优化阅读方法,提高阅读能力论文

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如何提高中学语文阅读能力论文

如何提高中学语文阅读能力关于阅读，《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

我认为阅读能吸取人类文明的精神成果，提高人的文化素养和品位。

阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工、提炼，从而获取文章所要表达的内涵。

如何提高学生的阅读技能，却是初中语文教学的一个重点和难点。

我认为关键在于以下几个方面：一、夯实基础、激发兴趣“不积跬步，无以至千里”、“不积小流，无以成江海”，扎实的语文基础知识则是读懂文章的基石，否则将是无源之水，无本之木。

然而，阅读却又是很多学生望而却步的。

在教学中，教师要让学生克服阅读的畏难情绪，激发学生的阅读兴趣。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就是让学生在浓厚的兴趣之下主动地去学习，而不是被迫接受，兴趣是最好的老师。

只有让学生去诵读，去领会，去体品味，才能领略其妙处。

如果我们对所授的课文进行面面俱到的处理，从时代背景讲到作者，从词句分析讲到文章结构，从艺术特点讲到主题思想，却不让学生自己通过诵读去领会，其后果也就可想而知了。

教给学生一些具体的培养兴趣的方法。

比如比赛法，在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛等等。

诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。

教师经常组织一些比赛形式的朗读，讲故事等活动，并及时进行表扬和鼓励，就能激发学生的间接兴趣。

在阅读中，教师要对学生进行正面引导，不能横加指责。

二、能复述文章的主要内容、抓住文章的主要信息采用快速记忆的方法，复述文章的主要内容，对于提高阅读速度和质量尤为重要。

如果阅读后不能很快记住主要内容，那么就会影响我们对阅读材料的分析、理解。

复述阅读材料的主要内容，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力。

然而，复述时必须抓住阅读材料的主要内容或主旨，若被一些具体琐碎的材料模糊视线，答题就会以偏概全或离题万里。

如何提高学生的阅读能力—教育论文

如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。

通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。

本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。

首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。

教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。

教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。

其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。

教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。

教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。

通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。

另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。

教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。

教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。

此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。

最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。

教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。

例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。

通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。

综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。

通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。

教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。

教给读书方法,提高阅读分析能力论文

教给读书方法,提高阅读分析能力多年来，我一直教小学高年级的语文课。

为解决学生”不会读书”的问题，提高高年级学生阅读分析能力，进行了一些探索和尝试，有效地改变了学生上语文课只注意看老师的板书，专等抄老师板书的内容的现象。

经过反复实践，我感到，对那些不会读书的学生，如果语文教师能因人而宜，教给他们正确的、科学的读书方法，培养他们良好的读书习惯，激发他们的读书兴趣，阅读能力是不难提高的。

学生不仅能学会读书，而且会读得很好。

我进行这一尝试的具体做法是：一、指导预习，扶学生读随着语文教学改革的深入和发展，课前预习的作用越来越受到人们的重视，指导学生科学地进行课前预习，可以培养学生主动探索的精神，使学生学会自己发现、分析和解决问题的本领，有利于培养学生的自学能力，也有利于减轻学生的课业负担，提高教学质量。

因此，指导预习很重要。

我先教给学生预习的方法，然后开始辅导学生预习。

预习的内容与要求，分阶段由少到多，由易到难地提出。

比如：刚开始预习时，只要求学生自学生字、词，熟读课文，了解课文内容，进而要求学生给课文分段，概括段意；再进一步就要求学生概括文章大意，总结写作特点；提出疑难问题，查阅参考书等等。

对不同程度的学生提出不同的要求。

总之，使每个学生都能通过努力完成预习任务。

我每教一篇新课之前，都布置预习，并且根据不同课文，提出不同要求，授之以法，使学生知道为什么预习，怎样预习，预习什么。

如让学生预习《凡卡》一课时，要求学生分清课文中哪些是信的内容，哪些是回忆的内容，哪些是描写凡卡的神态与动作的句子；预习《琥珀》一课时，要求学生从课文中了解琥珀是怎样形成与被发现的。

