《月光曲》教学实录(优秀3篇)
六年级《月光曲》教学实录
六年级《月光曲》教学实录月光曲是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲，那么这首曲子是在怎样的情景下创作的呢?下面是由整理的月光曲课堂实录徐承芸，希望对您有用。
六年级月光曲教学实录第一部分《月光曲》生字：芬(释义)①花草的香气，也泛称一般物体的香气：那瓶花露水传来一股清芬。
②形容香的：芬芳的花朵。
(名句)清诗为题品，草木变芬菲。
——宋苏轼《和段屯田》(清诗为题作品味，草木也会变芳香。
)(谜语)草上盖着八把刀。
(儿歌)大地回暖好春光，百花开放吐芬芳，惹得蜂飞蝶也舞，我们郊游多欢畅。
(古诗)覆阑纤弱绿条长，带雪冲寒折嫩黄。
迎得春来非自足，百花千卉共芬芳。
——宋韩琦《迎春花》“随便说说”辨《月光曲》里写贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。
这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。
”师：“随便说说”是什么意思?生：没有考虑，顺便说的话。
师：“随便说说”指的是哪句话?生：指的是“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊!”师：盲姑娘是真的这样随便说的吗?生：不是。
因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。
师：既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了什么?生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。
生：说明她能体谅哥哥的难处。
生：说明她能理解哥哥贫困的处境。
生：说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。
生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。
生：说明她很懂事、很会体贴人。
师：对。
“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。
这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。
六年级月光曲教学实录第二部分【评析】引导学生联系上下文理解词语，理解含义比较深刻的词语在课文中的意思和对于表达思想感情的作用，是小学语文教学大纲提出的对词语教学的基本要求。
《月光曲》课堂实录与评析(优秀10篇)
《月光曲》课堂实录与评析（优秀10篇）《月光曲》教学反思篇一师：贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容？生：这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。
师：当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出、有一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。
演出后，已夜深人静，他在幽静的小路上散步。
（板书：在小路上散步）他一直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？生：贝多芬走近茅屋。
（板书：走近茅屋）师：他为什么不再散步，而走进茅屋呢？生：因为他听到了断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
〔板书：（听）断断续续的钢琴声〕师：贝多芬听到断断续续的钢琴声，为什么就走进茅屋了？他当时心里会怎么想？生：他心里想：这是谁在弹奏我的曲子。
生：他心里想：这个人为什么弹得这么糟，究竟怎么回事，我得看一看。
〔板书：（想）谁？为什么？〕师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想像贝多芬的心理活动。
整个第二段是写贝多芬即兴创作（月光曲》的过程。
以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。
（出示小黑板：1.理清事情发展的起始；2.弄清促使事情发展的原因，井想像贝多芬当时的心理活动。
）师：（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。
（根据学生汇报的情况，完成板书。
）（听）断断续续的钢琴声听到兄妹对话贝多芬在小路上散步rarr;走进茅屋rarr;走进茅屋（想）谁？为什么？（深表同情）盲姑娘听得入神rarr;弹奏一曲rarr;又弹一曲（《月光曲》）（更加同情）（遇到知音，产生激情）师：盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬，请两位同学上来演一演。
请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。
生：盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子，从第三自然段兄妹的对话中可知，现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬，她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬，她特别激动。
《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录简介《月光曲》是一首由贝多芬所作的著名钢琴曲。
其原名为《第14号钢琴奏鸣曲》，但由于其第一乐章的音乐特点，人们普遍将其称为《月光曲》。
《月光曲》被认为是贝多芬最具代表性的作品之一，也是钢琴演奏家们非常喜欢的曲目之一。
本文将为大家详细介绍《月光曲》的教学实录，希望能够帮助读者了解和学习这首经典的钢琴曲目。
第一乐章：咏叹调《月光曲》的第一乐章是一首咏叹调，被视为该曲的标志性部分。
这段咏叹调的特点是缓慢、柔和的音乐节奏，给人一种静谧、优雅的感觉。
为了演奏出咏叹调的美妙效果，以下是一些教学建议：1.建立正确的手位：双手的手指应轻松放在琴键上，避免过度用力。
手腕应放松，以确保灵活性和舒适性。
2.注意音质：咏叹调需要用柔和的力度弹奏，以产生悠长的音色。
要注意细致入微的音符变化，力求音质圆润、悠扬。
3.控制速度：要保持适中的速度，避免过快或过慢。
慢速可以凸显咏叹调的浪漫情感，但过慢会导致乐曲失去节奏感和流畅性。
