庖丁解牛课堂实录
庖丁解牛优秀课堂实录
（一）导入新课，确定学习重点。
老师：中国的寓言在世界文学中占有重要的地位，我们初中学过的《愚公移山》就是一篇广为传颂的代表作品。
我国愚言创作最繁荣的时期是两千多年前的战国时期，诸子百家创作了大量的寓言故事，其中最杰出的寓言作家应首推庄子，他的寓言作品想象丰富，文笔洒脱，气势壮阔。
今天我们学习的《庖丁解牛》就是他的寓言代表作。
这篇课文的学习重点有两个：一，理清文章思路。
二，辨析并掌握课文中重要的词、句。
（4分钟）（二）交代学习这篇课文的方法。
老师：这篇课文我们采用小组讨论、抢答、小组与小组互相竞赛的办法来解决。
现在，我们把组分一下（每四人组成一组，并确定组长）。
请同学们看我们这节课要解决的主要问题（下发早已印好的思考题）。
我们共设计了 14 道题目，每答对一个，小组得分 2 分；其他不在问题纸上的题目，每答对一个小组得分 1 分。
学完课文后，上报得分情况，看一下哪个组合作得好，问题解决得快，解决得多。
（2分钟）（三）学生朗读课文教师：现在同学们朗读课文，注意课文中出现的生字生词。
（学生朗读。
4 分钟）（四）以小组为单位讨论问题。
教师：我们开始讨论问题。
讨论时间 15 分钟，组长组织讨论并做好答案。
（开始讨论）（五）班内交流讨论的结果。
（学生抢答，教师点拨）1.“庖丁解牛”这个题目该怎么解释？学生回答后提示“解”此处不能理解为“割、杀、宰” ，而应释为“分割、肢解” 。
2.课文描写庖丁解牛的场面的句子有哪些？最有表现力的动词有哪几个？（学生回答。
老师板书“触、倚、履、ｙǐ＠①”四个字，并指明“倚”与“ｙǐ＠①”的不同）3.通过对庖丁解牛场面的描绘可以看出庖丁解牛已经到了什么样的程度？你能用最恰当的.一个成语来概括吗？学生：登峰造极、炉火纯青、随心所欲、得心应手、出神入化、左右逢源。
（老师让学生记下）教师：同学们找的这些成语都很恰当，概括出了庖丁高超的解牛技艺。
他已经不是在解牛，而是在合着《桑林》优美的旋律表演着一组优美的舞蹈动作。
《庖丁解牛》教案
一、教案基本信息1. 课程名称：语文阅读与欣赏2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：让学生理解《庖丁解牛》的故事内容及其寓意培养学生对古代文学作品的欣赏能力引导学生思考并实践生活中的“顺应自然”的道理4. 教学重点：掌握课文的基本内容，理解庖丁解牛的过程及背后的哲学思想分析课文中的修辞手法和语言特色5. 教学难点：领悟顺应自然、把握规律的生活智慧运用课文中的道理解决实际问题二、教学准备1. 教材或教学资源：《庖丁解牛》文本及相关注释、解读资料2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学工具：黑板、粉笔、教案笔记本4. 学生用品：课本、笔记本、文具三、教学过程第一课时1. 导入新课（5分钟）利用多媒体展示《庖丁解牛》的插图，激发学生的兴趣，引导学生思考：什么是庖丁解牛？它与我们的生活有什么联系？2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，结合注释理解文意，对不懂的地方做标记。
3. 课堂讲解（25分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文内容，重点解析庖丁解牛的过程及其背后的哲学思想。
4. 小组讨论（15分钟）学生分小组讨论：如何将庖丁解牛的道理应用到生活中？讨论后，各小组派代表分享讨论成果。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调顺应自然、把握规律的重要性。
第二课时1. 复习导入（5分钟）复习上节课的内容，引导学生思考：如何在生活中运用庖丁解牛的道理？2. 案例分析（20分钟）教师展示与庖丁解牛相关的案例，引导学生分析案例中的人物是如何运用顺应自然、把握规律的道理解决问题的。
3. 课堂练习（15分钟）学生结合自己的生活经验，尝试运用庖丁解牛的道理解决问题，并将解决问题的过程和感悟写在练习本上。
4. 分享与交流（10分钟）学生分享自己的练习成果，师生共同讨论、评价。
5. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调学生在生活中要善于运用庖丁解牛的道理。
四、课后作业1. 熟读课文，理解课文内容2. 结合自己的生活，思考如何运用庖丁解牛的道理，并将感悟写成一篇短文五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
《庖丁解牛》课堂实录
《庖丁解牛》课堂实录作者：刘玉芳来源：《语文周报·高中教研版》2013年第25期【教学设想】《庖丁解牛》的文本主题，是要阐发“缘督以为经”的养生之道。
庄子作为道家学派的主要代表人物之一，他生活的社会动荡、复杂，因而他的政治思想、哲学观点也有其复杂性。
他的养生思想也如此，既有合理存在的一面，又有消极的一面。
教学应注重促进学生的上进心，而短短的一节课内，学生未必能理解其中的道理。
新的教育理念倡导教师要引导学生进行研究性学习，所以，对于《庖丁解牛》这样一篇寓言故事性质的文章，在积累重要的文言知识的基础上，应把教学重点放在把它作为独立的寓言故事让学生在读后收获某些启示上。
【教学目标】1.掌握文言字词：为、理、然等词的意义和用法；理解成语：目无全牛、游刃有余、踌躇满志、庖丁解牛的意思。
2.通过文本的研读，使学生理解寓言的寓意：一切事物都有它的客观规律，只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇满志”地为人处事。
3.发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻含义，从中领悟出为人处事的道理。
【教学重难点】引导学生多角度解读寓言寓意。
【教时安排】一课时【实录过程】师：上课！生：老师好！师：同学们好！同学们喜欢听故事吗？生：（异口同声地）喜欢。
师：喜欢听庄子讲故事吗？听过他哪些故事？李帅：“抟扶摇而上九万里”的大鹏鸟的故事。
宋飞达：“庄周买水”的故事。
乔海洋：“涸辙之鲋”的故事。
师：今天，我们再来听一个《庖丁解牛》的故事。
生：（大声地）好！师：谁来为大家范读课文？（杨舒淇毛遂自荐，有感情地诵读课文。