这样就能引导学生掌握课文的重点、难点与关键，为深入理解课文奠定基础。

刚开始指导预习，我采用大面积批改和个别指导的方法，天天检查批阅评分，培养他们的习惯。

对一部分阅读能力低的同学，我不厌其烦地一次次指导他们去读，给他们示范，传授给他们老师读这段文章的方法。

如何提高自己的论文阅读能力

如何提高自己的论文阅读能力
养成阅读习惯：定期阅读各类学术论文，这可以帮助你快速了解科研
前沿，提高阅读速度和理解能力。

善于筛选信息：在科研中，每天都会收到大量的科研论文和文献。

我
们可以根据自己的研究方向和需求，筛选出最有价值的论文进行阅读，这
样可以更快速地掌握核心知识。

善于使用工具：在阅读论文时，我们也可以使用一些工具来提高效率，例如文献管理软件和PDF阅读器等，可以提高我们的阅读效率，快速找到
需要的信息。

关注学术圈动态：关注一些学术媒体和学术社交平台，可以帮助我们
更快地了解前沿学术动态。

尝试总结笔记：在阅读过程中，可以将重要的内容总结为笔记，以便
日后查看复习。

这样也可以强化我们对知识的印象，加深记忆。

小学语文阅读作业设计论文3篇

小学语文阅读作业设计论文3篇小学语文阅读作业设计的探索作业是老师了解学生学习情况的重要途径，一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计，可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展，同时也能培养学生的阅读能力。

因此，我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索，设计出符合新课程标准的阅读作业，充分发挥学生阅读的主动性，发挥阅读作业的积极作用，计划从以下方面进行优化：一、阅读作业功能的优化传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固，优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要，注重学生的个性发展，让阅读作业成为学生发展的平台，为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间，为教师提供了解学生阅读能力的途径。

二、阅读作业形式的优化新课程要求我们以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。

过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调，优化后的小学语文阅读作业力求形式多样，内容丰富，以促进学生全方位的发展。

既有基础性的知识练习，也有探索性的阅读活动，这些活动相辅相成，互相补充。

阅读作业内容不局限于教材，鼓励学生在阅读中运用所学知识，并联系生活实际，充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景，让每位同学有机会展示自己的阅读收获。

针对传统语文阅读作业存在的问题，我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:一、依据中段语文教材，进一步优化设计课内阅读作业深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，将课内阅读作业分为三类，优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。

阅读前预习作业的内容优化为预习清单，涵盖资料搜集、内容梗概等；阅读中的专题作业优化为阅读任务清单，涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等；阅读后拓展作业优化为阅读收获清单，涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。

例如，在学习《短诗三首》一课前，我出示的预习清单为：1.我能读准字音，读通句子，把诗歌读通顺、流利。

2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《（）》，对（）、（）和（）的赞美是其永恒的话题。

提高高中学生语文阅读能力方法论文

浅论提高高中学生语文阅读能力的方法摘要：本人认为，高中语文的教学要致力于如何提高学生的阅读能力，进而培养学生的审美能力和理解认知能力，全面提高学生的语文索养。

博览群书，品味经典阅读是提高学生语文素养的重要途径。

在教学过程中，鼓励学生博览群书，阅读经典，兼收并蓄，从中吸取营养，以提高和充实自己。

在经典作品的影响下，获得知识、陶冶情操。

不断完善和进步。

本文就提高阅读能力的方法，提出了自己的独到观点。

关键词：阅读比较高中语文一、注重中外作品的有机结合苏教版教材的选文，外国作品的比例太大，好多作品也并非经典。

学生生活的文化氛围是传统和现代结合的中国文化，而外国作品特别是二十世纪以前的作品．离我们学生生活的文化环境距离太远。

学生在阅读这些作品时难以理解，它的审美作用和教育作用不能很好的体现，这就不足以对学生产生深远的影响。

好在选修教材在一定程度上弥补了这个问题。

所以，我们在教学时，适当取舍，充分利用课外的各种途径。

适时、适量地补充中国文化典籍。

各种内容。

各种题材的作品都可以涉及，但一定要是名家名篇。

所选的作品一定要有丰富的文化积淀和文学美韵。

能体现中华民族的传统美德和高尚的人生观和价观．还要浅显易懂，能充分引起学生的阅读兴趣。

学生在阅读这类作品时，能沉浸在美好的阅读氛围中，并积极欣赏和评价，在知识、能力和精神品质、人格意识方面都有较好的发展。

二、打破常规阅读模式在对古典文学巨著《红楼梦》的欣赏阅读时，我启发学牛探究打破常规的阅读方式，进行“肢解”阅读：根据自己的兴趣和阅读能力，选读其中的典型章节如“宝玉挨打”，“黛玉葬花”，“刘姥姥进大观同”等进行阅读和鉴赏，以管窥豹；也可以尝试进行某一方面的内容探究阅读：黛玉的诗词、官场的规则、人际交往的礼节等对现实生活有何影响；也启发学生在阅读后想象：如果我生活在作品中的时代，对待爱情，会学宝玉和黛玉吗?对待生活中的弱者，会像王熙凤一样尖酸毒辣吗?这样启发比较详细地分析，教给学生正确解读文本的方法。