4.注重表情：演奏时要有情绪的表达，感受到音乐所传递的情感，尽量做到音乐与情感相结合，让演奏更加动人。
第二乐章：行板《月光曲》的第二乐章是一段行板，相比第一乐章的柔和氛围，它更加明亮且富有活力。
以下是对第二乐章的教学实录：1.控制节奏：行板的节奏相对更快，但也要保持平稳和连贯。
尝试用不同的手指弹奏，掌握乐曲的动态变化。
2.注意指法：手指要放松，利用手腕的柔韧性，以轻松地弹奏乐曲。
避免手指僵硬或过渡用力。
3.表现情感：行板乐章同样需要表达情感，但与第一乐章相比更加活泼。
尝试调整力度和音量，以表现乐曲中的变化和感觉。
第三乐章：急板《月光曲》的第三乐章是一个较快的急板。
这个乐章充满激情和活力，要求钢琴家具备较高的技术水平和灵巧的手指技能。
以下是对第三乐章的教学实录：1.练习技术：急板乐章要求快速而灵活的手指运动。
练习各种琴键的连串快速按压，确保音符清晰、准确。
2.注意力度：急板需要有力的力度，但也要注意平衡。
[总结范文]月光曲教学实录8篇
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[总结范文]月光曲教学实录8篇月光曲教学实录月光曲教学实录（一）：一、引入新课教师：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，并且听音乐后都有自我独特的感受。
今日这堂课，我们就一齐来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
教师：经过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？学生一：略。
教师：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢？学生二：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
学生三：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
学生四：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
学生五：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
教师：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是十分十分美的，今日这堂课，教师就带领大家一齐欣赏一下月光曲的美！二、聊音乐教师：同学们，今日一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不一样的地方？学生一：教室里来了很多教师听课。
教师：其他同学想来说一说吗？学生二：教室里播放着音乐。
教师：（板书：音乐）其他同学发现了吗？学生：发现了！教师：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心境又如何呢？学生三：我的心境很高兴。
学生四：我觉得心里很舒畅。
学生五：我觉得心里很平静。
教师：音乐能够使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀？学生：略。
教师：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢？学生：略。
点评：从课前让学生听着音乐走进教室上课，到教师和同学们一齐聊自我喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自我喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
三、读中感悟教师：请同学们以自我喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
《月光曲》教学设计(优秀3篇)
《月光曲》教学设计（优秀3篇）《月光曲》教学设计篇一《月光曲》是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写《月光曲》的事。
贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情的变化发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，展开联想，即兴写成的。
教学本篇课文，引导学生领悟《月光曲》的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的变化则是教学难点。
教学本文，进一步落实分辨事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。
【教学目标】1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的'意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3、在情境中展开想象、练习说话。
【教学过程】一、复习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。
二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。
2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象？或说你知道了什么？教师指名反馈。
板书：月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌3、品读体会：根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。
4、深入研读：个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。
⑴ 第一层：自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。
⑴ 第二层：自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。
⑴ 第三层：引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。
三、回顾小结过度：好一幅美妙绝伦的海天月夜景！兄妹俩真的看到了吗？1、看板书、理思路。
2、朗读：⑴ 指名读。
⑴ 接读：女→男→全班。
⑴ 齐读：配乐朗诵。
