历史教学反思15篇

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历史教学反思15篇

历史教学反思15篇历史教学反思（一）：新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。

新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。

如何把学生学习历史的进取性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。

经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下头我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。

学生仅有具备对学习的热爱和探索精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。

很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。

所以我努力让学生在课堂45分钟的学习中一向坚持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

例如讲到炮烙之刑时，我说：商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把‘犯人’的身体贴在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。

这样，学生仿佛亲眼看到了和亲耳听到了，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。

教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。

如讲明朝君权的加强时给学生讲述露马脚故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。

历史教学反思(集锦15篇)

历史教学反思(集锦15篇)作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的历史教学反思，希望能够帮助到大家。

历史教学反思1优点：1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。

采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。

教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

充分发挥了学生的积极创造性。

不足之处：本节课是新生刚接触的第一节历史课，虽然我充分利用教材的文字和图片进行教学及引导学生学习，但是没有能够有机的融合在一起，在引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位，所以学生对这方面的知识了解不够，这是今后自己需要改进的地方。

历史教学反思2历史教学教师的自我反思是“教学创新”的动力。

教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。

如今新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。

新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。

历史教学也不例外。

如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。

认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，总结过去的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。

这里我想简单地谈一下我的观点。

一、注意培养学生的自主学习在教学中我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。

所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。

历史教学反思（精选22篇）

历史教学反思（精选22篇）历史教学反思（精选22篇）作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

历史教学反思篇1本学期我担任高二年级3--7班的历史教学工作。

通过不断深入学习以及全心投入地努力工作，较好地完成了学校交给的教学任务，完成了学科知识的教授和基本科学素质的培养，同时促进了优秀学生学习能力的发展和提高。

在前半学期中有成功也有失败和不足，对此我进行了深刻的反思一、历史课要寓教于乐。

高二的历史课难度深，要求学生基础知识掌握要十分扎实。

因此我在备课时，注意史论结合，课上通过启发式教学，和学生讨论，在此基础上，让学生自己得出结论和经验，同时加入许多历史背后的故事辅助教学，让学生认识历史真相，客观看待历史。

与此同时，我加强对基础知识的考查，每一堂课都进行提问，让学生逐渐养成每天复习巩固的习惯，增强紧迫感。

二、一定要重视学生的感受，带领学生共同努力。

在教学过程中，我十分注重知识的形成。

我还介绍自己高考时的学习和生活，告诉她们我是怎样从成绩的低谷步步努力，最后考上大学的，这不仅给了他们经验，也鼓舞了他们的勇气和信心。

他们经常向我请教方法和经验，与我探讨，及时向我报告学习状态和心态，我从来都是耐心、高兴的听取，并帮助他们解决困难。

形成了良好融洽的师生关系，并取得了好成绩。

三、不要放弃学习困难的学生。

我了解到很多学习差的学生是遇到了困难，他们渴望老师的帮助却又不敢，于是我分别找他们谈话，了解他们的真实感受，表示了我愿意帮助他们的心情。

学生都很感激，于是我提出了一些要求，让他们分批利用课间、自习等时间来找我背书、做练习。

他们平时没有养成坚持的习惯，容易忘记，于是我就经常提醒和督促他们，或者直接到班上去找他们，使他们养成了习惯，终于都能够按时找我复习，甚至一有空就来问问题，因此在段考前，他们的成绩都获得了很大的提高。

历史教学反思（通用20篇）

•••••••••••••••••历史教学反思历史教学反思（通用20篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的历史教学反思，欢迎阅读与收藏。

历史教学反思篇1历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。

我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。

首先是教师观念的转变。

历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。

过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。

这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。

然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。

作为一名历史老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。

值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。

历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。

历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。

因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。

在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。

计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。

无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。

历史教学反思(集合15篇)

历史教学反思(集合15篇)历史教学反思1在科学课中有不少内容与科学史相关，其中五年级科学下册的《船的历史》也是典型的科学史的内容。

那遇到这样的内容我们到底要教给孩子什么呢？学生又能学会什么呢？这就是我们需要考虑和关注的问题。

如果仅仅让教学停留在学生对教材中6艘船的排序，那教了和没教又有怎样的差别呢？教材中为什么要学生对比摇橹木船和轮船呢？这两艘船的不同不是非常明显吗？如何重点利用这两艘船的不同带领学生去总结出船的发展历程，还能让学生迁移到其他事物的发展历程呢？这便是本课的重点。