）师：有读得不准确的地方吗？张玄武：官知/止/而神欲/行……视/为/止，行/为/迟……（断句的问题。
）师：咱们来齐读一遍课文。
（学生齐读。
）师：从本文，你发现了哪些值得积累的文言知识？（学生简短的思考后开始自由发言。
）张丽敏：实词的意义：依乎天理（牛的生理上的天然结构）；因其固然（本来的结构）；视为止，行为迟（动作因此）。
庖丁解牛教案（通用11篇）
庖丁解牛教案庖丁解牛教案（通用11篇）庖丁解牛教案篇1一、教学目标（一）从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
（一）体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描述和富有表现力的语言。
（三）掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。
了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。
二、难点、重点分析（一）文章结构思路是怎样的？分析：全文四个自然段可分成两部分。
第一部分（1段）：描述庖丁解牛的场面。
作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张（人触、倚、履、牛体、牛的骨头就分离）和生动的比喻，把庖丁解牛的技术写得超凡入圣。
这一节句式整齐，把解牛场面作了诗意化处理，写成了一支劳动交响曲，一支劳动赞歌。
第二部分（2～4段）：记叙了文惠君和庖丁的对话。
可分为三层。
第一层（2段）：从文惠君的称赞引出庖丁的话。
此段起到承上启下的作用。
第二层（3段）：记叙了庖丁的经验之谈。
第三层（4段）：文惠君“得养生焉”，点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。
（二）本文的主旨是什么？对我们的启示是什么？课文节选自《养生主》，主旨在于阐明保护、蓄养生命之主――精神，提示养生的方法莫过于顺应自然。
节选部分借“庖丁解牛”的故事，来比喻社会的复杂如牛的筋骨盘结，处理世事当“依乎天理”、“因其固然”，并持“怵然为戒”的审慎、关注的态度，还就应以藏敛（“善刀而藏之”）为自处之道，这样才能做到“游刃有余”，以到达人之养生的目的。
这天我们学习此文，就应认识到做任何事情都不可主观冒进，而就应透过反复实践，逐步掌握事物的内部规律，然后遵循客观规律处理错综复杂的社会事务，只有这样，才能使自己永远立于不败之地。
（三）《庖丁解牛》，是一篇虚拟的寓言故事。
在表达手法和描述技巧上，有哪些需要我们认真分析、研究和学习的地方？分析：本文的学习难点，就在于对其组织结构安排、表达技巧和语言运用的灵活、生动方面的理解。
庖丁解牛优秀教案（精选7篇）
庖丁解牛优秀教案庖丁解牛优秀教案（精选7篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的庖丁解牛优秀教案，欢迎大家分享。
庖丁解牛优秀教案篇1【学习目标】1．积累文言基础知识，理解翻译词句。
2．诵读课文，研读文本，理解寓言的寓意，从中领悟出为人处事的道理。
【重点难点】积累文言基础知识，理解翻译词句。
【课前预习】1．给下列加点的词注音释义：足之所履：lǚ(踩)膝之所踦：yǐ(支撑，接触)莫不中音：zhòng(合乎)批大卻：xì(空隙)导大窾：kuǎn(空)族庖月更刀：gēng(换)新发于硎：xíng(磨刀石)怵然为戒：chù(害怕，恐惧)肯綮：qìng(结合处)2．作家作品庄子（约前369－前286），战国中期哲学家，庄氏，名周，字子休（一作子沐)，汉族，宋国蒙（今河南商丘）人。
做过宋国蒙地方的漆园吏。
庄子是我国先秦（战国）时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。
原系楚国公族，楚庄王后裔，后因乱迁至宋国蒙，是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”，然文采更胜老子。
代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本，名篇有《逍遥游》、《齐物论》等，庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
3．出自本课的成语典故：（1）游刃有余：厨师把整个的牛分割成块，技术熟练，刀子在牛的骨头缝里自由移动着，没有一点阻碍。
比喻做事熟练，轻而易举。
（2）目无全牛：一个杀牛的人最初杀牛，眼睛看见的是整个的牛（全牛），三年以后，技术纯熟了，动刀时只看到皮骨间隙，而看不到全牛。
用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。
（3）踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就非常得意。
（4）深中肯綮（shēnzhòngkěnqìng）：必要分析深刻，能击中要害，或能说到点子上。
庖丁解牛名家课堂实录
庖丁解牛名家课堂实录
生：读〔效果很好，句读清楚，很有韵味〕。 同学评论：句读清楚，富有古典韵味，姿态沉着，给我们很美的
感觉，抑扬顿挫时缓时疾，他是专心在读。
一、引
师：请同学们齐读文章。
师：今日我们要和一个人对话，这个人是很神秘的。有人说，他极
三、问
大，如鲲鹏展翅击水三千里，拍风而上九重宵，遨游于碧海长空，不慕
智去解牛，顺应了天理。而这种顺应了天理确是一种不争的境界，以不
—是第三境界，可和‘官知止而神欲行’相比……”
变应万变的心态去对待每一件事情，这是养生的最好方法
生：这也类似我练琴的过程……
生：世间万物都有其固有的规律性，只要你在实践中做有心人，不
五、结
断摸索，久而久之，熟能生巧，事情就会做得十分美丽。它是从一种社
入深〕
生： 读 。
师：请看第二个问题 ——文惠君话语中的两次“善哉”含义是否
请同学点评。
相同？
生 ： 庖丁解牛动作有音乐美。何于音律。
请大家由词语本意出发，联系上下文，思索词语在文中的含义，我
师：请找到文章中的相应文句说明
们先来看第一处“善哉”，出如今文章哪里？
生读：砉然向然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃
无非牛者”。在读第二遍、第三遍的时候，假如你能细读善思的话，就
