如何创设农村幼儿美术教育特色园论文
浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
论文摘要：
农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。
在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。
让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。
在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。
农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。
关键词：农村资源幼儿乡土化美术
挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探
我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。
笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。
让
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浅谈农村幼儿园的美术创意活动
四、 家 长资 源—— 创 意 美术活 动的 “ 活水 ”
我 园在 开展 创意 美术活 动 中 ，还 充分 挖掘 了 家长 的教 育 潜能 ， 巧 妙利 用家 长资 源这 潭活 水 ， 使活 动开 展得 有 声有 色。 １ ． 多宣传 ， 激热情 。我们 通 过家 委会 、 家 园活 动 等 向家 长 介绍 开展 美创 活动 的 目标 、内容 ，并让 家长 观 摩教 学活 动， 带领 他们 参观 美术创 意 室 。另 外 ， 还通 过家 长 会等 方 式 对家 长存在 的疑 问及 时给 予解 答 ，家长 参与 活动 的热 情 逐
醉。
中形 成了 各 自独 特的 风格 。
２ ． 研 讨 提 内涵 。（ １ ） 开 展农 村特 色 的环境 创设 大 比拼活
动； （ ２ ） 开展 全园 教师 教幼 儿进行 玩具 创作 活 动 。我们 设 计 的“ 圆筒 变变 变 ” 活动 荣获 了市 大奖 ； （ ３ ） 开 展 一系 列创 意 美
１ ． 整体 环 境 。一楼走 廊上 ， 彩 色 曲线装 扮 的纸盒 悬挂 在
缠绕 着 枫叶 的竹 架上 ， 精彩 纷 呈 ； 各种 自制 的农作 物垂 吊在
用 麻绳 编织 的晒 网上 ， 形 象逼 真 。 每 当孩子 们看 到走 廊里 的 吊饰 时 ， 总 会兴 奋地 说 ： “ 这个是 我做 的 ！” ２ ． 班级 环境 。小班 以报纸 和纸 箱为 主材 料 ， 做成 的七 星 瓢虫、 蝴蝶 吊饰 和相 框式 的主题 墙 色彩协 调 ， 富 有美 感 。同 时， 各 班根 据幼 儿 的年龄 特点 与发 展水 平创设 了美 创 区域 ，
口的“ 敬请 关 注 ” 或“ 请您 配 合 ” 栏上 ， 让家 长 知道 如 何配 合
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。
而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。
一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。
不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。
要充分了解乡土资源的自然环境。
比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。
要了解乡土资源的文化底蕴。
每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。
要了解乡土资源的产业特色。
比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。
二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。
可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。
可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。
三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。
在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。
浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用
浅谈农村资源在幼儿美术教育活动中的运用幼儿美术教育是幼儿教育中不可或缺的一部分，通过美术教育可以启发幼儿的想象力和创造力，提升幼儿的审美能力和艺术素养。
在美术教育活动中，运用丰富多彩的农村资源可以让幼儿更加接近自然，感受大自然的美好，激发幼儿对事物的好奇心和探索欲望，对幼儿进行全方位的培养。
一、利用农村生活场景激发幼儿表现欲望幼儿时期，是幼儿学习认知事物、发展观察力、感受美的重要时期。
在美术教育活动中，可以利用农村生活场景来激发幼儿对事物的表现欲望。
