陕西2020年高级职称论文发表要求有哪些
陕西卫生系列高级职称评审论文要求及期刊目录---陕西卫生高级职称评审论文要求
陕西卫生系列高级职称评审论文要求及期刊目录陕西卫生系列高级职称评审论文要求及期刊目录---陕西卫生高级职称评审论文要求1、考完需要准备什么？考分问题：考分不是特别关键，但考分是一票否决的。
院长开会做考前动员就说：有些三甲医院的副院长，59分也杀了，和厅长关系再好也没用。
及格就大家都差不多，至少几乎又站到一条起跑线了。
分数不及格的可能专业组会给过，不过到了高评委也是统统杀了。
所以分数不及格的，就算了。
另外分数在不同学科比较没有意义，有的学科可能考的都不错，有的学科会考的剃光头。
高评委专业组：专业组基本就是省内本学科的大腕们了，一般主任委员是召集和主持人。
评审关键就是你的文章，是否有SCI，（1篇SCI抵3篇1级），有几篇核心的；在专业组最杀人的就是年限，大部分本科，硕士5年，博士3年的几乎都是被杀的对象；课题对正高有要求，不过要的是省级以上第一责任人的，否则没啥用；副高没几个有第一责任人的省级以上课题，要求不是很高。
专业组会给出一个评分意见，这个还是挺重要的。
如果主任委员一直看你不顺，你肯定危险了。
专业组是给你打分的，不存在过不过的问题。
高评委：高评委基本都是省内各个专业的顶级大腕，还有就是顶级老人。
人数不知道，有人说20多个，有人说10多个，有人说30多个。
这些人是如何抽出来的，我们这些小人物都不太清楚。
评审的人有1000多号人（因为专业组不过的也要送高评委）。
可想而知，1000多个人，我们亲爱的高评委早就晕了。
听说这些大腕们看着大屏幕走。
看到不及格的分数不打都肯定杀出了，看到专业组给分低的也肯定杀出了，看到他不顺眼的莫名其妙给打个低分也难说。
综上所述在高评委除了及格和专业组分数以外，其他都是随机的，虚的。
关于基础单位和省级单位竞争问题：听说按照以上评审方法。
基层医院和省级三甲医院的人拼文章，拼课题肯定是不行的。
所以高一级别的医院每年允许考试的人数和厅里给的名额基本是差不多的，也就是高级别医院的人在争取考试资格的时候就已经争的头破血流了。
陕西中高级工程师职称评审申报材料装订要求
陕西职称评审申报时材料装订顺序要求职称申报的人才越来越多，一方面是为了提升自己职称级别，另一方面是职称证书与个人的收入直接挂钩。
那说到申报，需要怎么来准备材料？在此嘱咐一句：不要等到当年申报职称的政策文件出来才准备，这时间可来不及。
所以一定要提前了解政策，参考申报前一年的职称文件需要的材料，做好准备。
一、申报所需材料的装订要求有哪些？1、递交材料袋要求公司日常使用的牛皮纸档案袋，档案袋正面贴A4纸，纸上打印信息：申报职称级别（中级/GJ）、申报人姓名、工作单位（实际工作单位）、申报专Y、申报人号码。
2、材料内容要求中级、副高级职称评审材料要求装订成两个分册及部分不需装订材料，D一分册为各类证明材料，D二分册为任职以来反映本人工作业绩、技术水平的相关材料。
这些评审相关材料哪些是需要装订的呢？二、专业技术工作经历(能力)1）任现职以来年度考核情况一览表(由单位填写并加盖公章，负责人签字)，这个表格装订的时候是比较麻烦，各种盖章复印，郑重提醒：这个一览表在职称评审材料装订的时候是很重要的，切记不要写错。
2）任现职以来年度考核表复印件注：正常晋升人员需提供任现职以来每年一份，中级至少提供近四年年度考核，GJ至少提供近五年年度考核。
如考核表不全或没有年度考核的，由所在单位提供书面证明。
写这个表格的时候一定要写清楚，目的就是为了突出能力和经验，职称评审材料装订的时候这个也需要装订的。
3）继续教育证书复印件部分地区继续教育并不是必须项，需要看清楚选择。
4）专Y技术人员基层服务鉴定表(复印件)这个一般不用。
可以根据申报当地的要求来做。
5）工作总结工作总结一般不少于1500字,切记要突出重点。
6）其它材料等三、业绩成果（各种证书或证明材料复印件）1）××证书复印件2）科研立项、结项及科研成果鉴定复印件，效益证明原件注：对申报人的业绩，要验证申报人提交的在该项目、工程项目规划、设计等活动中发挥作用的证明，证明由推荐单位加盖公章，否则不可作为组卷材料提交。
高级工程师职称论文发表要求
