苏教版语文八年级下册教学案3石榴(郭沫若)
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)共3篇
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)共3篇《石榴》教案 (苏教版八年级下册)1一、教材分析《石榴》是苏教版八年级下册的文学课本，作者是鲁迅。
在本教材中，鲁迅作为中国现代文学的开创者和先驱，其作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等广为人知，他的作品以批判现实、揭露社会弊病、关注人民利益为主要特征，深受广大读者喜爱。
《石榴》这篇短篇小说写于1924年，是鲁迅的代表作之一，被誉为“鲁迅小说的代表作之一”，是一篇具有现实主义风格的文学作品。
它以山东民间故事为背景，以农民那种扑朔迷离的思维方式为表现手法，用深刻的写实手法，揭示了封建社会下的压迫和矛盾。
本文的语言简洁明了，流畅而有力，富有情感和思想性。
二、教学目标1.了解鲁迅的生平和创作背景，理解《石榴》的写作风格和内涵，领会现实主义文学的精神和传统。
2.掌握小说主要人物形象的特点和发展演变过程，加深对小说情节发展的理解和把握。
3.理解小说文本中的象征意义，领会作者的写作意图，培养对文学作品深层次思考的能力。
4.提高读写能力和文学鉴赏能力，培养表达能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）深刻理解小说文本中的象征意义和抒情性，了解故事蕴含的内涵，掌握小说的结构特点和人物形象特点。
（2）理解现实主义文学的传统和精神，掌握现实主义的文学表现形式与主题思想。
2.教学难点（1）坚持理论联系实践，结合当代现实与文学经典之间的关系，提高文学素养，把文化扎根于民众之中。
（2）分析文本的深层次语言表达和寓意，探索作者的写作方法和思维模式。
四、教学策略1.认真阅读课文，对鲁迅的生平、创作背景、作品风格、文学思想等方面进行讲解和阐述。
2.通过小组讨论、针对性问题、课堂演讲等方式，引导学生对小说中的象征意义和人物形象特点进行深入思考和探讨。
3.指导学生利用各种学习资源，如文献资料、电影、音乐等进行文学扩展，增强学生的文化自觉和阅读兴趣。
五、教学过程第一课时了解鲁迅和《石榴》教学目标：1.使学生了解鲁迅的生平和创作背景，掌握他的文学创作特点。
苏教版八年级(下)语文《石榴》教案(网友来稿) 教案教学设计
苏教版八年级（下）语文《石榴》教案(网友来稿) 教案教学设计王丽霞郭沫若一、教学重点：1、学习文章托物言志的写法。
2、形神兼备的状物方式。
3、形象、生动、准确凝练的语言。
二、教学设想：1、找出各段文字的描写重点，体会描写顺序恰当运用的好处。
2、认真阅读课文，从结构划分中体会本文“爱石榴--画石榴--赞石榴”的写作思路。
3、安排一课时。
三、教学过程：1、展示石榴图片导入课文（石榴本来是一种极常见、极普通的食物，在作者的笔下，它却被赋予了新的含义，请阅读课文体会作者所寄托的深情）、交代作者，并提醒注意部分字词。
皓齿hào束缚fù：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
2、听读课文，勾划各段描写重点，划分结构。
明确：作者按“爱石榴--画石榴--赞石榴”的思路组织全文。
第一部分(1)：点明石榴与众不同的可爱（对比）。
第二部分(2～6)：具体描写石榴各部分的特征。
第三部分(7～9)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
3、分析课文。
①石榴最可爱（少数树木与一般树木对比引出）：开花爱枝干：奇崛而不枯瘠叶片：清新而不柔媚深红色花：单瓣陆离；双瓣华贵（形态美）对炎阳的直射毫不避易（精神美）逐渐翻红石榴的特征骨朵到花：顶端整裂为四瓣像红玛瑙琢成的花瓶儿画与梅树、杨柳对比。
由色彩鲜艳和毫不示弱、敢于抗争体现“喜爱”心脏：喻花的外形和色彩。
花到果：由红到金花瓶式变成圆肚式果实和子粒：破口大笑如透明光嫩的皓齿抒发对石榴的喜爱之情：夏天：（象征）旺盛的斗志火样的热情赞石榴是夏天的心脏②联系写作时间，体会作者文中寄托的思想感情。
时间：抗日战争相持尾声阶段体现抗日军民的精神状态：不畏困难，积极向上，乐观自信小结：文章抓住特征描绘了石榴不同部位的形态、色泽，突出了石榴花毫不示弱、敢于同骄阳抗争的精神美。
4、画出描写石榴美的句子，体会形象生动、准确凝练的语言。
5、作业：一句话仿写练习试用寓理于物的方式，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
《石榴》教案 (苏教版八年级下册)
《石榴》教案 (苏教版八年级下册) 主备课人：贺美芳执教：贺美芳教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
教学重难点1．感受石榴的美和体会作者寄托的情感；2．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课时划分一课时。
教具准备PPT一课时环节师生活动调整修改教学过程教学过程教学过程教学过程一、导入新课(幻灯片显示)师导入：猜一猜：小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。
（打一水果名）答案：石榴今天，我们就一起学习郭沫若的《石榴》（板书课题）二、简介作者郭沫若(1892～1978）原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、考古学家、历史学家、思想家。
代表作有诗集《女神》《星空》散文《我的幼年》《反正前后》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
三．出示学习目标1、正确、流利地朗读课文。
2、感受石榴的美和体会作者寄托的情感；3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
（学生齐读目标，明确学习任务。
尽量记在心里，做到有的放矢。
）四、第一次先学后教（一读课文：整体感知）1、自学指导：（ppt）放声朗读课文，勾画出读不准或不认识的字、词，读后结合课下注释及工具书解决（4分钟）。
然后，再理一理文章的结构是怎么安排的（2分钟）。
提示：上面的学习任务尽量独立完成，把握不准的知识点再和组内的同学商量。
6分钟后检测，比一比看谁表现最精彩，谁的智慧最闪光。
2.自学检测一：(ppt)1.读准下列红字的音。
匀称（）罍（）安普剌（）玛瑙（）争妍（）斗艳忍俊不禁（）2.根据拼音写出汉字丰yú（）枯jí（）xī（）利3.以“动词+石榴”的形式理清文章的结构：（）石榴（）石榴（）石榴3、及时固化。
老师领学生齐读课文两边。
（幻灯片出示可能易读错的字或词）这次同学们都顺利得完成了学习任务，老师期待着你们下一环节的精彩表现。
八年级语文下册3石榴学案苏教版.doc
《石榴》【学习目标】1.了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
2.品味精.美的语言，培养敏锐丰富的语感。
3.欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
【课前预习】1.熟读课文，给加点字注音。
奇崛（）枯瘠（）犀利（）皓（）齿莓（）然争妍（）忍俊不寒（）2.用简洁的语言概括文章的主要内容，并尝.试说说作者的写作意图。
【学习过程】一、创设情境，导入新课：二、检查预习：1.重点字词。
2.作者简介。
郭沫若（1892—1978）,中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
主要作品有：《女神》（诗集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（历史剧）等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
