小学语文新课导入的方法
小学语文课堂教学导入案例(一)
小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。
诗，可以兴，可以群，可以怨。
用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。
于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。
真是一举三得。
二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
小学语文新课导入的方法
小学语文新课导入的方法一、传统的方法1．开门见山直接导入法开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。
同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。
”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。
同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。
看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。
2．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。
如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。
这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。
又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。
3．故事引路法“学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
试析小学语文课堂新课导入方法与策略
试析小学语文课堂新课导入方法与策略导入新课讲究技巧和策略，它本身就是一门蕴含很深学问的艺术，在小学语文课堂教学中，如何有新意地导入新课一直是教师潜心研究的问题，因为吸引人的开端，不但可以激发学生学习的欲望和热情，还可以为整堂语文课的讲解定下基调，可见导入新课艺术的重要性。
下面就来做具体的研究和分析。
一、采用提问的方法导入新课在学习新知识之前，教师采用有技巧的提问方法导入课文，可以大大激发学生的好奇心。
比如，在学习老舍先生的文章《猫》时，教师可向学生提出问题：“是否喜欢猫？猫有什么特征呢？”相信一定会引起学生的兴趣，进而展开热烈的讨论，这时教师再适时地提出：“请同学们一起来看看老舍先生家里的猫是什么样的吧！”这样就顺利地把新课引入进来了，同时也让学生对新课文的学习产生了期待和兴趣，这种方法之所以取得成功，是因为教师找出了课文的关键处，找准了学生的兴趣点，进而通过质疑的方法激活了他们的创造性思维。
二、采用开门见山的方式导入新课在学习新课时，教师采用开门见山的方式，运用简洁明了的语言揭示课文的教学重点，直接把学生带入对课文中心思想的探讨上。
例如，在学习课文《地震中的父与子》这一课时，教师可以这样引入：“《地震中的父与子》这篇课文主要讲述了一对父子在地震发生时，父亲坚守与儿子的诺言，坚持不懈挽救儿子生命的感人故事，它很好地体现了深似海的亲情，那么故事发生的具体背景和情节是什么呢？我们读完课文就会明白了。
”这样的开篇，直截了当地把学生的注意力引入课文之中。
三、采用名言警句的方式导入新课名人名言对学生的感染作用是不可小觑的，教师可引用与本课内容有关的名言名句导入新课。
例如，在学习新课《为中华之崛起而读书》这篇文章时，教师首先在黑板上写上“为中华之崛起而读书”这句话，然后请学生猜测这句话是谁说的，在同学们踊跃发言之后，教师再揭示谜底告诉学生：这是我们敬爱的周恩来总理在12岁时立下的伟大志向，相信学生一定会被深深地感染，进而用心投入到新课文的学习之中。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是教学中非常重要的一环，好的导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，为接下来的学习奠定坚实的基础。
那么，如何制作一份好的小学语文新课导入呢？下面就让我来分享一些关于小学语文新课导入的技巧。
一、形象化导入小学生对于形象化的事物更加感兴趣，因此可以通过图片、视频、故事等形式来进行导入。
在学习古诗词时，可以先给学生看一些有关古诗词背景的图片或者视频，让学生通过图像感受诗词所表达的情感和意境；在学习古代文学名著时，可以通过讲故事的方式来导入，给学生呈现文学作品的背景故事，让学生徜徉在故事的情节中。
通过形象化的导入，可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。
二、情感化导入小学生的情感表达丰富，因此可以通过情感化的导入方式来引起他们的共鸣。
在学习一篇美文时，可以通过课堂讲述的方式，以幽默、轻松的语言向学生展示美文中的精彩段落，刻画美文中的人物形象，引发学生的情感共鸣；在学习一首优美的诗词时，可以通过诵读的形式，用婉转、优美的语言展现诗词的情感内涵，渲染氛围，让学生在情感上产生共鸣。
通过情感化的导入，可以拉近师生距离，让学生在情感上更深入地理解和感受所学内容。