它却支撑着我们的生存，丰富了我们的生活，涵养了我们的生命。
能理清文章的思路，发觉表情达意的精妙，并理解独运的匠心。这时候，
板书：
也就“未尝见全牛”了。
动作娴熟
生：我觉得庖丁解牛的三个阶段很类似王国维读书的三境王国维
赞技
《人间词话》中有三句话。第一句‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽
庖丁解牛课堂实录
庖丁解牛课堂实录第一篇：庖丁解牛课堂实录《庖丁解牛》课堂实录教学目标：1、知识目标：积累文言知识、积累文中成语。
2、能力目标：用生动细致的描写来表达抽象的道理。
3、情感目标：掌握事物规律，才会游刃有余。
重点难点：1、积累文言实词、句式、成语2、理解梁惠王的养生之道3、本文给我们的启示学情分析：本班学生能够积极主动学习并运用所学知识，基础较扎实，能和教师形成良好的教学关系。
他们热情，对一切充满向往；他们执着，勇于攀登知识的高峰；他们自信，对未来充满希望。
文言一直是教学中的难题，因此在教学中，结合学生特点，发挥其主动性，让语文课堂成为展现自己的课堂。
教学过程：一、导入：教师：感动中国人物中有这样一段颁奖词：“九万里的情怀荡漾于三千濮水之上。
赤子之心归于自然，终成南华真经。
曳尾涂中，逍遥一游于尘世，哲学的巅峰便已铸就。
他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁。
踌躇满志却又似是而非，螳臂当车却又游刃有余。
有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢？对于这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不肃然起敬，油然生爱？”，这段颁奖词说的是谁呀？——学生齐答：庄子教师：那么今天让我们共同走进他的《庖丁解牛》板书：庖丁解牛——庄子教师：课前我们已经下发了学案，我们要掌握的重点知识和需要探讨的问题，都已经体现在了学岸上，下面，我们就以竞赛的形式来验证预习成果，好，第一道题介绍庄子（用课件打出计时器来抢答）学生：庄子（约前369--前286），名周,战国时期宋国蒙（今河南商丘）人。
他是道家学派的主要人物，继承并推进了老子的思想，后人将他们合称为“老庄”.庄子曾做过地位卑微的漆园吏，不久就隐退山林,终身不仕，据《庄子》记载，他生活贫困,住在陋巷，困窘是织履为生，据说楚王派人迎他到楚国去做相国，他拒绝了，称“为有国者所羁"，不如在贫贱生活中自得其乐。
教师：第二道：（打出课件）学生：特殊句式：①“臣之所好者,道也.” 判断句,“……者,……也”②“技经肯綮之未尝” “之”字结构形成宾语前置：技未尝经肯綮③“是以十九年而刀刃若新发于硎代词“是”作“以”的宾语,前置；介词结构后置④＂视为止,行为迟＂省略句第二篇：庖丁解牛《庖丁解牛》教案一、教学目标1、掌握文言字词：莫、盖、道、因、然等词的意义和用法；并理解成语：目无全牛、游刃有余的意思。
《庖丁解牛》教学实录及点评——长沙市高中语文骨干教师培训班示范课
144 !教学案$ I《庖丁解牛》教学实录及点评—长沙市高中语文骨干教师培训班示范课◎李四梅颜翊!第一课时，指导学生了解庄子及写作背景，诵读课文，师生共同疏理文字和语法障碍A ]第二课时教学实录一、 落实基础，探究文“道''师：同学们，上节课我们初步熟悉了课文，先请同 学们齐读第三、四段，要求不错字、不倒字、不添字，一 气呵成a （学生齐读，整齐响亮）师:读得非常好,看来同学们对文本很熟悉了，下面检测关键字、词、句的掌握情况。
师： 读和，来同学们对本文的掌握很好。
老师奖励你们一视频（很趣的 解 视频）。
师：段了出神入化的道境呢？生2：我觉得 了三个阶段：目有全牛——师：对，由不，掌握的。
文的，了 的生 和生3：我得 生 ，须先 的~ 的 不折，我们先是依理~生 3：关 文 的 ，，， ，傾生4:我觉得 好， 于他从不每天拿刀炫耀，总缮 藏,显得低调内敛~师：庄子 喻人， 结构复杂的牛体喻现实社会，保护的方法就 生的方法。
尽管社会矛盾复杂，斗争激烈，但总间隙可寻，只要像 那，顺应 自 理，回避矛盾， ，就能保 性命，护精师:当然庄子这种低调回避矛盾、压缩个体精人格空间生的方法，今 价值不大了。
但文中所提到的顺应自 的 却获得了巨大的生命力。
下面让我们走近老子，领悟道的智慧。
二、 走近老子，领悟“道''智师:老子在P 德》中多次提到“道”，我们这里仅 选择与课文关的三则。
（投影第一则：物成，先 生。
，不， 不，可 。
吾不 ，字 ， 大~大曰逝，逝曰远，远反~——《老子》第二十五章）师:有人说任何哲学思想都是一种假设。
对于任哲学 ，大 不仅 要的，的。
老子 第二十五章 大一种 ，生， ， 体， 大 ， 不 ，远方， 回本。
老子 我们，道，与时空， ， 的 ；和法则。
（投影第二则:人法地，地法天，天法道，道法自然。
）师：一则老子 物 法自。
“自 自身本来的样子，本身的。
《庖丁解牛》教案
《庖丁解牛》教案教案：《庖丁解牛》一、教学内容本节课选自《庄子·养生主》，主要讲述庖丁解牛的故事。
通过讲述庖丁解牛的过程，揭示了顺应自然规律、把握事物本质的道理。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《庖丁解牛》全文；2. 能够分析并领悟文章所传达的哲理；3. 能够运用文中的观点，解决生活中的问题。
三、教学难点与重点重点：理解并背诵《庖丁解牛》全文；难点：领悟文章所传达的哲理。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 《庖丁解牛》全文打印稿；3. 笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：以一个现实生活中的问题引入，如：“为什么有些人做事总是那么得心应手，而有些人却处处碰壁？”让学生思考并发表自己的看法。
2. 自主学习：让学生自主阅读《庖丁解牛》全文，理解文章内容，并尝试解决导入中提出的问题。
3. 讲解与讨论：教师讲解《庖丁解牛》全文，重点讲解文章所传达的哲理。
学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的感悟。
4. 案例分析：教师展示一些现实生活中的案例，让学生运用《庖丁解牛》中的观点进行分析，引导学生将理论知识运用到实际生活中。