高级工程师职称论文发表要求----WORD文档，下载后可编辑修改----下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。
您的努力学习是为了更美好的未来！高级工程师职称论文发表要求一、基本要求1、独立撰写申报人员可以提交为申报专业技术资格评审专门撰写的论文，也可以使用在技术业务刊物上发表过的论文，但必须是由申报人员本人独立撰写，不能是与他人合作撰写，更不能抄袭、拼凑，甚至请他人代笔。
宣传报道、会议发言稿、简报、资料介绍、考察报告、项目报告、教材、毕业论文、译文，参与编写的工作计划、章程、办法以及事务性、操作性的具体工作方案等材料均不属申报论文范畴。
论文要论述完整、独立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章节。
2、专业一致申报人员提交论文的专业内容必须与本人申报的专业类别一致，也必须和本人现任工作岗位的专业相一致。
3、内容以阐述个人工作成果为主题撰写论文时要理论联系实际，有一定的独到见解，应有具体详实的材料基础，论文应体现申报人员工作中积累的经验、分析解决问题的能力，具有一定的理论素养和技术水平。
重点阐述本人在其中发现、分析、解决较复杂问题或新技术应用、创新的过程。
4、时限要求申报人员提交的论文要反映出近几年取得的专业技术工作的成绩，论文必须是参加工作以后撰写的。
5、其他要求参评人员，将答辩论文的word版，发送至。
Word版论文一旦提交不得反复更改，且需与现场提交的纸质版完全一致。
网上提交时间最晚不得超过缴费时间。
word文件的文件名为“申报专业----姓名”，邮件主题与文件名一致。
如：无机化工----张三二、编写要求1、论文正文字数在 3000 字左右，摘要字数在 400 至 500 字之间;2、论文中引用的文字、数据应采取加注的方式，并在参考文献表中注明原作者、原文章名称、页码、日期;3、论文中引用的表格应在表格下面注释原作者、原文章名称、页码、日期;4、申报论文须用A4规格的纸打印(可双面打印)3份，并按照编写格式中的项目顺序装订。
高级职称论文要求
高级职称论文要求
高级职称论文一般要求深度剖析某一专业或领域的研究成果，具备一定的创新性和学术价值。
具体要求可能因不同学科或领域而有所不同，但一般包括以下几个方面：
1. 原创性：论文应表现出作者对该专业或领域的深入理解，展示独立思考和创新能力。
需要提出新的观点、方法或理论，并通过实证研究或分析支持。
2. 学术深度：论文需要具备一定的学术深度，对相关理论和研究进行深入分析和批判。
可以通过综述相关文献、剖析前人研究成果、提出新的问题等方式展示。
3. 方法和数据分析：论文应明确研究方法和数据来源，并对数据进行科学分析。
如果适用，可以使用统计学方法或其他定量分析工具对数据进行处理和解读。
4. 结论和启示：论文要能回答研究问题，并给出合理的结论。
同时，还需要展示研究成果对该领域的实际应用或学术发展所带来的启示和影响。
5. 学术规范：论文应符合学术规范，包括正确引用文献、注明来源和方法、对研究的限制和不足进行说明等。
此外，论文的语言应准确流畅，结构清晰。
这些要求可以作为写作高级职称论文的参考，具体还需要根据不同的专业和领域来进一步明确和细化。
一般情况下，高级职
称论文还需要经过专业评审和推荐，并在学术期刊或相关学术会议上发表。
评职称发表论文要求
期刊
发表周期
省级国家级期刊一般1-3个月 上数据库是收到样刊后大概1-3个月，有可能半年以上
发表方式
自己投稿 知网、万方、维普、龙源这几个主流数据库投稿
请代理机构发表，期刊可以协商
04
期刊刊号相关知识
期刊刊号相关知识
国内统
01
一刊号
0001-
04
0999
前2位
02
数字
1000-
05
5999
后4位
03
数字
6000-
06
8999
期刊刊号相关知识
9000-9999
期刊刊号相关知识
国内统一刊号
CN XX-XXXX/YY
期刊刊号相关知识
前2位数字
地区代码
期刊刊号相关知识
后4位数字
地区连续出版物的序号
期刊刊号相关知识
0001-0999
报纸顺序号
期刊刊号相关知识
1000-5999
期刊序号Biblioteka 刊刊号相关知识专业论文高级职称
论文方向
学术论文
研究课题
发表专著（出 书）
.......
