小学语文课有何好的导入方法
小学语文一年级听课优秀教案指南五篇
小学语文一年级听课优秀教案指南五篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。
下面小编给大家带来关于小学一年级语文教案，方便大家学习，希望对大家的学习有帮助。
小学一年级语文教案1《江南》教学目标：1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2、正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。
教学过程：一、谈话导入，出示课题1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)2、引导学生谈谈观后感。
3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字1、学习“江”。
三拼音节加一加：氵+工=江。
字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。
2、学习“南”。
三、借助媒体，初读感知1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
)2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?3、感知内容。
(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(2)指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
四、发现规律，集中识字1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
新|课|标|第|一|网谜语：(1)像四不是四，方位中有它。
(西)(2)大丁遇小口。
(可)五、示范引领，自主写字1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
新课导入法40种
新课导入法40种1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等。
2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举。
”（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。
如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。
4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。
适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。
5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。
目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。
6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。
”7、直接导入法开头直接点出课题。
如有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。
”教师板书课题：玻璃。
接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。
”8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。
如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。
那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写？”“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。
浅析小学语文教学中情境导入的方法
浅析小学语文教学中情境导入的方法语文教学是小学教育中的重要组成部分，而情境导入是语文教学中的一种重要教学方法。
情境导入是指在教学中通过创设情境来引导学生主动参与学习，在语文教学中，情境导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，促进学生对知识的理解和运用。
本文将从情境导入的定义、意义以及具体方法等方面进行浅析，以期为小学语文教学的实践提供一定的参考和指导。
一、情境导入的定义情境导入是指教师在课堂教学中，通过创设具体的情境，把学生带入一个新的语境中，引发学生的好奇心、求知欲和思考能力，让学生能够主动探究问题，主动发现问题，主动解决问题，从而实现教学目标的一种教学方法。
在语文教学中，情境导入是通过情境创设来激发学生的兴趣，引导学生主动探究，从而达到教学目标的目的。
1.激发学生学习的兴趣。
情境导入可以利用生活中的具体情境，引起学生的好奇心，使学生对知识产生浓厚的兴趣，从而主动参与学习。
2.提高学习的积极性。
情境导入可以让学生深入实际情境中，引发学生的思考和讨论，使学生产生强烈的学习欲望，提高学习的积极性。
3.促进学生对知识的理解和运用。
情境导入可以让学生在实际情境中感知、体验和理解语言知识，有助于学生更加深刻地理解和记忆知识，提高知识的运用能力。
三、情境导入的具体方法1.运用故事情境。
教师可以通过讲故事的方式，把学生带入一个神奇的、有趣的、感人的故事情境中，让学生在情感上与故事中的人物进行共鸣，引发学生的情感，激发学生的学习兴趣。
在教学《狐狸和乌鸦》这篇文章时，教师可以通过讲故事的方式，把学生带入一个充满童话色彩的世界，让学生感受到故事中狐狸机智、乌鸦贪婪的性格特点，引发学生对文章的思考和讨论。
2.利用实物情境。