比如，可以利用稻田、果园、草地等自然场景，引导幼儿在体验这些场景的同时，自由发挥自己的想象力，将观察到的事物进行绘画、手工等形式进行表现，达到展现幼儿美术天赋的目的。
二、使用农村资源培养幼儿审美能力和艺术鉴赏力农村资源是具有独特审美价值的资源，其包含了丰富的自然和人文资源，可以有效的培养幼儿的审美能力和艺术鉴赏力。
在美术教育活动中，可以通过主题展示、历史故事、古玩文物等方式，向幼儿介绍和感受这些农村资源的美丽与价值，培养幼儿的品位和鉴别力，提升幼儿艺术素养。
三、使用农村文化体验式教育培养幼儿氛围意识农村文化是中华民族文化的重要组成部分，在美术教育活动中加入与农村文化相关的教育，利用农村特色民居、特色工艺、特色美食等，通过体验式教育的手段潜移默化地培养幼儿的氛围意识。
通过这些活动，可以让幼儿更加深入地了解到农村文化的内涵和价值，感受到农村文化的历史与现代的融合，加强幼儿文化自信心。
四、利用农村资源开展环境保护教育科学环保理念在当今社会受到广泛的关注和普及，通过美术教育活动利用农村资源，可以向幼儿灌输环保意识，让幼儿了解到保护环境的重要性。
可以通过有关垃圾分类、环保口号等方面的内容进行教育，同时也可以在美术教育活动中加入环保元素，让幼儿爱惜自然环境，树立环保意识，在行动中逐渐形成环保生活方式。
浅谈农村幼儿园的美术创意活动
浅谈农村幼儿园的美术创意活动第一篇：浅谈农村幼儿园的美术创意活动浅谈农村幼儿园的美术创意活动作为一所正在成长中的富有现代化气息的农村幼儿园，怎样走特色化办园之路，登上新的发展平台？唯有寻找合适的发展途径。
近两年来，我校依托农村得天独厚的资源优势，将它们有效地与幼儿园教育教学融合起来，进行了农村幼儿园美术创意活动的实践与研究。
一、环境创设――创意美术活动的“碧波”我园以《纲要》为指导，着力创建有利于幼儿和谐发展的环境。
园本化的环境就如同一泓迷人的碧波，让师生们陶醉。
1.整体环境。
一楼走廊上，彩色曲线装扮的纸盒悬挂在缠绕着枫叶的竹架上，精彩纷呈；各种自制的农作物垂吊在用麻绳编织的晒网上，形象逼真。
每当孩子们看到走廊里的吊饰时，总会兴奋地说：“这个是我做的！”2.班级环境。
小班以报纸和纸箱为主材料，做成的七星瓢虫、蝴蝶吊饰和相框式的主题墙色彩协调，富有美感。
同时，各班根据幼儿的年龄特点与发展水平创设了美创区域，我们提供了一些农村自然材料，如贝壳、玉米芯等，为幼儿创造了更好的游戏与活动环境。
3.专设活动室。
在这里，除了彩笔、颜料、剪刀等常见的美工工具外，还有许多废旧物品和农村自然材料，如薯片罐、废旧报纸、牙膏盒等，在老师的引导下，这些物品就能成为宝宝们大胆发挥自己艺术创造力的好材料，经过一段时间的创作，你一定会发出这样的赞叹：“原来这些废旧物品可以变成这么美丽的艺术品啊！”二、教学技巧――创意美术活动的“甘泉”在实践中，我们不断尝试和探索创意美术教学，逐渐积累了一些方法与技巧，为开展创意美术活动注入了一股甘泉。
1.把握主体性原则。
在教学活动中，我们本着以幼儿为主体的原则，注重幼儿的不同层次、不同兴趣和能力差异，正确地启发幼儿进行自主性创作。
如在中班“制作面具”的活动中，给幼儿提供各种材料，鼓励幼儿自主选材、主动探讨、自由创作。
2.创设开放性环境。
教学活动中，我们经常设计一些开放性的提问，如在“美丽的裙子”活动中，设计“你想用什么来装饰裙子？”等问题，引导他们根据自己的喜好，选择性地开展活动，支持他们大胆地想、放手去做，使其获得创作中的快乐。
农村幼儿园特色美术教育活动的探究（精选5篇）
农村幼儿园特色美术教育活动的探究（精选5篇）第一篇：农村幼儿园特色美术教育活动的探究对农村幼儿园特色美术活动的探究开题报告高邮市汉留镇中心园课题组一、课题提出的背景美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。
美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种教学实践活动。
毕加索曾这样说过：“每个儿童都是艺术家”。
我们应该让儿童找到自己的感觉，父母或老师决不能用简单的像不像，比例准不准来评判孩子们作品的好坏，有的地方不到位就遭到批评，这样会伤害儿童的自尊心，压抑了儿童大脑思维活动。
运用绘画语言让儿童在绘画创作中受到教育，尽致地发挥儿童稚气的想象力，提高儿童的素质是教师的首要任务。
因儿童在学前还没有受大人思维的影响，儿童观察事物有其独特的视角。
儿童在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能和天赋。
目前，农村美术自然资源的开发与利用，已成为幼儿园美术活动开展与创新的首选，陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材”。
他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。
福禄贝尔也曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。
”而在我们农村，其自然资源更是丰富多彩，粮食、树木、花草这些不同质地的自然物、得天独厚的农村自然资源取之不尽，用之不竭，正是我们开展美术教育活动极好的素材和内容。
新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”农村有农村的特色，有农村特有的风俗民情，有丰富的自然资源，就应该让幼儿融入这些自然资源的主体中成为学习的主人，将大自然、大社会作为幼儿学习的大课堂，引导幼儿感受到身边的美，生活的美。
