历史地图册在初中历史教学中的作用(精)
浅谈历史地图在中学历史教学中的应用
语教学翼多 样
互动 的过程 中， 地 图是一个很好 的传递信息的载体 。 再次 ． 地图
地 图的重要性 ， 我们不应 把它看做是新课 改的要求 ， 而 是 要 为 学 生 发 展 的服 务 。 那么 ， 应该 如何 培养 学 生 使 用 地 图 的能 力 呢 ？ 首先 ， 要 更 好 地 达 到 使 用 地 图 的效 果 ． 最 重 要 的就 是 选 择 难 度 适 合 学 生 的地 图 。在 这 点 上 既需 要 历 史教 师 的 认 真 选 择 ． 同时 也 离 不 开 与 其 他 学 科 教 师 的 互 相 沟 通 和交 流 在 学 生 使 用
２ ０ １ ３ 年 第 ７期 （ 总第 １ ８ ９期 ）
每 ・ 新 时期 的教育是 以人 为本的素质 教育 ． 新 课改 的全面推进 ， 对 学科 教学提 出了更 新 、 更 高的要求 。 如 何 使 学 科 教 学 能 够 适 应 新 课 标 的 要 求 是 我 们 每
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位教师都要面对和思考的问题。
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历史地图册在教学中的重要性
历史地图册在教学中的重要性摘要：虽然早有古人云：“左图右史”，古人治史，强调图史结合。
但就初中历史考试而言，考查的多是课本上的插图和地图，再加上有那么花哨的多媒体，所以平常的教学中地图册被师生们遗忘在一角，若不是2007年开始中考历史开卷，而且能带的除了课本，仅有的还是地图册，至今我都没有发现被忽略的历史地图册竟然如此重要。
虽然“醒悟”的较晚，但感受颇多，在此和同仁们分享一下地图册在历史课堂上的使用心得。
关键词：地图册；三大构成；历史课堂中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-225-01假设历史课堂是一场舞台演出，那么课本就是主唱，地图册就是不可或缺的伴舞。
因此，有效利用历史地图册进行课堂教学是提高历史课堂教学质量的一个重要标准，也已经成为落实新课程理念的重要途径之一。
一、新学期第一节课上强调历史地图册的重要性第一就是检查同学们手上是否已经有了课本和地图册（强调也警告同学们：千万不要把课本弄丢了，更别把上地图册的彩页撕了做手工，课本和地图册对课堂和考试都很重要）；第二就是向同学们介绍该学期需要完成的教学内容，指导学生看一下课本最好的办法就是课本目录配合地图册的最后一页的历史纪年和大事年表。
这些柱状图好比“历史长龙”，它把看不见、摸不着的抽象的时间形象、直观、具体化；把重大的人物、事件、社会形态、朝代、历史阶段、中国版图、中国和世界对照等知识汇为一体。
二、在教学中地图册的好处多多首先可以吸引孩子们的注意力，特别是低年级，这些彩色的图画课本上不易理解的东西以图、以像的形式展现于眼前；把一些无形的、抽象的东西变成有形的、具体形象的，同时也激发了孩子们的求知欲，“勾引”起学习兴趣。
其次，对一些重点和难点，对内在联系复杂的内容，教师无法用语言阐释清晰的，或许地图册中的图示可以化繁为简，化难为易，便于学生理解。
第三，历史线索的形成至关重要，地图册可以辅助学生构建更完整，实用性更强的知识体系。
初中历史教学中地图的重要性及运用
标题：初中历史教学中地图的重要性及运用一、引言历史，作为记录和解释人类社会发展进程的重要学科，其教学的重要性不言而喻。
在初中历史教学中，地图作为一种直观的教学工具，对于帮助学生理解历史事件、地理环境与历史进程的关系具有不可替代的作用。
本文将探讨初中历史教学中地图的重要性，并阐述其在课堂教学中的实际运用。
二、地图在历史教学中的重要性1.增强空间认知，提升学习效果：地图能将复杂的地理环境以视觉形式展现出来，帮助学生形成空间观念，增强对历史事件的理解。
通过地图，学生能更直观地理解历史人物的活动空间和环境，提高学习效果。
2.辅助记忆，巩固知识：与单调的文字描述相比，地图更易让人留下深刻印象。
通过地图，学生可以辅助记忆，巩固所学知识，避免因单一学习方式而产生的厌倦情绪。
3.揭示历史规律，培养历史思维：地图能够直观地呈现历史发展规律，有助于培养学生的历史思维，使其学会从多角度看待历史问题。
三、地图在历史教学过程中的实际运用1.导入新课：利用地图引导学生进入新课，可激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫。
2.解析历史事件：通过地图分析历史事件的发生过程、影响及意义，有助于学生深入理解历史。
3.课堂互动：组织学生根据地图进行小组讨论、提问和回答，可增强师生、生生的互动，提高教学效果。
4.课后作业：布置与地图相关的课后作业，如绘制历史地图、分析地图等，有助于学生巩固知识，提高实际应用能力。
四、案例分析以“丝绸之路”的历史教学为例，通过地图可以清晰地展示丝绸之路的路线、重要城市和贸易交流情况。
教师可使用多媒体展示丝绸之路的地图，引导学生观察和分析。
通过讨论和讲解，让学生了解丝绸之路的历史意义和作用，进而培养他们的历史思维。
五、结论总的来说，初中历史教学中地图的运用具有显著的优势，它能够增强学生的空间认知能力，辅助记忆，揭示历史规律，培养历史思维。
通过导入新课、解析历史事件、课堂互动和课后作业等多种方式，地图在初中历史教学中的作用得以充分发挥。
历史地图在初中课堂教学中的作用
历史地图在初中课堂教学中的作用【摘要】历史地图因其简明、直观的专业特性，在初中历史教学中可以发挥重要作用。
对于形象思维较发达的初中年龄段学生而言，历史地图教学法有利于培养学生的时空观念，帮助学生把抽象的知识转化为具体的知识，并进而拉近历史与现实的距离。
【关键词】历史地图初中学生课堂教学【中图分类号】g633.51 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0022-01历史地图（historical map）是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。
一般而言，这一形式的地图记录了一个区域历史上某个时期的环境、文化、军事和国界等的情况或变化，它将广阔的地理空间缩变为可视的二维平面，把丰富多彩的地理环境浓缩成可以满足人们不同需要的图形语言，大凡历史上的都邑位置、疆域沿革、政区演变、民族分布、战争态势、经济成就、交通状况以及河流和海岸线的变迁等，都可以通过地图加以展示。