教师可以通过利用实物，把学生带入一个真实的情境中，让学生通过亲身体验来感知、体验和理解语言知识。
在教学《蝴蝶》这篇文章时，教师可以准备一些真实的蝴蝶标本或图片，让学生通过观察和比较，感知蝴蝶的外形、颜色、飞行姿势等特点，从而更加深刻地理解文章中关于蝴蝶的描写。
如何让小学语文课生动有趣
如何让小学语文课生动有趣1如何让小学语文课生动有趣一、融入富有趣味性的游戏，唤起学生的学习兴趣小学生天性爱玩、好动，具有丰富性和趣味性的游戏更是深受他们的喜爱和欢迎，无论何时、何地，只要有游戏，他们立即能全身心地投入其中。
因此，作为一名小学语文教师，我们可将游戏适时、合理地融入课堂教学中，如此，便能活跃课堂教学气氛，唤起学生的学习兴趣。
比如，在教低年级学生识字时，我们可将游戏融入进去：自己准备一个转盘，转盘上有不同的声旁和形旁，如用“木”作形旁，用“兆”“每”“支”“朱”“果”等作声旁，转动转盘，可组成桃、梅、枝、株、棵等字。
课堂上，我们将学生分成不同小组，然后以组为单位到讲台上转动转盘，哪一组组成的字准确，而且用时最短，哪一组就赢。
这样，我通过让学生玩转盘游戏，既使课堂气氛变得轻松、愉悦，也有效提高了学生的识字效率，丰富了学生的识字量，一举多得!二、注重导入环节的设计，调动学生的求知欲望导入环节是一节课的开始，是揭开教学内容面纱的序幕，若这一环节设计得精彩有趣、引人入胜，便能调动学生的求知欲望，使学生满腔热情地投入其中。
比如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，在课文的导入环节，我对学生说：“同学们，你们都喜欢小动物吧，这节课，老师为大家带来了两位动物朋友，瞧!”然后，我出示了两张画有狮子图像的卡片，并继续对学生说：“这两只小狮子是不是很可爱，它们呢，都想成为森林之王，但是，这两只狮子的表现却不一样，那么，它们究竟哪不一样?谁又有机会成为森林之王呢?下面，我们就一起来学习《两只小狮子》这篇课文，看看它们都有着怎样的表现。
”这样，我通过在导入环节向学生讲述富有情趣且与文章内容相关的动物故事，既顺利引出了本课的课题，为新授内容做好了铺垫，也调动了学生的求知欲望，使学生满怀愉悦地投入其中。
三、开展角色扮演活动，激发学生的参与热情小学生有着活泼好动、爱模仿的性格特点，所以，若我们在语文课堂上开展一些适合学生进行角色扮演的课堂活动，便有助于提高学生的学习效率、提升课堂的教学成效。
小学语文教学方法和措施有哪些
小学语文教学方法和措施有哪些课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，下面小编为大家带来了小学语文教学方法和措施，供大家参考。
小学语文教学方法和措施一(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。
这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。
教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。
2.以身示范法。
教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。
起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。
3.赏识激趣法。
教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。
平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。
(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。
因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。
我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。
通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。
(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。
学生的阅读步骤应该分为以下三点。
1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。
并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。
然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。
在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。
2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。
小学语文基础知识教学的方法
小学语文基础知识教学的方法1小学语文基础知识教学的方法一、增强语文教学的针对性，贯彻“精要、好懂、有用”的原则小学语文教学大纲指出：“传授语文知识，应遵循精要、好懂、有用的原则。
”这六个字准确而扼要地概括了小学语文知识教学的要求。
“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最至关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。
“好懂”就是要深入浅出，讲授得法，使学生容易领会，帮助学生克服难点。
“有用”是指基础知识教学切合小学生语言和思维发展的实际，训练内容有效地促进听说读写能力的提高。
要做到“精要、好懂、有用”，关键在于处理好知识的系统性和教学的针对性二者之间的矛盾。
二、紧密结合课文教学，帮助学生深入理解、灵活运用语文基础知识教学大纲强调语文知识教学要“尽可能和课文结合”。
从语文知识教学的角度看，课文是语文教材中用来学习语文知识、训练读写听说技能的一个个“例子”。