教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高欣赏水平和利用率，使幼儿园的美术活动创造性的、有个性与特色地开展起来。
我园一直重视开展幼儿美术教育教学活动的探究，在实践与研究中发现，幼儿对美术活动具有浓厚的兴趣和求知欲望，在美术活动中孩子是最富有想象和创造力的。
教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文
教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文农村教学一直是大家关注的重点，如何改善农村教学也是所有人想知道的。
今天小编给大家带来的是教学论文：浅谈农村幼儿乡土化美术教学论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看！论文摘要：农村幼儿园所处的周边环境中有着丰富多样的自然物，这些多样的自然资源引发了多种富有乡土气息特色的美术活动。
在我们挖掘与利用农村自然物开展美术活动的同时，也给美术活动注入了全新的生命力。
让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现美，用农村唾手可得的材料创造美，并能在创作过程中积极表现自己的感受，进行美的再创造。
在这些富有乡土气息的美术活动中，孩子们的兴趣得到了较好地激发，手工技能、创新素养得到较好地发展。
农村有着独天独厚的自然环境和资源优势，这为农村幼儿园美术教学提供乡土化美术活动的现实条件。
关键词：农村资源幼儿乡土化美术挖掘农村资源，开展幼儿乡土化美术教学活动浅探我国著名教育学家陶行知先生指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
农村有金黄色的麦杆、五彩缤纷的种子、不知名的野花野草、以及各种树叶、树枝、根，为农村幼儿园美工教学提供了取之不尽、用之不竭的各种资源。
笔者以为幼儿园的美工活动应当和幼儿的生活是密切相关的，和周围的大自然息息相关。
让幼儿走向大自然，在大自然中发现美，并用这些来装扮自己的生活不失为是农村幼儿园开展美术活动的一个有效办法。
近期我园开展了《幼儿美术活动乡土化生活化的实践研究》市级课题。
课题组成员充分挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美术活动，实现美术教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，取得了显著成效。
研究表明：大力开发利用乡土资源，创新教学方式，开创农村美术教学的艺术特色，才能真正实现农村幼儿园美术教育教学的健康发展，实现幼儿最本真的生命成长。
本人就“挖掘农村资源开展幼儿乡土化美术教学活动”做了一些粗浅的尝试。
浅谈幼儿园美术区域的创设教育论文—【课题研究】
浅谈幼儿园美术区域活动的创设《指南》中艺术领域的第一个目标是喜欢自然界也生活中的美得事物。
幼儿天生喜欢自然界，他们往往利用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音和形状来认识事物并且发现美得过程。
同样的一个外部环境，有的人有丰富的情感体验，而有的人却无动于衷。
这和他从小是否接受“感受美”的培养有关。
同样的一个主题画，有的人下笔有神，画的惟妙惟肖；有的人苦思悯想，什么也画不出来，这和他脑海中的表象丰富与否有关。
因此幼儿的美术教育应该是建立在感受和欣赏的基础上。
而我们的美术教育最大的问题就是交了很多的技能技巧，却很少去大自然、生活中进行审美体验。
同时《指南》中还给出了有效的艺术活动的组织形式。
第一：创设活动区环境，包括美工区，表演区等，投放丰富的原材料和工具，让孩子们有足够的自由来表现的机会。
老师只需尊重幼儿的创作，给予适当的指导。
因此《指南》的引领下，就美术活动的组织，我现从区域活动的开设和材料的投放上，谈谈我的一些看法。
一、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
幼儿对周围的事物和活动充满了好奇心和浓厚的兴趣。
兴趣又是最好的老师，是幼儿参与活动最好的动力。
之前的美术教学活动比较单一，有的还是给出范画，孩子们模仿，重技巧，提供给幼儿的材料也比较简单，绘画纸、彩色笔，油画棒等。
幼儿对活动的兴趣不长。
而美术区域活动打破了传统的美术教学模式，让幼儿感受到了丰富多样的生活原材料所带来的快乐。
如：我们为幼儿提供了多样绘画工具有：绘画纸、勾线笔、彩色笔、油画棒、水粉颜料、排笔、牙刷、玩具汽车、玻璃珠等；投放废旧材料如：木头、大小不一的鹅软石、瓦片、各种纸盒、纸杯、纸盘、纸筒；水管、各种饮料瓶、啤酒瓶、锯末等等，供孩子自由选择，并创作。
当幼儿在创作时，他们会运用自己的感官感知原材料的特质，然后选择自己喜欢的方式进行创作，既有自己的兴趣又发展了自己的个性。
活动中，我们做到放手让幼儿去做，不会因为害怕他们脏了衣服，而纠结。
相反，我们给幼儿准备了围裙、在美术区中铺设桌布、并设置了涂鸦墙。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着乡村教育的发展，对于幼儿艺术教育的重视越来越高。
而如何利用农村丰富的自然资源有效开展幼儿个别化美术活动，成为了乡村幼儿园教师们所面临的一个重要问题。
本文将探讨在农村环境中如何创造有利于幼儿个别化美术活动的条件，提出一些实践性的方法和建议。