三、实践化导入小学生是喜欢动手实践的，因此可以通过实践化的导入方式来引起他们的兴趣。
在学习一篇叙事文时，可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生在实际的情境中体验叙事文中的故事情节和人物形象；在学习一道数学题时，可以通过教师举例、学生实践的方式，让学生亲自动手进行计算，从实践中体会数学问题的解题过程。
通过实践化的导入，可以让学生在实际操作中体验知识的魅力，增强他们学习的主动性和参与性。
四、启发式导入小学生的好奇心强烈，因此可以通过启发式的导入方式来拓展他们的思维，激发他们的求知欲。
在学习一篇寓言故事时，可以通过提出问题、引导思考的方式来启发学生对寓言故事中的寓意进行探索，让学生从疑问中获得知识；在学习一道难题时，可以通过布置提纲挈领式的问题，让学生在思考中探索问题的解决方法。
浅谈小学语文新课导入方法
【 摘
要 】“ 良好的开 ，为整 堂课 的有效进行打好 答 自相矛盾 ，弓 Ｉ 发学生追根溯源的心理 ，进
基础。
而 引 出新课 主 题 的方 法 。恰 当 的悬念 是 一种
【 关键 词 Ｊ 、 学语 文；新课 导入 ；导 兴奋 剂 。在 激起 学 生对 知 识 的强 烈 兴趣 后 ， 入 方 法 教师点题导人新课 。教学 《 新型玻璃 》 时， 老师采用启发性的语言提问： “ 同学们 ，你 俗话说 “ 万 事开头难 ”，做 事如此 ， 们看见过什 么样的玻璃呢？”待学生发表各 上课亦然 ，好 的开课是一堂课成功与否的关 自的意见后，老师说 ： “ 想看现在的高科技 键 。课堂导人就是在学习新知或教 师开展教 玻璃吗？请 同学们 打开课本 ，到课文里你会 学活 动 之前 ，有 意 识 、有 目的地 引导 学 生进 看到各种各样的新型玻璃。” 在这种情况下 ， 入学习环境的一种方式。 “ 良好的开端是成 课文及 教师的讲课会像磁石 一样牢牢地吸 功的一半”，一节成功 的语文课离不开巧妙 引 学 生 的注 意力 。 的导人 ，精彩的导课是激发学生学习兴趣、 四、讲故事导入法 开启新课的金钥匙 ，它不 利用讲故事 导人是调动学 生积极性 的 仅可 以使学生 的思绪和注 种最好 的方法 。 这种方法尤其适合低年级 意力迅速转移 到课堂上 ， 的语 文教学。通过讲故事来激 发学生的求 还可 以起到先声夺人的作 知 欲，引起 他们 的学 习兴趣 ，促使学生主 用 ，为 整 堂课 的有 效 进行 动学习。例如有位老师在教学 《 惊 弓之鸟》 “ 天上飞着 惫 打好基础。那么，怎样才 这个寓言故事时是这样导人的： 苫 能做到精彩导入 ，激趣导 只大鸟，国王带着手下人去打猎 ，正好发 一 入 呢 ？教 师 必 须在 导 入 新 现了这只大鸟 ，国王的手下人说 ，大王我不 用箭就能把这只鸟射来。你们说这个人箭法 高不高。现在我们读课文来看看这是怎么回
小学语文新课导入十法
七、 复 习 导 入 法
、
背 景 导 入 法
在 向学 生传授新 知识之 前 ，先 帮助他们 复 习已经学过 的
在上新 课之前 ，教师 先 向学 生介绍 与本课 有关 的背 景资 知识 ，这就是复 习导入法 。复 习导 入法主要 有两 种不 同的形
料， 以 引起学 生注意 ， 这样 的导入方 式即背景导 入法 。背景导 式 ： （ １ ） 复 习同一篇课 文 中知识 的方式 ， 这种方 式通常 用在 课文
的冰也可 以用来点火 ，这样在 揭示课题前 学生 自身经历 了一 过 ： “ 没有 一条 富有 诗意的感情 和审美 的清泉 ，就 不可能 有学 个 思维 的过程 ， 对于 老师所 说 “ 冰 也可 以用来 点火 ” 充满 了好 生全面 的能力发展 。” 抒 情导入法 的特色就在 于 以“ 一 条富有 奇， 在 接下去 的课文教学 中他们一 直兴趣盎然 。
《 语文新 课程标准 》明确提 出 ： “ 语文教 学要 沟通课堂 内外 ， 开 这 种 导入 法对 教 师本 身 的课 堂组 织 和控 制 能 力有 很 高 的要
展综 合性学 习活 动 ， 增强语文 学 习实 践活动 的机 会 ， 实现 多种 求 。 教师必 须在创 设情境 的过程 中注 意控制课堂 的纪律 ， 避免 喧宾夺主” 的情况出现 ， 使 自己所创设的情境真正为课堂教 方式 的有机统 一 。就是 在语文课 堂上有效 利用其他 学科 的有 “
幕” ， 就能 紧紧抓 住学 生的注 意 力 ， 使 学 生产生 强烈 的学 习兴 游戏导入 法是最受 小学生 欢迎 的导 入方 式之 一 ，因为用 趣， 对 整堂课 的教 学将会有很 大 的助 力 。但是 “ 万事开头难 ” ， 游戏进行 课堂教学 的导入是 充满乐趣 的 ，符 合小 学阶段学 生 要 想吸 引学生 ， 也是不容 易的 。因此 ， 教 师要在新 课 的导 入上 的身心特 点 。但是 ， 教师 一定要 根据教 学内容 ， 选择恰 当 的游
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
小学语文新课的导入法
小学语文新课的导入法新课导入是小学语文教学的一个重要环节，也是一节课获得成功的重要因素。
结合小学生天性活泼好动、注意力不集中，好奇心强，容易接受新事物的这些特点，教师有针对性地设计新课的导入，能够很快地把学生注意力吸引到课堂上来，调动他们的学习积极性，达到最好的教学效果。
我在平常教学工作中利用一下方法导入新课：一、故事导入法小学生对故事非常感兴趣，在教学中恰当地运用与课文有密切联系又有趣味的故事导入新课，能充分调动学生的学习兴趣。
