析问题总结经验，我相信会更好。

班级管理工作的得与失

浅谈班级管理的困惑和亮点张渚高级中学金燕至2006年参加工作起，我已经担任了7年班主任工作。

随着社会形势的好转，学生家庭条件的改变包括父母的溺爱，我总感觉学生越来越难管，在日常班级管理中，经常会遇到各种各样的问题。

比如班干部的能力培养，班级良好氛围的建设，班级中突发事件的处理，班级小团体的形成，这些形形色色的班级事件让我意识到不能再用老眼光来看待他们了，更不能一刀切。

这时需要保持清醒的头脑，冷静分析，时扶进放，齐头并进。

经过长期观察，我发现班级中存在着几大矛盾，这些隐藏的问题，极大地影响了班级良好的学习气氛，破坏了班级良好的发展轨道。

一、班干部工作的力度不够。

对于高中的学生来说，自己已经具备了成熟的思想。

对于班级的管理作为班主任不能一管到底，要充分发挥学生的作用。

这就意味着需要培养得力的班干部来辅助我的工作。

在这几年的班干部的培养中，我总是觉得不能得到一个真正得力的助手。

这也许是因为到了高中年级的班级中主要干部与问题学生的矛盾尤其突出，个别有管理能力的学生由于长期处于班干部职位，长年累月已经与一些问题学生产生的尖锐的矛盾，他们之间的矛盾很难调和，互相之间不信任，问题学生则认为班干部处处老是与自己做对，常常趁班主任不在的时候带头违反纪律，以显示自己在班级和在同学们心目中的地位。

基于这样的原因很多时候班干部不能正确对待自己的职责，为了不得罪班级学生，更多时候班干部只是做到表面的管理并不会真正进入自己班干部的角色。

为了缓解这一矛盾，不得不从两方面入手，首先从问题学生入手，对带头的同学进行转化工作，使其认识到班干部不是专门针对他们，是维护班级纪律的一种正常行为，同时强化其纪律性教育，允许问题学生对班干部提建议，直接写纸条来告诉我，以此表示我重视他们的意见。

另一方面对班干部处理问题的态度与能力进行转变，教育班干部不能再像低年级一样来对待班级当中出现的问题，许多事情都得和班级主要人员商量着办，其中就包括和问题学生商量。

高三班级管理得与失

高三班级管理得与失第一篇：高三班级管理得与失高三（14）前期管理得失及后期整改措施一、班级前期管理分析（一）前期工作回顾1、做好学生的思想工作，培养学生良好的学习品质，净化学生的心灵，加强班风学风建设，重视班会课的作用。

2、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

3、找学生谈话，充分挖掘每一位学生的学习潜力，增强了他们冲刺高考的决心和信心。

4、做好各位任课老师的坚强后盾，协助他们做好学生的思想工作。

（二）存在的问题1、班级尖子生与兄弟班级的差距，始终未能改观，先天不足。

2、数学成绩在很大程度上对指标完成起关键作用，不少学生缺乏学好数学的思维和方法，期中考试与其他班相比差距很大；如果试卷难度适中一些，本班各项指标的完成将会发生巨大变化。

3、本一与本二的边缘生人数中不少同学因为考试心理状态比较差，未进模拟线实属预料之外。

主要原因是试卷稍难，中上层学生难以发挥出自己的理想成绩，失误较多。

4、总体来说，班级不少学生学习欠灵活，虽很用功，但学习效果较差；还有目标生中有些同学体质较差，经常生病。

二、后期措施1、虽然班级现状不容乐观，班级发展的制约因素很多，但五位任课老师将齐心协力抓实抓牢，尽最大可能让14班有一个理想的结果。

2、想方设法激发每一位学生的最后冲刺高考的热情，让全体同学全力以赴、拼尽全力。

主要是通过个别谈话的方式，班级整体不宜说太多了。

3、加强个体辅导。

对有薄弱学科学生帮助其分析原因，提出指导性建议。

要求每一位学生要对自己的五门学科充满信心，多埋下头来认真研究，做到弄懂一题后能通一类、会一片。

4、加强班风学风建设。

班风学风是自始自终不能丢弃的法宝，继续利用好班会课，从思想深处挖掘每一位学生潜力。

5、后期两门选修学科仍需继续努力，积极支持配合三门学科，确保100%匹配，减少浪费。

6、班主任将积极配合任课老师加强学法指导，在高效努力中增强自信心和战斗力。

班级管理得失谈班级管理心得体会

班级管理得失谈班级管理心得体会班级管理得失谈班级管理是教师工作中非常重要的一部分，好的班级管理可以有效提高课堂纪律，促进学生的全面发展。

然而，在实践中，班级管理也会遇到各种挑战与困惑。

经过多年的班级管理经验，我对班级管理得失有以下心得体会。

一、班级管理的得失1. 得：（1）营造良好的课堂氛围：班级管理的一个重要目标是创造良好的课堂氛围，使学生积极参与学习，提高学习效果。

良好的课堂氛围可以让学生感到轻松、愉快，有利于他们主动参与讨论和表达自己的观点。

为了营造良好的课堂氛围，我通常采取以下方法：a. 座位调整：根据学生的习惯与兴趣，合理安排座位。

让学生与同桌合作，互相激励。

b. 使用多媒体教学：在课堂上使用多媒体设备，展示丰富的图片、视频等材料，激发学生的学习兴趣。

c. 丰富的教学方法：在教学过程中，采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，提高学生的主动性和积极性。