四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么？这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢？2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。
部编版语文六年级上册 《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录一、课前导入师：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。
师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？二、师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。
大家准备好了吗？师：今天，我们来学习第22课《月光曲》（齐读课题，师板书）师：大家都在课前进行了预习，扫清了字词的障碍，现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事？师：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关的句子，也可以在旁边写下你的感受。
师：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？师：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。
现在让我们来听听妹妹是怎么说的。
师：大家都来读读这句话，你读出了什么？生：这首曲子很难弹。
师：那你能用你的朗读来表现出难弹吗？（指导朗读）生：我读出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。
师：你读出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来让我们大家感受一下吗？（指导朗读）生：我听出了姑娘很想弹好这首曲子。
师：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。
你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读表现出来吗？（指导朗读）生：我听出了姑娘特别喜欢音乐。
师：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。
（指导朗读）师：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话。
（齐读）师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样的想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？师：我们读了整个传说，你从哪些细节当中感受到盲姑娘家境贫寒。
师：是啊，贝多芬听出了，这个盲姑娘虽然家境贫寒，但她依然热爱着生活；虽然双目失明，但她从没有放弃对艺术的向往和追求。
他的心被触动了，我们一起带着这一份理解再读一读盲姑娘的这段话。
《月光曲》第一课时教学设计3篇
《月光曲》第一课时教学设计《月光曲》第一课时教学设计3篇作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《月光曲》第一课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《月光曲》第一课时教学设计1【设计理念】新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。
旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学流程及设计意图】一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法揭题：月光曲出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。
教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。
在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得1．初步感受文字的优美。
让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。
读完简单交流。
如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。
2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。
带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。
同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。
教师随机指点。
（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。
（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
《月光曲》教学实录 2份优秀5篇
《月光曲》教学实录2份优秀5篇《月光曲》课堂实录及评析篇一一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。
他的传世作品有许多。
其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。
今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。
）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
《月光曲》优秀教学设计（通用7篇）
《月光曲》优秀教学设计（通用7篇）《月光曲》优秀教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《月光曲》优秀教学设计（通用7篇），希望能够帮助到大家。
《月光曲》优秀教学设计篇1一、教学目标【知识与能力】掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。
【情感态度与价值观】体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。
【难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。