各种语文教材都体现了语文基础知识与课文相结合的原则，并以单元或以课文为单位设计成综合训练的板块。
认真研究教材，可以看出，语文教材知识往往是编织教学程序的经线，是各项教学要求循序渐进的脉络。
在高年级的语文教学中，按照从具体到抽象，从感性知识到理性知识的认知过程，应当先讲课文，并在课文讲解中，有意识地联系知识短文的内容，然后讲解文学知识“短文”，使学生对某一种文学体裁、某一类文学现象有比较完整的认识。
三、联系读、写、听、说的实际，帮助学生把所学的语文基础知识转化为语文能力读、写、听、说活动在其他学科(非语言的)教学中只是教学手段，而在语文科中，它们既是教学手段，又是教学目的。
读、写、听、说四种能力既是语文教学的总体培养目标，更是语文基础知识教学的训练方式和教学目标。
四者之间是互相联系，互相依存，互相促进的。
要实现这四者之间的有机沟通必须有明确的教学思想，并改进教学方法。
因此，语文知识教学中的读、写、听、说项目又必须单独进行专门训练。
语文教学板书设计案例(优秀9篇)
语文教学板书设计案例（优秀9篇）小学语文教案篇一第1课时教学目标1、认识生字，理解新词。
2、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。
教材分析这篇课文，是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。
表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。
要重点引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。
教学方法：以读代讲法、图文结合法教学过程一、出示插图，导入新课。
观察画面，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？二、朗读课文，理解内容。
1、自由读课文。
说说自己喜欢吹泡泡吗？为什么喜欢吹？2、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。
3、组织讨论。
⑴朗读自己喜欢的句子。
⑴说说为什么喜欢？⑴把自己的体会读出来。
⑴理解句子。
三、学习生字：1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
2．强调易错字：四、布置作业：有感情地朗读全文。
第2课时教学目标1、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。
2、背诵第四、五自然段。
教学方法：以读代讲法、图文结合法教学过程一、复习导入。
检查复习生字词。
二、学习第三自然段。
1、自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。
2、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会作者用词正确。
①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的准确。
②通过填空练习理解：“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词准确。
③感情朗读吹泡泡的句子。
三、学习第四自然段。
1、自由读第四自然段，自主学习：你最喜欢的哪种泡泡，为什么喜欢？2、学生汇报交流。
3、指导朗读。
四、学习最后一个自然段。
自由读文，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？五、练习背诵4、5自然段小学语文板书设计方案篇二一、导入新课，板书课题。
1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
小学语文教学导入方法种类
小学语文教学导入方法种类心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学导入方法种类，希望对你有帮助!1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。
如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。
导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。
烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。
他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。
同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。
”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。
结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。
”“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
小学语文语用教学方法有哪些
小学语文语用教学方法有哪些语用教学是以语用学为基础建立起来的一种教学方式。
于纯粹的理论性教学相比，它主要是面对的语文中的字形，读音，甚至是句法等语言的具体运用形式。
下面是小编为大家整理的关于小学语文语用教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文语用教学方法一、在模仿的过程中掌握语言修辞写作教学是小学语文教学中非常重要的一个教学任务，可以说是语文教学的核心，尤其在小学高年级教学中，写作教学更是重中之重。
由于小学生年龄比较小，接受教育的时间不长，阅历浅，知识面狭窄，在拿到作文题目之后经常“无话可说”，或者写出来的文章如同流水账，毫无美感可言。