一、农村自然资源的优势农村地区的自然资源十分丰富，山川河流、田野果园、蓝天白云都能成为幼儿美术活动的场所和素材。
相比于城市的混凝土丛林，农村的自然景观更具有原始的自然美，能够让孩子们得到更多的美的感受和启迪。
农村的自然资源也更加接近生活，更容易引发幼儿的情感共鸣，促进幼儿的艺术创作。
二、创造有利于幼儿美术活动的环境1. 利用校园环境在农村幼儿园中，往往有着宽阔的校园和丰富的自然景观。
教师可以针对不同的孩子设计个别化的美术活动，如在校园中设置不同的美术创作点，让孩子们在户外进行绘画和手工制作，更好地感受自然的美好和灵感。
2. 利用村级资源在农村地区，往往有着丰富的村级资源，如田园风光、农耕文化等。
可以利用这些资源进行主题化的美术活动，引导幼儿观察和感知田间农作的美丽，从而激发他们对美的认知和表达。
农村地区的幼儿往往在自然环境中长大，与父母、祖父母一起生活。
可以鼓励幼儿将家庭环境中的事物作为美术创作的素材，表达对家庭和自然的热爱和感悟。
三、开展个别化美术活动的方法和建议1. 注重个体差异每个幼儿的兴趣、能力和创作方式都是不同的。
在开展美术活动时，要注重个体差异，因材施教，针对不同的幼儿采取不同的教学方法和指导方式。
2. 提供多样的美术材料农村的自然环境中往往有着丰富的美术创作素材，如树叶、花草、土壤等。
可以利用这些自然材料进行美术创作，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 创设情境化的美术教学活动在教学过程中，可以创设情境化的教学活动，让孩子在自然环境中进行美术创作，如在田野上进行彩绘、在花园中进行拓画等，让孩子身临其境地体验和感受美术创作的乐趣。
农村幼儿园美术特色教学资源开发与利用的策略
农村幼儿园美术特色教学资源开发与利用的策略引言在农村地区的幼儿园中，美术教学是培养幼儿综合素质的重要组成部分。
本文将探讨如何开发和利用美术特色教学资源，以帮助农村幼儿园实现更全面、有效的美术教育。
开发特色教学资源的重要性1. 提高教学质量开发特色教学资源可以满足农村幼儿园的教学需求，提高教师的教学质量和水平，使幼儿对美术教育更感兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 强化美术教学的针对性与有效性特色教学资源可以根据幼儿园的实际情况和特点，有针对性地设计和开发，使美术教学更加贴近幼儿的实际需求，提高教学的效果和效率。
3. 丰富美术教育内容与形式开发特色教学资源可以丰富美术教育的内容和形式，使教学更加生动有趣，激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的审美能力和艺术修养。
开发特色教学资源的途径与方法1. 利用本地文化资源(1) 挖掘本地民间艺术将本地的民间艺术作为美术教学资源的重要组成部分，如传统剪纸、脸谱戏等，通过学习和模仿这些艺术形式，培养幼儿的艺术才能和文化自信心。
(2) 利用自然环境资源将农村的自然环境作为美术教学资源的背景，组织幼儿到田间地头、山区等地进行实地写生和创作，增强幼儿的观察力和表现力。
2. 利用现代科技手段(1) 利用多媒体技术通过运用多媒体技术，如投影仪、电子画板等，展示专业的美术作品和相关教学资源，使幼儿能够更直观地理解和学习美术知识。
(2) 利用网络资源利用互联网资源，如在线美术教学视频、网络互动平台等，为幼儿提供更广泛的学习资源和交流平台，拓宽美术教育的广度和深度。
3. 利用人力资源(1) 邀请专业人士指导与当地美术院校或美术协会合作，邀请专业人士定期到幼儿园为教师进行专业培训，提高他们的美术教学水平和能力。
(2) 增加家长参与度鼓励家长参与幼儿的美术教育活动，如美术展览、亲子手工制作等，促进家庭与幼儿园的密切合作共同培养孩子的艺术素养。
利用特色教学资源的策略与建议1. 合理规划美术教学内容根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，结合特色教学资源，合理规划美术教学内容，确保教学过程的科学性和有效性。
幼儿园民间美术教育活动的环境创设
幼儿园民间美术教育活动的环境创设幼儿园民间美术教育活动的环境创设是指在幼儿园的教育活动中，通过营造艺术氛围和提供相应的美术教育资源，为幼儿提供良好的学习环境，促进他们的审美能力和创造力的发展。
在教育活动中，环境创设起着非常重要的作用，它不仅能提高幼儿的学习兴趣和学习动力，还能激发幼儿的想象力和创造力。
下面将从环境创设的理念、方法和效果三个方面来探讨幼儿园民间美术教育活动的环境创设。
一、环境创设的理念1.以美育为核心。
幼儿园是培养幼儿综合素质的重要阶段，而美术教育是培养幼儿审美能力和创造力的重要途径。
在幼儿园民间美术教育活动的环境创设中，应将美育放在核心位置，注重培养幼儿的艺术素养和审美能力，引导幼儿从小培养对美的感知、理解和追求。
2.以游戏为媒介。
幼儿的学习和发展是通过游戏来实现的。
在幼儿园的教育活动中，应充分利用游戏的特点和优势，将游戏与美术教育相结合，创设出趣味性、情感性和艺术性并存的环境，通过游戏引导幼儿主动参与，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3.以体验为主导。
幼儿园民间美术教育活动的目的是让幼儿在实践中感受美的乐趣，培养他们的创造力和想象力。
教育活动的环境创设应以幼儿的实际体验为主导，注重通过丰富的教育实践活动，让幼儿亲自参与和体验，通过亲身感受来学习和理解美术知识和技能。
