六年级《月光曲》教学实录
六年级语文上册《月光曲》教案5篇
六年级语文上册《月光曲》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。
从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。
3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。
通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。
4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。
学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。
5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。
这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。
老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。
总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。
这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。
希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。
文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。
通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。
在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。
《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。
《月光曲》教学实录(优秀3篇)
《月光曲》教学实录（优秀3篇）一、谈话导入揭示课题师：贝多芬，你知道这个人吗？板书：贝多芬生：知道。
师：谁能来介绍一下。
生：他是德国著名的音乐家。
师：你是怎么知道的？生：是从书中读到的。
二、初读课文落实字词整体感知师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。
今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？生：自读课文。
师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。
师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。
师：再请一位。
生2：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。
师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这2个词语。
（板书几个词语。
）师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。
师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。
三、再读课文自读自悟感情朗读师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。
生：旋律。
师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。
生1：2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。
师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。
生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。
《月光曲》教学实录 教案教学设计
《月光曲》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并欣赏《月光曲》这首古典音乐作品。
2. 通过学习《月光曲》，培养学生对音乐的感知能力和审美能力。
3. 引导学生了解《月光曲》的创作背景和作者贝多芬。
4. 培养学生通过音乐表达情感的能力。
二、教学内容1. 教学歌曲：《月光曲》2. 作曲家：贝多芬3. 创作背景：介绍贝多芬及其创作《月光曲》的背景。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会欣赏《月光曲》，理解其音乐特点。
2. 难点：帮助学生理解《月光曲》的创作背景和音乐表达的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《月光曲》的创作背景和音乐特点。
2. 示范法：播放《月光曲》音频，让学生跟随老师学唱。
3. 讨论法：引导学生交流对《月光曲》的感受和理解。
五、教学步骤1. 导入新课：介绍贝多芬及其创作《月光曲》的背景。
2. 欣赏《月光曲》：播放音频，让学生初步感受音乐的美妙。
3. 学唱《月光曲》：跟随老师学唱，注意歌曲的节奏和旋律。
4. 分析音乐特点：讲解《月光曲》的音乐特点，如和声、节奏等。
5. 讨论交流：让学生谈谈对《月光曲》的感受和理解。
6. 总结：总结本节课的学习内容，强调《月光曲》的艺术价值。
7. 布置作业：让学生回家后向家人分享《月光曲》，并写一篇听后感。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动等。
2. 歌唱表现：评估学生在学唱《月光曲》时的音准、节奏和表达情感的能力。
3. 作业完成情况：检查学生回家后完成的听后感作业，了解其对《月光曲》的理解和感受。
七、教学拓展1. 组织学生进行《月光曲》的演出活动，让学生在实际表演中感受音乐的魅力。
2. 邀请音乐家或专家来校进行《月光曲》的讲座，让学生更深入地了解这首作品。
3. 引导学生欣赏其他贝多芬的作品，比较其音乐风格和特点。
八、教学反思1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法以提高教学效果。
[总结范文]月光曲教学实录8篇
![[总结范文]月光曲教学实录8篇](https://img.taocdn.com/s3/m/4a41022376c66137ee0619da.png)
[总结范文]月光曲教学实录8篇月光曲教学实录月光曲教学实录（一）：一、引入新课教师：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，并且听音乐后都有自我独特的感受。
今日这堂课，我们就一齐来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
教师：经过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢？学生一：略。
教师：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢？学生二：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
学生三：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
学生四：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