正是由于这一简明、直观的专业特性，历史地图具有广泛的运用价值，对于历史学、地理学、地质学和历史地理学等都有相当重要的价值。
在中学历史教学实践中，历史地图册具有“以图代文”、“以图释文”的功能，生动、具体地补充并说明教科书中的重点内容，在历史学习中发挥着重要的作用。
就初中阶段的历史教学而言，随着新一轮课改的进行，教材本身发生了较大的变化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“改变课程内容‘难繁偏旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程的内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”初中学生大都十二岁左右，这一年龄段的学生在学习特点上主要表现为：求知欲望较强，形象思维比较发达，但与此同时逻辑思维能力相对较弱。
因而，他们对于具体的形象或与他们的生活环境比较接近的内容感兴趣，而对理论性、概念性较强的内容则不是很容易接受。
初中历史教学中历史地图的应用与实践
初中历史教学中历史地图的应用与实践历史地图作为历史教学的重要工具，在初中历史课堂中起着举足轻重的作用。
通过历史地图的应用与实践，可以帮助学生更好地理解历史事件、把握历史脉络，从而提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
本文将围绕初中历史教学中历史地图的应用与实践展开讨论。
一、历史地图在初中历史教学中的重要性历史地图是一种立体的历史文本，它通过地理空间的表达，能够使历史事件、历史地理环境的关系更加具体和直观。
在初中历史教学中，历史地图可以帮助学生对于历史事件的时间和空间进行更精确的把握，有利于他们理解历史事件的发展和演变的过程。
历史地图还可以帮助学生更好地理解历史地理环境的变化，懂得历史与地理的相互关系，加深对历史知识的深入理解。
历史地图在初中历史教学中具有非常重要的作用。
1. 辅助教学：教师可以通过展示历史地图来辅助讲解历史事件，帮助学生更好地理解历史事件发生的时间、地点和相关环境。
比如在讲解二战时，教师可以通过历史地图展示二战期间的欧洲战场，以及各国的军事行动，让学生对于二战的整体背景和战争规模有更清晰的认识。
2. 训练能力：通过历史地图的解读，可以帮助学生培养空间思维能力和历史事件的时间观念。
学生可以通过地图查找相关信息，了解历史事件的时空背景，并进行分析和归纳。
这有利于培养学生的分析能力和综合运用知识的能力。
3. 拓展课外知识：历史地图也可以帮助学生拓展课外知识。
学生可以通过查阅历史地图，了解不同国家之间的地理位置和历史关系，从而提升对世界历史的了解和认识。
1. 制作任务型历史地图：教师可以设计任务型的历史地图学习项目，让学生通过查阅相关资料和绘制地图来归纳总结历史事件的发展规律。
比如在学习中国古代各代王朝的时候，可以让学生制作一张任务型的历史地图，标注各个朝代的疆域范围和历史事件，从而更加具体地了解历史事件发展的过程。
2. 利用电子地图资源：教师可以利用电子地图资源，展示历史地图，或者利用多媒体设备进行互动式教学。
历史地图册的作用
浅谈地图册在《世界历史》课堂上的应用（原创）自从历史课纳入中考的范畴，就引起了大家的重视。
对于《世界历史》教学,大家都觉得知识抽象，跨度大，学生没兴趣，教师教学也很吃力。
尤其是几次版本的改变，先是人教版，接着是川教版，苏教版，直至现在的山东版，不停地变化版本给教师带来了许多的困惑，使他们找不到北。
学生觉得读课本，划重点，找答案的模式，索然无味，产生厌倦情绪，尽管现在有了多媒体的教学手段，但大多数学生只是感到一时的“快乐”，下课就忘记，学到的知识非常有限。
经过笔者近年来的教学经验，找到了一个好的帮手——历史地图册，用它来解决教学中的问题。
那么历史地图册在教学中的有什么作用呢？1、历史地图册在教学中的作用主要体现在历史科自身的特点：历史学习的对象是已经过去的事物，不可能重演。
只能诉诸与直觉和想象，学生学习历史就是对历史的体验和探索的过程。
只有通过体验，才能把一个陌生的，外在的、跟自己没有关系的遥远的历史对象变成现实、熟悉的，并与之交谈的对象，才能在头脑中形成具体的形象。
2.中考对历史地图的考察作用。
近年来中考出题多从地图的读图和辩图方面出题，考查学生对历史知识的掌握程度。
可见历史图册在课堂和应对考试都有一定的作用。
二、在课堂上怎样有效地发挥历史地图册的作用呢？美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就集中，注意力的集中程度，刺激的强弱起决定的作用。
”那么，怎样利用地图册增强刺激强度，激发学生学习兴趣，使它成为我们的好帮手呢？教学中我们除了利用多媒体的感官刺激外，还可以发挥地图册的作用，帮助学生建立空间概念，跨越时间的跨度，做到“以图导学”、“以图助教”，培养学生学习历史的兴趣，为学生排难解惑，提高学生的分析问题解决问题的能力，以适应中考的要求。
并能培养学生读图，填图，作图的能力，提高学生动手能力和创新思维的能力。
首先，利用地图册，帮助学生建立空间概念和时间跨度历史有两个最基本的要素：时间和空间两个跨度。
初中历史教学中的历史地图运用
标题：初中历史教学中的历史地图运用一、引言历史地图在历史教学中扮演着至关重要的角色。
在初中历史教学中，历史地图不仅有助于学生理解历史事件的发生背景，还能帮助学生建立空间概念，更好地理解历史。
本文将探讨历史地图在初中历史教学中的运用，分析其优势和实际应用，并提出一些教学建议。
二、历史地图的优势1.直观展示历史空间：历史地图将历史事件的空间位置以视觉形式呈现，有助于学生直观理解历史空间布局。
2.帮助理解历史背景：通过历史地图，学生可以更好地理解历史事件发生的地理环境、交通路线、区域经济发展等背景。
3.提高空间思维：历史地图能训练学生的空间思维，培养他们的观察力和理解力，有助于提高学生的地理素养。
三、实际应用与教学建议1.课前预习：教师可布置历史地图的预习任务，引导学生观察地图，发现问题，为课堂教学做好准备。
2.课堂讲解：在课堂教学中，教师应结合地图讲解历史事件，引导学生观察、分析地图，加深对历史事件的理解。
3.小组讨论：组织学生分组讨论历史地图，鼓励他们提出自己的见解，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