1.营造艺术氛围。
在幼儿园的教育活动中，可以通过布置环境、展示作品等方式来营造艺术氛围，激发幼儿对美的兴趣。
可以在幼儿园的墙壁上挂上幼儿的美术作品、著名艺术家的作品等，使幼儿能够亲身观察、欣赏和感受艺术；可以设置一些艺术品展示区域，让幼儿可以静静地欣赏艺术品，增强艺术的感受和表达能力。
2.提供美术教育资源。
为了保证教育活动的顺利开展，幼儿园应提供相应的美术教育资源，包括美术工具、绘画材料、美术书籍等。
这些资源能够提供给幼儿丰富的创作材料和学习资料，激发幼儿的创作欲望，拓展他们的创造性思维。
3.设计情境活动。
环境创设的重点是设计情境活动，通过情境活动能够提供给幼儿创作的机会和空间，促进他们的艺术表达和创造力的发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着教育的快速发展，幼儿园教育日益受到重视，尤其是美术教育。
幼儿期是儿童感性认识与心理发展最为活跃的时期，开展美术教育不仅可以提升儿童的审美素养、创造力和艺术修养，还能够丰富幼儿们的生活，提高幼儿园的整体教育水平。
而要有效地开展美术教育，就需要充分利用乡土资源。
首先，我们可以充分利用周围的自然资源开展美术教育。
幼儿天性好奇，对自然充满了热爱和探究的精神。
我们可以带孩子们去欣赏自然之美，在自然环境中开展美术教育。
比如，在春天的时候带孩子们去欣赏万紫千红的花海，利用花瓣、花草制作花饰；在夏天的时候带孩子们去玩水，在水中玩转各种颜色的水彩画；在秋天的时候带孩子们去看红遍山的景象，从树叶上欣赏色彩的变化并尝试用丰富的色彩绘制出自己对自然的感受。
让孩子们在自然中感受色彩、感受生命的美好和多彩，从而激发他们对美术的兴趣和热爱。
其次，我们可以充分利用地方文化资源开展美术教育。
乡土文化是孩子们最直接的生活环境，每个地方都有其独特的文化，都有其独特的美术表现形式。
我们可以在课堂中探讨乡土文化，让孩子们了解本地的特色和文化底蕴，并在此基础上进行美术创作。
例如，在南方的村庄里可以教孩子们制作小船、虫草画等；在北方的村庄里可以教孩子们制作冬季用的棉鞋、糖画等。
这些乡土文化的美术作品等都富有特色，有助于孩子们体会地方文化的魅力和感悟出独特的审美情趣。
最后，我们可以充分利用人文资源开展美术教育。
人文资源是乡村教育的重要支撑之一，也是美术教育中不可或缺的资源。
我们可以在课堂中介绍一些有艺术天赋的村民，或者邀请一些艺术家来指导孩子们，让孩子们更直观地了解艺术家的艺术创作方法和思路。
另外，我们也可以进行一些实践性的活动，如去手工作坊学习制作瓷器、蜡染、剪纸等等。
这样可以帮助孩子们更好地参与到美术教育中来，激发他们的创造力和艺术天赋。
总之，有效利用乡土资源进行美术教育，不仅能够开阔孩子们的视野，拓展他们的想象和创造力，更重要的是让孩子们对自己所处的环境产生了更加深刻的认识和体验，进而表现出更加浓厚的热情和兴趣。
农村美术教育论文六篇
农村美术教育论文六篇农村美术教育论文范文1农村经济文化进展不平衡，导致农村中学美术教育困难重重，绝大多数的偏远地区无专业美术老师，教学硬件更无从谈起，偏远的地方连彩色纸，卡纸，水粉颜料，浆糊都买不到。
老师只有在上公开课的时候，学校才给预备必需品，同学才可以尽情享受美术课堂的乐趣。
原来想动员家长支持同学，但是家长大都不愿意把更多的钱用在“非主课”上。
美术课作为一种文化，依它特有的魅力吸引着有美术爱好的同学，他们对美术课的宠爱有时超过其他学科。
但是我们能够做到的只有因地制宜地去挖黄土，自己做泥塑来替代陶塑，自己种葫芦以备雕刻使用。
英国闻名艺术家赫伯特里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，认为儿童具有很多与生俱来的潜能。
美术教学应按不同类型分别予以指导，艺术教育的目标是促进少年儿童自发制造力与人格的自然成长。
大多数的农村美术教育工感到力不从心，个人的努力杯水车薪，然而工作还得连续做，我们要有信念去渐渐地转变这种现状。
1.转变观念，提高对农村中学美术教育的熟悉首先开好课、开足课，让同学对美术感爱好，提高他们的审美力量和制造力。
成立美术小组来带动其他的同学一起参加美术创作，像一起出黑板报，海报，宣扬画等。
这无形之中在转变着校内文化生活。
美术可以提高整体观看力，让你体会局部与整体的关系。
学校对面有一个生意不错的老板，特地做广告门市牌，海报等，镇里的多数设计都是他在做。
他跟我说“我学过美术，就在第十一初级中学，那时我学了一年的素描，它给我最大的收获就是，我学会了整体观看，这对我的工作终生受用。
”2.营造氛围，感化同学主动参加学习2021年以来，我们学校把美术设置为特色课程，2021年我们学校的美术课成为第一个校本课，学校在教学楼二楼特设老师作品展，同学作品展。
每年十月份艺术节之季，我们为剪纸爱好者举办个人作品展，书法作品展、绘画作品展。
大家观赏作品的同时，也潜移默化地提高着自己的审美力量，渐渐地从内心去接受并喜爱它，自然就会动起手去创作了。
整合资源,,创设农村美术教育特色乐园
整合资源,,创设农村美术教育特色乐园一、美术教育特色乐园创设原因分析《幼儿教育指导纲要》中指出“教育内容要贴近幼儿的生活”、“教育活动要生活化” 。
陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。
美术教育，对幼儿创新潜能的开发具有的积极作用，被现代教育所公认。
我们的幼儿园坐落于美丽的嘎呀河畔__天桥岭镇，这里四季分明，资源丰富。