六、板书设计1. 《庖丁解牛》全文；2. 文章所传达的哲理。
七、作业设计1. 熟读并背诵《庖丁解牛》全文；2. 写一篇关于《庖丁解牛》的感悟文章；3. 运用《庖丁解牛》中的观点，分析一个现实生活中的问题，并提出解决方案。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后反思本节课的教学效果，考虑如何改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
同时，鼓励学生拓展延伸，阅读更多关于《庄子》的文章，深入研究其中的哲学思想。
《庖丁解牛》是一篇充满哲理的文章，通过本节课的教学，希望学生能够理解并背诵全文，领悟其中的道理，并能够运用到实际生活中。
重点和难点解析一、教学内容重点关注1. 庖丁解牛的过程：这一部分详细描绘了庖丁解牛的整个过程，包括庖丁的动作、牛的生理结构等。
这一过程是学生理解文章主旨的基础，需要引导学生仔细阅读和理解。
《庖丁解牛》课堂教学实录
《庖丁解牛》课堂教学实录教学目标：1、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神教学重难点：1、疏通课文大意，归纳文言要点，分析人物形象（重）2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解（难）教学课时：二课时教学过程：一、导入：故事视频二、作家作品庄子：名周，战国时期宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”《庄子》：富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理《庄子》共33篇，内篇（7）为庄周所作外篇（15）、杂篇（11）为庄周门人和后学所作三、读课文，检查预习1、解释下列词句中绿色的词足之所履踩（名词作动词）乃中《经首》之会节奏依乎天理牛的天然结构刀刃若新发于硎磨刀石每至于族（筋骨）交错的地方怵然为戒警惕的样子善刀而藏之通“缮”，修治这里是擦拭的意思2、疑难句子翻译(1)、手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦手接触到的地方，肩靠的地方，脚踩的地方，膝盖顶的地方(2)、臣所好者道也,进乎技矣.我所爱好的是（事物）的规律，超过技术了(3)、技经肯綮之未尝，而况大軱乎从未尝试（砍）脉络相连和筋骨相结的地方，更何况大骨头呢？(4)、以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣用很薄的刀刃插入有空隙的（骨节间）,宽宽绰绰地，它对于刀刃运转必定是有余地(5)、每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟每当碰到（筋骨）交错集结的地方，我看到那里很难下刀，就警惕地提高戒备，目光因为有这个交错集结的地方而集中在那里，动作也因此而缓慢下来四、整体感知，理清文章脉络第一段：描写庖丁解牛的场面，突出了庖丁解牛技术的高超第二段：从文惠君的称赞引出对庖丁解牛技术高超的阐释此段起到承上启下的作用第三段：阐述了庖丁解牛技术高超的原因第四段：文惠君“得养生焉”，点出本文主题五、欣赏“解牛之美”1、阅读1—2节，思考问题：文中是怎样描写解牛场面的？请划出关键句子庖丁解牛给我们一种什么样的感受？动作：手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”声音：砉然向然奏刀騞然，莫不中音手、肩、足、膝四个部位的动作组成了一幅完整的解牛图，屠刀伸进皮肉里发出的声音没有不合上节拍的，可见庖丁的动作不仅熟练而且富有节奏，具有美感联系第三节，思考讨论：2、庖丁解牛遵循的是什么？道（自然规律）3、课文主要运用什么手法突出庖丁解牛技艺之高超？对比突出“道”之重要探讨庖丁的“解牛经”——庖丁解牛技术为何如此高超？提示:可从一代名庖的成长历程分析；可从奋斗目标、成长阶段、解牛经验、解牛态度等方面来谈奋斗目标道（自然规律）成长阶段三个阶段解牛经验依乎天理因其固然解牛态度怵然为戒4、思考：庖丁是经过哪些阶段才达到这个境界的？结合你的亲身经历，说说你的体会解牛的三个阶段：⑴“始臣之解牛之时”——“所见无非全牛也”目有全牛（不懂规律）⑵“三年之后”——“未尝见全牛也”目无全牛（认识规律）⑶“方今之时”——“以神遇而不以目视”游刃有余（运用规律）5、思考：结合第三段的描写，揣摩“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”是怎样一种情景作者围绕“游刃有余”在第三段对动刀过程作了详细描写，令人相信庖丁解牛确实有“动刀甚微，謋然己解”的效果请找出文中相应的描写文字，并用自己的语言复述出来A、描写“目无全牛”的文字为:“方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行”“目无全牛”描的是这样一种情景：庖丁对牛的全身结构完全摸清了，不再把一头牛看成全牛，而是把它看成可以拆卸的东西B、描写“游刃有余”的文字为：“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然；技经肯綮之未尝，而况大軱乎！”“彼节者有间，而刀刃者无厚以无厚入有闲，恢恢乎其于游刃必有余地矣”“游刃有余”描写的是这样一种情景：庖丁的刀宽绰而有余地地在牛骨节的空隙之间自由行进的情景C、描写“踌躇满志”的文字为：“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”“踌躇满志”描写的是这样一种情景: 庖丁把难解之处成功解掉之后悠然自得、心满意足的样子D、描写动刀过程的文字为：“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微謋然己解，如土委地”描写的是这样一种情景：庖丁每次宰牛碰到（筋骨）交错聚结的地方，他觉得很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，轻轻下刀，豁啦一声，（牛的骨和肉一下子）解开了，就象泥土散落在地上一样课题：《庖丁解牛》第二课时一、合作探究1、讨论本文的主题思想A、用牛体的复杂结构来比喻社会，用刀来比喻人B、庖丁解牛要点：依乎天理、因其固然、怵然为戒、善刀而藏之（依理—谨行—藏锋）臣之所好者，道也；进乎技矣——了解规律，掌握规律臣以神遇不以目视——抓住本质，用心处事依乎天理……因其固然——顺其自然，不强求技经肯綮之未尝——避开锋芒，从长计议以无厚入有间——以己之利攻彼之弊每至于族……行为迟，动刀甚微——不莽撞，谨慎行事.