学生五：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
教师：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是十分十分美的，今日这堂课，教师就带领大家一齐欣赏一下月光曲的美！二、聊音乐教师：同学们，今日一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不一样的地方？学生一：教室里来了很多教师听课。
教师：其他同学想来说一说吗？学生二：教室里播放着音乐。
教师：（板书：音乐）其他同学发现了吗？学生：发现了！教师：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心境又如何呢？学生三：我的心境很高兴。
学生四：我觉得心里很舒畅。
学生五：我觉得心里很平静。
教师：音乐能够使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀？学生：略。
教师：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢？学生：略。
点评：从课前让学生听着音乐走进教室上课，到教师和同学们一齐聊自我喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自我喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
三、读中感悟教师：请同学们以自我喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
《月光曲》教学实录 教案教学设计
《月光曲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏《月光曲》这首曲子，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 通过学习《月光曲》，使学生掌握一些基本的音乐知识和技巧。
3. 培养学生对音乐的热爱和兴趣，激发学生的创造力和想象力。
二、教学内容：1. 欣赏《月光曲》全曲，了解曲子的背景和特点。
2. 学习并练习乐曲中的旋律和节奏。
3. 分析乐曲的结构和音乐语言。
4. 进行一些相关的音乐活动，如哼唱、即兴创作等。
三、教学重点与难点：重点：欣赏《月光曲》全曲，了解曲子的背景和特点。
难点：学习并练习乐曲中的旋律和节奏，分析乐曲的结构和音乐语言。
四、教学准备：1. 准备音乐教室，音响设备。
2. 准备《月光曲》的乐谱和相关的教学资料。
3. 准备一些音乐器具，如钢琴、吉他等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过介绍贝多芬和《月光曲》的背景，激发学生的兴趣。
2. 欣赏：教师播放《月光曲》，学生欣赏并感受乐曲的美。
3. 分析：教师引导学生分析乐曲的结构和音乐语言，如旋律、节奏、和声等。
4. 练习：教师引导学生学习并练习乐曲中的旋律和节奏，可以使用一些音乐器具进行辅助教学。
5. 活动：教师组织一些相关的音乐活动，如让学生哼唱《月光曲》，或者即兴创作等。
7. 作业：教师布置相关的作业，如让学生练习乐曲中的旋律和节奏，或者写一篇关于《月光曲》的感想等。
六、教学评估：1. 观察学生在欣赏《月光曲》时的反应，了解他们对乐曲的理解和感受。
2. 在学生练习乐曲时，观察他们的动作和表现，评估他们对旋律和节奏的掌握程度。
3. 在音乐活动中，观察学生的参与情况和创造力表现，评估他们的想象力和创造力。
七、教学反馈与调整：1. 根据学生的表现和反馈，及时给予鼓励和指导，帮助他们克服困难和问题。
2. 根据学生的学习情况，适时调整教学进度和难度，确保教学内容适合学生的实际水平。
3. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和手段，以提高教学效果和学生的参与度。
《月光曲》教学实录 2份优秀5篇
《月光曲》教学实录2份优秀5篇《月光曲》课堂实录及评析篇一一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。
他的传世作品有许多。
其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。
今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。
二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。
4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。
）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。
2、生自由读书，边读边体会。
3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。
《月光曲》教学案例(优秀8篇)
《月光曲》教学案例(优秀8篇)作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是作者给大家整理的8篇《月光曲》教学案例，希望可以启发您对于月光曲教学设计的写作思路。
《月光曲》教学设计篇一一、谈话导入1、古往今来，以月亮为题材的作品层出不穷，苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”成为千古绝唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、绵长，而世界有名钢琴曲《月光曲》表达了音乐家内心的独白，倾入了作者炽热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有一个美丽的传说。
同学们，你们想了解吗？那么就请大家跟随老师一起走进课文《月光曲》，去聆听那美妙的乐章吧！2、板书课题，齐读课题3、通过读题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、同学们提出的这些问题都隐藏在课文中呢，请大家带着自己的问题和老师提出的这几个问题到文中去寻找答案。
请大家把课本打到38页，自由地朗读课文。
课件出示问题：（1）贝多芬是谁？你对他还有哪些了解？（2）课文主要写了什么事？（3）课文几次提到弹曲子？分别是什么？2、课文读完了，课文中的生字你们都认识了吗？老师要考考大家。
3、卡片出示：纯熟、霎时、谱写、恬静等词语。
并相机提问：纯熟、霎时、谱写、恬静的含义。
4、刚才老师提出的这几个问题同学们认真思考了吗？谁来汇报？三、品读课文，理解感悟5、同学们，你们刚才在读到课题时就提出了很多的问题，这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多问几个为什么，然后去解决它。
你们的疑问全部都解决完了，那现在老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那么课文中哪部分描写月光曲音乐的内容了呢？《月光曲》的旋律应该是什么样的？请大家以小组为单位进行研读。
课件出示：（1）课文的哪部分写了《月光曲》音乐的内容？（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象吗？（3）《月光曲》的旋律应该是什么样的？a舒缓—渐强—高昂b高昂—舒缓—较弱c较弱—舒缓—高昂6、小组汇报，师让学生不看课文说他们看到的画面，相机出示图片。
月光曲课堂实录（精选3篇）
月光曲课堂实录（精选3篇）月光曲篇1一、复习入课。
师：大家好！生：老师好。
师：同学们，通过上一节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的艺术家，我们知道了一个美丽的传说，我们了解了一首曲子产生的经过，这首曲子就是传世名曲——《月光曲》。