鉴此，我园选择了石头、黄泥、木段等作为幼儿美术的主流材料，无论是石头上作画、還是泥工建构或是木段立体组合，对于幼儿来说是一种较独特且充满吸引力的美术活动，有利于培养孩子的想象力、创造力、审美情趣。
二、明确特色发展目标更新教育理念我园从实际出发，依据《幼儿园教育指导纲要》精神，围绕“如何创建特色品牌园所”“特色课程”等问题，多次组织全园教师进行内容审议，并邀请州、县教育局分管领导来我园指导，确立“科研兴园、特色立园”的办园目标，将“生态艺苑”特色教育主线、一园一品实施方案、《乡村幼儿园利用乡土资源开展创意美术的实践与研究》课题开展，以讲座形式分别向全体教师进行了完整的解读和问卷调查，使全园教师统一思想，更新理念，明确目标，深刻了解我园的办学理念、发展方向。
三、研究美术课程资源推进课题研究天桥岭镇有独特的风俗民情，有丰富的自然资源。
我园围绕乡村文化、资源，师幼共同探讨，教师加以引导、启发，孩子们自主欣赏、探究、体验了过程，并在体验中收获，逐步开发了本土化教材。
全园教师积极参与，依据课题研究的方案、目标，系统规划，制订各年龄段的研究目标，突出重点，分步实施，全面推进。
（一）研究目标1.利用乡土资源，让幼儿体验到接触自然、独立创造的快乐，激发幼儿对创意美术活动内容的兴趣，发展幼儿的想象力、表现力和创造力。
2.充分挖掘乡土材料在艺术中的文化和美术价值，探索建构符合本园实际的幼儿美术园本教材。
3.帮助教师积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和指导教学的能力，促进教师专业化成长。
《农村幼儿美术教学的途径和方法浅析8500字》
引言 (1)一、农村幼儿美术课堂教学现状 (1)（一）美术教学条件、方法落后 (1)（二）美术师资配备不足 (1)（三）美术教学地位不高 (2)二、农村幼儿美术课堂教学存在问题的原因分析 (3)（一）美术课堂教学重视程度低 (3)（二）课堂教学时间不能保证 (3)（三）教学硬件设施简单落后 (3)（四）教师专业素养有待提升 (4)1.专业精神贫乏与专业知识缺乏 (4)2.专业实践能力水平低 (5)（五）现有课程资源利用率低 (5)1.校内资源利用不足 (5)2.校外资源遭忽视 (5)三、农村幼儿美术教学的途径 (6)（一）转变美术教学观念，提升美术认知 (6)（二）改善美术教学条件，增加资源投入 (7)（三）促进教师专业发展，深化教学水平 (7)（四）充分开发美术课程资源，丰富教学形式 (7)1.实施生活美术教学 (7)2.加强馆校合作互动 (8)3.实施生活美术教学 (9)结论 (9)参考文献 (9)引言苏霍姆林斯基曾说：“没有审美教育就不会有任何教育。
”美术教育作为素质教育的重要组成部分，有着其他科目所不能提供的教学价值。
尤其是在新课程改革的大背景下，美术教育的地位不断攀升，重视力度也逐渐加大。
幼儿美术教育是公民素质教育的重要组成部分。
通过有效地实施和开展幼儿美术教育，幼儿感受美、体悟美的能力能够提升，幼儿的想象力与创造力能够得到激发，幼儿的道德审美及世界观、人生观、价值观也会受到相应的影响，这在整体上促进幼儿的全面健康发展。
此外，农村幼儿美术教育的开展对学区、社区及整个社会公民素质的提升、生活环境风貌的改善也有重要促进作用。
一、农村幼儿美术课堂教学现状（一）美术教学条件、方法落后在美术课堂教学过程中，教学方法贯穿于其中，它是美术教学活动的重要组成部分，关系到整个课堂教学活动的成败与否与学生学习效率的高低。
然而，农村幼儿美术课堂教学依然使用较为传统的教学模式，整个美术课堂分为组织学生开始进入课程状态、复习上节课学习的知识点、引入新知识点的学习、练习巩固新知识点、布置课后作业等五个环节。
幼儿园民间美术教育活动的环境创设
幼儿园民间美术教育活动的环境创设幼儿园是培养孩子兴趣、培养创造力和想象力的重要场所之一。
在幼儿园的民间美术教育活动中，环境的创设是至关重要的，它能够激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的创造力和想象力。
本文将就幼儿园民间美术教育活动的环境创设做探讨。
为了激发幼儿的艺术兴趣，幼儿园的美术活动室应该布置得温馨、舒适。
活动室的墙壁可以挂上幼儿绘画的作品，这样可以让孩子们看到自己的作品得到了认可，激发他们的自信心和积极性。
活动室的桌椅要符合孩子们的身体需求，既要能够让他们坐得舒服，还要适合他们的身高，这样才能让孩子们专心地参与美术活动。
幼儿园的美术教育活动室应该提供丰富多样的美术材料和工具。
绘画纸张、彩色铅笔、水彩笔、颜料盒、刷子等等各种各样的美术材料应该齐全，并且摆放整齐，方便幼儿们使用。
还可以準备一些不同形状和大小的画布，供幼儿发挥创造力进行绘画。
给孩子提供空间去创作、表达自己的想法，席地而坐、自由发挥，无拘无束。
幼儿园的活动室还可以布置一些主题墙，帮助幼儿们更好地理解和欣赏艺术作品。
主题墙可以根据不同的主题进行设计，比如四季、动物、蔬菜等等，这样可以帮助幼儿们更好地理解主题，激发他们的创造力和想象力。
可以在活动室中设置一个展览区，可以定期展示幼儿们的艺术作品，这样可以让孩子们看到自己的作品得到了认可和赞赏，激发他们的自信心和积极性。
在活动室的布置上还可以融入一些自然元素，比如鲜花、绿色植物等等，这样可以使整个环境更加温馨和自然。
在活动室的墙壁上也可以贴上一些美术知识和作品欣赏的图片，这样可以帮助幼儿们更好地学习和了解美术。
农村幼儿园美术特色教学资源开发策略探讨
农村幼儿园美术特色教学资源开发策略探讨引言农村幼儿园的美术教育在培养幼儿的审美能力、创造力和想象力方面起着重要的作用。