善刀而藏之——收敛锋芒，低调做人C、在错综复杂的现实社会中，要像庖丁避开肯綮一样，来避开矛盾，顺应自然，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己2、这个寓言对我们有什么启示？A、反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律B、面对困难，不应逃避，应勇于面对C、反复练习，就熟能生巧D、做事要循序渐进二、拓展：你能在《庖丁解牛》中找出王国维在《人间词话》中的“人生三境界”吗？[清]王国维《人间词话》人生三境界说：王国维境界一：昨夜西风凋碧树独上高楼，望尽天涯路《庖丁解牛》A：臣之所好者，道也——不畏艰难，目标高远王国维境界二：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴《庖丁解牛》B：解牛之初到方今之时——坚定不移，孜孜以求王国维境界三：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处《庖丁解牛》C：以神遇而不以目视——千锤百炼，游刃有余，终成正果三、课堂小结我们把这个故事用在今天的生活中，如果我们人人做成这样一个庖丁，让我们的灵魂上有这样的一把可以永远锋利的刀子，让我们迷失在大千世界中的生活轨迹变成一头整牛，让我们总能看到那些缝隙，能够准确地解清它，而不必说去砍骨头，去背负担，大家不必是每天在唉声叹气中做出一副悲壮的姿态，让人生陨落很多价值，那么我们获得的会是人生的效率——于丹<<庄子心得>>老师希望同学们在困难面前能像庖丁一样依理，慎行，做到目无全牛，游刃有余，得心应手，健康快乐幸福地生活！四、练习1、完成练习卷上的选择题；2、课后习题P72第四题：庖丁说他“所好者道也，进乎技矣”文惠君说通过庖丁解牛的启发得了“养生之道”所谓“养生之道”指什么？除了养生外，庖丁解牛之道还能给人以哪些更具普遍意义的启示？设题意图：本题引导同学们通过自己的思考对庄子所说的“养生之道”辩证地加以认识参考答案：所谓“养生之道”是指，在人类社会错综复杂的矛盾中把握其规律借以自我保护的方法在险恶的现实环境中，人们只有像庖丁那样把握了社会的肌理，小心谨慎，才能够成功地避开各种难解的矛盾，使自己免于遭受伤身与劳神的困扰，从而达到保身、全生、养亲、尽年的目的庖丁解牛之道给人的更具普遍意义的启示是：一切事物都有它的客观规律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不断积累经验，就能够逐渐掌握客观规律，在实践中进入自由的境界，做到“游刃有余”；即使把握了客观规律，面对具体问题，仍旧要有谨慎的态度，才能够把事情做好五、自我检测：（一）、解释下列句子中加点字的意思：1、膝之所踦：肩靠的地方2、恢恢乎其于游刃必有余地矣“然”……的样子3、吾见其难为，怵然为戒动词：做，解4、依乎天理，因其固然介词，引进介进对象；依照5、良庖岁更刀年（二）、找出下列句子中的通假字并加以解释1、技盖至此乎：盖通“瞌”，怎么2、善刀而藏之：善通“缮”，缮（三）、古今异义：1、视为止，行为迟古义：行动因而今义：受思想支配而表现在外面的活动2、依乎天理古义：牛的生理上的天然结构今义：自然的道理或伦理道德3、技经肯綮之未尝古义：没有拿刀去尝试今义：不曾4、虽然，每至于族古义：虽然这样今义：转折连词（四）、指出下列句子的文言句式并翻译：1、臣所好者道也：判断句；我所爱好的是事物的自然规律2、技经肯綮之未尝：宾语前置句；没有拿刀去尝试碰过脉络相连和筋骨结合的地方3、是以十九年而刀刃若新发于硎：状语后置句；因此，十九年来，刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样板书设计：庖丁解牛《庄子》哲理散文一个场面描写：解、触、倚、履、踦、（动词）砉、騞（似声词）《桑林之舞》、《经首》之会（比喻）二个部分段落大意：1、写庖丁解牛的场面，反映其技艺高超。
〖2021年整理〗《庖丁解牛》课堂实录
《庖丁解牛》课堂实录推荐老师:大家好!今天我们来学习《庖丁解牛》在黑板上板书——庖丁解牛，故意把“庖”字少写一点同学：老师……同学：有一个错字！同学：是的，有一个字错了……（同学们由开始的窃窃私语变为大胆指证）老师：好，有同学指出来了，有一个字写错了，哪一字？同学们（异口同声）：庖！庖丁的“庖”！老师：（板书订正）所以说马虎不得，一点都不假。
首先，老师想向大家提一个富有挑战性的问题——影响我国古代文人，包括现在的读书人的最厉害的四个人是谁？最厉害的，比如我们大家喜欢听歌，有四大天王，那么在我们文化史上是哪四个？学生（笑）：孔子、孟子学生：老子、庄子老师：是的，孔孟、老庄，一是儒家的，一是道家的。
关于庄子，我们同学了解多少？学生：庄子……老师：庄子是道家思想的集大成者。
大家可能看过台湾漫画家蔡志忠的《逍遥游》，还有电影《庄子》，这是一个很潇洒的人。
希望大家下去搜集一些关于庄子的话题，我们在下次课上的小组讨论中，希望大家都能发言，说得好、说得妙。
关于孟子，有一个“孟母三迁”的故事，其中一次搬家就是因为孟子喜欢看邻居杀猪宰牛，孟母觉得没有前途，所以搬走了，古人重迁思安，那是需要很大的勇气和决心的。
可是庄子却能够把《庖丁解牛》作为他的代表作，让无数后人百看不厌，原因何在呢？按老师要求，大家应该预习课文了，这里我们就不再读了。
不知道大家在预习过程中有没有提出什么问题。
我们知道，读书一定要读出自己，读出问题。
学生（无人提问）老师：好，看来大家还是处在读书的第一个境界，看书是书，看宰牛就是说宰牛。
那么《庖丁解牛》有几段？学生：三段。
老师：看得不够仔细，应该是——学生：四段。
老师：对，虽然第二段和第四段都是一句话。
但这一句话有着很深的意味。
如果大家作导演的话，你就会明白，越短的台词越具有杀伤力。
文惠君的两句台词，在文中有何作用？学生：第一句承上启下，第二句总结升华主题。
老师：好。
关于文惠君这个形象，我们下一节小组讨论的时候再留给大家分析。
庖丁解牛课堂实录