4.课后复习：布置与历史地图相关的作业，引导学生课后复习，巩固课堂所学知识。
5.结合其他教学方法：将历史地图与其他教学方法（如讲述、观看视频等）相结合，提高教学效果。
6.培养学生读图能力：通过训练，逐步提高学生的读图能力，让他们学会从历史地图中获取有效信息。
7.关注差异，因材施教：关注学生的个体差异，根据学生的不同需求，采用适当的教学方法，确保所有学生都能在历史地图的学习中取得进步。
8.充分利用现代技术：利用现代技术（如多媒体教学软件、网络资源等）展示历史地图，提高学生的学习兴趣和参与度。
9.拓展知识：在历史地图的教学中，可以适当拓展相关知识，如地理、政治等，帮助学生更全面地了解历史。
10.反馈与评价：定期对学生的历史地图学习进行反馈与评价，了解学生的学习情况，以便调整教学策略。
四、结论历史地图在初中历史教学中的运用具有显著优势，能够直观展示历史空间、帮助理解历史背景、提高空间思维等。
浅谈历史地图在教学中的作用
浅谈历史地图在教学中的作用历史地图是历史教学中必不可少的组成部分，也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体，是历史直观教学的重要组成部分，具有“以图代文”、“以图释文”的功能，在历史学习中发挥着重要的作用。
历史地图不仅具有的传播功能，而且具有能力培养的功效，承担着提高学生学习兴趣，培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。
历史地图是一个非常好的直观教具，在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史地图教学，就可以达到事半功倍的教学效果。
经过几年的历史教学，本人结合教学实践谈几点历史地图在教学中的作用。
一以图直接述史这是以图示为主结合语言描述的一种教法。
如《圆明园遗址平面图》这幅图体现了圆明园这一庞大皇家建筑群的宏伟，是中国封建时代建筑艺术的结晶，也是世界罕见的博物馆和艺术馆。
我详细介绍了圆明园的组成和典型建筑物，使本来平面的地图显得立体直观，使学生们感受到了圆明园的宏伟和堂皇。
讲述法除增强这一古建筑的艺术感染力外，也激发学生的爱国情绪，为后面讲解英法联军的罪行，做了情感铺垫。
让学生直观地根据地图，按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。
以《第一次世界大战形势》图为例，既可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图，复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程，又可借此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。
结合《第一次世界大战以后领土的变化图》还可着重分析一战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。
二以图充实文字历史地图蕴含着丰富的隐性知识，它是课文内容的必要补充。
比如，将《鸦片战争形势图》、《第二次鸦片战争形势图》做一比较，就可以概括出近代企业的分布特点：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多为两次鸦片战争后开辟的通商口岸，自然经济解体较早，劳动力充足。
这就从自然和社会的角度明晰了近代企业的重要成因。
比如在学习世界历史《古代科技与思想文化》一课时，关于佛教产生地，学生总认为佛教产生于古印度与佛教产生于印度是一个概念，其实不然，这是两个截然不同的定义。
历史地图在初中历史教学中的运用研究
历史地图在初中历史教学中的运用研究【内容摘要】历史地图通过地图符号语言，可以把历史现象、历史事件等信息更加清晰地表达出来，在初中历史教学中，利用历史地图辅助教学有利于提升历史课堂学习效率、落实历史核心素养。
另外，历史地图已成为考察历史学科内综合能力的重要载体，培养初中生对历史地图的分析能力也愈发重要。
本文对历史地图的概念、分类、重要性等做了简要介绍，并根据日常教学实践总结了历史地图的运用策略及其意义，以期为教师开展历史地图教学提供参考。
【关键词】历史地图初中历史运用策略意义一、历史地图概述（一）历史地图的概念历史地图是反映历史现象和事件，并能表现出社会历史发展和地理因素的关系的地图。
历史地图作为一种特殊的材料，广泛应用于地图学、历史地理学和历史教育学等学科的研究和教学中，在这些学科对历史地图这一概念理解的侧重点有所不同。
[[1]]在历史教育学中，历史地图作为历史教学使用的一种材料，它是形成史事空间观念的基础，是发展图像思维的一种手段，对掌握历史知识具有重要意义。
[[2]]具体说来，历史地图主要采用地图的形式，对历史事件进行解释，并清晰得涵盖了历史事件发生的地点、地理环境、空间联系等，与文字叙述相比，可以更加具体、生动、形象地概括历史事件、反映历史主题。
（二）历史地图的分类《历史地理学》中最常见的是以地图所反映的内容进行分类，分为疆域图、形势图、分布图三大类。
结合统编版初中历史教材及配套地图册，教学中使用到的历史地图可再进一步进行划分，大体上分为五类：疆域图、形势图、路线图、分布图、城市布局图。
（三）历史地图的重要性梁启超曾谈到：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也。
”每个历史事件都包含时间上的纵向演进和空间上的横向发展两方面因素，历史地图可以让时间与空间交融，具有动态性，能化繁为简、清晰地呈现历史现象、历史事件。
从初中学生的学情来看，按照皮亚杰的认知发展理论来讲，11、12岁以后的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，学生的思维特点是抽象逻辑思维日益占主导地位，但还有赖于具体形象思维，且不同学生认知发展的过渡速度并非完全一致。
历史地图在教学中的作用
《历史地图在教学中的作用》的研究一课题的提出与要解决的问题（一）提出历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。
历史地图它以空间形式为主，主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。