（师板书课题）师：来读课题生：月—光—曲二、直入重点，感受《月光曲》。
师：盲姑娘兄妹是“月光曲”最初的听众，贝多芬的琴声将他们引到了怎样的意境里？文章哪个自然段告诉了我们？（生思考）师：第几自然段？大声地告诉老师。
生：第九自然段。
师：请自由地读一读第九自然段课文。
想一想哪些是写兄妹俩听琴的事实，哪些是写兄妹俩因琴声展开的联想，用不同的符号画出来。
自由读！（生自由读第九自然段）师：文章中哪些是事实描写？生：文章的事实描写有：皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：还有吗？你说。
生：皮鞋匠静静地听着。
师：哪些是兄妹俩因听琴而产生的联想？生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：还有没有联想的内容？生：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
师：同学们在读课文的时候，一定要读清楚。
刚才同学在读的时候“穿过一缕一缕轻纱似的微云”的“似的”这是个多音字，在这里读“shì de”，我们同学们读得很准。
师：皮鞋匠听到了琴声，好像看到了什么？想一想。
（生思考后回答）生：他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……师：皮鞋匠看到了大海，看到了月亮。
皮鞋匠的联想描绘了哪几个画面？生：描写了三个画面，一是他好像面对着大海月亮正从水天相接的地方升起来，第二个是“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云”，第三个是“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
《月光曲》课堂教学实录
《月光曲》课堂教学实录（一）以词串文，轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。
《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。
这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。
下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。
师：这组词语里面，盲、蜡、键都是生字，注意“蜡”字，有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”，其实是“虫字旁”。
“蜡”古代的意思是动物的油。
这位同学“键”字笔顺不规范，“键”是左右结构，最后写“建字底”。
师：最后一个词“清幽”。
你们觉得清幽的月光是怎样的？生：就像轻纱铺在地上一样，非常朦胧的感觉。
生：清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
生：我觉得特别柔和，让人觉得舒服。
师：老师课前查了一下，发现这个幽字有三种解释（出示解释），你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？生：第二种。
师：是的，清幽的月光给人的感觉是沉静的安闲的。
同学们，这个传说讲了一件什么事呢？请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。
请大家先自己准备一下。
（生自由练说。
师指名说，教师作了肯定。
）师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（二）一番对话聆听心声语段一：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”师：请同学们好好读一读这段对话。
（多种形式引导学生有感情地朗读课文。
）贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。
你认为他会从这句话里听出什么？生：贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。
生：贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。
支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时(优秀6篇)
支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时（优秀6篇）支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时篇一说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。
因此，作为体现交往哲学理念的“对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。
这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
【眷注期待：对话在期待中酝酿】师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整20遍。
读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。
我写下了一首诗，想听吗？师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，“大诗人”朗诵给你们听（深情地）。
月光中的女孩，你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，重重的迷雾遮盖了你的双眼，只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，你洁白的羽翼轻轻扇动，回到了温暖花开的天堂……师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。
我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。
同学们，你们会写诗吗？生：（摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。
大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。
因为，有人说，儿童是天生的诗人。
《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们有没有在夜晚仰望过天空中的月亮？生：有！师：那当你们看到那一轮明月时，心中有着怎样的感受呢？生 1：我觉得月亮很美，很宁静。
生 2：看着月亮，我会想起很多美好的回忆。
师：同学们的感受都很独特。
今天，我们要一起来学习一篇与月亮有关的课文——《月光曲》。
让我们看看在这篇文章中，月亮又给我们带来了怎样的故事和情感。
二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（学生自由朗读课文）师：好了，同学们都读完了。
谁来说说这篇课文主要讲了什么？生 3：课文主要讲了贝多芬为盲姑娘弹钢琴，并且在月光下即兴创作了《月光曲》的故事。
师：说得很不错，概括得很准确。
那我们再来看看课文，文中出现了哪些人物？生 4：有贝多芬、盲姑娘和她的哥哥。
师：很好，那他们之间发生了怎样的联系呢？三、精读课文师：接下来，让我们深入地去读一读课文，感受一下他们之间的情感交流。
请同学们默读课文，找出描写贝多芬为盲姑娘弹钢琴的段落，并用笔画出来。
（学生默读并勾画）师：谁来读一读你找到的段落？生 5：“一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