《庖丁解牛》课堂实录语文组余益芳一．日期与节次2012年5月30日上午第2节二．班级学生情况本次公开课开课班级是高二（1）班，该班总共54位学生，其中男生30位，女生24位。
高二（1）班，是一个理科班，这个班级在期中考试时各科总分名列全年级最后，学生的学习基础薄弱，思维水平不高，学习的主动性不够，部分学生学习态度不够端正，部分学生学习方法太死板，不灵活，不科学。
不过在平时的教学中，我也发现如果教师激发了学生的思维，学生合作学习的积极性还是比较高的，也希望在课堂上展示自己的学习成果的。
而且经过一段时间的训练，有一部分学生的思维水平已经有明显提高了。
三．教学内容与学习目标《庖丁解牛》这篇课文来自高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》。
选修课程在往年是在高三教授的，作为1B模块考试的教材，而高考1B模块考查的是学生的分析综合、鉴赏评价、探究发掘的能力。
《庖丁解牛》这一课处于《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”。
不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式，如说理类散文的形象主要表现为直观准确的事实论据。
《庖丁解牛》是一篇哲理散文，通过庖丁解牛的故事，形象生动地阐述了养生的道理。
学习目标：1、积累文中常见的文言字词，疏通文句。
2、探究庖丁的解牛之道，理解课文的深刻内涵。
重难点：探究庖丁的解牛之道，理解课文的深刻内涵。
四．预习及批改整理情况学生预习比较充分,预习作业的完成情况也是保质保量。
预习作业作业共3道题，第一题是字音题，学生都能摘录自己有疑惑的字，通过查字典解决。
但在试讲的过程中，我也发现学生有些多音字读不准，但他们自己发现不了，所以，在早自修的时候，我让学生齐读了一遍课文，发现其实学生对“彼节者有间”、“视为止，行为迟”两个多音字存在疑惑。
第二题是词句翻译题，大部分学生提到了“恢恢乎其于游刃必有余地矣”、“每至于族，吾见其难为，怵然为戒”难翻译。
这两个句子几乎没有课下注释，而且翻译的确有一定的难度。
庖丁解牛课堂实录
庖丁解牛课堂实录庖丁解牛课堂实录标签：庖丁解牛一、导入翻到《庖丁解牛》这一课，学生自由正确地朗读课文，教师板书：庖丁解牛庄子，寓言约3分钟1.请一位学生来读一下。
2.正音之后，齐读3.介绍这篇文章是庄子的一篇寓言。
庄子，是道家学派代表人物，他和老子是最有名的代表人物。
老子开创了道家学派，庄子紧继其后。
中国是寓言作品产生较早，作品流传下来较多的一个国家，它可以和印度、希腊相媲美。
在先秦著作中，诸子百家的寓言作品非常多。
今天我们去看诸子百家，特别有意思的就是它的寓言作品，在众多的寓言作品中，庄子的寓言可以说是最具有特色的。
后人做过一个统计，说庄子的寓言大约有200篇左右，其中广为传诵的约有50篇，这足以说明庄子在中国寓言发展史上的重要地位。
庄子，名周，又叫庄周。
战国时宋国人。
《庖丁解牛》是庄子寓言作品的代表作。
4、解题：庖丁解牛四个字的意思是一个姓丁的厨师去杀牛。
这个解释对么？丁不是姓，是名。
轮扁。
解，在这里不是杀，把活的牛杀死，解是把已死了的牛分解，剖开。
二、文本解读（一）解析第一段1文中哪里是直接描写庖丁解牛的动作。
——第一段，生齐读。
板书：触，倚、履、倚生翻译，所接触的地方，这个都是所字结构，变成一个名词性结构，变成什么什么的什么。
2.庖丁解牛的动作很娴熟，一会用脚，一会用肩，那它熟练到什么程度呢？——动作像跳舞。
声音像音乐。
生读。
这样的解牛看上去多舒服。
庖丁解牛达到这样一个高度，如用一个成语可以用什么：——炉火纯青、出神入化、左右逢源、左右开弓。
3.现实当中，没有见过这样解牛的吧？现实生活中，你们见过类似的事物么？达到一个非常高的高度。
——烤鸭、数学老师画圆圈。
再来读一下这一段。
（二）解析第二段4.早在庖丁解牛的时候，旁边站着一个人，文惠君。
他看着看着，就情不自禁发出一声赞叹。
他发出什么赞叹。
5.嘻！反应什么心理？——惊喜。
善哉，技盖至此乎？大家想像一下他当时的神态：他看得目瞪口呆。
6.翻译：技盖至此乎？怎么达到了这样的程度啊。
《庖丁解牛》教学实录和点评
《庖丁解牛》教学实录及点评——长沙市高中语文骨干教师培训班示范课李四梅颜翊[第一课时，指导学生了解庄子及写作背景，诵读课文，师生共同疏理文字和语法障碍。
] 第二课时教学实录一、落实基础，探究文“道”师：同学们，上节课我们初步熟悉了课文，先请同学们齐读第三、四段，要求不错字、不倒字、不添字，一气呵成。
（学生齐读，整齐响亮）师：读得非常好，看来同学们对文本很熟悉了，下面检测关键字、词、句的掌握情况。
师：通过刚才朗读和释义两个环节，看来同学们对本文的基础知识已掌握很好。
老师奖励你们一个视频（很有趣带点夸张的庖丁解牛动漫视频）。
师：庖丁经过哪几个阶段才达到了出神入化的道境呢？生 2：我觉得庖丁经历了三个阶段：目有全牛——目无全牛——以神遇牛。
师：对，由不懂规律——认识规律——运用规律，庖丁掌握的这个规律就叫做道。
文惠君听完庖丁的话，领悟了怎样的养生之道？它和解牛之道有什么联系？生 3：我觉得欲明养生之道，须先弄清庖丁的解牛之道。
庖丁的刀为什么不折，我们认为它首先是依乎天理，遵道而为。
生 3：遇到难处，关键处即文中的“肯綮”处，庖丁怵然为戒，小心谨慎，即使有道在胸，依然养刀有道,慎为谨行。
生 4：我觉得庖丁技术如此好，还在于他从不每天拿刀炫耀，总是缮刀而藏，显得低调内敛。
师：庄子以刀喻人，以结构复杂的牛体喻现实社会，保护刀的方法就是养生的方法。
尽管社会矛盾复杂，斗争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，顺应自然天理，回避矛盾，谨慎小心，就能保全性命，养护精神。
师：当然庄子这种低调谨慎回避矛盾、压缩个体精神人格空间以养生的方法，在今天已经价值不大了。
但文中所提到的顺应自然的“道”却获得了巨大的生命力。
下面让我们走近老子，领悟道的智慧。
二、走近老子，领悟“道”智师：老子在《道德经》中多次提到“道”，我们这里仅选择与课文有关的三则。
（投影第一则：有物混成，先天地生。
寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天地母。
庖丁解牛教案教学设计课堂实录教学...