历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
可通过历史图册合教学，培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。
这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。
（二）课题所要解决的主要问题（1）改革历史课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。
通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。
基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。
(2) 改革历史学习方式，解决“怎么学”的问题。
改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。
二课题的界定在贯彻素质教育的今天，培养学生的动手动脑能力势在必行。
使他们能够做到全面发展，进而能从课本里走出来，脱离那种死记硬背的常规学习模式，使课堂中、书本里的知识与社会实践相结合，做到学以致用，从而提高学生的能力和素质。
那么，在历史课的课堂教学中，怎样才能更有效、更积极地培养学生的观察力、想象力和思维能力呢？我们认为，利用地图进行教学是历史教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生能力的一种重要的方法，而且，这本身也是历史教学区别于其它教学的特点。
我们的观点是:只有充分的、有效的在历史课上使用地图，才是培养学生学习能力素质的一种捷径。
三研究的目的和意义研究的目标（1）历史事件发生位置的探究目标如下：①能够形成对历史事件发生地点敏锐觉察的能力。
历史地图在教学中的运用
历史地图在教学中的运用
历史地图作为一种教学方法，在历史教学中发挥着重要作用。
它可以帮助学生更深入地理解历史，全面把握人类历史的起源、发展脉络以及历史事件的重要性，帮助学生理解和研究历史。
地图可以丰富学生的地理知识，让学生了解地理的格局，用地理的角度来理解历史，更好地了解历史背景及历史人物的行为动机、影响和结果。
用地图来记录历史的实际状况，可以更加具体、清晰地展示历史，帮助学生轻松掌握历史。
也可以利用地图来演示历史事件及其背后决策者的行为。
让学生更好地了解过去的人生活状态、各国外交关系和历史发展在不同时期的变化，从而更好地理解历史。
利用地图来表示历史发展，还可以让学生比较不同国家历史地位及其相关变化。
学生可以观察和比较国家历史上的强弱关系，发现交战的原因和历史趋势，帮助他们更好地理解古代的历史。
此外，利用历史地图还可以帮助学生从宏观上把握历史主题，发现历史上的不同文化和社会状态，更好地了解历史知识。
例如，利用地图可以帮助学生更直观地认识古代南北朝时期中国的行政区域及边境变化，更好地理解古代朝代更替时期及其特点。
在教学中，老师可以让学生制作历史地图，让学生自己详细探究历史。
例如，老师让学生在地图上标注一些历史人物，让学生了解他们的故事及其影响；老师也可以请学生按历史发展来分析不同国家时期的行政区域和国界，以及各国政治经济及文化方面的发展情况等。
综上所述，历史地图可以为老师提供一个宝贵的教学资源，让学生通过有形的地图把握历史，更好地学习历史。
历史地图不仅能够让学生更直观地认识历史，而且可以帮助老师更有效地传授历史知识，让学生从宏观上理解历史，增强学生学习历史的兴趣。
初中历史教学中的历史地图分析
初中历史教学中的历史地图分析随着课程改革的逐步推进，教育工作者越来越认识到地图在历史教学中的重要性。
初中历史作为一门涵盖广泛的历史知识的学科，尤其需要利用地图进行生动直观的教学。
历史地图不仅能够展现历史的地理背景，而且可以帮助学生形成时空观念，培养其历史思维和表达能力。
本文将从初中历史教学中历史地图的应用出发，探讨其意义、方法和效果。
一、历史地图在初中历史教学中的意义1.帮助学生形成时空观念历史地图能够将历史事件发生的地点、时间等信息直观地呈现出来，有助于学生形成时空观念。
通过对历史地图的解读，学生能够更好地理解历史事件的发生背景，进而深入了解历史。
2.培养历史思维和表达能力通过历史地图，学生能够更直观地观察历史进程中的各种现象，从而培养其历史思维。
同时，通过对历史地图的描述和分析，学生能够锻炼语言表达能力和交流合作能力。
二、历史地图在初中历史教学中的应用方法1.解读地图信息，构建知识体系在讲解历史地图时，教师应当引导学生关注地图上的重要信息，如地理位置、时间、人物等，从而帮助学生构建完整的知识体系。
同时，教师应当鼓励学生主动挖掘地图中的信息，培养其独立思考和自主学习的能力。
2.结合教材内容，深入挖掘历史地图与教材内容密切相关，教师在讲解历史地图时应当结合教材内容，深入挖掘地图背后的历史背景和意义。
通过比较不同时期的历史地图，学生能够更好地理解历史的变迁和发展。
3.组织讨论和探究活动，加深理解教师可以组织学生进行小组讨论和探究活动，针对历史地图中的问题展开讨论。
通过讨论和探究，学生能够更好地理解历史地图所表达的含义，同时也能够提高其团队协作能力和解决问题的能力。
三、历史地图在初中历史教学中的效果1.提高学生的学习兴趣和参与度通过使用历史地图进行教学，能够将抽象的历史知识变得生动直观，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生在观察、分析和讨论历史地图的过程中，能够更好地理解和掌握历史知识。
2.培养学生的历史思维和表达能力通过解读历史地图，学生能够形成时空观念，培养其历史思维。
历史图册在历史教学中的作用
历史图册在历史教学中的作用随着现代化教学手段的提高，历史教学的方式也实现了多样性，除了传统的课堂教学之外，出现了视频教学，如历史纪实片、历史纪录片等更加直观的反应某一时期的历史史实，还有多媒体教学更加全面的把整个教学的内容呈现出来。
这些现代化的教学手段都是辅助我们的课堂教学，从视觉，听觉及感官方面来刺激发学生的兴趣，让其更加直观的来学习历史，从而更好的理解历史史实。
但是，多媒体教学我个人觉得还有一个不足之处就是不方便，因为我们只看一遍是记不住的，需要我们反复来看的时候就不可能再把幻灯片打开，所以还是书本比较方便，但是课本以文字为主体，学生不感兴趣怎么办?这时我们的历史图册就派上用场了，为什么呢？下来我就说说图册的内容及作用：第一、历史地理分布图。