如教学《狐狸与乌鸦》一课时，可以用这样的故事导入：从前，在一片茂密的森林里，一只狐狸出来找食吃，来到了一棵大树下，一抬头看到乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水，可他们一个在树上，一个在树下，但到了最后，乌鸦嘴里的肉却到了狐狸的嘴里。
同学们，想知道怎么回事吗？那就读课文吧！二、释题导入法题目是文章的眼睛。
人们常说：“眼睛是心灵的窗户”，可见理解了题目，就能知道作者的内心世界。
例如讲《丰碑》一课时，先板书课题“丰碑”，指导“碑”字的写法后立即问道：“孩子们，‘碑’是什么？它是用来干什么的？‘丰’又是什么意思？那么‘丰碑’的意思就是……现在就让我们一起来学习《丰碑》这一课，看看本文中的丰碑是指什么？”这种释题导入法不仅让学生明白了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大致的了解。
三、歌曲导入法音乐家贝多芬曾说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花。
”歌曲就是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒发情怀，还可以净化人的心灵，启迪心智。
美好的音乐，让人心情舒畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。
在导入新课时，如果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。
如教《找春天》这一课时，让学生听《春天在哪里》这首歌，那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词，一下子把学生带入了那万紫千红、光彩夺目的春天里，对学生来说是一种美的享受。
四、表演导入法“玩”是孩子们的天性。
在导入新课的时候，根据学生好玩的心理特点，采用表演导入新课的方法，发挥他们好游戏、善表现的特点，让学生尽可能地参于表演活动。
小学语文课堂导入方法
小学语文课堂导入方法对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。
学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。
小学语文课堂导入方法一、介绍史实，了解背景人们常说：“文史不分家。
”很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。
介绍史实，既能让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。
如：在学习《飞夺泸定桥》时，我从当时的时代背景入手：1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。
先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠两条船，几万红军是渡不过河的。
大渡河水流湍急，没法架桥，当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军消灭在大渡河边。
为了北上抗日，工农红军必须迅速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。
所以只有飞速夺下泸定桥，才能避免重大伤亡，继续北上抗日。
二、巧妙设悬，自然过渡“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。
如果说教师能有效地利用这一点，能起到事半功倍的效果。
这种方法运用到教学上，通过设置疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课。
通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，激化学生释疑而探索的心态。
这种方法激发学生的兴趣，又能调动学生的思维，使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到教学中去。
如我在教《金色的鱼钩》时，我设置了这样一个问题：“同学们，在中国历史博物馆里陈列着这样一个普普通通鱼钩，它已经长满红锈，却闪烁着金色的光芒，你们知道这是为什么吗?这个鱼钩有着怎样的感人故事发生呢?”三、创设情景，感染熏陶感人心者，莫先乎情。
教学时，注重以情感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，也会产生学习动机。
教师可以利用引人入胜的幻灯、录音、录像、计算机多媒体等电教手段，也可以通过讲故事、听音乐、背诵古诗、讲笑话等创设一种生动感人的情景，渲染气氛，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。
小学语文课的几种导入方法
通 常出现在 成语故事 、 童话故事的教学中 。比如讲 到“ 狐狸 和乌 鸦” “ 东郭先生和狼” “ 滥竽 充数 ” 等故事时 ， 可 以先把 主题揭示 出
可 以借用 名人名言达到课 堂导入的 目的 ， 这样一 方面能起到渲
染课 堂氛 围的作用 ， 另一方面也能陶冶学 生的情操 。如讲解《 晨
可以提 出问题 ： 大家看过海吗？ 你们觉得大 海能唱歌 吗？当老师