•[阅读次数:400]学习目标 1、积累常见文言字词，掌握文言句式。
2、理解“庄子养生之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
学习重难点 1、疏通课文大意，归纳文言要点。
2、对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解。
学习过程一，作家介绍庄子为代表的道家学派，庄子主张“无为”，...•《庖丁解牛》教学设计[阅读次数:996]教学目标１．从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
２．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
通过把握庖丁解牛的形象把握全文要阐述的事理。
３．掌?..•《庖丁解牛》导学案，学生版(人教版高二选修)[阅读次数:2792] 教学目标：1、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。
3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
教学重难点：1、疏通课文大意，归纳文言要点，?..•《庖丁解牛》导学案(人教版高二选修)[阅读次数:7075]教学目标：1、积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。
2、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。
3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。
教学重难点：1、疏通课文大意，归纳文言要点，?..•[阅读次数:1361]【教学目标】1、积累常见文言字词，掌握文言句式；体会人物形象。
2、培养学生自主学习的能力及习惯，分析人物形象及作品主旨. 3、理解“庄子之道”的内涵；培养学生敢于实践、运用规律的精神。
4、体会庄子运用寓言说理的妙处。
【教学重难点】1、疏通课文大意，...•庖丁解牛教案教学设计(人教版高二选修)[阅读次数:4645]王丹教学重、难点1、体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
2、掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇?..•[阅读次数:4431]西安市第八十三中学赵亚平一、学情分析高中二年级的学生经过高一阶段一年的学习已形成较为成熟的心理素质和健全的人格，在心理和思维能力方面较高一阶段都有了一定的发展，已经能够对人生和社会做出自己独立的思考。
《庖丁解牛》课堂实录
《庖丁解牛》课堂实录长安一中语文组李林【教学目标】:【知识与能力目标】:掌握重点文言词汇。
【过程与方法目标】:通过诵读与研读，使学生理解庖丁的“解牛之道”。
【情感与价值目标】:1，通过探讨与思考，领会文惠君的“养生之道”。
2，联系实际，学会做事的正确态度。
【重点】:疏通字词句，使学生自己总结出庖丁的“解牛之道”。
【难点】:从“解牛之道”联系到“养生之道”来指导学习和生活实践活动。
【教法】:故事导入、诵读指导、设置问题、组织讨论、适时点拨【学法】:自主诵读、合作探究、联系实际【教学实录过程】:导入:同学们，我们许多人都听过欧阳修《卖油翁》的故事(学生在之前没有学过，但大多听过这个故事，所以需要老师简述，以引起学生的兴趣)陈康肃公善于射箭，有次他在园圃中射箭，十中八九，有位卖油的老人放下担子，他看到这种情况只是微微一笑。
陈康肃觉得很奇怪，就问:“难道我射的不好吗,”老人说:“其实你也没什么，只是手熟罢了～”于是老人在地上放下一个油葫芦，口上放上一个铜钱，舀了一勺油倒进葫芦里，铜钱上一滴油也没沾。
老人解释说，我也没什么，只是手熟罢了。
其实，在古代，这些技艺高超的艺人也很多了，今天我们就要来认为一位杀牛也杀得非常精彩的人，他是谁呀,(学生回答:庖丁)好～我们就一起来欣赏这篇古代散文《庖丁解牛》。
一(作者回顾:老师:必修五当中我们学习了《逍遥游》，现在我们一起回顾下关于庄子的介绍，哪位同学来给大家说一下。
学生1:(这位同学是结合课下的注释来说)庄子，名周，战国时期蒙人，我国古代伟大的思想家，道家学派的重要代表人物。
代表作有《庄子》。
老师:非常好，刚才这位同学说庄子是道家的重要代表人物，那道家的创始人是谁呢,(学生齐声:老子)对，是老子，我们把老子与庄子并称为“老庄”，我们曾经把他们的思想总结为八个字:天人合一，清静无为。
那么关于《庄子》这部书，谁还能补充一些说明呢, 1/6页学生2:《庄子》分为内外杂三部分，共33篇。
《庖丁解牛》教学实录
《庖丁解牛》教学实录
陈嫦娥
【期刊名称】《活力》
【年(卷),期】2018(000)022
【摘要】人世间就如同牛的躯体一样,错综复杂,如果不明白其中的道理,横冲直撞,可能会伤痕累累,如何在这个错综复杂的社会中保护自己,需要很大的智慧.
【总页数】1页(P105)
【作者】陈嫦娥
【作者单位】福建省石狮市石光中学,石狮362700
【正文语种】中文
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上海空中课堂逐字实录《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》实录3
《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》第三课实录同学们好！前两节课我们初步了解了儒家思想的部分特征，在《子路》中，我们看到了孔子对礼的重视。
在《齐桓晋文》中看到孟子对“仁”的倡导。
今天我们来学习庄子的《庖丁解牛》。
庄子名周、战国时期人，他曾担任过漆园吏，终身未仕，是道家学派的重要代表。
与老子并称老庄。
庄子这部书也称《南华经》，共12篇，是道家的经典之一，是庄子及其后学所著，在思想史和文学史上都有突出的地位，对后世的影响非常大。
庄子中的文章个性鲜明，深刻地揭示了社会的问题，表现出与主流价值完全不同的思考，无情的讽刺官场，不与当权合作。
另一方面又强烈的表现了当时失去了地位的贵族消极悲观的情绪，以虚无出世的态度与社会抗争。
这两个方面都深刻地影响了后世失意的知识分子。
当他们遭遇人生痛苦的时候，就在庄子的思想中获得共鸣和出路。
从文学方面看，庄子在先秦诸子散文中，艺术成就最高具有独特的风格，他想象奇特，赋予浪漫主义的色彩，善于运用严比喻和夸张的手法，把深刻的哲理阐述，这形象生动而精细入微，在结构上文章腾挪跌宕。
因此我们看到鲁迅说他读庄子时的感受“汪洋辟阖，仪态万方”，就是有大开阖又有美姿态的意思。
他接着又评价说，晚周诸子之作，莫能先也。
如果同学们在寒假读了《红楼梦》，你可能注意到贾宝玉经常读的一本书就是《南华经》。
那么同学们看过《庄子》这部书吗？听到过书里有趣的故事吗？比如庄周梦蝶、呆若木鸡、螳臂当车、东施效颦，还有我们今天要学的《庖丁解牛》。
《庖丁解牛》节选自《庄子·养生主》，意思是保养生命、保全天性的根本原则。
在《庄子·养生主》的开头，有一段话可以被视为全篇的总纲“吾生也有涯，而知也无涯。