三、教学方法多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境，导入新课在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。
(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。
(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。
明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。
(三)以句带篇，深入研读1.赏析重点句子(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
月光曲课堂实录（精选3篇）
月光曲课堂实录（精选3篇）月光曲篇1一、复习入课。
师：大家好！生：老师好。
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们了解了一首曲子产生的经过，这首曲子就是传世名曲——《月光曲》。
（师板书课题）师：来读课题生：月—光—曲二、直入重点，感受《月光曲》。
师：盲姑娘兄妹是“月光曲”最初的听众，贝多芬的琴声将他们引到了怎样的意境里？文章哪个自然段告诉了我们？（生思考）师：第几自然段？大声地告诉老师。
生：第九自然段。
师：请自由地读一读第九自然段课文。
想一想哪些是写兄妹俩听琴的事实，哪些是写兄妹俩因琴声展开的联想，用不同的符号画出来。
自由读！（生自由读第九自然段）师：文章中哪些是事实描写？生：文章的事实描写有：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：还有吗？你说。
生：皮鞋匠静静地听着。
师：哪些是兄妹俩因听琴而产生的联想？生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：还有没有联想的内容？生：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：同学们在读课文的时候，一定要读清楚。
刚才同学在读的时候“穿过一缕一缕轻纱似的微云”的“似的”这是个多音字，在这里读“shì de”，我们同学们读得很准。
师：皮鞋匠听到了琴声，好像看到了什么？想一想。
（生思考后回答）生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：皮鞋匠看到了大海，看到了月亮。
皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面？生：描写了三个画面，一是他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来，第二个是“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”，第三个是“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
《月光曲》课堂教学实录
《月光曲》课堂教学实录（一）以词串文，轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。
《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。
这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。
下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。
师：这组词语里面，盲、蜡、键都是生字，注意“蜡”字，有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”，其实是“虫字旁”。
“蜡”古代的意思是动物的油。
这位同学“键”字笔顺不规范，“键”是左右结构，最后写“建字底”。
师：最后一个词“清幽”。
你们觉得清幽的月光是怎样的？生：就像轻纱铺在地上一样，非常朦胧的感觉。
生：清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
生：我觉得特别柔和，让人觉得舒服。
师：老师课前查了一下，发现这个幽字有三种解释（出示解释），你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？生：第二种。
师：是的，清幽的月光给人的感觉是沉静的安闲的。
同学们，这个传说讲了一件什么事呢？请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。
请大家先自己准备一下。
（生自由练说。
师指名说，教师作了肯定。
）师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（二）一番对话聆听心声语段一：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”师：请同学们好好读一读这段对话。
（多种形式引导学生有感情地朗读课文。
）贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。
你认为他会从这句话里听出什么？生：贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。
生：贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。
窦桂梅月光曲教学实录(完整版).docx
窦桂梅月光曲教学实录 (完整版 )_____________________________________________________________________老：上。
生：起立。
：同学好！生：老，您好！：坐！才我已了解，多芬是一位大的音家。
他一生我留下了多秀的音作品，《月光曲》就是其中之一。
首曲子是怎成的呢？今天我就一起学《月光曲》篇文。
大家已行了，吧？生：。
：我先来听写一，大家准好。
生准。
：哪位同学愿意到黑板上来听写？⋯⋯有？⋯⋯好，那位女同学。
女生走向黑板前。
粉笔：在黑板上写，可以把字稍微写得大一些。
月光曲篇文，少一个，写下“ ” ；个，的就是月光曲个曲子是怎写成的，第二个：写；（点黑板上写的字）一笔一划工整有力。
下面听写一，注意其中的几个生字。
先听后写：盲姑娘、蜡、琴生写。
：一里面：盲、蜡、，都是生字。
：行。
同学抬起来，和位同学一起看，写了？生：写了。
：尤其是个“蜡”字，很多同学它跟“ ” 字是同一个偏旁：火字旁。
其它是⋯⋯、生：虫字旁。
：它原来的意思呢，是植物的油。
个“ ”是写了，但是我察了一下，笔不是很范。