怎样提高学生的阅读能力论文

怎样提高学生的阅读能力我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。

怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。

那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？这学期我研究的事：如何提高学生阅读能力？下面是我的做法：一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。

在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。

低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。

到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。

高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。

我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。

（1）要求学生有目的、有选择的读书。

由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别能力和事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。

这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。

（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。

每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。

利用合理阅读方法,提高阅读效果论文

利用合理的阅读方法,提高阅读效果摘要：阅读是外语学习者吸收信息、提高外语能力的最重要的手段。

鲁梅哈特(rumelhart)等人提出的阅读过程中的“交互作用”(interactive)理论认为，阅读理解不仅是对语言文字的加工过程，而且也是读者对已有的背景知识的运用过程，只要读者对所阅读的材料具备一定的背景知识，那么，在加工阅渎材料时，背景知识就能够有效的弥补阅读能力上的不足。

“图式”(schema)源于心理学术语，认知心理学家用它来解释人们的心理过程。

一个图式抽象地代表了一个事件的特性。

这种代表并不是照像似的复制品或者直观的像，而更象是粗略的设计图，并强调一组突出的元素的排列，这些设计图给图式提供了一个事件区别于其他事件的东西。

阅读理解的过程实际上是一个自下而上和自上而下的相互作用的双向心理过程。

也就是说，学生先去用眼睛扫描文字，然后激活大脑中对所见文字的表层结构进行了解，从字面上理解所读内容。

这是一种由个别、具体到激活大脑中的已有知识结构的过程。

然后，学生对此新信息与已有图式进行判断、理解直至最终完成阅读理解这一全过程。

所以说，图式对整个阅读过程都产生影响，它对阅读理解来说是一种非常重要的心理因素。

在具体的教学环节，英语教师应当在图式理论的指导下，根据学生的实际情况采取合适的教学方法帮助学生进行阅读理解练习。

一、取舍增补法当前学生使用的阅读材料中，很多材料不具有时代气息，内容陈旧，扼杀了学生的阅读兴趣，限制了学生的阅读量和文化背景知识及内容性知识的输入，阻碍了学生阅读能力的培养。

为调动学生阅读的积极性，教师应当首先从阅渎选材人手，充分考虑学生的具体情况，适当删减一些话题陈1日的文章，增加一些与时代启、息相关的学生较为感兴趣的阅读材料，这样做极大地调动了学生的阅读激情，变”要我读”为“我要读”，丰富了内容的图式知识，语言水平也相应地得到了提高。

二、课前预习法图式知识的多寡以及熟练程度直接影响到阅凑理解的速度与准确性，广博的知识结构是提高阅读能力的基础。

优化阅读办法,提高阅读能力

优化阅读办法，提高阅读能力学生是阅读的主体，学生在阅读过程中也会见仁见智，因此优化阅读方法，鼓励学生自由发表意见，使课堂有了思想的碰撞，提高学生的阅读能力，文章就结合笔者教学实践谈谈教学中的一些体会。

阅读方法阅读能力语文《语文课程标准》中指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

学生是阅读的主体，学生在阅读过程中也会见仁见智，因此优化阅读方法，鼓励学生自由发表意见，使课堂有了思想的碰撞，提高学生的阅读能力，下面就结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

一、激发学生的阅读兴趣夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛。

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。

如在教学《桂林山水》一课时，教师出示桂林山水美丽的图片和视频，配以优美的音乐，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山河的思想感情。

学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望通，通过这富有感染力的视觉效果，展现的课文中美丽的情境，诱导学生展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，学生急于知道桂林的水是怎样的静、清、绿，山是怎样的奇、秀、险，让学生反复朗读课文，以读激情，他们就越读越想读，越读越爱读，体会到阅读当中得到乐趣，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

二、质疑问难，发现问题爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”有疑点，有问题，才能有思考，有创新。

当学生们提出一些问题时，应积极鼓励，质疑性阅读的目的，在于通过阅读，自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，例如，在教学《田忌赛马》一课时，我在指导学生阅读后，为了更进一步理解课文内容启发学生思维，我设计了这样一个问题：田忌能转败为胜，这是什么原因？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗，思潮滚滚，议论纷纷的场面，让学生自由释放各自阅读体验，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。