以有涯随无涯，殆已！已而为知者，殆而已矣！为善无近名，为恶无近刑。
缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。
”它的大意是人的生命是有限的，而知识是无限的，以有限的生命去追求无限的知识，就会使自己陷入困境，以遵循天道为宗旨，便可以保全生命、保全天性、尽享天年。
《庖丁解牛》名堂实录
《庖丁解牛》名堂实录103010名堂记录003010的教学旨在让学生理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用法律的精神。
以下是《庖丁解牛》名校教室的记录，欢迎阅读！一.导言老师：今天，我们要和一个非常神秘的人谈谈。
有人说他伟大，比如鲲鹏展翅投水三千里，搏风而上九夜，徜徉碧海蓝天，不爱滚滚红尘；有人说他很小，像蝴蝶一样小，悠闲自在，随心所欲，行动自如。
今天我们翻开书，和庄子对话一下。
第二，阅读老师：早自习，根据大家的查询，我们基本上把字都整理好了。
现在，请一名学生大声朗读课文，另一名学生发表评论。
健康：阅读(有点紧张，有些句子不清楚)学生举手评论。
健康：句子读的不是很清楚，说话速度还是有点快。
老师：请再读一遍，注意刚才提到的问题。
健康：阅读(效果很好，句子清晰迷人)。
同学点评：句子清晰，充满古典韵味，姿态从容，给我们一种美好的感觉，他在用心读书。
老师：请大家一起看文章。
第三，问老师：布置预习的时候，要求你用笔记提出自己的问题。
现在老师总结了这些问题。
(学生在投影展示中提出的问题如下)(1)如何理解《庖丁解牛》标题中的“解决方案”？是“杀”还是“割”？(2)我觉得文的话里“善”的意思不一样，但我说不上来，请你问一问。
(3)“我所喜，道也”中的“道”字是什么意思？老师：我们先来看第一个问题。
如何理解题目中的“解”字？健康：意思是“切割”和分解。
如果是“杀人”，就意味着结束生命。
我解牛的文章大多说明我的技巧高，而且是拆牛的技巧，不是结束牛生命的技巧。
(学生基本能思考得出结论，从简单到深刻)老师：请看第二题——。
文词中的“善”是同一个意思吗？请从单词的本义出发，联系上下文，思考文章中单词的意思。
我们先来看看“善”的第一个地方，它在文章中出现在哪里？健康：“嘿，好！这是技术的终结吗？”这是对我技能的称赞。
我觉得意思是“多好啊”！(下面有同学小声说“真棒”)老师：请翻译这句话。
健康：翻译成啊！好的！科技是如何达到这样的状态的？老师：这种善良是一种敬佩。
上海空中课堂逐字实录《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》实录4
《子路曾皙冉有公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》第四课实录今天是我们第一课学习的第4课时，我们先来回顾一下前三节课的内容。
课上我们先后探讨了文中孔子等人的想法和观点，并通过对文章的整体理解，初步了解了儒家、道家思想的特征，领会到了他们思想上的共性与差异。
他们虽然观点不同，儒家重视礼与仁的理念与实践，希望以礼治和仁政来教化天下，使百姓和乐安康、生活幸福。
道家把视野投向更广阔的自然与存在，希望通过对世界的整体认识来感悟天道规律，然后依乎天理顺道而为有余。
儒家尊崇礼制，维护既有的秩序，而道家私法自然通过质疑现存的价值而获得新知，很有批判精神。
在儒家内部，孟子在孔子仁政、泛爱众的基础上，进一步提出实施仁政的具体策略，发展了孔子的理论，儒道两家都围绕为人、处世、安家、治国等提出了各自的主张，彼此正互为补充，为人们认识世界、认识自我价值的实现与社会的关系提供了思想养分。
上个学期在第六单元我们学习了议论要有针对性。
今天我们来尝试发现三篇文章的说理，艺术思考的问题是就论事说理而言，课文给了我们怎样的启迪？首先来看《齐桓晋文》，从孟子说服齐宣王的过程中，你可以获得什么启示呢？现在把你想到的关键词写下来，想到几个写几个，一会儿我们来交流。
三个关键词，第一个是“逐步”，第二个是“对象”，第三是“取材”我们先来说“逐步”。
说理往不是一步到位，而是环环相扣，逐步推进的。
所谓环环相扣，就是说理的每一步之间应有严密的逻辑，我们有必要来重温一下孟子的说理过程，感受一下它的内在逻辑。
孟子围绕如何王天下这个话题与齐宣王展开对话。
第一步由其先王有不忍之心，推出它有行王道的基础，进而论述不行，王道是不为，而非不能。
第二步，齐宣王不为王道，是因其心存霸道。
孟子又大道的危害，力证其不可行，顺势展现仁政的蓝图。
第三步，顺着齐宣王对实施仁政的蓝图的期待，主动询问怎么做，孟子把行王道，而非以霸道的方式来“王”天下的具体措施，和盘托出。
整个过程可谓层次清晰、环相扣，又步深入、顺理而成章。
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《庖丁解牛》课堂实录
教学目标：1、知识目标：积累文言知识、积累文中成语。
2、能力目标：用生动细致的描写来表达抽象的道理。
3、情感目标：掌握事物规律，才会游刃有余。
重点难点：1、积累文言实词、句式、成语
2、理解梁惠王的养生之道
3、本文给我们的启示
学情分析：本班学生能够积极主动学习并运用所学知识，基础较扎实，能和教师形成良好的教学关系。
他们热情，对一切充满向往；他们执着，勇于攀登知识的高峰；他们自信，对未来充满希望。
文言一直是教学中的难题，因此在教学中，结合学生特点，发挥其主动性，让语文课堂成为展现自己的课堂。
教学过程：
一、导入：教师：感动中国人物中有这样一段颁奖词：“九万里的情怀荡漾于三千濮水
之上。
赤子之心归于自然，终成南华真经。
曳尾涂中，逍遥一游于尘世，哲学的巅峰便已铸就。
他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁。
踌躇满志却又似是而非，螳臂当车却又游刃有余。
有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢对于这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不肃然起敬，油然生爱”，这段颁奖词说的是谁呀
——学生齐答：庄子
教师：那么今天让我们共同走进他的《庖丁解牛》
板书：庖丁解牛——庄子
教师：课前我们已经下发了学案，我们要掌握的重点知识和需要探讨的问题，都已经体现在了学岸上，下面，我们就以竞赛的形式来验证预习成果，好，第一道题介绍
庄子（用课件打出计时器来抢答）
学生：庄子（约前369--前286），名周,战国时期宋国蒙（今河南商丘）人。
他是道家学派的主要人物，继承并推进了老子的思想，后人将他们合称为“老庄”.庄子曾做
过地位卑微的漆园吏，不久就隐退山林,终身不仕，据《庄子》记载，他生活贫困,
住在陋巷，困窘是织履为生，据说楚王派人迎他到楚国去做相国，他拒绝了，称
“为有国者所羁"，不如在贫贱生活中自得其乐。
教师：第二道：（打出课件）
学生：
特殊句式：
①“臣之所好者,道也.”判断句,“……者,……也”
②“技经肯綮之未尝”“之”字结构形成宾语前置：技未尝经肯綮
③“是以十九年而刀刃若新发于硎代词“是”作“以”的宾语,前置；介词结构
后置
④＂视为止,行为迟＂省略句。