3.用简洁的语言概括文章的主要内容，并尝试说说作者的写作意图。
三、美文美读，把握感情：1.教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。
明确：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。
2.找出表现作者笔下石榴的可爱之处的内容，并分析这些句子分别是从哪些方面来写石榴的，表现了石榴的什么特征？四、质疑问难，明确主旨：1.质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。
”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2.把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
明确：敢于同骄阳抗争，毫不示弱。
3.结合写作背景分析作者描写石榴的作用。
明确：托物言志（借物抒情）一一赞颂民族美好的情操，表达正义必胜的信念，讴歌坚贞刚勇、奋发向上民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求。
五、体会形象生动、准确凝练的语言：比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
八年级语文下册 第一单元 第3课《石榴》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
4、写作背景：了解此文写于1942年10月31日。当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
课时2
1、组织教学：
2、引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。
3、新授：
（1）作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？
（通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。）
（4）文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？
（第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。）
（5）想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？
练习安排
学习与评价
板ห้องสมุดไป่ตู้设计
外在美（色、形） 寄寓深刻哲理
石榴 观察、思考
内在美（精神、品格）抒发独特感受
备课组长审核签名： 年级主任复核签名：
4、小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。
江苏省苏州市八年级语文下册 第一单元 3 石榴教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文
3、《石榴》教学目标：1、品味本文形象生动、准确凝练的语言2、学习作者状物的形神兼备3、解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志教学重点及其难点：1、学习作者状物的形神兼备2、解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志教学课时安排：1课时教学方法:朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课猜一猜：外面杏黄衣，姐妹抱一起，打开仔细看，都是一瓣瓣。
黄瓷瓶，口小，打破瓷瓶口，挖出红珠宝。
（石榴）引出两首写石榴的诗山石榴寄元九唐白居易闲折两枝持在手，细看不似人间有。
花中此物是西施，芙蓉芍药皆嫫母。
榴花唐韩愈五月榴花照眼明，枝间时见子初成。
可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。
由诗歌引入本课作者简介：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
抗战期间积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的《屈原》《蔡文姬》等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。
作品：诗集《女神》历史剧《屈原》《蔡文姬》二、出示教学目标三、出示自学指导（答案见2、作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。
全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。
第二部分(2—6自然段)：具体描绘石榴的特征。
第三部分(7—9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。
）四、互动交流一：1 第三段赞美石榴花外在的色彩美的词语有哪些？（“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。
）2 表现其内在精神美的词语是：（“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。
）3 第四至六段形象地描绘了石榴由骨朵成长为果实的过程，请你将此过程简单表述出来。
（全文第4段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。
骨朵逐渐翻红，……那样多的花瓶儿都插上了花。
苏教版八年级语文下册：石榴学案
苏教版八年级语文下册：石榴教案第3课石榴（ 1）第一标设置目标【讲堂目标】1、识记文学知识。
2、品析语境地中词语的含义。
3、感悟作者踊跃向上的情怀。
第二标我的任务【任务 1】自主导学1、填空。
①郭沫若，原名。
我国现代优秀作家、戏剧作家和历史学家，四川乐山县人。
②1921 后他第一版了第一本诗集《》，开一代诗风，成为我国新诗歌运动的奠定者。
③《石榴》一文写石榴的，用手法，让石榴显现自己，显得，又寄望了作者的。
2、给以下加点字注音可依据拼音写汉字。
争妍斗艳 ( ) 奇崛而不枯瘠 ( ) ( ) 金 l éi( )丰 yú( ) 古味àng 然 ( ) 一口 hào 齿 ( ) x 利ī( ) 3、联合语境解说以下加点的字词含义。
①那关于炎阳的直射绝不避易的深红色的花。
②单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
③忍不住唾津的潜溢了。
④它关于自己的戏法仿佛忍俊不由地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
【任务 2】合作研究阅读以下语段，回答文后的问题五月过了，太阳增添了它的威力，树木都把各自的伞盖伸展了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少量的树木却在这时开起了花来。
石榴树即是这少量树木中最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风采实兼顾了梅柳之长，而舍弃了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那关于炎阳的直射绝不避易的深红色的花。
单瓣的已经够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？单那小茄菜的骨朵已经就是一种奇观了。
你看它渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣，任你用如何锋利的劈刀也都劈不出那样的均匀，但是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，并且还精良地插上了花？单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊的安普剌变成中国式的金壘，殷、周时古味盎然的一种青铜器。