高级职称
期刊级别
国家级期刊或国家级核心以上
高级职称
评审要求
可到本地人社局、职称网、工信委网站等了解
案例：工程系要求
前提条件 取得工程师任职资格后
论文、论著条件
独立或作为主要编著者（前三名），公开出 版本专业著作1部以上
独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上 发表专业论文2篇以上
中级职称
论文方向
01
专业论 文
03
发表专 著
02
研究课 题
陕西评职称要求
陕西
陕西目录里的期刊，材料截止10月、11月
正高：在任职期内至少有2篇均作为第一作者在中国科技论文统计源期刊上的具有学术意义
的论著性论文，作为第二作者或者前两名，发表论文被SCI收录。
副高：1.著作1本，参与编写，其中本人执笔4万字以上。
2.在省级及以上科技类期刊发表论文两篇，限制作者2名，其中至少1篇作为第一作者，字数要求1500字以上，（以上条件具备一条即可）
中级：在地市级以上发表文章3篇，要求第一作者。
陕西目录里的期刊或新闻出版总署查询的期刊，材料截止10月、11月文章需要在中国知网，维普，万方数据库检索。
高级职称的论文要求
高级职称的论文要求高级职称的论文要求职称最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号，是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。
下面，小编为大家分享高级职称论文要求，希望对大家有所帮助!1 高级职称论文的内容要求1.1题目题目应恰当、准确地反映本课题的研究内容。
论文的中文题目一般不超过30字。
1.2摘要与关键词1.2.1摘要摘要是论文的内容不加注释和评论的简短陈述，是一篇具有独立性和完整性的短文。
摘要应包括本论文的创造性成果及其理论与实际意义，一般应说明研究工作目的、实验方法、结果和最终结论等，重点是结果和结论。
摘要中不宜使用公式、图表，不标注引用文献编号。
避免将摘要写成目录式的内容介绍。
1.2.2关键词关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条。
关键词一般列3~5个，按词条的外延层次排列(外延大的排在前面)。
1.3论文正文论文正文包括绪论、论文主体及结论等部分。
1.3.1绪论绪论一般作为第一部分。
绪论应包括：本研究课题的学术背景及理论与实际意义;本研究课题的来源及主要研究内容。
1.3.2论文主体论文主体是高级职称论文的主要部分，应该结构合理，层次清楚，重点突出，文字简练、通顺。
论文主体的内容应包括以下各方面：本研究内容的总体方案设计与选择论证;本研究内容各部分的设计计算;研究内容试验方案设计的可行性、有效性以及试验数据处理及分析;本研究内容的理论分析。
对本研究内容及成果应进行较全面、客观的理论阐述，应着重指出本研究内容中的创新、改进与实际应用之处。
理论分析中，对于将他人研究成果引用到本研究领域者，应说明该理论的出处，并论述引用的可行性与有效性。
管理和人文学科的论文应包括对研究问题的论述及系统分析，比较研究，模型或方案设计，案例论证或实证分析，模型运行的结果分析或建议、改进措施等。
工程类论文可以是一个完整的工程技术项目的设计或研究课题，可以是技术攻关、技术改造专题，或是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发，论文(设计)要有新见解或实用价值(有一定经济效益或社会效益)，体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。
高级职称期刊发表要求
高级职称期刊发表要求高级职称是许多人职业生涯中的一个重要目标，而期刊发表则是评定高级职称的重要条件之一。
因此，了解高级职称期刊发表的要求对于职称申报者来说至关重要。
首先，对于高级职称期刊发表的要求，我们需要了解期刊的级别和影响因子。
高级职称通常要求申报者在国内外权威期刊上发表过一定数量的高水平论文，而这些期刊往往具有较高的影响因子和学术权威性。
