少年闰土微课
语文S版五年级下册《少年闰土》微课讲课稿
语文S版五年级下册《少年闰土》微课讲课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是__号选手，今天我讲课的题目是语文S版五年级下册《少年闰土》，如有不当之处，请各位老师批评指正！一、谈话导入：同学们，今天老师带来了一位和你们年龄相仿的朋友，让我们一起来认识一下。
（配乐朗读第一自然段）这个少年给你留下怎样的印象？（活泼、勇敢）这个活泼勇敢的少年就是闰土（板书课题）今天我们就来学习26课《少年闰土》，看看鲁迅先生笔下的少年闰土是什么样的？二、第一自然段：过渡：刚才有同学说觉得闰土很勇敢，你是从哪些词体会到的？（捏、刺）“捏、刺”这两个词写出了闰土刺猹时的有力和迅速。
作者用这两个动词为我们刻画了一个月夜瓜地刺猹的小英雄形象。
那么，作者和闰土是怎样认识的呢？一般情况下，我们认识了解一个人的时候，首先要认识了解这个人的外貌。
下面请同学们默读第四自然段，画出描写闰土外貌的句子。
三、学习描写闰土外貌的内容：１、我们一起来读一读这句话。
（出示课件）板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈2、同学们，从这句话中，我们能看出闰土的外貌有什么特点呢？⑴我们先来做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个天真可爱的孩子。
“小毡帽”是我国江浙一带农村人经常戴的一种帽子，这里作者通过写闰土的穿戴，表现了闰土的纯朴。
（板书：天真、可爱、纯朴）⑵我们再仔细读读这句话，看闰土还有什么特点？如果将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
我们可以体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，生活在农村，常年在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色，从“紫色的”这个词可以看出他很健康。
）我们再来读一读这句话，这句话表现了作者初次见到闰土时，对闰土的喜爱之情。
部编版小学语文六年级上册《少年闰土》第二课时微型课堂设计
《少年闰土》微型课堂设计第二课时一、导入1.通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫闰土。
[板书课题] 每当提起闰土，我们的脑海总会浮现这样一幅画面。
【PPT第一段】2.他给你留下了什么印象？【你来说，你可真会学习】3、那这节课你想知道些什么呢？【同学们真会思考，你们的疑问正是我们这节课的学习目标。
】PPT出示1、闰土对我说了哪些有趣的事？他有什么特点？2、作者是怎样表现闰土的特点的？二、新授1、请同学们快速的默读课文找一找闰土对我说了哪些有趣的事？2、谁来给大家说说？请你来说。
哦，一共是四件事。
【板书：雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿】【你真会总结，还能给每件事列出小标题，真是太棒了，大家把掌声送给他。
】3、那么文中写的最详细的是哪些件事呢？【对，是看瓜刺猹和雪地捕鸟】PPT出示：请同学们默读课文8-13自然段，边读边画出自己感兴趣的语句，体会课文是怎样表现闰土的特点的？自学完后，小组间互相交流。
刚才老师看到各个小组都讨论的非常热烈。
4、哪个小组来汇报一下。
请第三小组来汇报。
【这一小组从我和闰土的对话中，找到了猹咬瓜，油一般滑这些词语感受到猹的凶猛，狡猾，体会到了闰土的机智勇敢。
但是老师觉得他们还没能读出月夜瓜地的寂静，猹的机灵，谁再来轻声读一下？【你读的太好了，我感受到这是多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹，听着闰土的话，我们的心早已飞到了一望无际的瓜地里。
】出示第一段齐读。
5、同学们，刚才我们是怎样学习看瓜刺猹的？谁能说一说？你来说，【同学们课真善于总结。
我们就是这样来学习看瓜刺猹的。
下面就请各组挑选最感兴趣的事，按照这样的学习方法进行学习吧！】PPT：先自读找出感兴趣的语句，做批注；再有感情的朗读，最后体会闰土的特点。
6、哪一组愿意汇报【他们小组抓住了闰土捕鸟是的动作描写，体会到了闰土的聪明能干。
还能从省略号体会到闰土的见多识广，太了不起了，把掌声送给他们。
少年闰土微课程设计
少年闰土微课程设计一、教学目标本节课的目标是让学生深入理解鲁迅先生的小说《少年闰土》，把握闰土这一人物形象，了解其背后的社会意义。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握小说《少年闰土》的基本情节，理解闰土的人物形象，分析其与社会背景的关系。
2.技能目标：学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，提升自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够理解小说所反映的社会问题，培养爱国情怀，提高自己对社会的责任感。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：《少年闰土》小说的情节介绍、闰土人物形象的剖析、小说反映的社会背景分析。
具体安排如下：1.小说情节介绍：通过阅读，使学生了解小说的基本情节，理解闰土与主人公的关系。
2.闰土人物形象的剖析：通过讨论、分析，使学生深入了解闰土的性格特点、内心世界，以及其与社会背景的关系。
3.小说反映的社会背景分析：通过研究时代背景、作者生平等，使学生明白小说所反映的社会问题，以及作者的观点。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用多种教学方法：1.讲授法：教师对小说的情节、闰土的人物形象等进行详细讲解，为学生提供扎实的基础知识。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对闰土人物形象的理解，培养学生的批判性思维能力。