出现思维 紧张 ， 调动学生 良好的学习热情 。例如 当讲解到《 二泉
映月》 这篇文章 时 ， 完全可 以先给学 生播放 《 二泉 映乐 》 的二胡
曲， 美好 的旋 律可以很 快抓住学生 的注意力 ， 使 学生置身于艺术 的境界 。再 比如 当讲解到《 伯牙绝弦》 这篇文章时 ， 则可 以放《 高 山流水》 这首古曲 ， 优雅 的旋律会让学生的情绪更加饱满。教 师
要 的任务仍然是为课堂氛 围的创建提供基础。新课 导入 的办法 非 常多 ， 上 面提 到的只是 其 中的几种 ， 在 实践 中， 教师需要按照
此时 ， 教师 完全可 以创 设 出某 种情境 ， 使学 生对课 文 的兴 趣变 学 生 的心 理发展需要 及教 材的 总体 要求设 计 出新颖 灵活 的方
小学生处于好奇 心最强 的阶段 ， 难 免会 提 出很 多问题 。教 师应当不失时机地抓住 小学生 的心理 特点 ． 按照课文 内容提 出
相关 的问题 ， 借以激起学生 的探 索欲望 ， 使其懂得 思考 、 解决 问 题 。 比如在讲解 《 大海 的歌》 这篇课 文时， 上课 初始阶段 ， 老师便
每一堂课都有 中心 ， 正 如每一篇文章都 有文 眼。如果老师 可以找 到文章 的中心 ， 帮助学 生先行讲 解分 析文 章 内容 ， 那么
语文新课导入方法
语文新课导入方法语文新课导入方法在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。
“良好的开头是成功的一半。
”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。
我在语文教学中，常用如下几种方法导入新课。
一．介绍情况法介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。
如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。
这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
二．设问导入法结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。
如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。
并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。
以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。
三．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。
如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。
池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。
”这是，学生观察图画有了兴趣。
教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。
》四．复习导入法通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。
如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。
《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这节课我们一起学习２７课《群鸟学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。
小学语文新课导入
浅谈小学语文新课导入好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
因此，我们在平时的教学中，要注意课堂导入环节的设计，以此来吸引孩子们的注意力，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效益。
那么在教学实践中，我们该如何去做呢？一、问题导入法疑问是点燃孩子们思维的火种，是激发他们学习兴趣的原动力。
而小学生年龄小，好奇心特别强，求知欲旺，爱问各种各样奇奇怪怪的问题。
我们可以根据小学生的这一特点，给他们制造一些矛盾，出一些难题，引发他们的认知冲突，促进他们在强烈的求知欲的驱使下来主动地探索知识，使他们产生要通过学习，来解决心中疑问。
例如：在学习《庐山的云雾》这一课时，我提出以下问题来让孩子们展开自主学习：同学们你们去过庐山吗？庐山是一个非常美丽的地方，而庐山的云雾更有特色，你们看看作者是从哪几个方面来描写庐山的云雾的？这样孩子们在问题的刺激下，积极地开展了自主学习活动。
通过初读课文，他们很快高高地举起了小手。
有的孩子说：我去过庐山，庐山可美了。
有高峰，有山谷，有瀑布，还有小溪。
还有的孩子说：我没去过，但是我刚才读了课文，我知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变……我听着孩子们的发言，绘声绘色地描述，我知道他们已经找到了答案。
这样的导入，使得孩子们很快地进入新课学习，他们因为迫切地想解决问题，所以学习的动力也就显得特别的强，课堂的效率也随之提升了许多。
二、故事导入法故事是孩子们特别喜欢的。
故事也是孩子们的一大需要。
孩子们的童年一直都有故事伴随着他们成长。