左中右构，最后写“建之”，明白？生：明白。
：最后一个：清幽。
生写完后，：入座。
同学，你得清幽的月光是怎的月光？生1：就像在地上一。
然后，非常渺茫的那种感。
：你非常善于想。
生2：我清幽的月光是皎皎的月光，人的感是宁静的，有一种情画意的感。
：人感宁静的月光是皎的月光。
生3：我得清幽的月光是特柔、柔和的，人一种很舒服的感的月光。
：老前特地了一下字典，个“幽”字，有三种解。
你得个清幽的“幽”，取哪一种意思呢？生：第二种。
：第二种，清幽的月光人的感是沉静的，安的。
同学，一个究竟了一个什么事儿呢？你其中的一个或几个（指黑板），一个。
大家先自己准一下。
（堂游走）一⋯⋯没事，放出声音也没关系！生准。
：，同学，愿意来一？生1：多芬写月光曲，被人称是一个。
因他借着清幽的月光，因盲姑娘音的着所感染，没有蜡的候，月光是清幽的，也是多芬当的心情。
支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时(优秀6篇)
支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时（优秀6篇）支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时篇一说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。
因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。
这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
【眷注期待：对话在期待中酝酿】师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整20遍。
读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。
我写下了一首诗，想听吗？师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。
月光中的女孩，你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，重重的迷雾遮盖了你的双眼，只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，你洁白的羽翼轻轻扇动，回到了温暖花开的天堂……师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。
我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。
同学们，你们会写诗吗？生：（摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。
大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。
因为，有人说，儿童是天生的诗人。
《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们有没有在夜晚仰望过天空中的月亮？生：有！师：那当你们看到那一轮明月时，心中有着怎样的感受呢？生 1：我觉得月亮很美，很宁静。
生 2：看着月亮，我会想起很多美好的回忆。
师：同学们的感受都很独特。
今天，我们要一起来学习一篇与月亮有关的课文——《月光曲》。
让我们看看在这篇文章中，月亮又给我们带来了怎样的故事和情感。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读课文）师：好了，同学们都读完了。
谁来说说这篇课文主要讲了什么？生 3：课文主要讲了贝多芬为盲姑娘弹钢琴，并且在月光下即兴创作了《月光曲》的故事。
师：说得很不错，概括得很准确。
那我们再来看看课文，文中出现了哪些人物？生 4：有贝多芬、盲姑娘和她的哥哥。
师：很好，那他们之间发生了怎样的联系呢？三、精读课文师：接下来，让我们深入地去读一读课文，感受一下他们之间的情感交流。
请同学们默读课文，找出描写贝多芬为盲姑娘弹钢琴的段落，并用笔画出来。
（学生默读并勾画）师：谁来读一读你找到的段落？生 5：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
’”师：从这段对话中，你能体会到什么？生 6：我能体会到盲姑娘非常喜欢音乐，很想听贝多芬弹钢琴，但是又因为穷而没办法实现。
师：你理解得很到位。
那贝多芬听到他们的对话后，是怎么做的？生 7：“贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
月光曲教学实录及反思(优秀6篇)
月光曲教学实录及反思(优秀6篇)《月光曲》课堂实录与评析篇一一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文。
抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲的内容。
3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。
二、教学用具：POWPOINT幻灯片、《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面（条件允许）三、教学过程：一、启动：谈话激趣1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，大家一定会有所收获。
2、板书课题：月光曲二、互动：（一）整体感知：1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。
检查字词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调：“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。
2、指名读课文，其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟：1、谈话：我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。
（播放《月光曲》的片段）能说说你的感受吗？(交流对学生的不同感受都给予肯定)2、选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。
（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？请学生仔细读9、10段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
