新版小学英语PEP四年级下册教材分析(东莞市张凝)

B-1 对话学习页
B-2 对话学习页
Let’s talk 页面功能 （听说板块）
A Let’s talk 教学3-4个话轮的情景 对话（话轮减少，突出核心句）
Look, ask and answer 通过各项任务、活动 巩固对话中所学核心 句型（目的性强，易操作）
思考1：B let's talk 和A let's talk 的联系
Chinglish闻名于世
• 语音语调的问题非主要原因,不理解人家的 文化才是最主要原因 • 中国 顾客：I want to have a hamurger.
Let’s check 页面功能
通过听力活动检 测核心句型; 通过图文匹配活 动强化单元核心 词汇的认读 （NEW）
通过歌曲巩固学 习单元重点教学 内容
三、单元文化内容分析
（突出特点）
将文化融入教学内容
• • • 文化意识是英语课程五维目标之一（详见义 教课标第9页课程目标结构图） 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使 用语言（避免语言冒犯）（详见义教课标第8页） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化 习俗感兴趣（详见义教课标第10页）
2、教材修订重点及修订原则
1. 移到Let’s learn板块前； 2. 减少话轮，由4-5个话轮改为 3-4个话轮：突出核心句型；精 简语境语言；
3. 融入文化内容；
4. 改变对话呈现形式，设计成 连环对话，充分利用图片创建 非语言语境。（有助于理解,符合学情）
位置移到 Let’s learn板块之前 思考2：Why？
五年级 六年级
听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。 听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标； 六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中 也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表 演的英语短剧。
四上Let’ s talk （必学） 教学3个话轮的情景对话， 作听、说、认读要求： 1. 能在图片或动画的帮助 下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色扮演； 能在适合的情境中恰当运 用所学语言 3. 能读懂对话的意思
四下Let’ s talk （必学） 教学3-4个话轮的情景对话， 作听、说、认读要求： 1. 能在图片或动画的帮助 下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话； 能模拟情景进行角色扮演； 能在适合的情境中恰当运 用所学语言 3. 能读懂对话的意思
在复现A部分核心语 言的基础上扩展学习 新的情景对话。
型，易混淆）
(不同功能句
听说体系
册次
三年级
听 、说
听：通过Let’s check听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容 ，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要 有：听对话圈图、听对话判断正误等。 说：通过Let’s talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。
现1-2项发音规则，通 过吟唱歌谣强化发音规 则； 2.通过各项操练活动巩 固发音规则； 3.通过看图、听录音、 写单词活动帮助学生按 照发音规则拼写单词， 填充短语或句子。
四上Let’s spell (必学) 1.以四个语音例词呈现 发音规则 ：silent e。通 过吟唱歌谣强化发音规 则； 2.通过听力活动巩固发 音规则，注重字母长音 和短音的分辨； 3.通过听录音写单词活 动帮助学生按照发音规 则拼写单词，并辨认词 形。
（书写习惯）
2、深入理解运用核心语音 看图、读句子，并依照示 3、对比易混淆或不同功能的句型
个性化的书写活动，根据 图片或生活实际仿写句子。
2、教材修订重点及修订原则
降低难度，更加注重循序渐进地培养学生的“读写” 能 力 修订前四下要求学生阅读文段，然后书写 大约五个已学话题词汇，并仿写一组句子 修订后删掉了书写单词的要求，移到Let’s learn 单词学习板块，要求学生抄写各单元的话题词 汇；同时在A-3新增的Let’s spell 板块强调对单 词听音、拼写技能的培养；本页面“写”的部 分针对单元核心句型设计了看图、依照语言示 范仿写句子的活动（copy,write)
skimming,scaning）
写：设计了对基本拼读规则的学习，要求学生能听读音写出符合发音规则的 单词，除此之外还设计了有意义的抄写各单元所学话题词汇和在提示下抄写 、填充句子及仿写完整句子的活动。 五年级 各单元增加阅读板块，阅读材料的文本形式丰富，包括日记、电子邮件、便 条等。 写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、 看图写出连贯有意义的话。 六年级 各单元增加阅读板块，文本既相对独立又彼此联系。选材既考虑了小学生喜 闻乐见的故事性叙述文体，也选择了杂志、信件、海报、便条等应用文体。 写：以课程标准二级目标为依据，让学生在图片和文字的支持下仿写语句、 看图写出连贯有意义的话。