一、知道什么？还想知道——关注船的项目式学习的项目发布课堂开始，我们需要了解学生关于船已经知道的内容，这既能帮助教师了解学生前概念，确定教学重难点，也能让学生充分表达，相互印象，同时激发学生的探究欲望。

关于船你还想知道什么？这个问题可以让孩子们随意表达，教师也要有意识地进行分类，帮助孩子意识到孩子们的问题都在为后面造一艘船做准备。

孩子们的问题大致可以聚焦到以下几个方面的内容：材料、动力、浮力、承重力……等问题。

二、船的排序——关注事物发展历程：简单——复杂关于船的排序，孩子们的争议一般集中在潜艇和邮轮上。

到底谁早谁晚个人觉得不是本课重点，因为教材中并未明确指出它们分别是谁，具体到某一艘，或许结论就不再适用。

但有争议刚好能帮助我们借助常见的典型代表分析船的发展历程。

借助摇橹木船和轮船对比，分析在以下方面上（体积、功能、载重量、材料、动力……）两者的不同，梳理船的发展历程，引导学生总结出事物发展规律：从简单到复杂；从容易制作到不容易制作。

至于游轮和潜艇到底谁先谁后，学生此刻会有自己的论断，有学生说潜艇在水下行驶肯定比游轮在水面行驶更容易；有学生说游轮载重量那么大，这个制作困难也是很难克服的。

但是具体谁先谁后可以由学生课后继续去研究。

此处最好能借助板书帮助学生梳理，感觉课堂上生成事物发展一般规律时孩子们都有一种恍然大悟的.感觉，这也正是作为课堂要教给孩子们的东西——可以迁移运用。

历史教学反思(精选15篇)

历史教学反思(精选15篇)作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的历史教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

历史教学反思1教学多年，今年初次接触新课程教学，感触颇深。

下面我就半学期来进行新课程教学进行一些反馈。

一、培训新课程与旧教材在教学内容上有很大的差异，一个最大的特点就是旧教材以时间顺序为体系，而新课程是以专题形式为体系的；再者，初中历史教学与高中历史教学也有很大的差异，初中教学侧重于基本历史史实的讲述，而高中则侧重于能力的培养，要在一些史实中归纳、分析出历史事件的实质，从而得出某些道理。

这样，新课程与旧教材有如此的差异，对没有接触过新课程的教师进行培训是极其必要的，否则很难讲好新课程。

因此必须做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。

二、教研由于新课程在内容上不同于旧教材，教学上初高中有很大的差异，因此必须加强集体备课、集体评课议课，争取课堂教学方式上的突破和学生学习方式上的转变。

因此必须注重教研活动，包括教研组每周一节的教研和备课组的集体备课。

三、认识新的普通高中课程需要以全面完成义务教育阶段初中历史课程的学习任务作为其基础。

但是长期以来，社会、学校、教师都对初中历史教学不够重视，造成初上高中的新生历史基础几乎等于零，高一学生几乎对初中历史知识一无所知的现象。

这就给新课程教学带来很大的难度。

一方面，教师对教材的教学内容的拓展很难把握，尚处于摸索阶段。

另一方面，教学进度很难提上去，详说颇费时间，略讲又等于没讲（学生没有基本的历史知识，就不能掌握理论性很强的新课程知识）。

因为新教材都是以前旧教材的高度浓缩，一节的知识几乎覆盖了旧教材的半本书。

因此，历史教师必须对新课程教学有新的认识和宏观的了解，要从客观上把握教学的度。

总之，新课程确定了专题型的教学体系，课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编写体系，依据“古今贯通、中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系，避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。

历史教学反思15篇

历史教学反思15篇历史教学反思（一）：新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。

新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。

经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。

同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下头我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说：对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。