’姑娘说：‘哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
’”师：从这段对话中，你能体会到什么？生 6：我能体会到盲姑娘非常喜欢音乐，很想听贝多芬弹钢琴，但是又因为穷而没办法实现。
师：你理解得很到位。
那贝多芬听到他们的对话后，是怎么做的？生 7：“贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。
一个姑娘说：‘这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！’一个男的说：‘是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
月光曲教学实录（精选11篇）
月光曲教学实录（精选11篇）月光曲篇1一、导入师：关于描写月光的词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。
”师板书课题。
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。
请同学们读课题生齐读课题。
师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。
请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2：是什么激发了他的创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？生5：作者是怎样描写的？二、整体感知，畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。
生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？生7：老师，我知道为什么？师：请讲。
生7：这首曲子是他现想出来的，师：这叫即兴创作。
生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。
现在咱们就一起解决这个问题。
三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。
《月光曲》教学实录
《月光曲》教学实录支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时篇一第二课时第一部分师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。
（学生各自读文）师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？生：（读）“一天夜晚……弹的正是他的曲子。
”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。
师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？生：听到了。
师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？生：听到琴声。
师：（板书“听到琴声”）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来读读？生：（读）“贝多芬走近茅屋……我不过随便说说罢了。
”我从这儿……师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？生：……师：说了半天还是一个“听”字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。
生：应该是（读）“贝多芬听到这里……可是眼睛瞎了。
”师：这儿贝多芬怎么了？生：贝多芬走进茅屋。
师：看见谁了？生：看见盲姑娘和她哥哥。
师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？生：兄妹俩。
师：不要“俩”行不行？生；兄妹。
师：看到兄妹行不行？生：行。
师：（叫刚才回答问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说。
生：下面是（读）“姑娘连忙站起来让座……您就是贝多芬先生吧？”师：这叫“激动”地说，够激动吗？（此生重读较后一句盲姑娘说的话）师：较后这点较激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。
（学生们一齐有语气地重读这句）师：这儿我该怎么写？生：应该写弹奏乐曲。
师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。
师：你怎么知道她十分懂音乐？生：她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。
师：意思是对的，还能说得更清楚一点吗？生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。
六年级语文《月光曲》优质教案4篇
六年级语文《月光曲》优质教案4篇六年级语文《月光曲》优质教案篇1教学目标：1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。
2、知道课文写了五彩池的几方面。
3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。
感受五彩池的奇异。
重点难点：1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。
2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。
能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。
1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。
(媒体音乐，出示：欣赏图片)(二)揭示课题。
有一位作者在游览之后，将这番美景化作文字。
这就是我们今天要学习的课文。
(板书：17五彩池)齐读课题二、反馈预习，梳理文章的脉络。
(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。
1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。
(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。
交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。
作者在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。
就让我们拿起书来读读1、4节。
(二)了解作者从哪些方面介绍五彩池。
1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。
中间两个小节，作者又为我们介绍了五彩池的哪两个方面2、交流并板书。
(板书：池子、池水)3、小结并明确本课的学习目的。
文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。
我们读这类写景物的文章一定要先了解作者是从哪几方面来介绍这个景物的。
现在就让我们来深入学习，看看作者是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。
三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。