四年级
听：通过Let’s check听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多 为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要 有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。
说：主要通过Let's talk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用 看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言， 以强化对语言能力的培养
1.整体感知； 2.词不离句，句不离篇； 3.增加了核心句型的重复率。
对话课的属性：
Less reading
Listen and say
对话课误上为阅读课而导致： 1.学生不懂用耳朵学英语，更多依赖 于眼睛。 2.学生的听力发展受限(如：不懂抓听关键信息)。
3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的 作业。 4.学生的模仿能力受限。(连读）
• 二、内容、结构分析及修改原则
（一）Main Scene 主情境图
1、教材结构对比
主情境图
主情境图
• 简单，明了，话题意识更强
2、 教材修订重点及修订原则
以Free talk进入话题 文化意识的渗透
复习巩固语言
拓展情境
（二）Let’s talk 对话部分
1、教材结构对比
A-1 对话学习页 A-2 对话学习页
通过歌谣、TPR等活 动巩固所学生词
变化2：删减了部分非课标词汇
词汇量由修订前109个降为修订后106个 参照新课标规定的小学阶段423个必学单词 U1: 删掉了TV room, canteen等非课标词；单词 gym, garden在辅助板块出现 U4: 蔬菜词汇中删掉了非课标词 cucumber, onion, 增加了green beans； 农场动物词汇中删掉了非课标词 lamb, goat
五下 字母组合cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nk 六上 学习重音、连读、升降调 六下 在复习单元中综合复习语音
六步教学：
Hear it. See it. Say it. Blend it. Write it. Read it. (meaningful)
（五） Read and write读写部分 1、 教材结构对比
（三）Let’s learn 词汇教学 1、教材结构对比
A-2 词汇学习页 A-1 词汇学习页
B-2 词汇学习页
B-1 词汇学习页
A
B
B部分词汇：在A部 分词汇基础上继续学 习4-6个生词或词组， 大多与A部分词汇属 于同一话题或主题。
2、教材修订重点及修订原则
变化1：增加了语境语言
• 创设情景，教学4-5 个生词。 • 选用Let’s talk中的 核心句型呈现单词， 体现词汇教学“词不 离句”的原则。 • 要求学生学习单词的 音、形、义，做到能 听、说、认读。
义务教育教科书 英语（PEP） （四年级下册）
教材介绍与教法建议
广东省东莞市小学英语教研员 张凝名师工作室主持人 张 凝
专业发展三要素
• 一、不断完善英语教学的知识架构 • 二、不断强化处理教材的能力 • 三、不断提升实现课程目标的能力
观察
一、新教材变化在哪？ 新板块 二、教学重点难点是什么？ 三、最突出特点是什么？ 课标 四、教学的要求如何？ 目标
梯度安排
三上字母
三下短音 四上长音
四下组合
册次
语 音 体 系
三上 26个字母本身音/单词中的发音，重点教学辅音 字母的发音 三下 a, e, i, o, u发短音
四上 a, e, i, o, u发长音
四下 字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, le
五上 字母和字母组合：y, ee/ea, ow, oo, ai/ay, ou
读
三年级强化字母、单词 与核心句的认读 四年级注重阅读组句、 小短文 五～六年级每册教材围 绕一条故事线展开趣味 阅读，文本形式包括信 件、日记、便笺、广告 及邀请函等
写
三年级描红、书写字 母、单词 四年级在有意义的语 境中抄写单词与句子 五～六年级设计了读 后回答问题、填充短 文以及描述图片、回 复邮件等形式的仿写 活动
建议1：与B Let’s learn部分结合完成 建议2：在 presentation 或 practise环节出现
四下Read and write (必学)
1、提供新语境、布置新任务
明信片、海报等较为真实 的文本形式。学生通 过阅 读复习巩固所学语言，完 成一项读后任务。（读） 范仿写句子，强调句子的 书写规范：空格、标点等；
板块，容量
教材分析
（where，what，how）
一、单元顺序变化 二、内容、结构分析及修改原则 三、单元文化内容分析 四、教材重难点分析 五、教学建议
一、单元顺序变化
修订后各单元的话题及语言结构衔接更为顺畅 U3改为U5，原因是所有格的学习内容难度大， 适合放在学段后段 U4改为U3，原因是该单元天气话题的语法结构 为单数形式，适合与U1、U2单数语言结构的学习 组合在一起 U5改为U6，原因是涉及购物的话题包容性更强， 方便滚动复现衣物及生活用具等学习内容，适合作 为最后一个单元学习 U6改为U4，原因是该单元主要学习的复数结构 适合承接在前三单元单数结构的学习任务完成之后