博古家所命名的各样锈彩，它都具备着的。
你认为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。
秋季来了，它关于自己的戏法仿佛忍俊不由地，破口大笑起来，露出一口的皓齿。
苏教版初中语文八年级下册3石榴word教案(1)
石榴教学目标1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
3、理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
教学方法教学过程个性化或札记一、导入新课1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。
二、学生自读课文，思考：1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。
把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
（1）字词奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁（2）明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。
分三个部分：第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。
并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
明确：“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。
炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
（1）描写石榴枝干和叶片的特征。
（2）描写石榴花的特征。
（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）（3）描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
八年级语文下册第3课《石榴》详案及反思苏教版
3《石榴》【学习目标】1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品味本文形象生动、准确凝练的语言。
【重点难点】1、把握石榴的特征，学习本文的写作技巧。
2、理解作者的写作意图。
【课前准备】学生收集作者郭沫若和写作背景等相关资料；搜索“石榴”图片课时安排一课时教学过程一、情境导入，出示目标课前，学生朗诵《十二月花歌》。
教师导入：“五月榴花红似火”，自古以来，石榴就深受中国人的喜爱，石榴造型的灯笼，石榴窗纸，寄托了他们希望自己的生活也难像石榴那样红红火火；石榴花很美，就像年轻女子的裙摆，所以有这样的俗语：“拜倒在石榴裙下。
”同学们吃过石榴吗？……味道怎么样？……观赏过石榴花吗？……那我们就欣赏一组图片，直观地感受一下石榴的美。
1、欣赏石榴图片。
教师一边展示图片（10张左右），一边用文中的语句配图解说，如：“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片……那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还见过吗？”太美了，今天老师和同学们再一起走进郭沫若的精美散文《石榴》，看文学大师是怎样描写石榴的美的。
初一时，我们读过郭沫若的什么诗歌？……孟子曰，读其文，先知其人，论其世。
他《告诉我们一种有效的读书方法，只有先了解作者的生活和文章的写作背景，才能正确地理解文章主旨。
2、简介作者及写作背景。
请一位同学简介作者及写作背景。
突出：本文写于1942年，中华民族面临着强大敌人地侵略，作者这是写下这篇热情洋溢的文中，是别有深意的。
3、出示学习目标二、自主学习，整体感知（一）检查学生的字词预习情况。
（见课件）（二）学会快速阅读，初步了解文章内容。
1、文章开头提到“一般的树木”，这是运用了什么写法？找出作者直接表达对石榴的情感的句子。
（对比之中，更突出了石榴不同寻常的品格，所以作者赞誉它“最可爱”）2、说说课文是按什么思路来介绍石榴的。
用“动词+石榴”的形式，表述文章的结构。
提示：可联系朱自清的散文《春》。
八年级语文下册 3《石榴》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教案
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑
三、朗读课文，整体感知，讨论课文思路
教师X读、学生齐渎有机结合。
思考：文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表ห้องสมุดไป่ตู้在哪些地方呢？
学生朗读后总结：石榴枝叶美、花美、果实美。
找出相应的段落，理清文章思路。
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用
教学过程：一、导入
同学们一定还记得初一时我们学过的《往事依依》，中间有一句“五月榴花照眼明”，曾经给我们留下深刻的印象。今天我们来学习郭沫若的散文《石榴》。
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。某某人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。学生讨论举例分析。
七、迁移训练 为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。 [示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花： 信鸽： 松柏： 螺丝钉：
八、小结
四、研读课文，思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
八年级语文下册 第3课《石榴》教案 (新版)苏教版
《石榴》教学目标知识与能力1．积累文中出现的生字和新词。
2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3．体会咏物记叙文的特点。
过程与方法1．通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。
2．通过辐射阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。
情感态度与价值观1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学重，难点及教学突破。
教学重点通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
教学难点正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学准备1．教师准备给学生复印有关的学习资料，有关石榴的图片。
2．学生准备课代表准备一盆石榴，用课前用几分钟的时间给全班学生介绍。
教学步骤第1课时一、情景导入，指导初读(约分钟)二、抓住特征，分析课文(约分钟) Array三、深入探究、体会感情(约分钟)四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考石榴郭沫若枝干叶片花果实子粒不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上第2课时教师指导学生活动1．阅读课外材料 1．通过阅读来体会抓住事物特征，寄情于景的写法2．指导学生写作 2．学写一篇寄情于物的抒情散文一、辐射阅读，体会寄情于景的写法(约分钟)二、写作练习(约分钟)三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