因此，申报者需要有意识地选择目标期刊，力争在这些期刊上发表论文。
其次，高级职称期刊发表要求还包括对论文质量的要求。
申报者发表的论文需要具有一定的原创性和创新性，能够对学科领域做出一定的贡献。
此外，论文的学术水平也需要达到一定的要求，包括研究方法的科学性、数据的可靠性以及结论的合理性等方面。
另外，高级职称期刊发表还需要考虑论文的数量和分布。
一般来说，申报者需要在一定时间内在高水平期刊上发表一定数量的论文，这些论文还需要覆盖到自己所从事的学科领域，并且要有一定的连续性和稳定性。
除此之外，高级职称期刊发表还需要考虑论文的作者排名和贡献度。
在多人合作的论文中，申报者需要清楚地说明自己在论文中的具体贡献，以及在作者排名上的位置。
这些都需要通过合理的论文作者署名和详细的说明来体现。
最后，高级职称期刊发表还需要考虑论文的审核和接收情况。
申报者需要充分了解目标期刊的投稿要求和审稿流程，以及如何提高论文被接收的可能性。
这包括对论文的写作技巧、图表的设计和数据的分析等方面的要求。
综上所述，高级职称期刊发表要求是一个综合性的考量，需要申报者在选择期刊、撰写论文、合作交流等方面都有一定的能力和经验。
只有全面了解并严格按照要求进行准备，才能顺利通过高级职称评审。
希望本文所述内容对大家有所帮助，祝愿大家早日获得理想的高级职称。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
陕西2020年高级职称论文发表要求有哪些一、基本要求1、独立撰写2、专业一致申报人员提交论文的专业内容必须与本人申报的专业类别一致，也必须和本人现任工作岗位的专业相一致。
3、内容以阐述个人工作成果为主题4、时限要求申报人员提交的论文要反映出近几年取得的专业技术工作的成绩，论文必须是参加工作以后撰写的。
二、编写要求1、论文正文字数在3000字左右，摘要字数在400至500字之间;2、论文中引用的文字、数据应采取加注的方式，并在参考文献表中注明原作者、原文章名称、页码、日期;3、论文中引用的表格应在表格下面注释原作者、原文章名称、页码、日期;4、申报论文须用A4规格的纸打印(可双面打印)3份，并按照编写格式中的项目顺序装订。
三、编写格式(关于申报论文的样式及字体、字号要求，请参考页面下方“附件：申报论文范例”。
)论文应包含：1、封面(包括标题、作者姓名、作者单位、课题的专业方向);2、摘要;3、关键词;4、目录;5、绪论(说明研究背景、动机、意义和目的);6、论文主体;7、结论及建议;8、参考文献(应与正文中的加注对应);10、封底。
四、撰写论文应避免以下现象1、论文的题目太大，论文不结合自己的实际工作，只是泛泛的议论一些观点和问题，或是讲述众所周知的一些道理;2、论文以介绍本人接触到的一些新知识、新概念、新方法为主，缺少对有关问题亲自实践和深入研究;4、把教材上、报刊上的文章或别人写过的东西大篇幅地抄袭、拼凑成一篇文章，在文章中看不到个人的实践成果和观点;5、论文缺乏时效性，论文内容所涉及的知识、理论、技术、数据等已被更新、替代，不再有参考价值，不能解释或不适用于目前行业发展的新情况、新问题。
关键词PCK化学教师课程知识教学内容化学课程结构专业知识是教师专业标准的重要维度，教师的学科教学知识(PCK)是教师专业知识的核心知识领域，教师的课程知识是教师PCK的一个重要构成要素。
PCK的实质是一种“转化”的智能，是将学科知识“转化”成学生有效获得的一种学科教学智能，即教师根据课程理念和目标，进行系统思考，把学科知识有效地“转化”成教学任务，又由教学任务有效地“转化”为学生实际的获得。
教师关于课程的知识在这个“转化”过程中发挥着重要的作用。
因此，教师的课程知识直接影响着教师的课程实施水平，进而影响着学生的学习质量。
教师课程知识的发展有助于教师理解和把握课程，有助于进行有效的教学设计及其实施。
为了进一步促进化学教师的专业发展，需要对化学教师课程知识及其发展进行深入的研究。
1化学教师课程知识的内涵与结构1.1教师课程知识的内涵与结构舒尔曼把课程知识描述为教师的“职业工具”，意思是指每一学科可用的材料和程序。