3.案例分析法：教师提供相关时代背景的资料，学生分析闰土人物形象与社会背景的关系，提高学生的分析能力。
4.实验法：通过角色扮演等方式，使学生更深入地理解闰土的角色定位，提升学生的实践能力。
四、教学资源为了支持本节课的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《少年闰土》原著及相关教学辅导书。
2.参考书：关于鲁迅先生及其作品的研究书籍。
3.多媒体资料：与《少年闰土》相关的历史背景、作者生平等视频、图片资料。
4.实验设备：角色扮演所需的道具、面具等。
通过以上教学资源的支持，我们将帮助学生更好地理解《少年闰土》，提升其文学鉴赏能力和批判性思维能力，同时培养其爱国情怀和社会责任感。
少年闰土微设计
教学目标
1、理清文章结构脉络，了解主要内容。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵部分段落。
2、感受闰土这一人物形象，从外貌和语言描写中了解闰土是一个聪明、能干、淳朴、活泼的农村少年。体会作者对闰土的特殊感情。
3、学习作者抓住人物的语言、外貌概括人物特点的写作方法。
设计亮点：
1.课文通过描述一个知识丰富而又活泼可爱,聪明,能干的农家少年形象,抓住两段人物形象,通过反复朗读让学生明白鲁迅对闰土外貌描写的精妙之处.更重要的是让学生在课堂上进行实践,描写自己的同学,描写要突出人物的特点.新课标指出:语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质,要培养这种以促进人的
发展为宗旨的综合素养,必须将教育与学生的生活紧密相连.使学生思维在交流中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。探索能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。
设计意图
教学过程
让学生动手、动脑，培养学习的主动性和积极性，创设一个体验的学习氛围。
一、初识闰土
交流外貌描写：
（1）“我”和闰土第一次见面时，闰土什么样子？划出描写闰土外貌的句子，熟练朗读。
（2）通过闰土动作、语言的描写，你发现闰土和“我”以前的朋友有什么不同？
（3）通过这段描写，你说说闰土是一个怎样的少年？
同学们，学到这里，一定对人物形象的学习有了一定的认识，并掌握了一些技巧，那么现在就拿起笔写一写你身边的人吧。（通过外貌、动作等特点描写人物特征，塑造人物形象了）。
结合课内外资料，走近鲁迅，感情升华，检验学习效果。
4、感情升华：
你怎么理解“只看见院子里高墙上的四角的天空”？请对比一下，闰土的生活和“我往常的朋友”的生活分别是怎样的？表达了作者怎样的情感？
《少年闰土》微课课件 PPT
我第一次见到的闰土是什么样的？
速读课文4自然段，找出： 用横线画出有关句子。
。
• 紫色的圆脸 • 头戴小毡帽 • 颈套银项圈
健康可爱 淳朴天真
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以 PPT
少 年 闰 土
检查字词
闰年、胯下、牌匾 伶俐、汛期、秕谷
朗读课文，感悟形象
• 1.闰土这个名字是怎样来的？ • 2.“我”和闰土初次见面是怎样的情
景？ • 3.闰土给“我”讲了好多“希奇的事
”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢 ？ • ４.你觉得闰土是个怎样的孩子？
“闰土”名字的由来
闰土给“我”讲了好多 “希奇的事”。他给“ 我”讲了哪些稀奇的事 (朗读课文6—16段)
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼
省略号
闰土的形象
健康可爱 热情友好 见多识广 机智勇敢 聪明能干 ……
结束语
同学们，闰土给我们讲了四件稀奇的事， 详细写了看瓜刺猹和雪地捕鸟，其它的略写， 做到有详有略，并且通过外貌、语言、动作的 描写来表现出闰土的聪明能干，见多识广。我 们平时写人的作文也应该要用上这些写作方法 ，写事的时候要详略得当。最后，老师向大家 推荐鲁迅先生的《故乡》这篇小说，看看我和 闰土三十年后的重逢是什么样子，注意使用我 们学习课文中的方法，抓住关键动词，加深对 文章的感受，祝大家学习愉快。
《少年闰土》微课教学设计
《少年闰土》微课教学设计【教学目标】1、默读课文,初识闰土,把握人物个性２、感受闰土得淳朴、勇敢等优秀品质3、掌握描写人物得方法以及注意事项【教学重难点】赏析个性化得语言、外貌、动作描写,获得习作方法。
【教学过程】一、导入新课今天我们要学习得课文就是《少年闰土》,这篇课文节选自现代文学作家鲁迅得短篇小说《故乡》。
鲁迅先生在《故乡》得开篇写道-—我冒着严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年得故乡去、已经就是别了二十余年得故乡,为什么鲁迅对儿时得玩伴闰土念念不忘呢?下面就让我们走进课文去瞧瞧鲁迅先生笔下得闰土就是个怎样得孩子吧？二、新课1、请同学们默读课文,圈画出描写闰土得相关语句,并在书中批注出闰土给您留下得印象。
２、交流相关语句(1)其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。
这就是一处闰土动作描写,描写了她得哪些动作呢?(捏与刺)通过这两个动词描写,我们能感受到闰土得什么特点呢？(机智与勇敢)指导学生把这些圈画与感受批注在书上、(2)她正在厨房里,紫色得圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃得银项圈,……这就是一处闰土外貌描写,这句话又抓住了闰土得哪些外貌特点来写得呢？(紫色得圆脸与明晃晃得银项圈)通过这一处得外貌描写我们又感受到润土得什么特点呢?(健康与可爱)指导学生在书中做批注(３)“不就是。
走路得人口渴了摘一个瓜吃,我们这里就是不算偷得。
……这就是一处什么描写呢？(语言描写)指导朗读感受闰土得淳朴与善良3、通过上面得学习,我们可以梳理出这样得表格４、品析词句,找出写作方法与人物性格之间得关系。