月光曲教学实录（精选11篇）
月光曲教学实录（精选11篇）月光曲篇1一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。
”师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。
请同学们读课题生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？生7：老师，我知道为什么？师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。
现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时篇一第二课时第一部分师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。
（学生各自读文）师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？生：（读）“一天夜晚……弹的正是他的曲子。
”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。
师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？生：听到了。
师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？生：听到琴声。
师：（板书“听到琴声”）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来读读？生：（读）“贝多芬走近茅屋……我不过随便说说罢了。
”我从这儿……师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？生：……师：说了半天还是一个“听”字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。
生：应该是（读）“贝多芬听到这里……可是眼睛瞎了。
”师：这儿贝多芬怎么了？生：贝多芬走进茅屋。
师：看见谁了？生：看见盲姑娘和她哥哥。
师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？生：兄妹俩。
师：不要“俩”行不行？生；兄妹。
师：看到兄妹行不行？生：行。
师：（叫刚才回答问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说。
生：下面是（读）“姑娘连忙站起来让座……您就是贝多芬先生吧？”师：这叫“激动”地说，够激动吗？（此生重读较后一句盲姑娘说的话）师：较后这点较激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。
（学生们一齐有语气地重读这句）师：这儿我该怎么写？生：应该写弹奏乐曲。
师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。
师：你怎么知道她十分懂音乐？生：她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。
师：意思是对的，还能说得更清楚一点吗？生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。
月光曲教学实录范文
月光曲教学实录范文第一课时第一部分师：今天我们要讲哪一课？生：《月光曲》。
师：《月光曲》的“曲”是什么意思？生：我觉得“曲”就是歌曲的意思。
师：那怎么不叫“月光歌”？（众笑）生：因为它没有歌词。
师：那么你再重新解释一下这个“曲”。
生：没有歌词的歌曲叫做曲。
师：没有歌词就不是歌曲了。
生：没有歌词的音乐叫做曲。
师：没有歌词的音乐，“音乐”这两个字还不适宜。
生：我觉得是没有歌词的，用乐器演奏的曲。
师：乐曲，对。
没有歌词的，用乐器来演奏的那叫什么？生：曲。
师：这个“曲”字还有一个读音，读曲（qū）。
谁能按“曲”（qū）来组词。
生：弯弯曲曲。
师：弯弯曲曲，对不对？生：对。
生：曲水流觞。
师：对，曲水流觞。
这是咱们绍兴的一个名胜。
讲王羲之《兰亭序》的事，是不是？生：是。
师：还有吗？生：曲折。
师：对，还有吗？我再组一个吧。
行不行？生：行。
师：曲服，决不曲服。
（生有说对，有说不对）师：那是哪个“曲”呀？生：应该是屈原的屈。
师：对，咱们绍兴的同学不愧是历史名城的人，组词都用历史名人在组词。
好，《月光曲》这篇课文是讲谁的？生：贝多芬。
师：贝多芬是什么人？生：他是一位早在一百多年前德国的一位音乐家。
师：是个什么样的音乐家？生：是一个著名的音乐家。
师：你怎么知道他著名？生：我以前从书上看到过。
师：今天的书里有吗？生：有。
师：那你为什么不说今天的书啊？今天的书是怎么说的？生：今天的书上说的是“一百多年前……”师：我就要能说明“著名”的那一点。
生：他谱写了许多著名的曲子。
师：对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。
这篇文章说的是他的什么曲子？生：《月光曲》。
师：我们刚刚说的是课文的第一段，是吗？生：是。
师：那咱们挺痛快，把第一段已经学完了对不对？生：对……不对。
师：你说第一段没学完，你读读第一段，大家听一听还有哪儿没学？（一学生读第一段）师：大家听出来没有，刚刚哪儿没讲？都讲了没有？生：都讲了。
师：整篇文章是写他谱写《月光曲》，那整个课文还有哪一段和他描写《月光曲》的过程没有什么关系？生：是课文的最后一段。
《月光曲》优秀教学设计
《月光曲》优秀教学设计《月光曲》优秀教学设计篇1教学目标1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。
2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。
3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。
教学重点、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
教学准备电脑课件。
教学课时2课时。
教学过程第一课时一、音乐导入1、播放钢琴曲《月光曲》。
2、让学生自由畅谈听后感受。
3、简介《月光曲》：刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。
那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2、汇报初读收获：⑴字、词的掌握情况：①认读生字、生词。