提高语文阅读能力论文

提高语文阅读能力论文一、培育习惯，自觉高效阅读老师的身体力行是同学最好的教材，我们要让同学读书，首先老师也得喜爱读书，我们需要让我们的同学感觉到老师读书的乐趣。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“好的习惯令人终身受益”。

确实，大凡有成就的人都有“不动笔墨不读书的好习惯”。

在平常的语文教学中，我有意识地要求同学必备《现代汉语大词典》《古代汉语词典》等工具书，每逢阅读课，必需把它放在旁边，遇到不熟悉的生字、不理解的词语、不明白或含义深刻的句子就作圈点勾画，借助工具书或通过合作探讨，深化思索到达弄懂理解，真正做到“口到、眼到、手到、心到”，只要同学形成良好的读书习惯，学习效果确定非同小可。

二、依托教材，授之以渔有名语文教育家叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。

在教学中，我充分利用这个“例子”，使同学悟出学习语文的方法，培育他们学习语文的力量。

首先，大胆取舍，分类教学，但求精讲精练，不求面面俱到。

同一体裁的文本，内容上舍难求易，最好是文体特征较为明确、同学一看就懂的文本，教会他们熟识不同文体的特征，把握不同文体的阅读方法。

其次，引导同学认真观看一些特别句子的构成形式，仿句造句，切实提高同学的语言运用力量，如《我情愿是急流》一诗中，有这样的内容：“我情愿是急流/山里的小河/在曲折的路上/岩石上经过……/只要我的爱人/是一条小鱼/在我浪花中/欢乐的游来游去”。

教学时，适当生发，引导同学观看诗句内容和形式上的特点，仿句造句。

结果同学在观看之后，很轻松地造了出来。

最终，就地取材，落实德育目标。

例如，在教学《师说》时，讲到韩愈，我适时对同学进行教育：“当时，在道、佛占据上风、深得上流统治阶层青睐的状况下，韩愈不顾流俗的非笑，坚决批判‘耻学于师’的世风，努力提倡‘从师学习’的必要性和重要性，这种锐意改革的进取精神，给青年伴侣们热忱的鼓舞和指示，莫非作为学问经济时代的我们，不该去深思深思吗？”同学由此意识到进取精神的重要性，或许还会重新端详自己，获得重新定位自己的精神动力。

怎样提高学生语文阅读能力论文

如何提高学生的语文阅读能力阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文能力。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

小学生阅读能力提高了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以积累丰富的语文知识，形成良好的语感；通过理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

要做到这些，仅仅靠课堂是远远不够的。

我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读能力。

笔者认为应该从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，教师要努力激发学生课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。

教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用现身说法激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

通过有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地进行广泛地阅读尝试。

2、利用榜样的力量让学生想去阅读。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。

只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。

浅谈如何提高小学生的阅读能力论文

怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。

如何提高阅读能力论文

如何提高阅读能力一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。

这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。

但，读也要讲求质量。

盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。

不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平老提不高。

另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。

如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。

如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。

阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。

我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文。

那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答。

但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。

我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。

学习母语如此，学习英语也是如此。

我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。

文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。

词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键。

四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应试技巧的老路。

要想快速扎实提高阅读能力，我们可从以下几个方面努力：一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。

在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。

第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。

但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。

第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。

我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。

如何提高学生阅读能力论文

浅谈如何提高学生阅读能力阅读是语文教学中的重要环节。

它要求学生必须学会思索，主动地思考，成为学习的主体。

培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力，是语文教学工作中的重中之重。

笔者就有效落实阅读教学谈下自己的看法。

一、形式多样法“读书百遍，其意自见”。

语文课上所选的文章，都有很强的可读性，教师要充分运用阅读教学手段，增强学生的直观感知能力。

为了防止学生反复阅读或单一呆板的朗读形式而使学生倦怠或产生厌烦感，可灵活采用多种方法进行阅读教学。

在学习古诗时，可根据具体情况，采用一些有效的方式。

如诵，即响亮的读；或放声朗读；或角色朗读等各种方式。

除此之外还有轮读，分段读，分组读接力读等。

教师可视具体情况单用某一种或合用几种方式来充分调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。

二、探究阅读法语文阅读教学是一种探究性学习活动。

探究性学习在语文阅读中的应用，就是让学生自己阅读文章，概括主要的内容，摘录重要的信息，自己质疑并提出问题，从而达到深入理解文章的目的。

1、以问题为载体，阅读与提问相结合，培养学生的质疑能力理解性质疑：让学生在阅读中向自己提问题，如文章写了什么?怎样写?为什么要这样写?这样写有什么好处?在阅读过程中，不能满足于一知半解，而应对一些细微之处进行发现探索。