学生仅有具备对学习的热爱和探索精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。

很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。

这样，学生仿佛亲眼看到了和亲耳听到了，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。

教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。

如讲明朝君权的加强时给学生讲述露马脚故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。

历史教学反思(精选15篇)

历史教学反思（精选15篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的历史教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

历史教学反思篇1我任教初三年级两个班历史，本次期中检测成绩不理想。

从检测的状况来看，在选取题上得分相对较好，说明学生的基础知识掌握较好；但是在后面的综合题部分失分较多，明学生的理解分析潜力较差主要原因是学生的综合题训练不够。

反思前阶段的教学，主要存在以下问题。

一是备课不充分。

虽然自我已任教初三历史有几年，有了必须的基础，但是每节课前还都就应进行认真备课，个性是背的科目，去年教的有些资料此刻已经忘了，自我在这方面做得很不好，每节课只是去上课，有的没有认真备课，课堂上讲了一些过多的资料，低效重复性的东西比较多，造成整体课堂质量的低下。

二是教学抓得不紧。

对时光抓得不紧，包括双休日，没用在教学上。

没有深入了解学生状况，到此刻连一半的学生姓名都叫不上来。

对学生学习状况了解也不够，针对性的辅导也没实施。

对学生日常学习状况虽然进行了必须的过问，但是没有认真研究制订具体的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏进一步的落实措施，使这些要求流于形式。

对各种习题集没有进行深入综合归纳，基本没有推给学生高质量的精品练习题目。

为在今后工作中加强教学管理，提高教学质量，将主要采取以下措施。

一是要改善课堂教学。

规范办学秩序以来，课时数量得到了规范，课堂上的时光很有限，平日又不允许副科布置作业，并且主科老师教学抓得很紧，平日学生课余时光很少，有时连作业也写不完，根本没时光来学习其他科。

因此要提高教学质量就务必将精力集中在课堂上。

为此就要认真备课，提高课堂效率，既要将该讲的讲到，又要让学生有时光掌握。

二是要抓好部分学生的课外辅导。

透过检测发现，有的学生偏科现象严重，历史科分数很低，而且这种现象不在少数，班级达十余人。

关于历史的教学反思15篇

关于历史的教学反思15篇关于历史的教学反思1本学期以来，面对前教学工作和月考成绩，心中有不少感慨。

新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

一、在平时的教学工作中，对学生自主学习要求不好.初一学生，自我约束力、阅读能力不强，让学生自读课文找重点知识，总觉得太浪费时间，需要十分钟左右，而且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不知道记忆重点知识，有时一节课学习效果太差。

所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老办法，结果学生的自学能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。

二、对学生能力培养没有很好地重视。

能力应是学生在充分思考讨论的基础上，经过独立的思考归纳经过长时期的培养训练才能形成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的时间与培养训练，使学生在考试时面对一些考察能力的题目上，学生应考能力差，得分不高。

三、对基础知识抓得不牢。

从这次考试反映出来的情况看，一些问题平时都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数太多，照顾不全，检查不及时，使一些学生成绩并不理想，该会的没有做好，得分比较低。

四、对学习较差的同学重视不足，特别是每一小组中的一少部分同学。

由于这些同学基础较差，个人素质不是很好，在学习中是比较困难的，每次检查一般都是这些同学不过关，由此造成成绩特别悬殊。

由于以上问题，在期中考试中考试成绩不很理想，在以后的工作中，应加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不同程度的提高，以期望在期终考试中提高成绩。

关于历史的教学反思2上完《伟大的历史转折》这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点：其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。

历史教学反思(集合15篇)

历史教学反思(集合15篇)历史教学反思1中学历史新课程标准明确指出，在中学阶段，历史课教学的目的就是要让学生获取历史知识、认知历史、培养人文情感价值。

然而，由于历史课学生识记资料太多的原因，很多教师在实际教学中总感觉学生力不从心，致使教学效果不佳。

那里，笔者结合亲身教学实践，谈一些教学反思，以求教于大方。

反思之一，应注重人文主义精神。

中华民族五千年历史，记载了众多有血有肉的历史人物。

一般人们心目中的历史知识更多地来源于历史人物故事的传说传讲，是以正史为依据经过戏曲、历史小说、评书、影视网络等获取的。

这些生动鲜明的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史发展中的主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会发展的主体，而不是物。