(一)了解本节是围绕那句话写的。
1、指名读第2节，正音。
窦桂梅月光曲教学实录(完整版)
窦桂梅月光曲教学实录(完整版)_____________________________________________________________________ 老师：上课。
生：起立。
师：同学们好！生：老师，您好！师：请坐！刚才我们已经了解，贝多芬是一位伟大的音乐家。
他一生为我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一。
这首曲子是怎样铺成的呢？今天我们就一起学习《月光曲》这篇课文。
大家已经进行了预习，对吧？生：对。
师：我们先来听写一组词语，请大家准备好。
生准备。
师：哪位同学愿意到黑板上来听写？……有吗？……好，那位女同学。
女生走向黑板前。
师边递粉笔边说：在黑板上写，可以把字稍微写得大一些。
月光曲这篇课文，少一个传说，请写下“传说”；这个传说，讲的就是月光曲这个曲子是怎样写成的，第二个词语：谱写；（点评黑板上写的字）一笔一划工整有力。
下面听写一组词语，注意其中的几个生字。
先听后写：盲姑娘、蜡烛、琴键生写词语。
师：这一组词语里面：盲、蜡、键，都是生字。
师：行。
同学们抬起头来，和这位同学一起看，写对了吗？生：写对了。
师：尤其是这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”字是同一个偏旁：火字旁。
其实它是……师、生：虫字旁。
师：它原来的意思呢，是动植物的油。
这个“键”是写对了，但是我观察了一下，笔顺不是很规范。
左中右结构，最后写“建之”，明白吗？生：明白。
师：最后一个词：清幽。
生写完后，师：请入座。
同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？生1：就像轻纱铺在地上一样。
然后，非常渺茫的那种感觉。
师：你非常善于联想。
生2：我认为清幽的月光应该是皎皎的月光，给人的感觉是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
师：给人感觉宁静的月光是皎洁的月光。
生3：我觉得清幽的月光应该是特别轻柔、柔和的，给人一种很舒服的感觉的月光。
师：师老师课前还特地查了一下字典，发现这个“幽”字，有三种解释。
你们觉得这个清幽的“幽”，应该选取哪一种意思呢？生：第二种。
《月光曲》教学实录
总体来说，这节课的教学效果良好，但也有一些需要改进的地方。我会 根据学生的反馈和自己的反思，进一步优化教学方法和手段，提高教学 质量和效果。
06
教学改进与建议
教学改进
教学内容调整
针对学生的实际情况，对教学内容进行适当调整 ，使其更加符合学生的认知水平和兴趣。
教学方法创新
尝试采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演 等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
情感和意境。
情感目标
培养学生对音乐的热爱 ，提高审美情趣，激发
创造力和想象力。
态度目标
培养学生认真、积极的 学习态度和团队合作精
神。
教学内容
0102Βιβλιοθήκη 0304基本知识讲解
介绍贝多芬、《月光曲》的创 作背景和贝多芬的生平事迹。
音乐欣赏
播放《月光曲》，让学生初步 感受其旋律和情感。
音乐要素分析
讲解曲式结构、和声、旋律、 节奏等音乐要素，分析其在《
05
学生反馈与评价
学生反馈
学生A
我觉得这节课很有趣，贝多芬的《月光曲》让我感受到了 音乐的魅力。老师讲解得很生动，让我更好地理解了这首 曲子。
学生B
我觉得老师的教法很特别，通过引导我们自己探索，让我 们对这首曲子有了更深入的理解。但是，我希望老师能再 多给我们一些练习的机会。
学生C
我对这节课印象深刻，特别是老师让我们自己创作音乐的 那部分。我觉得这样的教学方式能够激发我们的创造力和 想象力。
细节分析
讲解课文中的生词、难句 及段落，帮助学生深入理 解文章内容。
情感体验
引导学生体会作者在文章 中表达的情感，让学生感 受到作品的艺术魅力。
课堂互动
小组讨论
六级上《月光曲》教学实录
六级上《月光曲》教学实录六年级上?月光曲?教学实录说课稿六年级上册?月光曲?教学实录第一课时〔上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起贝多芬的著名钢琴曲——?月光曲?。
声音由弱到强，由强到弱。
〕师：〔深沉地〕一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
〞他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，?月光曲?。
〔板书：月光曲。
稍片刻，琴声渐止。
〕?月光曲?怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！——请翻开书，读读课文。
读过之后，看谁能把这个传说说给家听听。
读的时候，要字字入目，把内容记住。
能“过目不忘〞才好呢！〔板书：字字入目，过目不忘〕〔学生自由读全文，个个神情专注。
〕师：看懂了吗？记住了吗？生：〔齐〕懂了，记住了。
师：好。
我要求大家先概括地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来。
概括地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲；想过了，自己小声练习练习。
〔学生默读，思考，各自练习。
〕师：哪位同学先说？〔一男生站起来〕其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题。
生：一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。
一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出。
一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。
弹得正是他的曲子。
他走到门口，听到屋里有两个人谈话，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！〞一个男的说：“是啊，可惜入场券太贵！咱们买不起。
〞贝多芬听了很冲动，走进屋，为兄妹俩弹了姑娘刚刚弹得那首曲子。
姑娘一听弹得这么好听，问：“您就是贝多芬先生吧？〞贝多芬没答复，又为他们弹了一首曲子，嗯，这首曲子就是?月光曲?。
师：他讲得怎么样？生：老师要求讲传说，开头那句话可以不要。
就从“一年秋天〞开始讲。
师：你很会听。
(对全班学生)同学们，大家都要像他这样，要专心地听别人讲话。
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六年级《月光曲》教学实录
月光曲是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲，那么这首曲子是在怎样的情景下创作的呢?下面是由整理的月光曲课堂实录徐承芸，希望对您有用。
六年级月光曲教学实录第一部分
《月光曲》生字：芬
(释义)①花草的香气，也泛称一般物体的香气：那瓶花露水传来一股清芬。
②形容香的：芬芳的花朵。
(名句)清诗为题品，草木变芬菲。
——宋苏轼《和段屯田》
(清诗为题作品味，草木也会变芳香。
)
(谜语)草上盖着八把刀。
(儿歌)
大地回暖好春光，
百花开放吐芬芳，
惹得蜂飞蝶也舞，
我们郊游多欢畅。
(古诗)
覆阑纤弱绿条长，带雪冲寒折嫩黄。
迎得春来非自足，百花千卉共芬芳。
——宋韩琦《迎春花》
“随便说说”辨
《月光曲》里写贝多芬走近茅屋时琴声突然停了，屋里传来了兄妹俩的对话。
这段对话的最后一句是妹妹说的话：“哥哥，你另难过，我不过随便说说罢了。
”
师：“随便说说”是什么意思?