其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去、我们把这个句子得动词换一下,瞧瞧效果如何。
其间有一个十一二岁得少年,项带银圈,手握一柄钢叉,向一匹猹用力地扎去。
通过替换近义词与对比朗读感受描写人物动作时运用词语得精确性(3)对比闰土得外貌描写与鲁迅得外貌描写片段,获得写作方法-—描写人物外貌时,抓住人物鲜明得特点来写。
少年闰土微课终稿.doc
深蓝的天空中挂着一轮金 黄的圆月，下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜。 其间有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向 一匹猹尽力地刺去。那猹却将 身一扭，反从他的胯下逃走了。
景
深蓝的天空中挂着 一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。
上 下 天 光 ， 一 碧 万 顷
人
其间有一个十一二 岁的少年，项戴银圈， 手捏一柄钢叉，向一匹 猹尽力地刺去。
猹
那猹却将身一扭， 反从他的胯下逃走了。
闰土是一个聪明能 干、活泼可爱、勇敢胆 大的农村少年
由 上 到 下
由景 到人
看瓜刺猹
无穷 无尽海边拾贝雪来自捕鸟羡 慕看跳鱼儿
啊！闰土的心 里有无穷无尽的希 奇的事，都是我往 常的朋友所不知道 的。他们不知道一 些事，闰土在海边 时，他们都和我一 样只看见院子里高 墙上的四角的天空。
院子里高墙上的四角的天空
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。作为 新时代的我们，应该将 书本知识和社会经验结 合起来，读万卷书，行 万里路，知行统一，才 能有的放矢。
学习了闰 土的外貌描写， 请根据课文中 “我”的身份， 将“我”的外 貌补写完整。
“瞧！那不是地主家 的小少爷吗？头戴瓜帽， 长得又白又胖，脑后拖 着一条长辫子，走起路 来大摇大摆的。脖子上 挂着一块小巧玲珑的玉 佩，一双乌黑的眼睛， 似乎提不起一点精 神……”
少年闰土微课稿
少年闰土微课稿同学们，我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生，他和我们一样，有着快乐的童年，也有难忘的小伙伴。
三十年后，每每忆起童年往事，作者仍回味深长，那么这个小伙伴在“我”的回忆里留下印象最深刻的是哪一件事呢？对，就是看瓜刺猹。
今天我们一起来欣赏少年闰土的第一段。
下面请同学们有感情的朗读课文，并思考每一句话都在写什么？这是月下刺猹的场景描写，是一场非常优美、惊险的“好戏”。
引文共三句。
第一句写景。
景，背景开阔,绚丽多彩。
天空是深蓝色的天空，圆月是金黄的圆月。
一个“挂”字，写出美丽夜空万里无云，皓月当空朗照的美妙景象。
地上，碧绿广如海，西瓜多如星。
恰是“上下天光，一碧万顷”，真是精彩的描写，如画的风光！第二句写人。
人，“一个十一二岁的少年”，他“项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”。
“十一二岁”，说明他年龄之小；“项带银圈”，说明他受父母宠爱之深；一个“捏”字，说明他手握钢叉之紧；“尽力地刺去”，说明他刺猹时的用力之猛。
第三句写猹。
猹，狡猾而凶猛，当钢叉向它刺去时，它才“将身一扭，反从他的胯下逃走了”。
这一句与其说是在写猹，倒不如说是写人。
因为这里是从猹的凶猛，衬托那个少年的英勇，以猹的“逃走”，衬托那个少年的无畏。
可见，闰土是一个多么聪明能干、活泼可爱、勇敢胆大的少年。
他年龄虽小，但懂事很早；他夜间看瓜，却敢斗那猹。
难怪他的父母那么喜爱他，给他戴上明晃晃的银项圈。
也难怪“我”非常爱慕他，对他有一种深情厚谊，不仅经久不衰，于今反而更强烈。
否则“我”为什么要为他设计一个那样令人赏心悦目、心旷神怡的美好广阔的天地呢？在“我”的心目中，那少年简直是一个令人钦佩的英雄小猎手。
他那奋勇刺杀猹的动作、神态，使人感到他就活跃在自己的眼前，这笔精彩的描写，不仅给这一段注入了勃勃的生机，而且给全文增添了生气和活力。
所以这段文字值得品味——它，由上到下，由景到人，美在色彩，美在静谧，美在灵动，美在惊险。
少年闰土微课教案新部编本
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校r \・《少年闰土》微课教案师：上节课我们学习了课文，同学们想一想闰土给作者讲了哪四件事？生：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹沙地看跳鱼儿师: 你们学得真不错，我们把作者记忆较深刻的放在前面ppt师：闰土生活在农村，生活自由自在、丰富多彩。
我生活在城市中，我的生活怎样能？从文章中找一段话来读一读生：找到后读：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：ppt :他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：同学们再看这句话，你从中读出来什么？生：为什么是只看见高墙上的四角的天空？师：是呀，为什么只看见高墙上的四角的天空呢？想一想：那时候少爷们的生活是怎样的？生：每天都要读书，玩，只能在院子里。
生：他也可能折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁师; 你是怎么知道的？生：我看过鲁迅先生写的一篇文章《从百草园到三味书屋》。
师：你读的书真不少，能结合鲁迅先生的相关文章来理解，这种方法特别好。
阅读课外书可以学到书本上没有的知识，同学们应该向他学习。
师：老师今天给你们带来资料，就是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》写的就是他小时候的故事。
