教师素质与学生发展研究(新)

教师素质与学生发展研究

摘要：

素质教育是当今教育的主题，它需要通过环境影响、教育培养，使学生的现实素质有较大的提高。文章主要从教师素质与学生发展的关系出发，在阐述教师素质对学生发展的重要性的基础上，理解教师素质的内容，进而结合当前教师素质存在的问题，从而针对提高教师素质，促进学生全面发展提出一些建议。

关键词：教育素质学生发展研究

目录

一、教师素质的内容 (2)

1、道德文化素质 (2)

2、工作、教学能力素质 (2)

3、身体、心理素质 (3)

二、教师素质和学生发展的关系 (3)

1、教师素质利于加强文化熏陶和情感作用，促进学生发展 (3)

2、教师素质利于加强行为榜样作用，促进学生发展 (4)

3、教师素质利于树立权威，促进学生发展 (4)

三、现时教师素质存在的问题 (5)

四、提高教师素质，促进学生全面发展 (5)

1、热爱职业技术教育，树立正确的素质教育思想 (5)

2、具备敬业精神和教学操作技能 (5)

3、认真施教，因材施教，探索规律 (6)

参考文献： (7)

不可否认，素质教育是当今教育的主题。对于处于技工学校的教育者来说，做好技工学校的素质教育是主要任务之一。在技工学校里，虽然不少教育行政人员都认识到技工学校同样也要实行落实好素质教育政策的重要性；但是，在实行素质教育的过程中，技工学校并没有意识到教师是起着举足轻重作用的。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师提高自身的素质，决不是个人的“私事”，而是关系到能否胜任教学工作，影响教育成效，影响学生健康成长的一件大事。

一、教师素质的内容

1、道德文化素质

笔者认为，教师素质，尤其是在技校中的教师，对于他们的道德文化素质要求应主要包括三个方面：思想政治素质方面、道德素质和文化素质。首先，教师在思想政治方面应表现出强烈的责任感。在教学活动中，教师不仅要传播真理、坚持真理，尊重并弘扬传统文化，培养学生尊重科学和真理的良好品德，还要很好地引导他们树立正确的爱国爱党的情操。

其次，教师需要具有高尚的道德素质。这是教师在道德品质方面的修养。教师对学生的影响不仅仅是知识、智力上的影响，更是思想上的影响。教师如果具备热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格特征，必将提高学生对他的信任感，肯定能够产生良好的教育教学效果：反之，不良的人格特征则会导致学生的不信任乃至反感，教育效果也就可想而知了。

最后是教师的文化素质。教师的文化素质由三个方面组成：一是专业知识。教师在专业知识方面应尽可能地成为该领域的专家、行家；二是文化基础知识。教师应该具备比较广博的文化基础知识，成为一个“杂家”、“百科全书”；三是心理教育学科知识。教师必须遵循学生身心成长规律和教育教学规律，因此，必须具有一定的心理学、教育学知识。

总之，技工学校德育教师不仅要教学生学会知识，更要引导他们学会做人、处事、合作、生活，使学生能够在激烈的竞争中找到自己的立足点，并得到不断的发展。这就要求德育教师必须具备良好的人文素养，要具有宽厚的文化知识和较高的文化修养。

2、工作、教学能力素质

教师的能力素质是指教师顺利完成教育教学活动必须具备的能力。教师的能力主要有组织教学能力、分析教材能力、语言表达能力、自我控制能力、创造性思维能力、开展科学研究能力以及审美能力等。“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师只有具备了各种不同的能力，在教育教学过程中才能做到应付自如。教师应时刻站在时代前沿去研究，思考教育对象、内容和方法。教师应从“教

无止境”出发，做到治学执教一丝不苟，精益求精，勇于探索，勤于进取。3、身体、心理素质

教师的身体素质是指教师在身体方面的基本情况和应具备的条件，它是教师体质的反映，也是教师在教育教学活动中所表现出来的各种机体能力。教育工作是一项长期而艰辛的工作。技工学校的教师，必须具有健康的体魄和良好的心理素质。这样才能更好地完成教育教学任务，才能为教育、教学工作注入新的活力。