②说说自己理解了哪些词语。
⑵朗读自己最喜欢的段落。
⑶交流初读感受：①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。
②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。
⑷质疑问难：贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首?第二曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么好像会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么?三、布置作业1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时一、复习导入二、探究课文1、自渎，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3、班上汇报：针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?”这一问题进行交流。
⑴贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，谈奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
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《月光曲》教学实录（优秀3篇）一、谈话导入揭示课题师：贝多芬，你知道这个人吗？板书：贝多芬生：知道。
师：谁能来介绍一下。
生：他是德国著名的音乐家。
师：你是怎么知道的？生：是从书中读到的。
二、初读课文落实字词整体感知师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。
今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？生：自读课文。
师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。
师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。
师：再请一位。
生2：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。
师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这2个词语。
（板书几个词语。
）师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。
师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。
三、再读课文自读自悟感情朗读师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。
生：旋律。
师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。
生1：2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。
师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。
生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。
师：如果你用刚才学过的文字给这3幅画配上的话，第一幅该用哪一段文字？（出示图。
）生：月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒满银光。
（读。
）师：第2幅画呢？生2：略。
师：第3幅画当然就是……生3：略。
师：3幅画面已经出现在我们眼前了，用这一段中的词语来概括这三幅画第一个画面。
生1：可以用“微波粼粼”。
师：是“微波粼粼”吗？……“升起来”好，还是“微波粼粼”好？生1：升起来。
第二个画面。
生2：越升越高。
第三个画面。
生3：照。
师：就一个词语？生3：照得雪亮。
师：可以概括了吗？生4：涌过来。
师：同学们可能被我误导了。
……这时，除了月光，还有什么？生5：卷起了巨浪。
师：刮起了大风。
然后板书：大风巨浪师：三幅画已经出现在我们眼前了，再读这一段话。
生1：读得不太通顺。
师：他有没有把课文读正确，流利，希望你继续努力。
大家一起来读一读。
师：这么美的月光曲，大家读得不怎么样，无论是我，还是大家都想把它读好，那怎么办呢？我们来看看图片。
师：你能告诉我水天相接的地方是怎样的，大海的波浪微微地泛起来，而且是那么晶亮，此时的大海是多么平静，多么优美啊！该怎么读呢？自己试试看。
生：自由读。
师：哪位同学愿意试，这位同学。
生1：读得比较轻。
师：我感觉到了这是平静的大海。
师：谁还想试？生2：读得较有感情。
师：此时贝多芬在琴边，他会轻轻地抚过琴键，速度会比较慢。
此时的月光会在什么地方？在波光粼粼的大海上啊！在一望无垠的大海上。
生：齐读。
师：能听我来读读看吗？（师重点强调读了霎时间洒满了大海。
）生：再次齐读。
师：多美的月光啊！第2幅画面呢？说天空中有飞云，是怎样的？生：是淡淡的云。
生2：是薄薄的云。
师：是又淡又薄的云，月亮在中间穿梭，所以月光时明时暗……生：齐读。
师：最后一幅，这又是怎样一幅画面呢？课文中有一个词语。
生1：波涛汹涌”。
生：自读。
师：谁来试试看？生1：读得较平淡。
师：这是波涛汹涌的大海吗？这时如果贝多芬坐在钢琴旁，他会飞快地弹奏，身体也会不由自主地摇晃。
谁能读出这样的感受？生1：读得结结巴巴。
师：他太激动了，连话也说不清楚了。
大家自己再试着读一读。
生：齐读。
师：此时的月光在哪里？生：在雪亮的浪花上。
师：这浪花怎么样？一个连着一个，所有的快乐都迸发出来，所有的激情都涌现出来！师：该怎样读？生：自由练读。
生：齐读。
师：这就是贝多芬的月光曲，他既给我们带来柔和的美，也给我们带来壮阔的美，既让我们欣赏了平静的大海，也让我们领略壮阔的大海。
带上自己的感受再读一读。
生：再读这段话。
师：这么美的月光曲贝多芬是怎么创作出来的？师：是什么给了贝多芬创作的冲动呢？请同学们再读课文，划出理由。
师：如果你觉得一个人有困难，可以和你的同桌，和4人小组轻轻地交流。
师：我发现许多同学划了描写环境的句子，我请哪位同学来说一说。
生：读句子。
师：说说你的体会。
生：我觉得盲姑娘很喜欢贝多芬的音乐。
师：你怎么光听到这样断断续续的音乐声，就知道她对贝多芬十分热爱呢？生：不做声。