我们在了解历史时总要把某一历史事件放在某一特定的历史时期，那么这某一时期属于时间的概念，同时不同时期的空间也是不同的，所以，历史地图可以直观反应某一历史时期的空间范围。
比如我们经常提到春秋五霸和战国七雄，那么他们分布在地理上是什么样的呢？这时的历史地理图就能很直观的表现出来，让学生构建起时空观念。
当然近几年来高考试题中也经常会以历史地理图为载体来命题，只要我们在平时的教学中就有意识的培养，那么到了真正的高考考场就不会手忙脚乱了。
第二、文字资料，历史图册中不仅有地图也附有补充课本内容的文字。
这些文字是起到知识链接作用的，一般都是课本上没有直接点明的知识点。
如必修一的专题一，在讲到古代中国对地方的行政管理体制时，课本上就主要讲了秦、汉、唐、宋及元的行政级别没有提及明清两朝，但是，历史图册上就把明朝和清朝的明确指出了，所以说图册文字是对课本知识的扩充及深化。
第三、表示某种特定关系的图表。
如必修一西周宗法制的影响是形成了周天子——诸侯——卿大夫——士，这样的等级制度，同时为了能够更加直观的体现嫡长子继承制和说明这个大宗与小宗的相对性时，历史图册中就用了树干和树枝这样的图表来形象直观的表明了这三个方面的关系。
《历史地图册》在历史教学中的作用
谈《历史地图册》在历史教学中的作用【摘要】《历史地图册》是重要的教学资源，对历史教学有显著的促进作用。
教师善用《历史地图册》开展教学，能帮助学生增强历史空间感，加深对课本教材的理解，进一步培养依托史料学习的史学意识，从而更直观、全面、深入地认识历史。
【关键词】地图册历史教学作用图文结合是开展历史教学的重要途径。
宋代学者郑樵有云：“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书。
故人亦易为学，学亦易为功。
”这是中国人“左图右史”的学习方式。
也就是说，学习历史应该图文并茂，互相佐证，这样才能取得更好的效果，而不应脱离图片，单纯依靠文字研究历史。
历史教师应当重视开发和运用历史图片这一教学资源以促进教学，而与课本教材配套的《历史地图册》就是一个丰富的历史图片资源库。
《历史地图册》主要由各种历史地图、图表、照片、绘画等组成。
这些历史图片与课本教材内容有机结合，融为一体，是最便利、最有价值的直观教学资源。
遗憾的是，现在仍有许多师生不重视对《历史地图册》的使用，“重文轻图”的现象比较普遍，因而没有把《历史地图册》应有的作用发挥出来。
下面笔者以高中人教版教材为例并结合个人的一些教学实践，谈谈《历史地图册》在历史教学中的作用。
一、增强学生的历史空间感除时间要素外，空间也是构成历史的一个必然要素。
脱离了空间要素，研究历史就无从谈起，正如梁启超所说：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拔其础也”（《序》）。
因此，在历史教学中不仅要增强学生的历史时序感，同样也要增强学生的历史空间感。
历史空间感仅靠文字和语言是很难构筑起来的，而结合直观的历史地图就可以把历史空间化抽象为具体，易于学生掌握。
《历史地图册》包含了大量的历史地图，充分运用它则极有利于增强学生的历史空间感，从而更直观地认识历史。
例1：课本对北伐战争的经过有以下文字描述：“国共合作后，反帝反封建的工农运动蓬勃发展，……1925年，国民政府在广州成立……统一了广东革命根据地。
历史地图册在初中历史教学中的作用
历史地图册在初中历史教学中的作用[摘要] 本文概括了历史地图在中学历史教育过程中的必要性和重要性，以及现行的中学历史课本书中的历史地图运用的基本情况。
还针对教学中的历史案例如何运用和历史地图在提高学生认知历史知识中的作用。
一、内容提要：1．历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。
随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。
在课程资源的百花园中，历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。
尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区，它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。
2．做为一种特殊教材，历史地图册服从并服务于课程标准和教科书的教学目标。
它以空间形式为主，主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。
历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
可通过历史图册配合教学，培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。
这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。
下面我以人民教育出版社教材在各年级不同学生特点下运用地图册教学的几个教学片断为例，谈谈历史地图册对提高历史教学所起的作用。
二、初中地图册应用研究案例七年级历史地图册的运用：七年级学生刚进入初中，初次接触历史这门新学科，所以好奇心强是他们的特点，那么在教学工作中想方设法调动他们的好奇心，培养学习历史的兴趣是七年级历史教学中应该把握的主要方向，地图册的合理应用就能解决这一问题。
这阶段的学生还没有摆脱小学生爱看图画的那种习惯，所以对图画的东西比文字的东西更感兴趣。
教学中应该抓住学生这一特点，合理恰当运用地图册。
片断一：在讲述第一课《中华大地的远古人类》时，在学生阅读课文的基础上，我让学生打开图册第6页观察《中国原始人类主要遗址分布》图，然后就观察结果以谈话方式进行交流。
浅谈历史地图在初中历史中的作用
浅谈历史地图在初中历史中的作用淮安市南闸职业中学 223218 葛芹【摘要】初中历史教科书中的地图与课文相配合,相辅相成,历史地图为我们提供了直观形象的感受。
同时历史地图又给学生以宏观、整体性的认识,激发了学生的兴趣,提高了学生分析问题解决问题的能力。
在教学和复习中,教师要掌握好历史地图辅助教学技巧，把握好读图时机,更好的为学生服务。
【关键词】历史地图，历史教学，兴趣时间、空间、人物是组成历史事件的三大要素。