（2）建立积极正面的师生关系：班级管理的一个重要方面是建立良好的师生关系。

积极正面的师生关系可以增强学生对教师的尊重与信任，提高教学效果。

为了建立积极正面的师生关系，我通常采取以下措施：a. 关心学生：了解学生的情况，关注他们的成长与发展，向他们传递关爱和温暖。

b. 公正公正的评价：在评价学生时，客观公正，注重表扬和鼓励。

及时纠正学生的错误，帮助他们改正。

c. 维护教师形象：教师应该做到言行一致，坚持原则，树立良好的榜样。

（3）建立良好的班级规则：班级规则是班级管理的基础，可以帮助学生形成良好的行为习惯和价值观。

为了建立良好的班级规则，我通常采取以下方法：a. 参与制定规则：让学生参与制定班级规则，增加学生的责任感与归属感。

b. 温和但严厉地执行规则：对于违反规定的行为，要及时进行批评与纠正。

在执行惩罚时，应关注个体，不伤害学生自尊心。

2. 失：（1）个别学生管理困难：在班级管理中，有时会遇到一些难以管理的学生。

这些学生可能因为家庭背景、个性特点或学习困难等问题，表现出较差的学习或行为表现。

班级管理得失谈班级管理心得体会

班级管理得失谈班级管理心得体会班级管理是指在班级中针对学生的组织和管理工作，包括组织制度建设、学生行为规范制定、学生学习管理等方面。

好的班级管理可以为学生提供良好的学习和成长环境，帮助他们养成良好的学习习惯和品德修养。

在我多年的班级管理经验中，我深刻认识到班级管理的得失之处，下面是我对班级管理心得的总结：一、得1. 营造积极向上的班级氛围班级管理的首要任务是营造积极向上、团结友好的班级氛围。

通过定期组织班级集体活动、开展班级建设等形式，提高班级凝聚力和向心力，使每个学生都能感到被关爱和重视。

2. 建立科学的评价体系评价是班级管理的重要手段之一。

合理的评价体系能够帮助学生认识自己的优势和不足，并对学生的发展给予及时的反馈。

因此，在班级管理中，我注重建立科学的评价体系，包括定期考试、作业布置、课堂表现评价等多个方面，以全面了解学生的学习情况和成长轨迹。

3. 制定明确的规章制度班级管理需要建立一套明确的规章制度，对学生的行为和纪律进行规范。

通过明确的规章制度，能够让学生知道自己的行为标准，并且将这些标准内化为自己的行为习惯，从而形成良好的行为习惯。

4. 做好学生日常管理工作学生日常管理工作是班级管理的基础工作，包括考勤、卫生、安全等方面。

通过做好学生的日常管理工作，能够培养学生的自律能力和责任感，帮助他们形成良好的生活习惯和行为习惯。

二、失1. 缺乏沟通和互动班级管理中最重要的一点是与学生进行有效的沟通和互动。

然而，在一些情况下，我发现自己在沟通上存在不足，没有及时了解学生的想法和需求，也没有给予学生足够的关注和倾听。

这导致学生对班级管理的参与感和归属感不强，影响了班级管理的效果。

2. 排斥和歧视现象在班级管理中，我也注意到了一些学生之间的排斥和歧视现象。

这些现象严重影响了学生的学习和成长，同时也对班级管理带来了一定的困扰。

因此，我认为对于这些问题，班级管理者需要及时进行干预和教育，帮助学生树立正确的价值观和人际关系观。

浅谈班级管理中的得与失

浅谈班级管理中的得与失班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也直接影响着学校的地位、声誉和未来。

所以，班主任在学校建设与发展中，肩负着举足轻重的神圣使命，这一使命要求班主任工作只能成功，不能失败。

而要真正做到这一点，在班级管理中就不能不讲求一点儿工作策略与技巧。

一、方与圆班主任是学校对学生进行教育的最基层的实施者，在实际工作中，班主任既要执行学校的规章制度，又要让学生接受学校的管理，此时就应该讲一点儿“方”与“圆”的艺术。

所谓“方”，即指班主任工作的准则、原则；所谓“圆”，即指班主任工作的策略、情感。

如果班主任在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其结果可能是学生对班主任敬而远之。

如果班主任在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于学校原则的坚持和制度的执行，不能真正落实学校的教育任务，不能真正把学生培养成合格的有用人才，班主任也不能算是一名称职的教师。

所以，班主任在实际工作中，应面面俱到，灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，有“方”有“圆”，“方”“圆”统一。

当然，这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。

一般说来，在“点”“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作宜侧重于“圆”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了一定的错误，但未造成严重影响的学生，在教育时，可以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到班主任父亲般的严肃。

只有这样，班主任在实际工作中，才能真正处理好自身与学校、学生之间的关系，既能顺利地开展班级工作，又能出色地落实学校的教育任务，既能得到学校的充分肯定，又能得到学生的一致认可。