根据小学生爱听故事的特点，我们可以运用故事来导入新课的学习，从而使他们在听故事中，产生愉悦的心理情绪，让他们在欢快中顺利地进入新课的学习。
例如：在教学《哪吒闹海》这一课时，我先让孩子们讲一讲自己所了解的哪吒。
然后我给他们讲述了这样的故事：陈塘关总兵李靖的夫人怀胎三年零六个月后，生下一个大肉球。
浅谈小学语文课新课导入的技巧
浅谈小学语文课新课导入的技巧所谓“导入新课”是指新课开始到学习新知这一段时间内的师生共同活动。
一出好戏应有一个好的开场，一个优秀的武师一出手就能赢得观众的喝彩，同样一堂课的“导入新课”成功与否直接影响新知识的教学，一段精心设计独具匠心的导入能够引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务创设一种良好的课堂氛围。
那么，怎样才能设计好“课前导入”，优化其课堂结构呢？下面我就自己的一些做法谈一点认识。
一、开门见山导入法最常见的导入法是导入语直奔主题。
如我在教学《掌声》一课时，问学生：“孩子们，今天咱们一起上课，你们欢迎我吗？”答：“欢迎！”师:“表示一下！”教室里响起了掌声。
师：“谢谢同学们欢迎的掌声！今天我感冒了，有点不舒服，你们能鼓励鼓励我吗？”教室里再次响起了掌声。
师：“谢谢同学们鼓励的掌声，听到你们的掌声，我感觉好多了。
掌声可以催人奋进，掌声可以增加一个人的自信，今天我们一起学习29课《掌声》。
”我执教的五年级下册，第六课《冬阳·童年·骆驼队》，是这样导入的：“同学们，今天咱们聊一个轻松地话题，谈一谈童年好吗？每个人都有美好的童年记忆，谁想把自己有趣的故事说出来和同学们一起分享呢？”几句话，就打开了学生的话匣子，使他们畅所欲言。
有的说：“爸爸教他学游泳，他不敢把头伸进水里，爸爸急了，还没等他吸气，就把他按到水里了，结果喝了好几口水。
”还有的讲起了“在暑假里，拿起泡沫碎屑，到房顶上制造人工降雪”的事情。
女生们兴致勃勃地讲她们用罐头盒当锅，玩炒菜做饭的有趣游戏，那节课教学效果很好。
二、情境导入法现在生活中一些活生生的例子，有的是学生亲身经历过的，贴近生活，学生们乐于接受。
如我在教学《难忘的泼水节》一课，是这样导入的：“学生们，你们知道现在的国家总理是谁吗？”生答：“是温家宝总理。
”师：“谁能说说总理是怎样关爱我们的？”生甲：“我爸爸说是温总理免了我们的农业税和学杂费。
小学语文教学导入法举例
好的导入，是课堂的“点睛之笔”，能引领孩子进入自主学习的境地。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使孩子产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”积极的思维和高昂的情绪是课堂成功的关键，而富有启发性的导入可以激发孩子的思维兴趣，所以教师应该在每堂课的开始都设计一个巧妙的导入，以激起孩子对学习新知识新内容的急切要求，从而拉开课堂的精彩序幕！回顾自己的教学经历以及对其他老师的课堂导入形式的分析，我总结出语文课堂导入策略大致可以分为以下几种：
总之，好的开头是成功的一半，成功的导语就犹如一把开启孩子兴趣闸门的金钥匙，能够使孩子的情感在课堂上得以充分宣泄。语文课是一门综合性的学科，这就决定了语文教学方法的多样性。因此，导入设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。成功的导入既要新奇，用新鲜的东西吸引孩子，又要自然，要跟所学内容自然衔接，天衣无缝。
精妙的导语能够调节孩子的心理，激发孩子强烈的兴趣，调动孩子的积极性，引导孩子快速进入五彩缤纷的语文课堂。因为兴趣才是孩子的第一需求，只有让他们感兴趣的内容，他们才能产生主动探求的欲望。另外，试验、绘画、歌曲，这些生动、形象、直观的感性材料，孩子的兴趣更浓。
4用教学图片导入新课
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如，在教学《草原》这一课时，因为，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点？草原美不美？美在哪里？再顺势导入“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。适用于这种导入方式的文章还有很多，如，《迷人的张家界》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》……
小学语文教案精彩导入万能模板
一、导入背景导入是课堂教学的重要组成部分，是激发学生学习兴趣、调动学生积极性的关键环节。
一个好的导入，能够迅速抓住学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中投入到学习活动中。
以下是一份小学语文教案的精彩导入万能模板，供教师们参考。
二、导入模板1. 故事导入（1）教师讲述一个与课文内容相关的有趣故事，激发学生的兴趣。
（2）引导学生思考故事中的道理，与课文内容相结合。
（3）引出课题，进入新课学习。
2. 图片导入（1）展示一张与课文内容相关的图片，让学生观察、讨论。
（2）引导学生思考图片背后的故事，激发学生的想象力。
（3）引出课题，进入新课学习。
3. 游戏导入（1）设计一个与课文内容相关的游戏，让学生在游戏中体验课文中的情景。
（2）通过游戏，让学生对课文内容产生兴趣。
（3）引出课题，进入新课学习。
4. 问题导入（1）提出一个与课文内容相关的问题，让学生思考、讨论。