我们读一读吧生: 读ppt 上的话师：从中你明白了什么生：少爷们要学习，没有时间玩师：这写的是少爷们的读书生活，其实他们也能玩ppt 那么他们在哪儿玩？玩些什么呢？生：读师：结合闰土的生活，说一说我的生活是怎样的？生：我发现，他们能玩的是折腊梅、寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁，而闰土有很多很多有趣的活动师：是呀，与闰土相比能玩的东西相差的真是太远了，哪位同学还能说一说？生：闰土的生活多姿多彩，能到大自然中去，而我们不能外出玩，也能玩的太久生：闰土活动范围广，我们只能在院子里玩，玩得一点儿都不痛快，他们每天都是读书真乏味师：你们说的都不错。
最新人教版(部编版)小学语文六年级上册《少年闰土》微课展示教学课件
授 课 人 冯 艳
理解句子
他们不知道一些事，闰土在海边时，他
们都和我一样只看见院子里高墙上的四 角的天空。
快速在阅这读四课件文事6－中1，6自读然文段抓，住思闰考土填语空：言 描述想想画面，结合作者生活体会作
闰 者对土闰向土“敬我佩”之讲情了，哪及几向往件闰事土？生活
感情。
雪地捕鸟
海边拾贝
看瓜刺猹
看跳鱼儿
雪地捕鸟
看瓜刺猹
跳鱼儿：弹涂鱼体长约 10 厘米，稍侧扁，淡褐色栖息于 海滨泥中，常出水跳跃，上陆地觅食，可食用。我国南北沿 海都有出产……
体会出“我”对闰土的佩服之情，从这两句 话中体会到了什么？
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇 的事，都是我往常的朋友所不知道的。 他们不知道一些事，闰土在海边时，他 们都和我一样只看见院子里高墙上的四 角的天空。
回顾文中 四件事，两位 感情深厚的小 伙伴分别时会 依依不舍之情 就不难理解了。
课堂反思
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要注 意或不太懂的地方。
【致读者】
读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。 为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的 作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方 法，以便于对该文档进行优化您天天快乐！万分感谢！
少年闰土
《少年闰土》微课详细学习“看瓜刺猹”让同学们想象，闰土会用什么样的语气讲？而“我”会怎样听呢？采用同桌分角色自由朗读，班级男女生对读的形式。
这件事中闰土给你留下怎样的印象？机智、勇敢对闰土来说是一件很平常的事，而对于“我”这样一个少爷呢？惊险、刺激、有趣、稀罕、少见……总结：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，“我”的心哪，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然“我”并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了“我”的脑海之中，以至我三十年后还能想起他瓜地刺猹的情景。
这里采用班级配乐齐读，再次感受这段文字“看瓜刺猹”。
“瓜地刺猹”使我们感受到了闰土的机智勇敢，让学生在小标题上加上一个字，表现闰土是怎样地刺猹的呢？相机板书“勇”字——看瓜（勇）刺猹一个“勇”字，是闰土机智勇敢的形象出现在了我们眼前，下面，我们就按照刚才这样的步骤和方法，自学其他三件事：略处理：雪地（智）捕鸟海边（忙）拾贝沙地（喜、乐、笑）看跳鱼儿同样相机板书“智”“忙”“喜、乐、笑”有详略学习的四件事情，体悟到作者对闰土生活的羡慕、佩服、向往，对自己处境的不满、无奈。
重点理解——四角的天空。
所叹第十六自然段（这里采用多个个读，小组齐读，女生读，男生读，全班齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
第一环节：初步对比形成进一步强调对比，提出问题：当闰土在做那些稀奇事的时候，“我”又会在这高墙大院中的什么地方做些什么呢？借用《从百草园到三味书屋》中的“在短短的泥墙根一带挖何首乌”详细具体的事例来感悟即使是单纯的文字内容就能够直观的使对比更鲜明，更何况加入情感去理解呢？第二环节：事例强化对比从这里对比又可以看出，“我”对闰土的生活是那样的羡慕，“我”是一个城市少爷，生活富足，为什么还要羡慕一个农村少年呢？面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，让学生深度感知，“我”不禁发出这样的感叹，再次齐读第十六自然段。
部编教材)六年级语文上册微课设计：《少年闰土2》
部编教材)六年级语文上册微课设计：《少年闰土2》Ppt首页内容）少年闰土》凤头”之妙一、微课目标体会《少年闰土》第一自然段的妙处二、微课内容导入：古人作文有“凤头、豹尾”之说。
“凤头”是一种比喻的说法，意识是说文章开头要精美，像凤头一样，要引人入胜。
本文的开头一段就堪称“凤头”，下面我们就一一来分析这一个开头的妙处所在。
Ppt1内容）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那XXX却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
解说词）这段开头是对少年XXX看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。
Ppt2内容）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
解说词）第一句话以景物开头，借以陪衬人物的形象。
在“蓝天”与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描画了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描绘勇敢、机智的少年的进场起了陪衬作用。
Ppt3内容）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那XXX却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
解说词）第二句以简单的笔触，生动地勾画出课文的主要人物。
用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌和动作描写，勾画出一个勇敢、机智的农村少年的形象，给读者以美的享受。