为了加强对学生写作的训练，提高学生的写作能力，让学生有效掌握写作技巧，语文老师可以让学生对课文中的精彩句子进行模仿，在模仿作者写作手法的基础上遣词造句，逐渐形成自己的写作风格和写作思想，从而增强学生对语言文字的应用能力。
例如，《桂林山水》这篇课文，除了语言形象生动、优美简洁，作者还使用了大量的比喻修辞手法和排比修辞手法，语文老师可以引导学生对这些修辞手法进行模仿，从而掌握写作技巧。
又如，在《蟋蟀的住宅》这篇课文中，作者使用了很多拟人的修辞手法，语文老师也可以指导学生模仿，以此提高学生运用语言文字的能力。
二、在解析的过程中感悟语言魅力我国有着上下五千年的历史，语言文化博大精深，很多语言文字运用在特定的语境之中能够散发出无穷的魅力，所以在教学过程中老师往往会问学生：“这句诗中的这个字用的好不好，为什么好，能不能用其他的字代替”、“这句话为什么要这样说，能不能换一句说法”。
这个过程对学生思维的激发非常重要，语文老师要加以重视，帮助学生仔细去感受我国语言文字的妙处，提高学生运用文字的恰当性和合理性。
例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，笔者向学生提问“为什么作者用‘五彩缤纷’这个词语去形容秋天，文章中的颜色不止五种呀”，学生非常疑惑，经过一番思考之后，有的同学给出了比较合理的答案：“这里的五彩缤纷只是用来表示色彩绚丽、颜色繁多，是一种泛指，类似于千军万马、成千上万等一些形容词。
「语文常用的导入方法」
语文常用的导入方法一、温故知新导入法经典示例：小学语文《人物描写组》同学们,在上节课的学习中,我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，我们先来回忆一下：谁还记得小嘎子是个什么样的人啊？严监生又是个什么样的人呢?作者用那些手法来描写他们的呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》——【板书课题】《王熙凤》二、提问导入法示例：《背影》情景问答同学们,在你们心中，父亲是什么样的?谁能举一个生活中的例子,来说一说你的父亲呢?可怜天下父母心。
相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。
那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样?今天,我们就来学习第７课，朱自清《背影》。
三、情境导入法（一）故事导入示例：在导入环节，我采用情境导入法,以一段故事设置悬念,引发学生学习新诗的兴趣。
导入语设计如下：1９２8年，一个闷热的夏天。
当时任《小说月报》编辑的叶圣陶收到了一位诗人的诗,诗名叫《雨巷》。
叶圣陶一看,这首诗写得那么温婉哀愁,新诗里带着古典美，就非常喜欢，当即发表了这首诗，还称该诗的作者为“雨巷诗人”。
这首新诗的作者,当年才2２岁,他的名字叫戴望舒。
今天呢,我们就来学习“雨巷诗人”戴望舒的这首成名作《雨巷》。
(二）名人名言导入示例：《杜甫诗三首》之《登高》，我采用对联导入。
民间疾苦笔底波澜；世上疮痍诗中圣哲。
满眼河山大地早非唐李有;一腔君国草堂犹是杜陵春。
学生在对工整的对联赏析中,回味杜甫穷年漂泊的一生,体会杜甫忠君念阙,心系苍生的伟大情怀。
为鉴赏诗歌做好感情准备。
（三）音乐导入示例:一节新课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调，第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
我是这样设计导语的，播放歌曲《荷塘月色》的ＭV，让学生在美的画面和歌声里感知荷塘月色，沉浸到一种淡雅唯美的氛围中，有助于学生更好地理解散文的意境。
小学语文教学措施及方法有哪些
小学语文教学措施及方法有哪些一、教学准备1. 明确教学目标：依据小学语文教学大纲和教材内容，制定具体、明确、可操作的教学目标，涵盖知识、能力和情感等方面。
2. 分析学情：了解学生的年龄特点、认知水平、兴趣和需求，针对不同学生制定个性化教学策略。
3. 精心设计教学活动：根据教学目标、教材和学情，设计丰富多样的教学活动，注重培养学生的语文素养。
二、教学方法1. 朗读法：通过示范朗读、学生跟读、分组朗读等形式，提高学生的朗读能力和语感。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养思辨能力和合作精神。
3. 情境教学法：创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 任务驱动法：设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究、自主学习，培养解决问题的能力。
5. 情感教学法：关注学生的情感体验，以情动人，激发学生的学习热情。
三、教学措施1. 加强基础知识教学：注重字、词、句、篇的教学，提高学生的语文基础知识水平。
2. 培养阅读能力：引导学生广泛阅读，提高阅读理解、鉴赏和分析能力。
3. 写作训练：开展多样化的写作活动，培养学生的写作兴趣和表达能力。
4. 课外活动：组织丰富多样的课外活动，如诗词朗诵、讲故事、语文知识竞赛等，拓宽学生的知识视野。
5. 评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，及时给予反馈，激发学生的学习动力。
四、教学策略1. 激发兴趣：运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 注重启发：引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养创新精神和实践能力。
3. 分层教学：针对不同层次的学生，制定合适的教学计划，实施分层教学，提高教学质量。
4. 个性化指导：关注每个学生的成长，给予个性化指导，发挥学生的潜能。
5. 家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