师：如果你在很远的地方听到别人在诵读自己的作品，你会感觉怎么样？师：很抱歉，时间关系，我们今天就先上到这里，希望有机会的话还能和大家一起来探讨贝多芬创作的动机。
月光曲教学实录篇二t：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。
s1：好听。
s2：优美。
s3：听起来很舒服，心情很好。
……t：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（ppt：贝多芬名言）我的音乐应当为穷人造福，如果能做到这一点，我该多么幸福。
贝多芬t：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？s1：为穷人造福。
s2：用音乐为穷人造福。
s3：用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。
t：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。
大家准备好了吗？s：准备好了。
t：上课。
t：今天，我们来学习第九单元第2篇课文，月光曲（齐读课题，师板书）t：大家都在课前进行了预习，扫清了字词的障碍，现在谁来结合你预习的收获说说这篇课文讲了什么事？s1：贝多芬为一对兄妹弹琴。
s2：贝多芬是怎样创作出《月光曲》的。
s3：贝多芬创作《月光曲》的过程。
……t：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关句子，也可以在一边写下你的感受。
（默读课文，5min）t：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？s1：贝多芬这对穷苦兄妹对生活和音乐的热爱深深地打动了，胸中地感情有如大海的波涛。
s2：可是，入场券的门票太贵了……s3：这首曲子真难弹啊！…………t：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。
现在让我们来听听妹妹是怎么说的。
（ppt：这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！）t：大家都来读读这句话，你读出了什么？s1：这首曲子很难弹。
t：那你能用你的声音来表现出那样难弹吗？（指导朗读）s2：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子。
t：你听出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来吗？（指导朗读）s3：我听出了姑娘很想弹好这首曲子。
t：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。
你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读来表现出来吗？（指导朗读）s4：我听出了姑娘特别喜欢音乐。
t：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。
（指导朗读）t：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。
（齐读）t：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？（生说）s1：音乐会的入场券太贵了。
s2：她家里太穷了。
t：你是从哪里知道的呢？s1：哥哥的话里。
（ppt：可是音乐会的入场券太贵了！等我多做几双皮鞋多挣点钱，一定给你买一张票。
）t：是啊，可是音乐会的入场券太贵了！这对穷苦的兄妹怎么买得起？在哥哥的话中你还听出了什么？s1：哥哥很想满足妹妹的心愿。
t：你在用心体会哥哥的话，那你来读读哥哥的话，带上你的体会。
（指导朗读）s2：我听出了哥哥很疼爱妹妹。
t：你能把哥哥对妹妹的疼爱用读表现出来吗？（指导朗读）s3：我体会到了他们家虽然穷，但是哥哥仍然要拼命挣钱，为了给妹妹买音乐会的入场券，哥哥很想实现妹妹的愿望。
t：你说的太好了，你把你体会到的读出来。
（指导朗读）t：听了哥哥的话，妹妹是怎样说的？s1：哥哥，你别难过，我只不过随便说说罢了，我会弹好这首曲子的。
（ppt：哥哥，你别难过，我只不过随便说说罢了，我会弹好这首曲子的。
）t：你又从妹妹的话中感受到了什么？s1：妹妹很想去听，可是家里太穷，她不想让哥哥太辛苦，很体谅哥哥，所以说她是随便说的。
t：你体会的很深刻。
s2：她只听别人谈过几遍，是根本弹不好的，她说能弹好是在安慰她的哥哥，她并不是随便说说，其实她是真的很想去听贝多芬的音乐会。
你走入了姑娘的内心世界。
s3：妹妹很懂事。
t：你也是个懂事的孩子。
t：此时此刻，你就是站在茅屋外的贝多芬，当你听到这个姑娘是如此的热爱你的音乐，可是因为穷而无法得到满足的时候，你会怎样做？s1：我要推门进去给她弹一曲。
s2：我想到我说的“我的音乐要为穷人造福”，现在这个姑娘就需要我的音乐，我现在就要用音乐给她带来幸福。
t：你说的太好了，这句话是贝多芬的灵魂。
s1：我要把刚才姑娘弹不好的曲子弹给姑娘听。
……t：贝多芬此时也跟你的心情一样。
t：是呀，听到这里，贝多芬就推开门，轻轻地走了进去，坐在钢琴前，弹起了盲姑娘刚才弹的曲子来。
（ppt：悲怆奏鸣曲第二乐章）t：此时此刻，如果你就是站在贝多芬身旁的盲姑娘，当你听到了你渴望听到的旋律，会怎样？s1：想学会这首曲子。
s2：特别高兴。
s3：激动。
t：课文中又是怎样说的呢？谁来读读（指名读）（ppt：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）t：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？”（ppt：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您就是贝多芬先生吧？）s1：两个“您”说明盲姑娘不敢确定。
s2：说明盲姑娘有点犹豫。
s3：她非常惊讶。
t：自己读读这句话，体会一下盲姑娘的心情。
（生自由读）t：（引导学生感情朗读）一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊，（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊，（生读）。
t：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动。
（齐读）t：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？s1：高兴。