Ppt4内容）如许美丽的风景是哪里？这个十一二岁的少年是谁？他就是闰土吗？为何项带银圈？猹是什么动物？为何要刺猹呢？……解说词）“景物的烘托”加入“人物与众不同的出场”，往往容易营造一种气氛，留下悬念：这样美丽的景色是哪里？这个十一二岁的少年是谁？他就是XXX吗？为什么项带银圈？猹是什么动物？为什么要刺猹呢？一连串的问题会吸引读者迫不及待地读下去。
Ppt4内容）玉轮地下，你听，啦啦地响了，XXX在咬瓜了。
你便捏了XXX，轻轻地走去……看见猹了，你便刺。
少年闰土教案21
《少年闰土》微课教案【教学目标】１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。
【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
【教学过程】一品读肖像描写，看闰土有这样一个人，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你知道他是谁吗？（出示鲁迅照片）鲁迅是我国现代文学史上非常重要的一位作家，今天这堂课，就让我们再次走近鲁迅先生笔下的“少年闰土”。
（板书课题）上节课我们初学了课文，老师考考大家，看你们能不能读好这些句子。
请看大屏幕（含生字新词的难句逐句呈现。
）（1）那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（2）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……（这段话是对闰土的肖像描写。
与我们平时写人“圆圆的脑袋、高高的鼻子、长长的头发”一样吗？区区24个字，却能给我们留下深刻印象。
写外貌，抓特点，大作家鲁迅给咱们作了榜样哦！）（3）……要管的是獾猪，刺猬，猹。
（4）这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
（5）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
是的，鲁迅的作品像这样的用词有很多，联系上下文是个好办法。
昨天我们理清了课文的脉络，把课文分为四部分（板书：？—相识—？―相别）你能说说另外两个部分是什么吗？没错，课文就是记叙了“我”和闰土相忆，相识、相知、相别这几件事。
那么，闰土给你留下什么印象呢？二、三读对话，听闰土这些印象主要是来自课文的哪一部分呢？请大家读课文第三部分，能不能也用些小标题来概括一下，是哪四件事儿？雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿。
B2《少年闰土》微课程设计与制作
微课程设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科能力维语文度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境√混合学习环境□智慧学习环境微能力点B2微课程设计与制作教学环境混合学习环境课题名称选题意部编版教材六年级上册第八单元《少年闰土》图教学对整体感知课文内容，用小标题的形式概括课文的主要内容。
象六年级学生教学目标 1.梳理课文，概括小标题，体会文章”叙事+抒情“的表达方法。
2.对比叙述方法，学习第一自然段”画面+人物“动静结合的写法，迁移运用。
教学用途□课前预习√课中教学□课后巩固□其他知识类根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。
型√理论讲授型□推理演算型□技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式□拍摄√录屏□动画□其他（可多选）预计时长微课程设计教学过程（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课、主体内容和小结三部分）设计意图（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）环节1∶介绍背景，关注人物(利用小羊吃草故事进行导入)1.板书课题，齐读课题。
2.《少年闰土》这篇文章节选鲁迅先生的小说《故乡》。
《故乡》中写了三个“故乡”一—回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡。
今天我们读的《少年闰土》就是“回忆中的故乡”的一部分。
3.闰土到底是一个怎样的少年呢?鲁迅为什么对他念念不忘，让我们一起走进课文。
环节2∶梳理内容，发现对比的奥秘1.浏览可我呢，想想课文讲述了哪几件事?2.在这一个月里，没有写闰土怎么干活只写闰土给“我”讲的新鲜事。
3.读读自己印象最深的新鲜事。
环节3∶对比叙述方法∶描写、对话各不同1.景物描写∶动静结合定格画面。
2.对话描写∶特点鲜明地课文人物形象。
3.对比写法∶活学活用丰富语言实践。
4.改写∶——选择描写画面。
品词析句，对比“看瓜刺渣”的部分，梳理两次“看瓜刺渣”的写法不同，并在语言实践中描写人和景，突出景美和少年闰土的勇敢可爱，进一步体会人物形象。
少年闰土微课教学设计
抓典型塑人物——少年闰土教学目标通过分析闰土形象，学习抓住典型动作，典型外貌，典型事例来刻画人物形象的写作方法。
教学过程一、导入鲁迅先生是中国文坛巨匠，语言大师,其笔下的“闰土”的形象一直让人喜欢且难以忘记，那么作者是如何刻画成功的呢？老师告你一个鲁迅先生写人物的小秘密，那就是——“抓典型”。
作者在课文中，就是通过了典型的动作，典型的外貌，典型的事例来描写闰土的。
下面咱们一起来看看：二、教学过程1、典型动作看课文第一段话：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
说到少年闰土，我们的脑海中一定会浮现这样的一幅画面：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是种着一望无际的碧绿的西瓜的海边沙地，其间站着一个十一二岁项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去的少年。