五、课堂管理1. 规范课堂秩序：建立明确的课堂规则，培养学生的自律意识，确保教学活动有序进行。
小学语文基础教学方法有哪些
⼩学语⽂基础教学⽅法有哪些 教学是培养⼈的过程，不是把知识教给学⽣这么简单的，是⼀项长期⽽艰巨的劳动。
只有运⽤合理的教学⽅法，才能让学⽣有所收获，得到发展。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂基础教学⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1⼩学语⽂基础教学⽅法 ⼀、教师要辩证地审视学⽣预习 预习是学习的前奏，让学⽣提前对新知识有⼤致的了解，能联系以前的知识试图理解，并把不懂之处找出来，把问题带到课堂上。
这样，学⽣在课上听讲就能提⾼学习的效率，跟上教师的思路，锻炼⾃学能⼒。
这些是好的⼀⽅⾯，但是，我们也要看到预习的局限性。
学⽣们通过预习容易有“先⼊为主”的意识，对了解的知识，课上往往不重视，没有积极思考的过程，反⽽对知识的掌握不扎实和深⼊。
因此，学⽣预习绝不是事先查找答案这样简单。
新课本的知识很多时候是以对话形式呈现的，把该给学⽣思考的部分都呈现出来了，这样，学⽣思考的空间⼩了很多。
学⽣经过预习就会有⼀个固定的掌握规律的模式，课堂上的回答常常直接按照书本的答案来，但为什么要这样想，⼤部分学⽣完全没有思考，探究过程⼤打折扣。
因此，在我的教学设计中，应⽤部分内容有学⽣⾃学，⽽其他⼀些内容尝试去掉预习环节。
经过实践，这种⽅法有其独到之处。
因为，教学过程中的许多内容，确实是需要教师与学⽣在课堂上当场完成，这也就是所谓的⼼灵的碰撞或思维的碰撞。
如果事先都已经有了先⼊为主的了解，那么，学⽣也就不必再去思考，⽽教师也不必去引导，去激发。
要提⾼预习的有效性，从语⽂教学的⾓度看，预习中的第⼀步就是解决字词障碍，特别是⾼年级。
如果我们在课上还得花费⼤量时间解决课⽂中的字⾳、字形等，那课上教学互动环节，根本就没有时间去完成。
因此，针对这些知识点，必须要求学⽣在预习过程中顺利解决。
尤其要注意的是，预习不是事先解决所有的问题，恰恰相反，通过预习，学⽣去发现⾃⼰不懂的环节，⽽后能够更好地听教师的讲解，从⽽提⾼学习效率。
小学语文教案(精选5篇)
小学语文教案(精选5篇)小学语文教案篇1【教学目标】1、通过学习课文，理解课文内容，引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。
2、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】1、引导学生领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望”的道理。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、认识12个生字，学会8个生字及其组成的词语。
【教学准备】课件(图片、文字片)【教学过程】一、揭示课题，检查预习1、导入：同学们，今天老师要带大家去认识一位不平凡的朋友，他就是圆圆的沙粒!板书课题2、课文中圆圆的沙粒最后变成什么了?二、利用反差，提炼主问1、请同学们自由轻声地读读课文，看看课文中哪些段落告诉你：他终于变成了珍珠呢?2、齐读课文的10-12自然段读一读。
读了过后，看看你们会想到什么!(齐读10-12)反馈。
三、细读课文，探究原因1、自由认真地读一读1-9自然段，利用手中的小铅笔勾画出这颗沙粒变珍珠的原因。
2、反馈、交流(1)“十分真诚”：指导朗读课文第一自然段，读出“十分真诚”的语气过渡：说了，那么做了吗?哪里看出来?(2)“下定决心，坦然钻进”：创设情景理解“议论纷纷”。
老师语言过渡6-8自然段那，齐读6-8自然段，体会圆圆的沙粒这时候的感受!★同学们，这里又出现了一个省略号，它搁在这里，表示什么呢?3、情景创设：一天，蚌壳被打开了(课件创设情景：一只蚌壳慢慢地打开，出现一颗晶莹璀璨、光彩夺目的珍珠)。
齐读课文的10-12自然段!用我们读书声为这颗成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齐读10-12)四、感悟寓意，总结道理五、作业查阅资料，了解沙粒变珍珠的科学道理。
小学语文教案篇2一、教学目标1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“吃、帮、究、迅、速、援、参、突、警、险”;读准翘舌音“翅”和平舌音“速、参”;能在老师的指导描写并记忆“究、迅、速、援、参”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
小学语文导入的方法
小学语文导入的方法
小学语文导入的方法有：
1. 开放导入：通过一个问题、一个故事或者一个问题引起学生的兴趣和思考，激发学生对主题的关注和思考。
2. 继续导入：通过复习前面学过的内容，引出新的知识点，将新旧知识点进行连接，帮助学生更好地理解和应用新知识。
3. 故事导入：通过讲述一个情节有趣、内容有启发性的故事来引入新课，让学生通过故事情节的展开来预测、猜测新知识点的内容和意义。
4. 播放影视片导入：通过播放与课文有关的影视片段，引起学生的兴趣和关注，提出一些与课文相关的问题，引导学生思考和讨论。
5. 问题导入：提出一个与主题相关的问题，让学生思考并进行讨论，引导他们逐步了解和掌握新知识点。
6. 实物导入：出示与主题相关的实物或图片，让学生通过观察、感受和探究，初步了解新知识，并引导学生对实物进行描述和表达。
7. 图片导入：通过呈现一幅引人入胜的图片，让学生用自己的想象力和观察力来推测和揣摩课文内容和主题。
8. 视频导入：播放与主题相关的视频片段，让学生通过观看视频来感受、理解和解读相关的知识点和内容。
9. 其他创意导入：根据特定的主题和教材内容，设计与之相关的活动和游戏，让学生在参与中融入新知识的学习。
小学语文课教学设计（精选17篇）