（2）通过问题，激发学生的求知欲。
（3）引出课题，进入新课学习。
5. 音乐导入（1）播放一首与课文内容相关的歌曲，让学生感受歌曲的意境。
（2）引导学生思考歌曲与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
6. 情境导入（1）创设一个与课文内容相关的情境，让学生身临其境。
（2）通过情境，让学生对课文内容产生共鸣。
（3）引出课题，进入新课学习。
7. 诗词导入（1）朗诵一首与课文内容相关的诗词，让学生品味诗词的美。
（2）引导学生思考诗词与课文之间的联系。
（3）引出课题，进入新课学习。
三、导入注意事项1. 导入内容要与课文内容紧密相关，避免离题太远。
2. 导入方式要多样化，避免单一枯燥。
3. 导入过程要简洁明了，避免浪费课堂时间。
4. 导入要注重激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
5. 导入要注重培养学生的思维能力和创新能力。
四、总结导入是课堂教学的重要环节，一个好的导入能够为整节课的成功奠定基础。
教师们可以根据以上模板，结合自己的教学实际，灵活运用，设计出精彩的导入环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂教学效果。
例谈小学语文教学中的新课导入方法
学·文苑课堂是教学的主阵地，上一堂出色的语文课，教好一篇新课文，抓好导入，是提高课堂教学的前提。
良好的开端是成功的一半，新课导入得好，能够引爆学生的“兴奋点”，激发他们的求知欲，吸引学生的注意力，从而自然地把学生带入到新课学习之中，提高授课效果。
为此老师在教授每一篇课文时，应根据类型风格、教学要求、新旧知识的内在联系和学生的生活体验、知识基础等因素选择符合小学生认知规律的导入方法，精心设计出不同的“序幕”——导入语。
一、忆旧引新法新知识是在已有知识的基础上发展而来的，复习旧知识就是为讲授新知识打下基础。
上课时，教师可以根据新课内容，抓住新旧知识的内在联系，从复习旧知识入手，巧妙地设置一些问题，然后让学生们通过回忆、联想、推理等思维过程，自己发现和解决问题，从而把学生引入新知识的学习情境中。
这种导入方法最常用，但有一点要切记：一定要充分挖掘新旧知识的内在联系，设置一些过渡问题，以保证复习完旧知识后，顺畅自然地转入新知识的学习。
例如：在教授人教版五年级语文《钓鱼的启示》第二课时，可先提问：根据上一堂课的认真学习，大家知道课文的主要内容是什么？学生答：课文讲了三十四年前，我和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要我把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里的事。
我紧接着问：大家设身处地想一下，假如你是文中的小孩，当父亲坚持要你放鱼时，你的心情会是什么样的？学生们纷纷给出不同答案。
最后我会邀请学生们互动起来，将同样的问题熟记于心并且仔细阅读第4-9自然段，找出描述作者不同心情的句子，然后画下来并且读一读，确保学生们带着满满的好奇和疑问进入新课程的学习，从而进一步找到这些答案。
二、设疑讨论法设疑、激趣和讨论是启发学生思维的有效途径，它们可以将学生学习的主动性和积极性调动起来。
激发学生提问，是开启学生思维的钥匙。
那么，哪一类课文可以采用这种方法导入呢？笔者认为像人教版三年级语文《争吵》和《她是我的朋友》这样的课文，内容比较独特、寓意比较深刻、标题涉及文章核心内容等的，都可以尝试着用此方法。
小学语文新课导入教学方式浅析
小学语文新课导入教学方式浅析
在小学语文教学中，新课导入是非常重要的一个环节，它不仅可以调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，而且还可以帮助学生理解新知识，掌握新技能。
目前，我们可采用以下几种导入方式：
一、情境导入法
情境导入法通过给学生创设生动、有趣的情境，让他们从情境中感知学习对象，建立学习兴趣，进而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的目的。
比如，在学习识字时，我们可以通过描述一幅画面或故事情节来引导学生阅读、感悟所学知识。
二、问题导入法
问题导入法是通过提出引人深思或引人探究的问题，引导学生思考、思维发散，探索新的知识与技能的方法。
通过解决问题，在学习中的困惑中深入思考，能带领学生进一步理解、掌握新知识。
三、引用名言导入法
引用名言导入法可以激发学生的学习兴趣，让学生从明显示范的名言中更深一层次地感受到学习的意义和价值。
在名言引用中，我们可以结合学习内容来给出明显说明，让学生更好地理解所学知识。
语境导入法是指以课文的一部分、一段话、一段对话、一则诗句等对话作为导入引学生理解、学习新知识的方法。
在学习过程中，通过一个语境的引导，让学生深入理解所学内容，能够更好地掌握新技能。
总之，新课导入不仅帮助教师有效地把握教学时机，提高学生的学习兴趣和注意力，而且还可以帮助学生更好地掌握新知识和技能。
在教学中，教师需要根据不同学习任务和学生群体的情况，灵活运用不同的新课导入方法，让学生融入到学习中去，从而取得更好的教学效果。
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小学语文新课导入的方法一、传统的方法1．开门见山直接导入法开门见山直接导入是最简单、最常用的导入新课的方法，它是教者直接点出课题，点明学习目的的方法。