在这里不仅有美丽的景色，更是有经典的动作。
“扭”、“逃”，写出了猹的狡猾，但再狡猾的猹，闰土也不怕，而是“捏”钢叉，尽力地“刺”，简简单单的四个动词，就把勇敢、威武，像个英雄一样的闰土形象呈现在我们面前了。
2、典型外貌看作者初次见到的闰土的模样：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
作者初次见到闰土时，是这样写的：“紫色的圆脸”可以看出闰土经常参加劳动,风吹日晒,身体结实健康，是一个能干的孩子。
“小毡帽”是农村孩子才有的穿戴。
“银项圈”既体现了父亲质朴的爱，更让我们觉得小闰土很可爱。
这些特点是只有像闰土这样健康，质朴、可爱的农村孩子才有的模样。
在这里，作者抓住紫色，小毡帽、银项圈这三个与众不同的人物特点让我们仿佛看见一个天真、可爱、纯朴的农村少年，这就叫做抓住典型的外貌特征来写。
3、典型事例在闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事，但课文中一共写了非常吸引人的四件事：（1）雪地捕鸟他说：“这不能。
《少年闰土》微课教学设计
一、复习导入上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。
（开火车回答问题）家景：家庭近况；日里：白天的时候；无端的：无缘无故；素：一向从来；如许：如此多这么多。
看来大家对这样陌生化的语言已有所掌握，通过上节课学习，我们初步认识到这样一位少年，请看大屏幕。
他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。
通过学习，我们知道他是一位生气勃勃害羞朴实的农村少年，给我讲了许多新鲜事，与我建立了深厚的友谊，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在我心里闰土是个怎样的少年？二、再读交流1.请大家默读6到18段，照样子用小标题概括新鲜事。
（雪地捕鸟）（）（）（）小标题概括可以采用划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌交流，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。
这些有趣的是，你们经历过吗？(没有)像这样没有经历过的，没看到过的，甚至连听都没听过的事，叫做什么事呢？对稀奇事。
2. 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？如果你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么？(月下刺猹，雪地捕鸟)为什么？因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简单的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。
3.让我们一起来和闰土月下刺猹吧！有没有人愿意读一读月下刺猹的段落？其他人注意倾听说一说你的感受，边听边批注（相机巡视指导）交流：从捏走刺这些动词上，我看到了一位身手敏捷的少年。
从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰土的机智勇敢。
现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土？哪个是我？(带黑帽子的是闰土，因为他在手舞足蹈的深情并茂，绘声绘色的说着，带红色帽子的是我，因为我在聚精会神津津有味地听着)就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧！指人表演朗读对话。
真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪明能干，机智勇敢的认同，多么有趣的经历呀，也难怪作者对此印象深刻，在文章一开头便先写了刺猹的情景呢！请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是(晚上），当时是什么样的天空？（深蓝色的天空），什么样的圆月（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（一望无际，碧绿的西瓜地）什么样的少年？（项带银圈），见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。
少年闰土 微课
须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪， 我扫出一块空地来，用短棒支起一个大 竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远 远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀 就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角 鸡，鹁鸪，蓝背……
你夏天到我们这里来。我们 日里到海边捡贝壳去，红的 绿的都有，鬼见怕也有，观 音手也有。
要管的是獾猪，刺猬，猹。 月亮地下，你听，啦啦响了， 猹在咬瓜了。你便捏了胡叉， 轻轻地走去……看见猹了，你 便刺。这畜生很伶俐，倒向 你奔来，反从胯下窜了。它 的皮毛是油一般的滑……
部编版小学语文六年级上册第八单元
抓典型 塑人物
—— 少年闰土
大岭山镇连平小学 吴小梅
抓典型
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆 月，下面是海边的沙地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有 一个十一二岁的少年，项带银圈， 手捏 一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺 去。那猹却将身一 扭，反从他的 胯下逃 走了。