是人创造了繁荣的经济文化，没有人类就没有今日社会的礼貌。

可是此刻的'中学历史教材、教学对这些资料的体现还是有很多不足之处，似乎是人屈从于政治经济，人的主体主导作用没有鲜明生动地体此刻历史教材教学之中，只感觉是枯燥无味的政治经济资料，没有生命力、人情味。

反思之二，应加强道德教育。

中学历史教学终极目的是为国家培养有道德的合格人才做好准备。

道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。

大而言之，道德是一个民族国家对人类贡献了多少物质礼貌和精神礼貌，是引领一个民族前进的.标杆和榜样，是一个国家永葆青春活力的精神。

如果缺失了道德，一个民族就会逐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的发展。

小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、同情之心、行为低下，就会堕落犯罪自我毁灭。

所以，历史教学更应加强德育教育。

反思之三，应遵从学生认知规律。

人的认知本事是由低级向高级，由简单到复杂，由感性认识上升到理性认识，从书本知识到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。

中学生对历史的认知本事也遵循这些规律。

中学生正处于身体发育成长阶段，身体，智力没有充分成熟，认知本事更多侧重于感性认识。

初三历史教学反思范例15篇

初三历史教学反思范例15篇初三历史教学反思1在本节课中，教师可以多补充相关资料，让学生加深认识各国的外交政策都以国家利益为根本出发点，从而正确认识当今世界错综复杂的国际关系，还可让学生用图表法，来编制第二次世界大战过程的.大事年表，把捏二战的基本线索和知识点，如原因，开始的标志、战场、战役、过程，转折、重要会议、结果等等，列出相关知识细则，认真体会理解，加深对知识的记忆，并使知识系统化。

初三历史教学反思2本节课可以开展一些活动，如通过讲述杰出科学家的故事，来感受他们的爱国主义品质，引导学生自觉塔养爱国主义情感；通过对杰出文学家和艺术家的.高尚人格的介绍，对学生进行注重个人品格、修养的教育；通过对科学著作和文学艺术代表作品的赏析，让学生认识到世界近代的文学成就是世界近代社会生活在文学方面的反映。

初三历史教学反思3本课知识在教材中上承1929～1933年的经济危机，下启第二次世界大战的爆发，学好本课有助于学生对第二次世界大战爆发原因和性质的.了解，学生对希特勒、九一八事变、卢沟桥事变等有一定的了解，在本课学习中要帮助学生把掌握的较为零碎的知识形成体系，对20世纪三四十年代的世界局势形成整体性认识。

初三历史教学反思4历史中考打破了传统的闭卷考试形式，实行开卷考试试题更具灵活性、开放性和综合性，更加注重能力考查，而且考查是全方位、多层次、多角度的，而非浅层次的识记方面的考查。

进入初三面临中考的压力，由于历史学科课时有限，而内容却涵盖了初一到初三所有课本，针对历史学科的特点，初三应如何低耗高效复习，力争高分呢？一、夯实基础，落实考点。

中考着重考查学生的历史基本知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索；考查学生掌握的'有关历史基本技能。

因此，在新课教授阶段，一定要立足于课堂教学，打好基本功。

只有这样，在进行复习时，学生才能在原有的基础上，加深对历史知识的理解掌握，进而提高自身的历史思维能力。

高三历史教学反思(通用15篇)

高三历史教学反思（通用15篇）作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的高三历史教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高三历史教学反思篇1在本届高三的教学过程中，更是得以完全的贯彻执行。

用一句话来概括就是：以学生为绝对主体，老师只起引导和解答的作用。

本部分主要介绍做法，并提供一些资料。

下部分着重调查数据的分析。

一、与高三历史班的每一位学生签订合同，严格要求，半军事化管理。

这届历史班的学生已经养成了这样一种习惯：历史课预备铃响完，已经坐在座位上专心读书；正式上课前被提问是惯例；上课途中不会也不敢讲话；讨论有气氛；下课铃响必然下课决不拖堂。