这是最广泛意义上的课程知识，即为学生设置的全部课程、学习的编程和用来教授每一学科的各种课程资料，以及用来教授课程各方面的材料和资源等。
台湾学者单文经将教师的课程知识分为纵横两面的课程知识。
横面的课程知识，是指教师必须了解学生在同一时间内所学习其他各科的内容，以便在教学上做横向的贯通;纵面的课程知识，则是指教师必须了解学生在同一学科的内容上，过去曾经以及未来要学的教材主题及概念，以便在教学上作纵面的衔接。
范良火将教师的课程知识分为教材知识(主要是关于教科书)、技术知识(主要是关于多媒体)以及其他教学资源知识(主要是关于教辅材料)等3部分。
随着课程概念的不断发展和丰富，课程知识的范围更加广阔，包括课程目标的确定、课程内容的选择和组织、课程实施、课程评价、课程开发和管理等一系列活动。
教师课程实践的基本活动是以课程标准为指导，以教科书为内容资源、任务资源和活动资源，结合学生学习需要进行的认知性实践活动。
因此，从教师课程实践的基本活动来看，教师课程知识中最为核心的是课程标准知识和教科书知识。
1.2化学教师课程知识的内涵与结构化学教师的课程知识按照其功能可以分为理解性的化学课程知识、实施性的化学课程知识、评价性的化学课程知识。
理解性的化学课程知识，主要是指对于化学课程目标、课程结构、课程内容及其基本关系理解的课程知识。
实施性的化学课程知识，主要是指依据课程标准确定教学目标，将内容标准的表述性要求转化为学生的学习要求，对教科书进行教学分析，选择课程资源，并在此基础上进行有效教学设计的知识。
评价性的课程知识，主要是指依据课程标准对学生的化学学习效果进行评价的知识。
化学教师关于化学课程的知识具有年段性、时段性、区域性和发展性。
年段性指的是初中化学教师主要关注的是初中化学课程知识，高中化学教师主要关注的是高中化学课程知识。
时段性指的是课程标准和教科书在一个时段是相对稳定的，一旦进行课程改革，或进行课程标准调整，或进行教科书变化，教师关于化学课程的知识就必须做出重大调整。
区域性指的是在不同地区的学校所选用的教科书版本是不同的，教师的课程知识存在着区域性差异。
发展性指的是教师的课程知识是随着教师的教学经验不断发展的，这种发展是永恒的。
初中化学教师的课程知识分为2个层次：第一层次，关于化学课程目标和教科书基本结构的知识;第二层次，关于特定化学课题的课程标准要求和教科书组织的知识。
在化学教师的课程知识结构中，前一层次的课程知识对后一层次的课程知识起着指导定位作用，教师关于特定课题课程标准要求的把握和教科书组织的课程知识直接影响着教师的具体课程实践。
理解性实践是教师课程知识发展的根本途径。
首先，理解是教师课程知识发展的基础。
教师实施课程的前提是教师对课程的理解。
影响教师课程理解的因素主要有3个：(1)教师对化学科学的理解。
教师对化学科学的理解影响着教师课程知识的发展。
以初中化学课程标准中的5个基本主题为例，化学科学认识的基本问题是“物质及其转化”，因此“身边的化学物质”和“物质的化学变化”就自然成为2个基本的主题。
化学科学认识的基本活动是科学探究，因此“科学探究”成为化学课程的重要主题。
化学科学认识活动对其基本问题“物质及其转化”的认识有2大基本任务：一是探寻“物质及其转化”的基本规律，一是建构“物质及其转化”的科学理论。
从问题性质来说，既要探讨“物质及其转化”有什么规律，又要探讨“物质及其转化”为什么会呈现这样的规律。
(2)教师对教学的理解。
(3)教师对学生学习的理解。
教师对学生学习的理解制约着教师对教科书的教学分析。
学生的学习有2条重要的原理：第一，学习需要原理。
学生的学习是在产生学习需要的情况下发生的，这种学习需要往往是通过学习任务的挑战性来激发的。
学习任务设计得太难或太容易都不能起到激发学习需要的目的。
第三，教师课程知识的发展是一个非线性的、螺旋的动态发展过程。
一方面，教师对课程的理解制约着教师的教学实践水平。
如前所述，教师实施课程的前提是教师对课程的理解。
另一方面，教师教学实践水平的提高又促进着教师对课程的理解。