也就是说历史事件的发生、发展、变化的一个重要因素就是它离不开一定的地理位置和特定的地理环境。
一个个的历史事件和人物看上去似乎是偶然的，孤立的，但实际上却是特定的地理环境中的必然产物，而且随着地理环境的变化，或多或少地变化着。
我们常言“史地不分家”，一言道出了地图、地理知识与历史学科的密切关系。
历史地图是增强空间概念的工具，可以帮助我们掌握历史事件发生的地理位置、发展过程。
在历史教学中也只有借助于一定的地理知识，才能更好地完成教学任务。
专家们认为“左图右书”是一种重要的方法，有时甚至能达到事半功倍的效果。
而且历史学科的一些能力培养也可借助于历史地图来进行。
在此我就先谈一下地图在历史教学中的作用。
一、能有效地帮助学生形成历史空间概念为要说明特定历史时期的空间概念，教师就要具体地向学生们讲述当时的各种地理空间概念。
例如在讲隋朝的大运河时，学生不容易掌握大运河的起止地点、分段情况、经过地区、历史作用等。
如果只讲内容忽视利用历史地图，很难形成大运河的历史空间概念。
对隋朝大运河，配合地图进行讲解，就能起到有效形成历史空间概念的作用。
教师进而讲解，为了加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治，605∽610年，隋炀帝征发几百万人，开通了一条纵贯南北的大运河。
大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。
分为永济渠、通济渠、江南河和邗沟四段。
突出洛阳（现今的大运河已不再通过洛阳）、涿郡、余杭。
大运河纵穿浙江、江苏、安徽、河南、山东、河北、天津、北京七省区，钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大河流。
浅谈《历史地图册》在历史教学中的地位和作用
浅谈《历史地图册》在历史教学中的地位和作用众所周知，在学生的历史教材中，除了必修和选修的课本之外，每册书还配备了一本《历史地图册》。
如果论及轻重的话，课本的份量和重要性是毋庸置疑的。
但是，《历史地图册》的地位也不容小觑，认真阅读后你便会发现，其中包含了大量的历史图片和课外知识，这些都是对课本知识的有效延伸和补充。
同时教过新旧两套人教版教材的教师一定会发出如下感叹：新教材虽然色彩丰富、纸张较好，但较之旧版，却薄了很多，不仅知识点少了很多，连很多重要的图片都删的没有了！其实它们没有被遗弃，而是全部被收录到《历史地图册》中去了，并且编者还进行了精心的筛选和扩充，其中还对一些知识点进行了线索性归纳。
所以，它不是无足轻重的，而是我们课堂教学的有效帮手，值得大家用心关注。
它的主要内容大致包括四个部分：单元导言、图片、读图指南和知识链接。
下面我就其中的“图片”和“知识链接”两大板块在高中历史教学中的用途和作用发表一些简单的看法和感想。
历史学是一门整合型的社会科学，是历史研究主体在马克思主义哲学所提供的一般规律指导下，运用一定的思维认识方式和手段，研究过去、借鉴过去，以便于更好更科学地投身到革新现在与创造未来的过程中去。
简而言之，历史都是发生在过去的事情，不可能重演，学生不曾亲眼目睹，也不可能亲身经历，所以，历史具有抽象性、复杂性和深刻性！但是，中学生的心理特点又具有明显的好奇性，在思维特点上又以形象思维为主，并且处于形象思维向逻辑思维发展的阶段。
因此，中学历史教学中如果能够充分运用图片手段辅助教学，必定能给中学生以生动形象的感性认识，从而最大限度的激发其学习的积极性、主动性和创造性，同时也提升历史学习的趣味性，以达到事半功倍的学习效果。
图片教学的具体作用如下：1. 以图导课，抛砖引玉，加深理解。
例如必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华战争》，课文在导入框中介绍了日本在明治维新之前即以暴露的侵华野心和为此制定的一系列侵略政策——大陆政策，其中涉及日本准备侵华的几个重大步骤和一些地理知识，如单单对照课本讲就不免有些乏味，不够形象和直观，也不排除有些基础较差的学生缺乏地理概念。
历史地图册在历史教学中的作用
历史地图册在历史教学中的作用发布时间：2021-11-08T02:49:30.496Z 来源：《教育学文摘》2021年6月17期作者：李青[导读] 历史图片不仅仅可以传播知识李青淮安经济技术开发区启明中学，江苏淮安 223200摘要：历史图片不仅仅可以传播知识，还可以培养能力。
他们承担着提高学生的学习兴趣与培养学生的思考、观察与综合分析能力的任务。
历史照片是很好的视觉工具。
如果教师能够在历史课之上恰当、熟练地运用到历史图片，就能起到事半功倍的作用。
在中学历史教学当中历史地图起着十分重要的作用。
它不仅仅可以用来传播知识，激发学习的兴趣，还可以用来培养学生的比较能力、理解能力与创新的能力。
巧妙运用到历史地图有助于学生学习方式的转变，有助于培养了学生的历史时空观，有助于培养学生的观察和联想能力，有助于培养了学生积极健康的情感和审美的意识。
在教学中，教师应充分关注和利用历史地图这一个重要的教学资源，让学生能够愉快地学习历史，使历史的课堂更加丰富多彩。
关键词：历史地图册；历史教学；作用引言根据多年的教学实践，我发现一些学校历史地图集没有整理或分发，虽然有一些已经分发，但大多数已经被遗弃，并没有真正发挥历史地图集的作用，忽略了这一点。
近年来，许多学者关注历史地图的教学与研究，讨论了历史地图的重要性，介绍了教学过程中的一些方法，并提出了自己的观点。
进入21世纪，在互联网的影响和中学历史教学的迅速发展下，大多数教师都在通过各种途径和高科技手段寻找素材，丰富课件内容。
相反，他们显然没有足够重视，支持历史教科书的历史地图集。
最方便、最可靠和最有价值的教学资源。
那么历史地图是做什么的呢？在历史教学中，如何充分发挥历史地图的有效作用，实现历史教材与历史地图的有机结合？1 历史地图册在历史教学中的作用首先中学历史地图集中的内容要贴近现实的生活，这样富有了时代感，与教科书的关键知识和难点知识紧密结合。
例如，在社会生活中受到第十二课新趋势的影响，必修课第二单元，本课的地图集要以大量丰富多彩的图片呈现了现代中国人物质生活的变化过程。
历史地图在初中历史教学中的有效应用
历史地图在初中历史教学中的有效应用在学习历史时，历史地图能够更加精练、直观地再现历史的各个侧面，其是历史课堂教学的重要资源，是历史教学的重要组成部分，是学习历史的重要工具。
在历史教学中，笔者充分应用历史地图，收到了不错的教学效果。