当然还有历史课从来不搞起立坐下，也决不刻意用电脑上课，老师板书很少等等。

二、正在试验改变课前提问方式。

以前课前提问，我都要精心设计题目，哪个同学回答等等，学生过于被动。

配合天河部落高三历史学科资源的开展，现在我正在试验改变提问方式，老师不再提问，而由学生自己问自己。

每个学生在课前必须按照老师规定的内容复习好以便被问，同时自己设计一个问题准备问别人，问题的答案不准超出两分钟。

回答正确，奖励一个事先已经复制好的存有高三历史资源的磁盘，回答错误将被罚。

三、培养学生多角度多层次思考问题的习惯实际上，我着力培养学生多角度多层次分析问题的方法来自于英特尔未来教育方法的应用。

我和其他三位老师已经在天河进修学校开办了两届英特尔未来教育的讲座，一方面在培训其他老师，另一方面自己也得到了提高，这种能力自觉地就运用在本届历史班学生的身上了。

在这个方面，可以说你随便找我的一个学生，出一道历史问题，这个学生一定会懂得从多种角度来分析，什么主观客观、必然偶然、政治经济民族文化外交、多重对象等等。

四、培养学生自己分析总结试卷的能力我经常对学生讲，高考就象踢足球，以成败论英雄。

历史高考的25道选择题，3道材料解析题，3道问答题就是球门，教学的唯一目的就是想方设法把球射进去。

历史教学反思(通用15篇)

历史教学反思(通用15篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的历史教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

历史教学反思1展示的课堂不是演戏的课堂，课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。

好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。

后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的。

只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。

展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生个性，尽其所长。

演戏重在“演”，只重形式不重实效，取悦观众，华而不实。

历史教学反思2要想提高教学技能，上好历史课，我觉得应该从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活跃，吸引学生的注意。

首先，教师要做足课前准备，不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备，同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课本等；其次，要重视课堂导入，教师应围绕教学目标进行精心设计，可以通过故事、游戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态迅速转向集中注意；再次，要精心组织讨论、探究过程，在讲授课程的过程中，教师必须巧妙设计，精心组织，要使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发散思维，提高能力，要调动学生参与的积极性，可以建立课堂学习小组，构建互动机制，还要控制过程，提高效率，要重点讲解，精心引导，使讨论、探讨过程来访而不散乱，小结应该多样化，可以用教师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合，巩固学生所学知识。

一节历史课，需要我们课上、课下付出许多努力，这样才能上一届有效的课。

历史教学反思3xx月xx日，在全市毕业班历史学科第二次研讨会上，聆听了中学xx 老师的一节课复习课，忽有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感悟。

高三历史教学反思15篇

高三历史教学反思15篇高三历史教学反思1高考日益临近，屈指数来，也就十几天了，对于冲刺阶段的历史如何强化复习，应该说是老生常谈的问题了。

所以，在这里我也不想再长篇大论地罗嗦，只就其中一些特别需要注意的内容略作分析。

一、关于历史复习策略。

1、牢记史实，打好基础。

如果这方面做不好，基础知识掌握不牢固，史实记忆模糊，概念理解不准确，那考试时就很难得到高分。

离开史实就没有历史，所以一定要多记基本史实和基本概念，并力求记忆准确，要尽可能的把每一个专题每一个知识点都烂熟于心，才能运用自如。

无论是第一轮还是第二轮复习，切忌脱离课本，否则答题就可能似是而非。

2、知识系统化应该说每一块知识都有自己的知识结构，从大的方面来说，我们的历史教材可分为中国古代史、中国近现代史，世界近现代史三部分，而中国古代史又可分为原始社会、奴隶社会、封建社会三部分，每一个社会又分为若干时期，这些仅从教材目录上就可以看出个大概。

从小的方面说，一个历史概念也往往有自己的固有的结构，如讲述一个历史事件一般包括背景、经过、结果、影响、性质等几方面，甚至其中每一方面做分析时也有规律可寻，如分析资产阶级革命的背景一般包括三方面内容：一是资本主义兴起；二是原有的封建王朝或殖民统治阻碍了资本主义生产的发展；三是新旧两种势力的矛盾斗争日益尖锐直至激化，于是爆发革命。