教师的课程知识是在理解与实践的互动过程中发展的。
3化学教师课程知识发展的策略3.1理解化学科学化学课程的核心目标就是使学生认识化学科学、理解化学科学。
教师对化学科学的理解制约着教师的课程实践，影响着教师化学课程知识的发展。
理解化学科学的标志是形成较为良好的化学知识结构。
良好的化学知识结构包括3个维度：(1)化学内容知识，主要包括化学的基本事实、基本概念、化学规律和化学理论。
(2)化学认识论知识，主要包括对化学学科特征和化学科学认识方法论的理解。
(3)化学科学的核心观念，主要有元素观、能量观和科学本质观。
化学教师要积极发展和建构化学知识结构。
首先，要从整体上把握化学科学。
对化学科学的基本问题、化学科学的独特视角、化学科学认识的基本任务及其方法论以及化学科学的核心观念形成基本的理解。
只有对这些问题形成基本的理解，才能在认识论层面上搞清楚化学的基本事实、基本概念、化学规律和化学理论之间的基本关系，从整体上理解化学科学，进而理解科学的本质。
其次，要深化对具体化学概念和化学理论内容的理解。
已有研究表明，WWHW的认识论思考模型可以帮助教师深化理解知识内容。
第三，建构有意义的化学知识结构。
“物质及其转化”是化学学科的基本问题，对于具体化学内容的意义学习具有“回归性”作用，将似乎“无关”的内容很好地联系起来。
基于化学核心观念的概念图技术可以帮助教师建构有意义的化学知识结构。
3.2理解化学课程结构首先，要理解化学课程的宏观结构。
模块化和主题化是高中化学课程宏观结构的基本特点。
教师在宏观上理解化学课程，就是要理解化学模块和内容主题的宏观组织结构。
高中化学课程有2个必修模块和6个选修模块，每一模块都是由几个主题构成的。
2个必修模块中的6个内容主题(认识化学科学、化学实验基础、常见无机物的性质与应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展)与义务教育阶段化学课程的5个内容主题(科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展)在内容性质上是一致的。
第三，要理解各模块内容之间的层次关系。
必修模块课程内容标准的一级主题是对义务教育阶段化学课程的5个一级主题的提升，2者是性质一致、螺旋上升与发展的关系。
6个选修模块与2个必修模块的一级主题存在着螺旋上升、层级发展的关系。
“认识化学科学”主题贯穿整个高中化学的各个模块，“实验化学”模块是必修化学1内容主题“化学实验基础”的发展，“有机化学基础”模块是必修化学1内容主题“常见无机物及其应用”的物质类别知识扩展，“物质的结构与性质”是必修化学2内容主题“物质结构基础”的深化发展，“化学反应原理”模块是必修化学2内容主题“化学反应与能量”的深化发展，“化学与生活”和“化学与技术”模块是必修化学2内容主题“化学与可持续发展”的扩展。
3.3理解化学教科书结构教科书是教师开展教学活动所利用的主要教学资源，教师对教科书组织结构的把握程度影响着教师的教学实践。
教师要将课程标准中的内容主题、化学科学理解的基本结构和学生认识规律结合起来理解化学教科书的组织结构。
如现行人教版初中化学教科书围绕5个基本主题分12个单元进行编排。
5个基本主题是：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会。
12个单元依次是：(1)走进化学世界;(2)我们周围的空气;(3)自然界的水;(4)物质构成的奥秘;(5)化学方程式;(6)碳和碳的氧化物;(7)燃料及其利用;(8)金属和金属材料;(9)溶液;(10)酸和碱;(11)盐、化肥;(12)化学与生活。
“科学探究”主题贯穿整个化学学习过程。
“身边的化学物质”主题分单元2、3、6、8、9、10、11按照学生的认识规律进行编排。
“物质构成的奥秘”主题主要集中在单元4。
“物质的化学变化”主题以集中(单元1和单元5)和分散(身边的化学物质各单元)的方式进行编排。
“化学与社会”采取分散(身边的化学物质)和集中(单元12)的方式进行编排。