然而，由于农村地区的教育资源相对匮乏，特色教学资源的开发显得尤为重要。
本文将探讨农村幼儿园美术特色教学资源的开发策略，旨在提供有效的指导和帮助。
1. 美术特色教学资源的意义美术教育对幼儿的全面发展具有重要影响。
艺术的创作和欣赏培养幼儿的观察能力、表现力和创造力，有助于提升幼儿的审美水平和文化修养。
特色教学资源的开发可以更好地激发幼儿对美术学习的兴趣，提高教学有效性。
2. 特色教学资源的开发策略2.1 调研和分析针对农村幼儿园的特点和需求进行调研和分析，了解幼儿和教师的现状，以确定特色教学资源的开发方向。
可以通过问卷调查、访谈等方式收集数据，例如了解农村幼儿对美术的兴趣、农村教师在美术教育方面的需求。
2.2 定制教学资源根据调研结果，针对农村幼儿园的实际情况，定制特色教学资源。
这些资源可以包括教学设计、教学材料、教学工具等。
例如，根据农村幼儿的兴趣和特点设计有关农村生活和乡土文化的美术教学内容，编写相关的教学材料和手册，开发适合农村环境的教学工具。
2.3 创新教学方法在教学过程中采用创新的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
例如，可以采用游戏化教学、多媒体教学等方式，使幼儿在愉悦的环境中学习美术知识和技巧。
此外，通过创意表现、合作学习等方式培养幼儿的创造力和团队合作精神。
2.4 培训教师农村幼儿园的教师往往面临专业知识和教学方法方面的不足。
因此，培训教师是开发特色教学资源的重要环节。
可以通过举办专业培训班、组织教师交流活动等方式提升教师的美术教学能力，并帮助教师有效运用特色教学资源。
3. 特色教学资源的应用特色教学资源的开发并不是目的，更重要的是如何将这些资源应用于幼儿园的美术教学实践中。
可以通过以下方式实现资源的应用：•教师引导：教师在课堂上有意识地引导幼儿使用特色教学资源，提供合适的学习环境和指导，并及时反馈，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿艺术类谈本土美术办园特色的创建
我园是一所农村省级示范幼儿园，多年来，一直重视幼儿美术教学研究，先后进行了”想象画与幼儿潜能开发研究””学前儿童绘画教学方法的研究”。
随着研究的不断深入，我们逐渐领悟到了艺术教育无可替代的教育价值，感受到了艺术文化的非凡魅力，我园的校园文化也逐渐凸显出来。
为了使办园特色更加鲜明，我们把“创设和谐校园文化、建构美术特色课程、打造美术特色”作为我园的发展目标，遵循‘'以美健体、以美启智、以美养德、以美陶情”的办学理念，大力改革、创新幼儿园美术教育。
2012年我园结合地方特色资源，进行了“十二五”市级课题《本土特色文化与幼儿美术活动整合的研究》，积极构建以“靖江特色文化”为主线的园本美术课程，努力打造“本土美术特色”品牌校园，目前已初见成果。
统一思想，更新理念，明确目标我园从实际出发，依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，围绕”特色发展创品睥'及"开展什么样的特色教学”等问题，多次组织全园教师探究、讨论，并邀请市教育局分管领导来我园指导，确立“以科研兴特色、以特色促发展''的目标，将特色创建的理念、园本课程实施方案、课题开展，以讲座形式分别向全体教师进行了完整的解读和问卷调查，使全园教师统一思，想，更新理念, 明确目标，深刻了解我园的办学理念、发展方向。
确定课题，分步实施，全面推进《纲要》指出…充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”我们可以把本地的景观建筑、自然生态、民俗风情等独特的文化资源作为教育内容，为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会，萌发对本土文化的热爱之情，为传承优秀的民族文化奠定基础。
开发本土化教材，实施本土化教育愈来愈受到社会的重视，这也是幼儿教育最好的契机。
靖江有着丰富多彩的民间文化，如传说故事、盆景、泥塑等特产以及双鱼肉脯、蟹黄汤包、长江三鲜等民间美食。
”民族的，也是世界的二于是我们决定尝试将本土特色文化与幼儿美术活动进行整合，确定课题名称为《本土特色文化与幼儿美术活动整合研究》。
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浅析如何创设农村幼儿美术教育特色园【摘要】：本课题是探索农村如何因地制宜，利用本土资源，和丰富的地域人文文化，创设出符合农村幼儿园特色的环境创设，实现“环境”与幼儿的“对话。
通过特色的美术课程、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事，物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。
通过研究更新教师、家长观念，促进教师的专业化成长，增进家园合作，社区合作。
培养孩子的创新精神和实践能力。
关键词：农村；幼儿；美术教育；特色
【中图分类号】g613.6
一、美术教育的涵义
以美术学科为门基础的教育门类，其目的主要是发展和延续美术知识与技巧，以满足人类社会经济，精神文化的需要，健全人格，形成人的基本美术素质，促进人的全面发展。
赞
二、美术教育特色园创设的原因分析
（一）时代发展的需要。
随时代的飞速发展我们需要的是具有能力和素质的综合型人才。