像英法美资产阶级革命都是如此。

3、善于联系，融会贯通历史不可能是孤立的知识点，所以在复习时一定要善于联系，只有这样才能真正做到融会贯通。

一是纵横联系。

纵，是从时间角度讲，各个国家和地区的社会形态、政治制度、经济文化等各方面在不同的历史时期有不同的特点，要连贯把握，不可前后割裂开来；横，当然是从空间角度讲，同一时期同一历史问题在不同的国家和地区呈现出不同的特点。

要学会横向比较联系。

二是中外联系。

一定要尽可能的做到：复习中国史时把历史现象或事件置于整个世界的大背景下去分析，学习世界史时要联系到中国。

历史教学反思(15篇)

历史教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的历史教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

历史教学反思1昨天已经过去，我们只能留给记忆，历史教学反思。

未来没有来临，我们只有寄托。

今天才是最现实的，所以我们要把握好当下。

对于历史的学习，我们应该给予高度的重视，因为历史是一面镜子，我们可以从历史中总结很多的经验，这样就可以避免我们少走一些弯路。

对于历史要做到三抓好，抓好课堂，抓好复习，抓好考试。

我们要讲好每一堂课，充分的调动学生的课堂学习积极性。

集中学生的注意力，让每一节课都能有很好的效率，让学生有最大的收获。

更好的完善我们的讲课方式和方法，从而吸引学生的注意力。

抓好复习，学习很关键，但是做好复习更为重要。

复习不是简单的背诵，而是要深刻的让学生去理解。

进而从历史中总结出经验和教训。

这样更有利于学生对知识的运用。

这才是复习的根本目的所在。

抓好考试，考试不仅是抓好月考，期中和期末考试，平时我们也要注重一些课堂上的小测验。

这样更有利于学生巩固基础知识。

从而提高学生的学习效率。

在做好上面三抓好的基础和前提是我们要更好的走进学生，去了解并解决学生在学习历史中遇到的困难，加强与学生的交流和沟通。

历史教学的重任是让学生树立正确的历史观，这样有利于学生未来的发展。

抓好课堂效率，提高复习效果，实现考试的真正目的，努力提高学生的历史成绩我们老师要不懈努力！历史教学反思2在初中历史教学中常常会出现这种情况：当教师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的学生却没有应有的积极性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是学生对学习历史没有兴趣，而是教师忽略了学生在教学上的参与性和发展学生的创新精神。

今天，初中教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以学生为主体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培养个体自学与创新能力为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

历史教学反思

历史教学反思历史教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的历史教学反思，希望对大家有所帮助。

历史教学反思1《儒家文化复习专题》是我在这次参加青年教师教学比武所选择的课题。

复习课比起新课来说要枯燥很多，作为公开课并不讨好。

多媒体课的优势在于对各种图文影音资料的利用，不仅能够丰富教学内容，也能够激发学生的学习积极性，而复习课很难真正发挥出多媒体课的这一优势。

但是结合近期教学的情况，我还是选择了这样的课题，原因有二。

一是近期复习刚好涉及到中国传统文化方面，儒家文化作为传统文化的核心，是学生必须掌握的内容。

二是复习儒家文化需要大量的文言文资料，利用多媒体来进行展示会提高上课的效率。

也许作为一节多媒体公开课会略嫌枯燥，但是我个人还是比较满意的，因为不仅完成了教学比武，也完成了关于中国传统文化的复习任务。

在本节课结束之后，不仅历史组的同事提出了中肯的意见，其他学科的老师也给予了不少具有建设性的意见，让我对这次公开课的得失有了更加深刻的认识。

除了课题的选择之外，本节课还有一处是让我比较满意的`，就是本节课上的十分的流畅。

学校对于本次活动比较重视，作为年青教师我也十分珍惜这次机会，所以在上课之前做了比较细致的准备，无论是课件的制作，还是在教案的撰写上，都花费了不少的时间，准备的很充足，所以在讲课的过程中才能保证授课的流畅性。