他正在厨房里，紫色 的圆脸， 头戴一顶 小毡帽 ，颈上套 一个明晃晃的 银项圈，这可 见他的父亲十分爱他，怕他 死去，所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套住了。
我们沙地里，潮汛要来的时候， 就有许多跳鱼儿只是跳，都有 青蛙似的两个脚……
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 潮汛观鱼
典型的外貌 典型的动作
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微课呈现《少年闰土》——教师技能大赛参赛文章之一教学目标：1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子；学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：两课时课前准备：PPT课件，有关鲁迅的资料教学过程：一、情境渲染，引出闰土1、以介绍朋友引入，展示“月下看瓜刺猹”图，范读第一自然段。
2、初次见面，这个小伙伴给你留下什么印象？师：今天我给大家带来了一位跟你们年龄相仿的新朋友，想认识吗？（出示配乐画面，教师画外音，范读）（幻灯1：月下看瓜刺猹）师诵读：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。
下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：初次和这位朋友见面，你对他有什么印象？生：我觉得他非常勇敢。
生：我觉得他非常机智。
师：这位机智勇敢的少年便是――闰土。
（板书课题：少年闰土）师：我们一起读读吧！生：齐读课题。
二、整体感知，理清结构1、快速浏览课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。
2、这四个部分，哪个部分给你印象最深？1. 师：现在，请大家快速浏览一下课文，看看课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？（学生自读课文）生：课文先写了看瓜刺猹的闰土。
师：也就是回忆。
（板书：回忆）接着写了什么？生：接着写了作者与闰土相识相处的过程。
（板书：相识）师：那就是文中的“我”和闰土的第一次见面。
就叫初次相识。
然后又写了什么？生：然后写了闰土给我讲雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹和看跳鱼这几件事。
师：也就是写了我和闰土相处的过程。
（板书：相处）最后又写了什么？生：离别（板书：离别）2、师：课文正是按这四个部分写的。
你觉得印象最深刻，最感兴趣的是哪一部分？生：相处师：哦，相处。
为什么呢？（幻灯2：看瓜刺猹）生：我最感兴趣的是相处这部分中写的看瓜刺猹那部分。
我觉得这里体现出闰土很勇敢。
师：对，你说的真好，还有不同的吗？生：我最喜欢相处这部分中写的雪地捕鸟。
（幻灯3：雪地捕鸟）师：其他同学呢？你们的感受和他们一样吗？生：我很喜欢相处这部分中写的看跳鱼儿的事。
因为我只知道鱼在水里面游来游去，却不知道鱼还会跳。
我觉得这件事非常的希奇，我非常感兴趣。
（幻灯4：看跳鱼儿）师：因为奇怪，所以喜欢。
还有没有？（幻灯5：海边拾贝）生：我喜欢拾贝这件事，因为这件事可以看出他见识多广和生活的丰富。
三、直扑重点，了解闰土1、明确哪部分写得最详细，让学生把闰土和“我”的对话找出来，自由读一读，读准字音、读顺句子，看看读出了哪些有意思的事。
师：恩，这么几件事，同学们都觉得非常有意思，非常好玩。
那么，这四部分当中，哪部分在文中写得最详细呢？生：相处。
师：我们先来学这一部分。
朋友之间呀，总有说不完的话，下面请同学们把闰土和“我”的对话找出来，注意读准字音，读顺句子，看看你们从闰土的对话当中读出哪些有意思的事。
好，开始读吧！2、指名交流并读出对话，其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。
师：你们读出了哪些有意思的事？生：我先读出了雪地捕鸟这件事。
师：你把这句话读一读。
生：这不能，需大雪下了才好，我们沙地上下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了，什么都有，稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……师：觉得怎么样？我还要鼓励一下这个女孩，五个生字她都读准确了。
但是每读完一句话都一个尾音扬上去了，没关系，等会儿通过我们的学习，一定会读得更好。
生：我读出了海边拾贝这件事。
现在太冷，你们夏天到我们这里来，我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
师：这是海边拾贝的，还有哪些有意思的事，好，那个男同学。
生：我看见的是管西瓜的事。
“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。
”“管贼吗？”“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西――便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”“有胡叉呢。
走到了，看见猹了，你便刺。
这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
它的皮毛是没一般的滑……”师：很不错，这一段很不容易找出来。
我还要表扬这个同学，有一个字呀，在上课的时候很多同学总是会读错，他读对了，知道是哪个字吗？“倒向你――”。
生：奔来了。
师：原来咱们学过一个词叫――嫦娥奔月。
对朝一个方向跑过去就念bèn,再读一下。
生：奔师：还有吗？生：我要读的是看跳鱼。
我们沙地里……3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入，激发学生体验及学习兴趣。
师：同学们刚才通过自己读课文把有意思的事找得都非常准确！这些有意思的事你们经历过吗，听过吗。