随着第八次课程改革，给我们提出了新的目标和要求，要以素质教育为核心环节，为了每一个学生的发展做为根本理念。
提倡交流、合作、探究的学习方式，教师要运用启发式教学，响应了杜威的活动课程论，以孩子为中心，以活动为中心，让孩子在做中学，从而因材施教促进孩子全面而有个性的发展，而这些都可以在我们的美术
活动中体现
（二）为了转变教师和家长的观念，提升教育质量。
1、改变教师和家长只重视孩子的技能学习，而忽视孩子的快乐和兴趣思想观念。
避免幼儿教育的小学化。
2、改变教师的教学以自我为中心，没有把教材和生活和孩子的实际情况紧密的联系起来的现状。
3、通过研究更新教师、家长观念，促进教师的专业化成长，增进家园合作，社区合作。
鼓励幼儿，家长亲手参与环境创设和美术活动，帮助幼儿通过观察、构思、动手，获得新知识，促使其动手能力和创造性得到发展。
从而实现幼儿和谐而有个性的发展。
（三）、为了突出农村幼儿园的特色
随着幼儿园课程改革与实践的不断深入，我们越来越清楚地认识到，幼儿园的环境是一项重要的教育资源，良好的教育环境能极大地提高孩子学习的主动性与积极性。
那么，我们如何为幼儿提供良好的活动条件，创设与幼儿发展相适应的教育环境呢？这是值得我们思考的一个问题。
在“开发利用社区资源，全面提高幼儿素质活动中”我们渐渐感悟到：充分利用农村自然材料来精心创设教育环境，一方面能体现出农村幼儿园的特色；另一方面能更好地引发幼儿与环境之间的互动作用。
三、创设美术教育特色园的策略和方法
（一）、利用独特的自然环境和人文环境体现环境与幼儿的对话。
1、创设以乐园，艺术园为主要目标，体现古典的乡土特色。
我园位于美丽的金坪镇老街，依山伴水，周围有着具有民国时期的一群古建筑，真是小桥流水人家，风景优美独特。
小朋友在历史文化背景的熏陶下，能丰富知识，陶冶情操。
所以我们对幼儿园作了整体规划，把绿色的、自然的东西请进来，使幼儿园不仅成为美丽的公园，而且成为孩子们心中的乐园。
在这里，可以开展全园性的大型活动，孩子们也可以尽情地赛跑游戏。
在创设幼儿园外环境时，我们非常注重教育性与艺术性的统一，自然性与人性化的和谐，努力营造幽雅、整洁、充满生机勃勃的舒适环境，使孩子们在这样的环境中锻炼体魄、启迪智慧、解放个性、放飞心灵，促进他们素质的全面发展。
2、利用自然材料，突现浓浓的乡土气息。
我园在平时的教育活动中，经常带领孩子走进大自然，提高孩子各方面的能力。
在活动中，教师和孩子们收集了丰富的农村自然材料，材料取回来后，我们更多的是继续发挥它们的教育价值，引导孩子进入想象的天地，指导孩子通过自己的小手创作出一幅幅美妙的、富有艺术性的作品。
但是由于孩子年龄小，在制作一些比较精巧的作品时，难免会碰到一定的困难，于是我们又通过教师制作、师生合作、亲子制作、幼儿制作等多种方式来完成更多的作品，然后根据需要，张贴在幼儿园的各个墙面上，让孩子们随时观察与感受。
在创设整个内环境时，我们要精心构思、合理布局。
（二）、创设特色操作活动区域，呈现农村乡土特色。
1、创设美工室和丰富多彩的区角
2、充分利用自然材料进行区角设置
（三）、创设家园合作学习，转变教师和家长的教育观。
1、通过集体学习实践提高教师素质。
课程改革的核心就是转变教师观念，要让孩子受到好的教育，教师就必须不断学习改进教学方法提高自己的综合素质，还要抓住儿童的心里和发展规律，我们可以从校本研修对教师进行理论和操作培训，在教学中进行反思，不断总结吸取好的的教育方法，在竟争与和做的环境中提高教师素质，转变教师的教育观念，建立家园联系，建立与家长沟通的桥梁，行成家园共育，提高办园质量。
2、创设开放家园互动的区域形成家园共育。
为了能扩大孩子的活动范围增进家长对孩子的了解，以及形成幼儿园和家长往之间联系的桥梁，充分发挥各个区域的教育价值，我们形成了创设家园互动开放环境的新思路。
让家长感受孩子的成长与进步使各个特色区域真正成为孩子获得知识、经验、技能和成功感的丰富资源。
从而改变家长只重视孩子学习知识、技能、而不重视孩子的兴趣爱好的观念，促使家长能发现孩子的强智而加以引导，使孩子的特长得到更好的发展。
（四）、抓住孩子的闪光点进行评价即成果展示
我们可以利用节日进行各种展示活动，特别是六一儿童节，是家长和孩子深切盼望的一天，如秋天农民丰收的喜悦，我们可以举办艺术节把孩子和家长平时做的手工，画画等作品，分种类进行展示，举行各种亲子活动，快乐一家人，大家一起做，送祝福（制卡片）
等活动，增进家长对孩子学校的了解，做到潜移默化的宣传。
在活动中还要给于一定的评价，在评价中，管理人员，教师，幼儿，家长都是教育评价的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
评价的形式也要多样化，教师要把评价信息做为改进工作的依据。
在这些活动中我们可以以，进步之星、创意之星，艺术之星、进行奖励评价，并发奖状和奖品，以此鼓励孩子进步。
总结：
利用农村自然材料创设教育环境，不仅使我园到处充满了浓浓的乡土气息，给人一种回味无穷的清新感觉。
这使我们的老师更加清楚地认识到：要通过课堂教学，课外活动，和利用自然环境，人文环境和借助日常生活进行审美教育，要改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育的全过程；要开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体念，培养学生欣赏美和创造美的能力。
而且使我们的特色教育越加明显。
只有根据自己幼儿园的实情，走出自己的特色化道路，才能有利于幼儿园的发展，也更有利于孩子们的发展。