由此也充分的说明了一点，如果想上好一节课，态度是第一位的，充足的准备是最基本的前提。

当然，这节课也还有很多不足之处，需要在以后的教学中逐渐的进行调整和修正。

经过这节课所暴露出来的问题有如下两点。

一、上课的时候缺乏激情。

虽然历史教学本身就比较沉闷，但是也正是因为如此，想让学生喜欢历史，喜欢上历史课，才更应该保证上课的气氛不至于太低沉以牢牢的吸引住学生的注意力。

而无论是本次公开课，还是在平时的教学中，我的授课都相对沉闷，缺乏激情。

历史教学反思精选15篇

历史教学反思精选15篇历史教学反思1随着学校课改活动的展开，我的课堂教学发生了翻天覆地的变化。

现反思总结如下：一、树立全新的教育理念。

观念的更新是一切创新手段实施的根本。

没有新理念，只有新课标、新教材、新知识，没有新成效。

为此，我觉得应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学；三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探索的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。

二、教学过程中以学为主，力求真正做到“教师为主导，学生为主体”。

我在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导学生自主学习。

注意了将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；三、树立民主平等的师生理念。

我觉得在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。

在课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的`地位，没有思考、参与的机会。

二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一定程度上也影响学生听课情绪和教学效果。

因此，教师要善于观察学生的听课状况，察言观色，因势利导。

在备课时，要心中有数。

准备的问题要具有针对性，并让学生积极参与。

这样既活跃了课堂气氛，也检查了自己的教学效果，同时得到了学生对知识的反馈，也有利于学生历史思维能力的培养。

通过实践，可见这样的教学方式在教学中合理的巧用、妙用，能使课堂教学艺术更加多彩，有画龙点睛、回味无穷之作用，让学生淡化紧张疲劳，在愉快、欢笑观念和习惯的转变。

重结果轻过程，只看考试分数，忽视学生对学习过程中的丰富感受和体验，将不利于激励和引导学生健康发展。

历史教学反思(通用20篇)

历史教学反思〔通用20篇〕历史教学反思篇1本课是唐的____课，大唐盛世不仅表达在政治、经济、文化、文学、艺术、外交等方面，也表达在____上。

如何在纷繁复杂的历史中，学习、理解唐的____，____，民族交往是本节课的重点。

学生是学习的主人。

课前布置学生预习教材，掌握根底知识，搜集文成公主入藏的故事等。

这些培养了学生搜集和处理信息的才能，语言表达才能和自主学习才能。

课堂上，运用了归纳法、比较法、小组合作学习、促使学生积极考虑，畅所欲言，大胆发表自己的见解。

教学中设计了分组完成教学任务的方法，每组有规定的学习任务，要求学生组内积极合作完成，然后评出优胜组。

这一方法果然奏效，学生很快完成了学习任务。

并且对搜集到的文成公主入藏的故事纷纷展示交流，吸引了学生注意力，激发学生主动参与的热情。

整个教学过程，生动活泼，有声有色，图文并茂，表达了新课标、新理念和新技术的完美结合，到达了知、情、意的统一，进步了教学效率。

在教学环节的设计上，老师可谓想方设法，精心设计。

每个环节的衔接与过渡自然得体，恰到好处。

从时间分配上看，整堂课时间分配合理，因为唐与突厥、吐蕃的关系是本课的重点，所以活动较多，占时较多。

从老师的教态，仪表等方面看，教态自然，仪表得体，语言幽默、幽默不失严谨，板书主要内容起到了提纲挈领的作用。

历史是为现实效劳的，教学中把唐代少数民族的开展与今天少数民族地区的巨变比照，突出了中国____的伟大，民族区域自治政策的正确，激发民族自豪感，形成正确的民族观，树立自觉维护祖国统一和民族团结的意识。

历史教学反思篇2今年我带的是高一人民版的新课本，从高三学生毕业后听专家讲课，到如今讲授新课，感受颇多。

在这里我只想简单的说一下，我如今还没有解决的问题，希望与各位交流一下。

我们知道历史新课标讲究的是教学的三个维度：知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观。

其中知识与才能是指：在义务教育的根底上，进一步认识历史开展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。