下面，就谈一谈自己的一些做法和体会。
一、利用地图，增强学生学习历史的兴趣在初中阶段，历史是一门重要的必修课程。
学生通过学习，能够了解重大的历史事件和社会发展规律，丰富历史知识。
但初中历史教材囊括的内容很多，涉及的方面很广，文字叙述较为枯燥，对于一些抽象的历史知识，学生也很难掌握，这影响着学生的学习兴趣。
而历史地图是一种直观性、艺术性很强的教学工具，其图像直观、色彩分明、注释清晰，能够准确表达出历史内容，可以使抽象的历史知识形象化，对提升学生学习历史的兴趣具有重要的作用。
此外，在历史地图中，不管是山川岛屿还是平原大漠，抑或江河湖海等，都可以用各种符号和图样表现出来，再配上相应的文字，能够吸引学生的注意力，激发其学习的欲望。
如在“收复新疆”一课教学中，教师可以向学生展示有关左宗棠收复新疆的地图，并用醒目的红色对新疆区域进行标记，让学生在地图上快速找到该区域，对阿古柏和俄国先后侵占的地区也用不同颜色予以标记。
通过地图的引导，学生能快速地进入学习状态，轻松地看懂图示，充满兴趣地听老师讲解，从而对这一历史事件有一个全面的把握。
二、利用地图，培养学生的思维能力历史地图能够全面、系统地向学生展示历史现象和历史事件的发展规律。
其中，既包含时间、地点、区域等基本历史要素，也涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域。
单一历史地图往往呈现的是历史现象相对稳定的空间状态，而多幅图则反映了该历史现象的发展变化趋势。
经常对其进行分析，能加深学生的认识，引发学生的思考，有助于培养学生的思维能力。
如在“秦汉开拓西域和丝绸之路”一课教学中，首先，教师设置问题，其中包括：西域的地理位置，张骞出使西域的原因和过程，丝绸之路是如何形成的，丝绸之路的地理位置及作用，让学生带着问题思考。
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历史地图册在初中历史教学中的作用[摘要] 本文概括了历史地图在中学历史教育过程中的必要性和重要性,以及现行的中学历史课本书中的历史地图运用的基本情况。
还针对教学中的历史案例如何运用和历史地图在提高学生认知历史知识中的作用。
一、内容提要:1.历史地图是学习历史的重要工具,历史地图教学也是历史教学的重要组成部分。
随着新一轮基础教育课程改革的深入发展和人们对新课程的理解,课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。
在课程资源的百花园中,历史地图册以其方便、快捷、简朴、大方、实用而被广大中学历史教师所认可和肯定。
尤其在一些较偏僻的缺乏现代化的教学设备资源的地区,它则成为广大历史教师实现课程改革教学方式转变的重要资源之一,也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。
2.做为一种特殊教材,历史地图册服从并服务于课程标准和教科书的教学目标。
它以空间形式为主,主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。
历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
可通过历史图册配合教学,培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。
这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助,是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。
下面我以人民教育出版社教材在各年级不同学生特点下运用地图册教学的几个教学片断为例,谈谈历史地图册对提高历史教学所起的作用。
二、初中地图册应用研究案例七年级历史地图册的运用:七年级学生刚进入初中,初次接触历史这门新学科,所以好奇心强是他们的特点,那么在教学工作中想方设法调动他们的好奇心,培养学习历史的兴趣是七年级历史教学中应该把握的主要方向,地图册的合理应用就能解决这一问题。
这阶段的学生还没有摆脱小学生爱看图画的那种习惯,所以对图画的东西比文字的东西更感兴趣。
教学中应该抓住学生这一特点,合理恰当运用地图册。
片断一:在讲述第一课《中华大地的远古人类》时,在学生阅读课文的基础上,我让学生打开图册第6页观察《中国原始人类主要遗址分布》图,然后就观察结果以谈话方式进行交流。
打开地图册,给学生很直观的感受就是中华大地原始人类遗址分布很广,一眼就会看出我们课本上要学的元谋人、北京人等人类遗址,当然我们已经了解这些知识了,所以看起来很直观,那么学生到底怎么样呢?这就得老师创设一定的情境、提出一些针对性的问题,合理利用地图册了。
我在这节课的教学中是这样利用地图册的:老师:同学们从这幅图上获得了哪些信息?生:我国远古人类很多,最主要的是元谋人、北京人、山顶洞人等。
生:北京人和山顶洞人主要在黄河流域、元谋人主要分布在长江流域。
生:元谋人是我国最早的人类,发现在今天的云南元谋县。
生:我国远古人类比较多、分布广,从北到南都有,它们大多分布在大江大河流域。
生:我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
师:大家观察的很仔细,但是老师有一个问题想问大家:为什么我国远古人类遗址大多分布在黄河和长江流域?学生们沉思了一会,马上就有同学举手了。
生:这里水源充足。
生:水可以浇灌田地,发展生产。
生:有水的地方植物生长较好,可以为早期人类提供大量维持生命的食物。
如:野菜、野果子等。
生:有水的地方环境好,生存方便……师:同学们回答的很精彩,在原始社会生产力水平低,人们没有凿渠引水的技术,只有借助自然条件进行生存,水是万物生长所必需的,所以人们大多居住在大江大河流域。
这些又能折射出什么问题呢?请大家再想一想。
生:人在自然界面前没有办法,只能依赖自然界的给予生存。
生:说明远古人类征服自然的能力比较弱,只能借助自然的力量生活。
趁热打铁我紧接着让同学们把地图册翻到第 5 页,观看《亚非文明的初现》图,让学生们在图上找到亚非文明的初现地,观察看有什么发现?生:人类早期文明区所在地都有河流流经。
生:它们都在北半球。
师:这说明了什么?生:是大江大河孕育了早期人类的文明。
生:黄河、长江是中华民族的摇篮。
师:说的非常好。
此外,四个亚非文明区大都在北纬30~40之间,这里属于北温带,气候适宜,降水充沛,适合人类居住。
