分一分(一)说课稿

《分一分（一）》说课稿
教师：
一、说教材
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。

从整数到分数是数的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。

开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。

这一课是分数教学的起始课。

它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

二、说教学目标
能结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

三、说教学重点
（一）能结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

（二）能认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

四、说教学难点
能结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

五、说教法
（一）创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。

数学教学是数学活动的教学，是学生主观猜测、操作、独立思考与合作交流的过程。

教师应把握教材为学生提供大量自主学习的素材，如“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“说一说”、“练一练”等，让学生在自主的教学活动中理解分数、体验分数。

教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

（二）充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性的多样化的学习方式。

新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

六、说学法
（一）通过分一分，让学生经历分数产生和发展的过程，加深对分数意义的理解。

（二）通过模仿涂二分之一的过程，以及用折纸、涂色创造分数的过程，进一步让学生直观理解分数的意义——分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。

（三）通过学习伙伴合作，小组合作，说一说的方式，更加深学
生对分数意义的理解。

七、说教学过程
（一）激趣热身
今天我们将要学习的是《分一分（一）》。

（二）快乐导学
1.体会学习分数的必要性。

师：为了表扬鼓励上课表现好的同学，老师特意准备了奖品。

（出示4个苹果）
生：苹果。

师：请举起右手，用手指告诉我：几个？
生：4个。

师：如果有两个同学表现特别好，我该怎么分比较公平？（引导学生平均分）请伸出手指，大声告诉我每人分几个？
师：如果我拿两个苹果，平均分给这两个同学，用同样的方式告诉我每人分几个？
生：平均每人分1个。

师：非常好，请继续用同样的方式回答：如果我只想拿一个苹果平均分给他们两个，每人分多少个？
师：只闻其声，不见其手。

生：半个、一半，没法表示。

师：能比划出来的都是什么数？（整数）看来我们学过的整数已经不能解决这个问题了，你能用什么方式表示出苹果的一半呢？
2.分享，汇报自己的想法
（1）学生思考，指名让学生回答。

引导学生说清：把（ ）看成一个苹果，平均分成（ ）份，每一份就是一半。

（用剪纸演示）
（2）展示2
1。

老师发现了一位同学创造了新的数字。

请学生分享自己的想法。

师：这是一个什么数？
今天，我们就从你的发明开始，认识分数。

（板书） 师：读作什么？分别表示什么？21表示什么？评价：说明你是一个爱思考、有想法的孩子。

大家应该向你学习。

3.认识分数
（1）看来一半可以用21表示，21是一个分数。

1………… 表示：取其中的一份（其中的一部分） ——………分数线 表示：平均分 2………… 表示：平均分成两份（平均分的总份数）
2
1表示(课件显示):把（）平均分成（）份,取其中的一份,这一份就是物体的（）,或者说是一半。

（同时介绍读法和写法）
4.涂出下面图形的2
1。

（目的是深入理解分数的意义）
（1）21可以表示苹果的一半，还能表示哪些物体的一半呢？
（2）完成书67页，分别涂出下面的图形的21。

1，要先仔细观察有哪些图形？这些图形有什么特点？如果要涂
2
怎样？
1。

（3）学生独立涂出图形的
2
1。

（4）选取典型，判断是否涂的是
2
1的方法。

引导学生完整的表达自己得到
2
1可以是物体的一半，也可以是图形的一半。

虽然形由此可见，
2
状、大小可能各不相同，但只要是平均分成两份，其中的一份就是这
1。

个图形的
2
5.创造分数
（1）一个整体只能平均分成两份吗？涂色只能涂1份吗？看来
1。

孩子们，让我们用准备好的手工纸，创造一个新的分分数不只有
2
数吧。

（2）两人为一组，合作完成。

从三张纸中选一张，折一折，涂一涂，并试着用下面的句式说一说。

（3）展示代表性的作品，并引导学生说一说得到分数的过程。

6.认一认
（1）大家得到这么多的分数，会发现都有三部分组成，分别叫做分数线、分母、分子。

（2）例如：（投影）四分之三，介绍每部分的名称。

从分数的产生认识正确的写法。

（三）智力比拼
通过刚才的学习，大家对分数有了初步的认识。

（四）总结提升
这节课，我们轻易的就认识了分数。

其实，分数的产生经历了漫长的过程，凝聚了多少古代数学家的智慧。

至今，分数在生活中的应用无处不在。

比如……最后，用分数结尾，送大家一句话。

一份耕耘一份收获。

孩子们，为了我们的明天，从现在开始，善于思考，勇于创新，努力奋斗吧。

八、说板书设计
分一分（一）
1…………取的份数（分子）
——………平均分（分数线）
2…………总份数（分母）。