它具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
如：小学语文第六册《菩萨兵》一文，教师一上讲台，可开门见山地说：“今天我们一起来学习课文《菩萨兵》，这篇文章记述的是红军长征途中，在藏民同胞居住地区的事情。
同学们知道菩萨兵指的是谁吗？他们为藏民做了哪些事？现在让我们怀着好奇的心情来一起学习这篇课文吧。
”又如：小学语文第三册《青蛙看海》一文，教师一上讲台就说：“同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文，这篇课文就是《青蛙看海》，它主要讲的是青蛙去看海的经历。
同学们想知道青蛙为什么要去看海吗？它在途中遇到哪些动物呢？现在就让我们怀着好奇的心情来学习这篇课文吧。
看看《青蛙看海》这篇课文到底说了些什么？”这样的导入语直奔主题，让学生一下子就了解了本课的学习目的，很快就会进入到对课文中心的探求，教学效果很好。
2．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。
如：教学小学语文第四册《识字6》，当学生打开课本时，一幅有各种动物的图像就展现在学生的眼前，图上有猴子、狮子、孔雀等等，我们都知道，孩子们是非常喜欢动物的，看着这幅图画学生就产生了兴趣。
这时教师板书课题《识字6》，图画揭示了所要学习的动物名称，为新课的导入创造了美好的情境，更有利于学生的学习。
又如：小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》一文，在开始上课的时候，先让学生打开课本124页，一幅美丽的画面就呈现在学生的眼前，画上是美丽的丹顶鹤在水中嬉戏，学生看着图片，这时教师就说：“同学们知道这是什么鸟吗？想不想认识它们呢？”利用这样的导入，引起学生的注意，激发学生的学习动机。
3．故事引路法“学生都爱听故事，在上新课之前讲一个与课文有关的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。
”如：小学语文第四册《木兰从军》一文，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。
我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。
那么同学们知道花木兰为什么要代父从军吗？在军中有没有人发现她是女扮男装的呢？现在我们就带着这些问题，一起来学习《木兰从军》这篇课文。
”又如：小学语文第三册《狼和小羊》一文，教师一上讲台就说：“有一只狼在小溪边喝水，有一只小羊也在那儿喝水，当狼遇到羊的时候，它们之间会发生怎样的故事呢？现在就让我们带者好奇的心情来学习《狼和小羊》这个小故事吧。
”运用了讲故事的方法，从一开始就能引起学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生迅速进入“乐学”境界。
4．释题导入法释题导入是教师从分析课题入手导入新课的方法。
释题导入能帮助学生把握学习方向，明确学习重点。
如：小学语文第五册《卧薪尝胆》一文，教师先板书课题，再问学生“卧”是什么意思？“薪”是什么意思？学生回答后教师总结。
最后教师板书“卧薪尝胆”的意思，即夜间睡在柴草上，在自己的住处悬挂苦胆，吃饭、睡觉之前，都要尝尝那胆的苦味，激励自己的斗志。
然后教师又问：“了解了这个题目你会想到什么呢？为什么要尝苦胆呢？现在让我们一起来学习这一篇课文。
”又如：小学语文第三册《狐假虎威》一文，教师一上讲台就先板书“假”字，问学生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教师在“假”字的前面板书“狐”，在“假”的后面板书“虎威”，板书完之后教师就问：“同学们知道了‘假’字原来的意思，那同学们知道在这个题目里‘假’是什么意思吗？题目又是什么意思？”明白题目里的“假”字是借的意思，题目的意思是狐狸借着老虎的威风之后，引导学生进入这篇文章的学习。
这样的导入使学生既了解了题目的意思，同时对课文的学习目的也有了一个大概的轮廓。
5．复习导入法通过复习已学过的知识，从而导入与新课有关的知识。
如：学习小学语文第七册《七色鹿》这篇课文，可以这样设计导入语：“同学们，请大家回想一下我们上节课刚学完的《珍珠鸟》一文，它说明了什么道理？再看看这篇课文与我们今天所要学的《七色鹿》所说的道理一样吗？这两篇课文告诉了我们应该怎样做人？”又如：小学语文第七册《九寨沟》一文，可以这样导入：“同学们，今天我们要学习的课文是《九寨沟》，在学习新课之前，请同学们回想一下上节课我们刚学完的《泉城》一文，泉城是哪个城市的别称啊？里面主要说了哪几个泉？有什么特点？”复习完这些旧知识之后，接着说：“现在我们就来学习《九寨沟》这篇课文，看看九寨沟在哪里？它又有哪些美丽的景色呢？让我们一起去看看吧？”这样的导入语可以引发学生对疑惑问题的注意，从而使学生全力以赴的投入到探求新知识中去，这样不仅巩固了学生的旧知识，又调动了学生进一步学习新知识的热情。
二、创新的导入方法1．音乐导入法“音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术。
音乐能调动人的情感、抚慰人的心灵。
”在上新课之前播放与本课有关的音乐导入新课，有利于提高孩子们学习的积极性，激发学生的求知欲。
如：教学小学语文第四册《快乐的节日》一文时，在上课之前利用录音机或手机播放“快乐的节日”这一首歌曲，让学生欣赏。