生：没有考虑，顺便说的话。
师：“随便说说”指的是哪句话?
生：指的是“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊!”
师：盲姑娘是真的这样随便说的吗?
生：不是。
因为这首曲子很难弹，她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己是怎样弹的。
师：既然不是随便说的，那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了什么?
生：说明她家太穷，买不起音乐会的入场券。
生：说明她能体谅哥哥的难处。
生：说明她能理解哥哥贫困的处境。
生：说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。
生：说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。
生：说明她很懂事、很会体贴人。
师：对。
“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。
这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。
六年级月光曲教学实录第二部分
【评析】
引导学生联系上下文理解词语，理解含义比较深刻的词语在课文中的意思和对于表达思想感情的作用，是小学语文教学大纲提出的对词语教学的基本要求。
这则教学片断设计，从课文的
实际出发，就关键词语设问，重拳出击，重锤敲打，层层剖析，步步深入，从而使学生感知了词语的丰富，感受了人物的复杂心情。
模糊理解
心理学研究表明，人的心理不仅有明晰的、可以表述的一面，而且也有模糊的、难以描摹的一面。
我们日常生活中常说的“只可意会，不可言传”就是对这种心理活动的概括。
这种心理现象，当出现在作者的写作活动中时，“言”往往不能尽“意”，留下“心折半使”的遗憾。
面对这种意向的个体独特性欲语言社会共用性的矛盾造成的遗憾，作者往往无可奈何，只能以一些自认为尚可的语句将这种意象加以外化二凝固。
当读者在阅读作品进行由“言”到“意”的转换时，必须依靠自己的生活和经验，设身处地的去还原补充。
这样一来，往往会造成理解的模糊性。
《月光曲》第二节中，学生对“幽静”一词的理解就很难用准确的语言来表述。
“幽静”在字典中解释为优雅寂静，何谓优雅寂静?学生读了这个解释对幽静一词的还是不甚了了。
教学中我利用模糊理解的方法指导学生理解这一词语，受到了良好的效果。
首先，我引导学生反复朗读第二小节，画出“莱茵河边”、“小镇上”、“一天夜晚”、“小路上、”等词语，同时结合平日的生活经验想象：偏僻的小镇，宁静的夜晚，无人的小路，这是怎样的一种环境?而后通过朗读体会、切己体察，学生明白了这样的环境
就可以用幽静来形容。
接下来我继续引导学生想象，在日常生活或你的想象中，还有哪些地方可以用幽静来形容?学生说了很多：秋天，夜晚的校园;乡村，远离村庄的和变;人迹罕至的深山老林;常年不见阳光的山谷中，等等。
至此，学生不仅了解了幽静，而且将词的转换成图示储存起来，为今后的阅读和表达做准备。
贝多芬简介
1770 年12月16日生于德国波恩一个音乐家的家庭，从小学习钢琴和小提琴，十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲。
二十二岁起定居维也纳。
当时正是奥地利封建统治最黑暗的时代，他十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗。
他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求：“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。
当他五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。
他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。
他的音乐创作，集古曲派的大成，开浪漫派的先河，对欧洲音乐艺术革新与发展，有着极其重要的影响。
1827年3 月26日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年五十七岁。
课文中提到的(月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。
课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。
“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。
但是，民间传说能反
映人民群众的愿望。
好恶。
从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是怎样的一位音乐家。