如《桃花源记》中的”世外桃源”依据作者当时所处的社会环境和自然环境，你对它的理解会与众不同吗?实践性质疑：就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再作思考。

如：怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中?2、了解和探求作者生平，时代背景和写作动机，加深对文章的理解如《沁园春·雪》，假使不了解写的时代背景和写作动机，又怎能准确理解文章的内容，把握文章的主旨呢? 阅读时，在理解文章内容的基础上，还要去思考文章好在哪些地方?谈出自己见解、感受。

三、多种感官参与法最优阅读是各种感觉器官都参与。

笔者提倡学生读书要七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到。

加强课外阅读指导,提高学生阅读能力论文

加强课外阅读指导，提高学生阅读能力课外阅读是课外语文活动中最重要，最普通，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有重要的意义。

因此，《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。

读好书、读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”课标还规定了每个小学生小学阶段的阅读量要达到150万字，要想圆满完成这项任务光靠课堂阅读教学是不行的。

所以，加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，也是每位语文教师的份内之责。

我在鼓励和指导学生课外阅读方面主要有以下几点作法。

一、激发课外阅读的兴趣，养成终生阅读的良好习惯。

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。

学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。

得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。

激发学生课外阅读的兴趣。

首先要从课内向课外延伸，让学生”得法于课内，得益于课外。

在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，在课堂教学中引导学生课外阅读，显得尤为重要，作为语文教师，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。

其次，我采用了借听故事的方法去激发学生课外阅读的兴趣。

对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的。

反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

二、有目的、有计划地向学生推荐课外阅读材料。

学生阅读的积极性激发起来了，就应适时地向学生们推荐合适的课外读物。

首先，要推荐有利于学生身心发展的读物。

如：歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。

根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平、老师们可以向他们推荐《雷锋的故事》《居里夫人传》《少年英雄赖宁》等书籍。

如何快速提高语文阅读水平论文

如何快速提高语文阅读水平论文如何快速提高语文阅读水平论文3000字一、阅读方式：拒测试表明，用朗读的方法每分钟则可达500700字。

这是因为出声不出声但发音器官仍做轻微运动时，运动的语言中枢会对视觉中枢产生干扰，而默视时，仅由视觉中枢把所看到的文字素材传递给大脑，这样可以从容的进行思考，可以提高阅读速度，又可以加深阅读理解的能力。

因此，再进行快速阅读时应采取默视的方法而不采用朗读或不出声的默读(当然，在是识记或背诵方面朗读或默读要优于默视)。

如果在做阅读题目是发现自己有朗读或出声默读的不良习惯，可在嘴中含一个干净玻璃球以阻止发音;也可采用限时阅读的方法，眼睛加快扫视页面的速度，集中注意力理解读物内容，使发音器官来不及发音。

久而久之也可克服诵读的毛病。

二、视距大小：拒观察，阅读过程中，人的眼球活动并不是连续不断的向下移动，而是时停时动的向下跳跃，眼停的时候认识文字，眼动的时候转向下面的文字。

眼停一次的时间大约是1/3秒，每次眼停认识的字数最多可达5-7个字，最少只有一个字。

眼停时认识的字数叫做视距。

一个阅读过程，眼动的时间占95%，眼停的时间只占5%，因此，视距的大小直接影响到阅读速度的快慢。

扩大视距，提高整体的认识能力可以通过练习得到。

在练习过程中可以把一些短语或短句写在卡片或小纸上，在很短的时间内从眼前扫过，然后说出短语或短句的内容;也可以把一些字数相同的短语或短句放在一组，按照字数由少到多的顺序逐组排列，依次练习;另外，还可以把一篇文章提前用铅笔圈出一些短语或短句，以圈好的单位进行练习，以扩大视距，提高自己的整体认识能力。

【编者按】在我们平时的练习和考试中，们最为头痛的往往是阅读部分，相当一部分同学作阅读题时没有一点思路和条理，无章可循，更有甚者是谈阅读而色变，其实除了我们在平时中除了多阅读多积累，整体提高自己的语感和阅读水平外，还要能够掌握一些必要的阅读技巧，才能提高我们的阅读能力。