小学语文课教学设计（精选17篇）小学语文课教学设计（精选17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的小学语文课教学设计（精选17篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文课教学设计篇1【教学要求】1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。
教育学生热爱小英雄，学习小英雄。
【教学重点】重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。
指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。
难点是有些词语学生不容易理解。
【课前准备】1、挂图或投影片。
2、生字词卡片。
朗读课文的录音带。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课：《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。
今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。
你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。
参加儿童团的孩子叫儿童团员。
下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。
二、初读课文：1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。
读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。
2、标出自然段的序号。
三、检查初读情况：1、出示带注音的生字词卡片。
先读生词，再读生字。
用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。
“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。
“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师范读：(或放朗读课文的录音)讨论：课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。
)五、理解课文，指导朗读：1、指名朗读第1自然段。
课堂教学中导入起着非常重要的作用
导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
一堂课如同一篇优美的散文，开头便要精彩，引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦，常言道：好的开头便是成功的一半。
导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。
好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又能激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
那么，怎样导入新课呢？首先，导语设计必须具有针对性。
必须根据学生的心理特征，针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。
其次，导语设计必须具有吸引力。
注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果，因此，必须充分运用新课导入这一教学环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速到位。
第三，导语设计必须具有趣味性。
只有学生对所学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。
根据以上原则，在教学的实践中，我做了一些尝试。
下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法：1、谈话导入法:如在教学《盘古开天地》这篇课文时，可以采用这种方法。
教师可以这样谈话导入：同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时，心中一定曾经想过：这天地是从哪儿来的？其实，这个问题，古代的人也曾经想过。
他们想出了种种答案。
我们今天所学的一篇课文，就从一个方面回答了这个问题。
它的题目是《盘古开天地》（板书课题）课前，大家已经预习了课文，请你们说说：这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》，同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课，会引起学生积极的思考。
2、情景导入法:那些富有感情色彩的课文，可运用语言、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动、所感，产生共鸣。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入是指教师在开始上课前采取一定的方式和方法，引导学生进入语文
学习状态，激发他们的学习兴趣和注意力，为接下来的学习内容做好铺垫。
下面简述几种
小学语文课堂导入的常用方法。
1. 提问法
教师通过提问的方式引起学生的思考和回答，激发他们的学习兴趣。
在学习一篇课文
之前，教师可以提问相关的问题，让学生先猜测、预测内容，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
2. 视觉导入法
教师通过展示图片、视频等视觉资料，引起学生的关注和兴趣，激发他们的想象力和
思考能力。
在学习描写动物的课文时，教师可以先展示一些关于动物的图片，引发学生对