像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――生：希奇事。
（板书：希其事）师：这些希奇事，如果要你和闰土去干的话，你最想做什么事？生：刺猹的事。
生：我想跟闰土去看跳鱼。
师：为什么？生：我觉得平时看到的鱼是没有脚的，可是闰土看跳鱼的这件事非常的好玩，希奇，所以我想去看。
师：没事，等会儿满足你的好奇心。
还有想去干什么的？生：我想去海边拾贝，因为海边的贝壳特别多，我想捡几个回去做纪念。
师：哟，没想到男孩子也爱美呢。
生：我喜欢捕鸟这件事，因为捕鸟要有经验，有技巧，我想跟他学。
师：好，等会儿，我们会成功的。
好，你们都说了最想跟闰土去干哪些事，你们知道我最想跟闰土去干什么事吗？生：我觉得你最想和闰土去看瓜刺猹。
4、研读“看瓜刺猹”，看看哪些地方希奇，让你感到有意思，勾画有关句子，写上批注。
指名交流。
师：对，我们两个心有灵犀呀！你猜得真准。
下面请同学们把看瓜刺猹的对话中你觉得有意思的语句画出来，并写出你的体会，好吗？开始吧。
（学生自读课文后交流）师：看瓜刺猹的对话中哪里最有意思呀？生：我是从这里感觉到的。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
读完这句话，口水都快流出来了。
我想，到了那里就可以大饱一顿了。
师：随便吃瓜非常少见，非常希奇是吗？你能读读这句话吗？把这种希奇的感觉读出来。
生：走路的人师：这样吧，我是少爷，你就是闰土，你回答我的问题。
管贼吗？生：不是，要管的是獾猪，刺猬，猹，月亮地下，你听啦啦地响了。
师：好，还有谁读出哪里非常有意思？生：我觉得得看瓜刺猹这部分最有意思的地方是：月亮地下，你听啦啦地响了。
猹在咬瓜了。
猹是什么动物，我不知道，是不是有点像刺猬？有点像老鼠，我也不知道，可是我在想，这种动物偷瓜的样子一定很好玩。
一定特别逗人。
师：猹是什么东西我真的不知道，鲁迅先生说，猹是他生造出来的。
听你一讲，还真有意思。
还有没有？生：我从闰土具体捕猹很有意思。
我读到后面这一部分觉得猹好像和闰土玩捉迷藏一样。
5、师采用语言、动作引学生入境：师：你们有这种感受吗？那咱们就一块来体会体会她刚才说的这个捉迷藏的感觉。
同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么？（幻灯6：看瓜刺猹）生：我看到了，在深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，好似一幅画一样，那么美丽，那么迷人。
师：多美的月夜呀，你们再看，又看见了什么？生：我看见了一个英勇的少年手拿一柄钢叉向一匹猹尽力地刺去。
师：还看见了什么呢？生：我看到了沙地上铺满了碧绿的师：这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？生：项带银圈，手握钢叉，尽力地刺去。
师：你时时还不忘闰土的外貌呢。
尽力刺过去以后，猹呢？生：猹很伶俐，从胯下窜了。
6、生齐读“看瓜刺猹”，师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。
师：同学们看到了如此的情景是多么得有意思呀！咱们一起来读一读吧，体会一下那份有意思。
（幻灯7：看瓜刺猹的对话）生：我们去管西瓜去，师：好奇呀！生：管贼吗？师：十分好奇！生：管贼吗？我这里响了。
师：如果声音这么大，猹可得给吓跑了呀！猹是特别警觉的动物。
“月亮地下――”生：月亮地下，你听啦啦地响了，它不咬人吗？师：担心哪，孩子――生：它不咬人吗？师：非常担心――生：它不咬人吗？我师：快刺啊，快刺啊生：它却转了身……。
师：它向你怎么来？生：奔师：这个奔，说明它非常的――生：快。
师：对呀，我们再来读一下。
生：这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。
7、出示课文对话插图，观察闰土怎样说，“我”怎样听，同桌练读。
推荐同桌读。
男、女生（小组）分角色读。
师：闰土和文中的“我”这两个好朋友，在说看瓜刺猹的时候又是怎么说的呢？我们把两个小伙伴请到现场。
你们看谁是闰土？（幻灯8：闰土与我聊天）生：我觉得那个戴黑帽子的是闰土，戴红帽子的是作者。
师：你是怎么看出来的？生：我觉得那个闰土一直在那儿指划，在文中也是这样说的。
师：闰土是怎么样的说？作者又是怎么样的听呢？生：闰土滔滔不绝又有滋有味地说，而作者鲁迅先生是津津有味，津津乐道地听。
师：这里我要说一下，这里的我呢，还不能说是作者，他有鲁迅的影子，但是，我们还把他看成我。
还有吗？生：我认为闰土是滔滔不绝地说，而我是坐在一旁，好像身临其境一般地听。
师：哟，你这个身临其境用得特别的好，但是把它放在后边是不是更好呢？我听得入迷了，仿佛――生：仿佛身临其境。
师：对了，这样说话才是正确的。
生：我觉得闰土是绘声绘色、声情并茂地说。
我是全神贯注地听。
师：你从哪里看出来的呀？生：我从他讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼、海边拾贝这四件事看出来的。
师：看了图吗。
图上他是怎么样？生：他是比划着，然后给作者讲的。
师：有动作有表情，你们就这样练一练，把看瓜刺猹的对话练好。
好像让我们看到了那深蓝的天空，一轮金黄的圆月，和那勇敢的少年。
同桌开始练吧。
师：我看你们刚才真的像闰土那样绘声绘色地说，有的同学也像我一样聚精会神地听。
请你推荐一位同学读。
生：我推荐孟杉杉。
师：你是作闰土还是做少爷？生：我想做少爷。
师：我看你这身形模样还真像个少爷，那你的同桌就是闰土。
还别说，还是一个女闰土呢！可以看着屏幕。
闰土绘声绘色地开始说了――（学生分角色读对话。
）师：好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。
（学生分组分角色对话）师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。
（配乐，学生读。
） (幻灯9：看瓜刺猹对话)8、师引读“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿”。