在这个教学片断中,我借助历史地图,在学生读图识图的基础上既培养了学生的观察力,又发散了学生的思维;既帮助学生进行了知识的探究拓展、深化了教学内容,又加强了学科间的知识交融渗透,使学生得到了综合知识的陶冶,有利于学生跨学科能力的形成。
案例二:在讲第2课《原始的农耕生活》时,课文中有一个框题:比一比:磨制石器与打制石器有哪些不同?我出示了一组打制与磨制石器的教学挂图,请学生观察后及时加以点拨:首先让学生们从外观上去观察发现。
学生们异常活跃,很快答案便从他们的小嘴中蹦了出来。
接着我又请同学们猜想两组石器的用途、种类。
然后组织学生讨论回答哪一组石器更有利于远古人类的生活和生产、为什么?这样就激发了学生强烈的求知欲、点燃了学生思维的火花,很快同学们便将问题迎刃而解。
接着我又让学生参看课本第9页半坡出土的《鱼纹彩陶盆》图和第19页的《人面鱼纹彩陶盆》图,让学生从彩陶盆的里外并借助不同的视点观察后提问:这两幅图上画的是什么东西?生纷纷猜测道:盆子、盘子、碗、碟子问:它上面有什么?生猜测道:鱼、鱼网、线条、鸟、人头问:这反映了古人怎样的生活?生猜测道:打鱼为生、用符号记事。
问:盆子是什么颜色的?生:红底黑边,是彩陶。
问:这说明了什么?生:半坡人有了一定的审美观。
生:半坡人掌握了烧制彩陶的技术。
问:当时人们用这些陶器做什么?生:盛粮食、祭祀、煮东西、做灶具生:打水、盛水、储藏食物问:陶器可以打水、盛水,这在当时有什么重要意义?在学生疑惑猜测的过程中,我让学生打开图册第8页参看汲水用的彩陶瓶和课本第8页的《半坡聚落房屋复原图》,学生似有所悟。
其中一生说:人们不必住在河水边,远离河流也能生活。
另一生:人们可以找一个安全的、相对稳定的居所过定居生活。
我点了点头肯定了两位同学的思维并大加赞赏,没想到同学的思维竟然这样丰富和开阔。
………接下来，我请同学们将历史填充图册打到第 5 页看习题 2 比一比《半坡聚落房屋复原图》和《河姆渡聚落房屋想像图》并思考：河姆渡人和半坡人的房屋各有什么特点，为什么会有这样的不同？学生经过分组讨论、交流在我的指点下从气候、降水等自然环境方面找到了答案。
在学生们的答语中明显地看出同学们思维的灵活性和深度。
同学们虽然语言略显稚嫩但已注意到了我国南北方的环境不同及东西部的差异。
通过学生们对两地风土人情、生产生活方式的介绍，可以看出他们已能将区域的人文特征和自然条件结合起来进行综合分析。
片断三：在讲第 3 课《华夏之祖》时当讲到黄帝和炎帝时，结合学生们搜集的资料和传说故事，我请学生对照黄帝像和炎帝像问：黄帝和炎帝几乎生活在同一时期，为什么他们的穿着装束却很不一样呢？一石激起千层浪，一时间学生众说纷纭、想象万千。
由片断二和片断三可以看出图片在教学中对于学生认识原始居民的生活状况、培养学生的想像力、语言表达能力和综合分析问题的能力方面发挥的作用是不可低估的。
在这两个案例中，学生表现出了无群的想象力。
我则在教学中依据几幅图片，通过设置一些互为联系的小问题吊起学生的胃口，通过学生的猜测，引起学生丰富的联想。
这样一方面提高了学生思维迁移的能力，驱使学生思维经常处在一种兴奋活跃的状态中，学得主动，学得投入，认识步步深化，能力节节提高。
另一方面也让学生在根据文物图片去推测当时人们的生产生活的过程中了解、体验了科学研究、科学发现的过程，增加了学生探究事物的兴趣。
这不仅有助于学生学习方法的改变，也不失为培养学生思维创新和探究精神的有效方法。
在教学中，历史填充图册在学生学习方面发挥的功效是值得一提的。
它与历史地图册相得益彰，从而更能在教学中让地图发挥最佳作用，更有利于学生探究学习方式的形成。
在多年的历史教学所使用的填充图册中，我感觉由中国地图出版社出版的与北师大版历史教材相配套的填充图册是最让人有感觉的、最符合新课程理念的。
它弥补了历史地图册中插图较少的缺陷，并且借助插图给学生观察、探究式学习提供了较好的园地。
它所设置的练习重在培养锻炼学生的能力上下功夫，也充实了许多历史教师的课堂教学。
这是该图册最大的亮点，也是我在教学中最为关注和欣赏的部分。
诸如七年级上册的填充图册中的各显其能、古物寻踪、古物探究、资料探究、试一试、练一练等栏目的编排的确让学生的学习不只停留在对知识的巩固与获取上，更多注重的是对学生思维能力、探究推测能力、想像能力、比较分析能力的训练与养成。
如填充图册中让学生根据出土的《山顶洞人制作的骨针》图，看能推断出什么？让学生观察分析《战国时期铁器出土分布》图，看能得出哪些推断？让学生根据《北京人生活场景想像图》编写一解说词；让学生根据《都江堰示意图》为参观者介绍都江堰；让学生根据人物图像为人物写出简介等。
综上所述，历史地图在历史教学中发挥的作用可以窥一斑而见全豹。
在运用图册教与学的过程中，地图不仅有利于激发学生的学史兴趣和学生参与教学活动，而且还有利于学生形成探究式的学习方式。
教师借助于地图的教学不仅培养了学生阅读观察地图的能力，更主要的是使学生学会了使用地图解决问题的方法。
学生们则通过对图中描述的内容进行分析，找到隐含于图中的信息并用这些信息来解释和说明问题。
掌握了这样一把认识空间和开启社会之门的钥匙，则有助于学生进一步认识社会，适应社会。
但是说一千道一万，历史地图作用的最大发挥更多的还在于我们的历史教师如何去开发用好历史图册这个课程资源；在于我们如何运用历史图册帮助引导学生学习历史知识、发展能力；如何让历史图册成为会说话的工具。
为此，我们的历史教师在课余之际就要不断提高自己的地图素养，在教学中一定深入挖掘历史图册和教科书中的插图、地图所蕴含的丰富信息。
积极培养学生识图、用图的能力，指导学生运用地图捕捉信息、分析问题、获得知识；在学生读图的过程中感到困惑不解时，能为学生解疑释难，为学生铺路搭桥；通过地图能综合指导学生开展研究性学习、培养学生主动探究的精神，协助学生习得探究的方法，帮助学生克服无从下手的局促，让学生学会循序渐进地投入到探究性学习中去，并让学生在主动参与的学习过程中获得成功的喜悦，进而激发他们的学史兴趣。
我想这也是历史图册编著者和出版社的初衷吧。
此外在教学中，我们历史教师还应尽可能利用多媒体辅助历史地图教学，让历史地图在一图多样、一图多用方面能更好地得以开发和研究、拓展，为学生开放型的学习提供更为广阔的天地，让学生更多地尝到读图的乐趣；也让我们的历史教学更为生动、充满激情和挑战。
最后希望相关部门能够为一线教师提供、开发一些更为丰厚的别具韵味、科学性、实用性于一体的历史地图资源，让我们的历史课堂更加神采奕奕……。