四、板书设计参考抓住事物特征，寄托自己感情五、本课总结1942年时，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。
苏教版八年级语文下册石榴教学设计
苏教版八年级语文下册石榴教学设计石榴郭沫若教学目标．学习托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点．对思想感情的理解。
2．对关键句子的理解。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数一课时教学过程一、预习、给下列加点字注音。
奇崛枯瘠玛瑙琢成犀利劈刀皓齿束缚唾津潜溢2、解释下列词语。
犀利：锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。
妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。
瘠，瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。
石榴科。
落叶灌木或小乔木。
有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。
夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川人。
著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。
课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分：点明石榴的可爱。
第二部分：具体描写石榴的特征。
第三部分：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：描写石榴枝干和叶片的特征石榴花的形态美和精神美。
（3段）描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。
苏教版八下《石榴》教案
苏教版八下《石榴》教案教学目标：1.品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2•理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学重点：品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学设想：一课时多媒体教学一、导入谜语导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠谜底----石榴。
自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。
人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。
现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。
今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。
（幻灯片播放石榴树一石榴花-成熟的石榴图片）二、作者简介郭沫若，著名作家、诗人、学者。
四川乐山人。
现代文学史上与鲁迅齐名的文学大豕。
代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等三、示标:1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：（幻灯片出示）1•注音。
2•齐读。
五、自读赏美1•大声自读全文，读清生字读音。
2•找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3•仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的—（自然段）中说六、再读品美。
有人说，这篇文章运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使文章的语言具有极强的表现力，你认为呢？能举出一、二例说明吗？示例：秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。
”赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：1•细读这两句话，完成下面的仿写题A、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
B、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。
因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。
周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。
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石榴
课型：新授时间：
执笔：审核：八年级语文组
【学习目标】
1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。
2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。
【学习重点】
体会文章生动形象、准确凝练的语言。
【学习难点】
学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。
【学习过程】
一、谈话导入：
诗写得好，特别是现代诗。
他的散文也相当优美。
今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。
(板书课题及作者。
)
二、自学自测：
1.解释下列词语，并给加点字注音。
争妍．斗艳奇崛．枯瘠．陆．离
忍俊不禁．盎．然丰腴．潜．能
2．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段。
3．按描述内容的角度将课文划分为三部分。
(提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)
三、互学互助：
1.本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
2.. 研读赏析课文第三自然段。
(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目
①全段是由哪个词领起?
②作者为什么说“最可爱的是它的花”?
③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?
(2)小组代表交流发言。
3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。
4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?
四、导学导练：
1、齐读第一部分。
思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?
2、学生品读第二、三部分。
(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?
(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?
(3)作者喜欢石榴的原因是什么
3、作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切。
五、课堂小结：
六、教学反思：。