一．辩名析理，把握文体特征。

如何提高语文阅读能力论文

如何提高语文阅读能力小学语文教学的目的是通过课文的学习和分析，让学生掌握相关的字词并培养学生的阅读能力和写作能力。

因此，作为三大教学目的之一的阅读能力的培养和提高，值得我们教师在教学中不断地寻找出更加有效的教学方法。

从语文教学的表面来看，阅读能力和写作能力一样，似乎是没有规律和固定做法可循的，但是当我们仔细研究语文教学的深层内在联系时，我们会发现阅读能力和写作能力一样，又有他们各自的培养和锻炼方法可以借鉴。

以下是我根据自己的教学经验总结出的培养和提高阅读能力的方法，在此和大家进行交流和分享。

一、用问题式教学提高学生的阅读能力在进行课文学习时，教师可以根据课文内容提出一些能够启发学生，并带动学生去阅读的问题。

当学生带着这些问题以及一定的目的性去阅读课文时，不但能提高自身的阅读能力，而且还会使自己的学习效果事半功倍。

当然，学生能否在自己的阅读中找出问题的答案，能否勾画出课文的要点，能否在课堂中自信地表达自己对问题的见解，其决定性因素就是教师所提问题的难易程度。

问题过于简单，学生就会觉得易如反掌，不假思索就能得到问题的答案，阅读起来就会觉得没有挑战性，从而不愿意去思考阅读。

但是问题太难，学生反复思考和细酌都得不到答案，就会使学生对阅读产生畏惧的心理，失去阅读兴趣的同时丧失了阅读的信心。

因此，在我们用问题式教学来提高学生的阅读能力时，一定要把握好所提问题的难易程度。

最理想的问题是不能简单地在课文中找出，但经过学生的思考答案又很容易浮出水面，并且是学生所感兴趣的。

例如，在《中国石》的教学中，教师可以提出以下几个问题：（1）中国石是什么样子的？（2）课文中“小精灵”是指什么？为什么称为小精灵？（3）第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加引号，后面一个却加上了引号？（4）战士们为什么那么精心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？（5）小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？对于这些难易适中的问题，简单的学生能直接从文中找出，稍难的学生加以思考也就得出了正确答案，避免了不假思索和畏惧心理的形成。

如何提高学生阅读能力论文

如何提高学生的阅读能力阅读，是我们获取科学文化知识的源泉，有效的阅读手段或方法，将大大地提高我们的知识储量和质量。

对于一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系，因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。

然而，在大多数学校里，由于受升学考试压力的影响，老师们都过分地侧重于一种“技能”训练，即想法设法地训练学生得到高分的技能。

因此培养和提高学生的阅读能力就成了一句空话。

那么在这种背景和情况下，我们的语文老师如何才能提高学生的阅读能力呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、教师要更新观念，转变思想，树立与新课程相适应的阅读教学观。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生阅读实践。

”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”由于学生有个体上的差异，因此他们对文章的体会和感受也是各不相同的，那么教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是一味地追求一个雷同的答案。

这就要求教师不能把课外阅读定义为课外时间的阅读，因为教师能做的大量工作基本上都是在课内的，所以我们应该把语文课堂变成真正的文学欣赏阅读天地，在教学过程中，教师应避免照本宣科，随时与学生共同讨论，听取学生的观点和想法，让学生真正体会到探究问题根源的快乐，并开始喜欢上阅读，从而获取更丰富的知识。

除此之外，课外阅读基本上都是在课外和家里完成，这就需要家长给予支持和配合，老师也应该找合适的机会向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，让课外阅读的功效发挥到最大。

二、促使学生及时积累阅读知识，提高认识，掌握阅读规律和技巧。

课外读物暂且不说，仅就课文内容而言，天文地理、科学技术、海洋生物、中外科学家等等，无所不有。

一些反映近年来科学技术新成果的文章，陆续编入课本中来。

语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难于相比的。

优化阅读方法提高阅读能力

优化阅读方法提高阅读能力第一篇：优化阅读方法提高阅读能力语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。

从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。

下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。

1比较性阅读著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解发和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。

”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。

比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。

在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。

比如《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。

前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。

又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。

学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。

《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。

2求解性阅读教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。

这种阅读能否开避孕药，关键在于教师提出问题的难易程度。

过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。

因此，一定要掌握难易程度。

如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。