动物的兴趣，以便更好地理解和记忆课文内容。
3. 问题导引法
教师通过提出具体的问题，引导学生回忆和联系已有的知识，为新内容的学习做好铺垫。
在学习写话文时，教师可以先提出问题：“你们有没有听过什么有趣的故事？可以用
语言把这个故事写出来吗？”通过这样的问题导引，学生可以回忆和联系已有的故事资源，为学习写话文提供素材。
4. 故事导入法
教师通过讲故事的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在学习一篇古代
诗文时，教师可以先讲述与诗文有关的历史故事或人物故事，引发学生对古代诗文的兴趣
和好奇心。
5. 游戏导入法
教师通过一些语言游戏或趣味活动，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力和
参与度。
在学习语音拼读时，教师可以设计一些语音拼读游戏，让学生通过游戏的方式巩
固和运用所学的知识。
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小学语文课有何好的导入方法？具体来说常有以下几种方法：(一)情境型指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感。
简言之，通过导入引导学生进入作品描写的情境。
在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学起着重要作用。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”要让学生通过对课文的学习加深对文本的理解，从中受到感染，教师就要善于挖掘课文中的情感因素，引导学生“披文以入情”，产生心理上的共鸣。
在阅读课的导入中时常是通过营造出一种气氛，或再现一个场面，从而把课文描绘的意境再现出来，把学生潜在的审美意识和追求美的情趣激发出来，使学生在耳濡目染中与作者在情感上产生共鸣，顺利进入到课文学习中去。
1、看图导入义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。
它们作为直观教材，比形象的语言更具有说服力和真切感，能够使学生获得较深的印象，能够化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。
教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能协助学生理解课文内容，提升学习的兴趣，收到良好的效果。
2、借助媒体导入随着人类社会的日益进步,多媒体教学的日趋完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”。
在课堂导入时教师根据需要结合声、色、图，甚至是影视片段来辅助我们的教学,能增强教学的直观性和可感性，能让学生产生丰富的联想，激发学生学习的兴趣，能创设一个让学生积极思考的氛围，唤起他们的情感体验，达到语言所难以企及的效果。
3、意境导入也称激情导入，在教学文质兼美、情文并茂的名篇佳作时,教师如能创设出一个与课文相符合的情境,能让学生在最短时间内进入角色, 使学生入情、移情、冶情,从而产生身临其境之感,将会对提升课堂教学效率有着重要的作用。
很多名师在教学优美的文学作品,尤其是诗歌和抒情散文时,常常用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境,使学生处于一种良性的情感准备状态。
如孙双金老师在教《春望》一诗时的导入：“同学们，今天孙老师和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程。
(课件出示《春望》全诗)大家知道唐朝以前是中国历史上最昌盛的朝代，不过到了公元755年发生了‘安史之乱’，叛军攻入长安城后烧杀抢掠，把繁华的都城糟蹋得几乎成了一片废墟。
在第二年的春天杜甫来到长安街头，目睹长安城满目荒凉的景象，触景生情，挥笔写下了《春望》这首千古绝唱。
”接着配上音乐，教师有感情地朗读《春望》。
孙老师用短短的几句话作为导语，却震撼了全班学生的心灵，同时在媒体的辅助下，学生很快进入诗情诗境。
(二) 质疑型教师在导入新课时，使用提问质疑的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣。
教师通过质疑激起了学生的探索兴趣，达到以趣促思的目的。
在质疑的同时，适当使用悬念，还能激起孩子们的好奇心。
问题是思维的开端，一个恰当的问题，能一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。
南宋时的教育家陆九渊云：“为学患无疑，疑则有进”“小疑则小进，大疑则大进。
”巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都是问号。
”1、提问导入它是通过教师精心设计的问题来进入课堂。
教师可对学习内容实行提问,通过设立一个疑点激发学生的思考，也能够单刀直入,直接提出问题,使学生在积极思考中迅速进入新课。
如邱老师在教《海底世界》一课时，一走进教室就用兴奋的目光扫视学生，然后问：“同学们，你们喜欢大海吗？”学生说：“喜欢”邱老师兴致勃勃地说：“我也喜欢大海，大海是那样的辽阔美丽，望着这美丽的大海，我忽然产生一个想法：这大海的深处是什么样子呢？当学生说也想知道时，邱老师相机诱导说：“好!今天我们学习一篇新课文《海底世界》，它将向我们介绍海底深处很多新鲜、有趣的事，那么海底究竟什么样呢？让我们来细心读课文吧!”在本案例中，邱老师一进课堂便向学生提问，激发起学生的兴趣和强烈的求知欲，调动着学生的思维水平，诱导着学生由疑而思。
亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。
”2、悬念导入俗话说：“好奇之心,人皆有之”,小学生好奇心更强，教师可根据教材内容，设置悬念激发好奇,吊起学生的胃口,往往会收到事半功倍的效果。