然后提出问题：你们喜欢这首歌曲吗？作家为什么要写这首动听的歌曲呢？这就是我们这节课学习的内容。
接着教师板书课题“快乐的节日”。
又如：小学语文第五册《让我们荡起双桨》一文，教师一上讲台，可以这样说：“同学们，在上新课之前，老师给你们唱首歌好不好？”引起学生的兴趣后，教师就唱“让我们荡起双桨”这首歌，用愉快的歌声感染学生。
唱完后教师就问：“同学们，老师唱的这首歌好听吗？同学们想不想学啊？今天我们要学习的课文就是这首歌，现在让我们一起来学习这篇课文吧，等学完了老师再教你们怎么唱。
”利用音乐导入新课，激发学生的兴趣，使学生很自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。
2．设问导入法教师在讲授新课时，巧妙的设问，可以激发学生学习课文的兴趣，调动他们急于解决问题的好奇心。
如：小学语文第四册《会走路的树》一文，教师一上讲台，先板书课题“会走路的树”，然后就提出问题：“同学们，你们见过会走路的树吗？课文中会走路的树又是一颗怎样的树呢？现在我们就带着这些问题一起来学习这篇课文。
”又如：小学语文第四册《“黑板”跑了》一文，教师一上讲台，就板书课题《“黑板”跑了》，转过身来问：“同学们，我们都见过不会跑的黑板，那你们见过会跑的黑板吗？课文中这块会跑的黑板是什么呢？现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！”这样的导入，教师提出这样有趣的问题，激起了学生的好奇心，他们很想知道，就自然会急于带着问题到文中去寻找答案，激发了学生学习此文的积极性。
3．激情导入法对于一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可以在上课之前介绍与课文内容有关的材料，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生情感体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。
如：小学语文第九册《十里长街送总理》一文，教师可以先介绍总理一生的丰功伟绩，在介绍总理一生丰功伟绩之后动情朗诵：1876年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，总理的遗体将要送往八宝山火化，首都亿万人民自发从四面八方云集在北京长安街两旁，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，在泪水和哀痛中向总理的灵车告别。
今天我们学习的这篇课文，就是记叙当时那撕心裂肺的送别情景的……这样，一下子把学生带入当年那种催人泪下的场景之中。
这段导语，把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗诵和背诵课文也大有益处。
4．猜谜导入法兴趣是最好的老师，学生对猜谜都有浓厚的兴趣，用猜谜语的方式揭题，是学生所喜欢的，而教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还能高度集中学生的注意力，增强学生的好奇心，使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如：教学小学语文第六册《荷花》一文，可以这样导入：同学们，在学习新课之前，我们先来猜一个谜语，然后拿出已写有谜语的小黑板让学生读，“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”让学生读完后就猜，知道谜底是荷花后，就引出所要学习的课文《荷花》。
又如：小学语文第四册《雨后》一文，可以这样导入：“同学们，在上新课之前我们先来猜个谜语吧！听好啦，这个谜语是这样的：千条线，万条线，落到水里看不见。
”让学生猜谜，猜出谜底是“雨”之后，教师接着说：“同学们喜欢下雨吗？下过雨之后好玩吗？现在就让我们一起来学习课文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”这样的导入激发了学生的学习兴趣，而且大大地活跃了课堂气氛，有利于学生更好地投入到学习气氛中。
5．电教多媒体导入法“电教多媒体导入法是运用现代教育媒体传递教育信息，以现代教育最优化的方式和方法。
利用这种方法可以创设与课文相关的情境，让学生直观地感知课文内容，提高教学效率和效果。
”如：小学语文第七册《泉城》一文，在上新课之前，利用幻灯片或者电脑播放一些有关泉城各个泉的图片，同时放阿炳的“二泉映月”这首二胡曲，再来就是用多媒体放一段有关济南泉城的宣传片。
让学生在优美的音乐中感受着泉城的美丽，激发了学生的探究以及学习之趣，同时又能让学生感受到我国大自然之美。
又如：小学语文第六册《海底世界》一文，教师在上新课之前，可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长有些什么东西，看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。
”利用这样的导入，激发学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
总之，新课导入是课堂教学中不可缺少、不可忽视的一环。
它的方法还有很多，但是要根据教学实际，紧扣教学目的和有利于激发学生的兴趣去进行，这样就会收到事半功倍的效果。