除了身体素质要好之外，技工学校德育教师还必须具有良好的心理素质。心理素质具体来说包括：兴趣因素、情感闲素、意志因素、性格因素等等。教师的工作特点及其在社会中扮演的角色，决定了其必须具备良好的心理晶质。教师的心理素质不仅影响教学工作的效率和效果，而且对学生心理品质的形成也具有潜移默化的影响。积极心理能提高生活和心理活动的能量，对教学与教研有积极影响，而消极的心理，对教学与教研有消极影响。技校教师应始终保持积极向上的心境，充分认识到技校学生教育的反复性，学会用积极的方法疏导自己的情绪，始终保持“耐心、乐观、自信、坚强”的优秀心理素质。

二、教师素质和学生发展的关系

目前，社会对技术工人，特别是具有较高水平的实际操作技能的工人需求量越来越多。作为培养这些人才的育人场所，技工学校任重而道远。其中，教师素质对于学生的发展来说，是一个非常重要的因素。在教学实践中，常常会出现这样的现象：同一种教材，在同一所学校中，由不同的教师施教，其教学效果差异极大。造成这种差异的一个重要因素就是教师自身的素质。也就是说，教师素质高，则学生发展就越良好；教师素质低下，对于学生发展来说有着不良的影响。教师素质对于学生的发展来说，有以下几个主要的作用：

1、教师素质利于加强文化熏陶和情感作用，促进学生发展

首先，教师自身的文化修养对学生起着潜移默化的作用。在课堂上，教师能否深入浅出地进行讲解和指导，依靠的是其自身精湛的专业知识和广博的文化修养。这样对于学生的专业学习是很有帮助的。而在课堂外，教师高尚的道德情操

会引导学生追求完美的人生，教师丰富的知识会拓宽学生的知识领域，也就能引导学生树立正确的价值观和人生观。

其次，在教学活动的过程中，师生之间存在一定的互动交流，这就让他们之间出现了情感。一方面，在知识传授过程中，教师基于对知识的深刻理解而倾注的情感，对学生会产生强烈的感染作用，使学生在情感上接受教师的传授。另一方面，良好的师生关系会使学生产生亲近感，教师若关心热爱学生，那么学生会乐于接受教师传授的知识，并学会关爱他人，存有感恩之心。教师的魅力，在于情感的力量，正是教师的爱生之情，使学生产生对教师的敬仰和可亲之情。

2、教师素质利于加强行为榜样作用，促进学生发展

技校生的年龄普遍较小，其生理和心理都不成熟，具有很强的可塑性，尤其是技校生很多都住宿，在校期间有很长时间都是与自己的老师相处。在某种程度上，教师就是他们的父母，学校就是他们的家。教师的思想品德、作风习惯甚至个性特点以及某些生活细节都会引起学生的注意，并直接影响他们的行为。因此，教师必须注重提高思想品德和情操的培养，处处做到为人师表，教师品德高尚、作风淳朴、知识渊博，对学生能起到潜移默化的作用。

3、教师素质利于树立权威，促进学生发展

教师在教学活动中是以“言传”为主的。学生对教师“言传”的接受程度。当然取决于“言传”的内容，即真理的力量、逻辑的力量。教师如果严以律己，言行一致，表里如一的话，那么可以在学生面前树立其自己的权威，更加容易管理学生。

在现实教学中我们发现，同一内容、不同教师的“言传”效果往往不一。其中原因之一在于教师在学生心目中的权威效应。对于教师来说，只依靠管理权往往管不好，甚至会使学生产生对立情绪，必须以教师本身的“德”和“才”为基础的管理权威才能为学生所接受。教师的魅力在于智慧的力量，即教师渊博的知识和学者的风度对学生产生巨大吸引力，使学生产生信任之情。