如上例中邱老师设置的“大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。
古人云：“学起于思，思源于疑。
”语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧设悬念，把学生的注意、兴趣、思维吸引到悬念上来，激发学生的求知欲，从而为整堂课的教学奠定良好的基础。
(三) 激趣型爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”布鲁纳指出：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。
”一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣,兴趣作为学生学习的内驱力,对维护学生学习动机,达成教学目的具有重要意义。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习的先导,有了兴趣才会入迷,入迷才能钻进课文中,才能转化成巨大的动力。
在教学中,能够用生动活泼的故事、寓言、谜语等,激发学生的兴趣。
1、讲故事导入精彩的故事能引人入胜、扣人心弦，令人回味无穷，对学生来说，则更能引起他们的浓厚兴趣和强烈的倾听欲望，因为喜欢听故事是人类的天性，从儿童时期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我们左右，人们沉醉其中、乐在其中。
小学生更爱听故事，抓住小学生这个心理特征，使用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既能够激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。
例如，《太阳》一课可用“后羿射日”的故事导入，激发学生探寻自然奥秘的愿望。
《将相和》一文用“和氏璧”的故事导入，利于学生更好地学习课文。
所以，语文老师应该独具慧眼，善于发现课文中的相关故事题材，或与课文题目相关、或与作品的主人公相关、或与课文中介绍的某一山川景物相关的故事，都能够作为“课堂导入”先行讲述，讲述时，在语言上应注意做到形象生动，做到声情并茂，更能吸引学生的注意力。
当然，因为小学生注意力容易分散，持久性差，所以，所讲故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且还要融知识性、趣味性、启迪性于一炉，这样才能最大限度地发挥故事的魅力。
2、谜语(游戏)导入猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。
教学时教师能够根据小学生的这个心理特征，把与教学内容相关的某一知识点编成谜语而导入新课。
如袁晓君老师上《青蛙》一课，先让学生猜青蛙的谜语，当学生猜对时，老师在黑板上画青蛙简笔画并板书课题“26青蛙”。
这样的导入自然有趣，既能够调动儿童学习的兴趣，又能够培养他们的思维水平。
(四) 知识型1、启动原有认知导入（复习导入）即教师引导学生回忆已学过的知识或联系学生的生活经验来导入新课的方式。
例如学习《新型玻璃》这个课能够这样导入：玻璃是日常生活中常见的东西，同学们知道玻璃有哪些种类以及各有什么用处吗?让学生自由回答后揭示课题。
启动原有认知导入新课不但为学生学习新知识做了铺垫，而且能够吸引学生主动去探求新知。
语文课本是一个博大的知识体系,前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以复习、联系旧课或已有知识能够作为学习新课的开始, 以旧启新、以故引新、温故知新，有时既能巩固旧知克服遗忘，又能让学生自信百倍地去学习新知。
从已知到未知,也符合人们的理解规律。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
”2、简介背景、作者导入对于那些社会背景距现在较远，寓意含蓄，学生不易理解的课文，而了解写作背景又有助于学生理解课文内容。
对于这类课文，可先直接介绍与课文内容相关的作者或背景，然后再协助学生阅读课文，加深理解。
中国历来有“知人论世”的传统，并且课文中的很多作者无论是文章还是人品都堪称学生学习的典范,导语以此为切入点,必使学生对作者肃然起敬,从而愿意走进作者,渴望读他的文章。
如《春望》的导入，孙老师通过诗人、背景的简介，即创设了情境，激起学生学诗的热情，又为学生理解诗意，体会诗情做了铺垫。
所以,在教学中通过背景材料层层铺垫,相关材料互相渗透,有时学生会很容易理解到文章的精髓，语文课堂也会变得更加丰富多彩。
(五) 释题型释题，就是引导学生从分析理解课文题目入手，由题目生发开去，这是我们语文老师常用的一种导入方法。
题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。
如《只有一个地球》《草船借箭》等课文的课题往往是文章的重点，具有广博的含义。
教师能够先板书课题,从探讨题意入手,通过抓住课文题目的关键词语,实行“借题发挥”,引导学生分析课题,从而导入新课。
从课题导入课文，一般能让学生迅速地抓住重点，把握中心，起到牵一发而动全身的作用。
(六) 直观型即使用实物实景导入。
这种导入方法适合于讲授直观的、能看到差别的教学内容。
如《蓝树叶》《荔枝》等课文以实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。
实物还能增强教学的直观性和形象性，在学习课文前，出示与课堂内容相关的实物，导入自然，便于理解。
(七) 直入型也称开门见山导入，就是直接阐明学习目标和要求，说明新课的主要内容和教学程序。
如教师进入课堂后就板书课题,告诉学生今天上哪篇课文,请打开教材多少页。
这类直白式的导语多用在所上新课与前面的课文联系不紧或受时间限制不宜过多讲解时采用。
这种导入可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求，但启发性、趣味性不强。