乘法意义教学设计

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乘法的初步认识教学设计活动7篇

乘法的初步认识教学设计活动7篇乘法的初步认识教学设计活动篇1一、教学目标（一）知识与技能在具体的情境中理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。

（二）过程与方法通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。

（三）情感态度和价值观感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已掌握100以内加法的基础上，让学生在具体的游乐园情境中发现问题，解决问题，当学生发现用已学的加法解决问题比较麻烦时，便渴望有一种简便的方法能够取代，这时乘法便呼之欲出了。

因此，经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法之间的联系是本课的难点，由此体会乘法的简洁性和学习乘法的价值。

三、教学重难点教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系四、教学准备课件，小棒等五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1．创设情境出示教材第46页游乐园主题图。

2．师生交流（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？设计意图从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。

（二）自主探究，合作交流1．感知相同数连加的特点，渗透乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。

（3）汇报交流。

预设一：一个一个地数。

预设二：三个三个地数。

（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）认识相同加数。

观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2．感受相同数连加与几个几之间的联系，初步感知乘法的意义。

出示问题二：小火车里共有几个人？数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：每节车厢6个人圈一圈，一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。

四年级下册数学《乘除法的意义》教学设计

三年级下册数学《乘除法的意义》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解乘法和除法的基本概念。

（2）学生能够掌握基本的乘法和除法运算规则。

（3）学生能够识别和应用相关的数学术语，如因数、乘数、商等。

2. 过程与方法：（1）通过实例讲解和练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

（2）引导学生通过合作学习和小组讨论，培养交流和协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习乘除法的兴趣。

（2）培养学生的耐心和细心，以及面对困难时的坚持不懈。

二、教学内容：1. 乘法的意义：表示若干个相同加数的和的简便写法。

2. 除法的意义：表示将一个数量平均分成若干份，或者求出某个数量中包含多少个另一个数量的过程。

3. 乘法和除法的各部分名称及符号。

4. 乘法和除法的性质及其运算规则。

三、教学方法：1. 问题导入法：通过生活中的实际问题引出乘除法的概念。

2. 实例演示法：通过具体的例子来说明乘除法的运算过程和结果。

3. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题。

4. 归纳总结法：教师引导学生总结乘除法的性质和规则。

四、教学过程：1. 导入新课：通过生活实例提出问题，吸引学生注意力。

2. 新课讲解：A. 明确乘除法的定义和意义。

B. 介绍乘除法的各部分名称及符号。

C. 通过例题演示乘除法的运算过程。

3. 学生活动：A. 分组进行乘除法练习，相互检查和讨论。

B. 小组内分享解题思路和方法。

4. 归纳总结：A. 教师引导学生总结乘除法的性质和规则。

B. 强调乘除法在实际生活中的应用。

5. 作业布置：分配适当的乘除法练习题，巩固所学知识。

五、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度和合作情况。

2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，了解学生的学习效果。

3. 小测验评价：通过小测验来检测学生对乘除法概念和运算规则的掌握程度。

六、教学反思：在教学结束后，教师应根据学生的反馈和学习成果，反思教学方法和过程，调整教学策略，以提高教学效果。

乘法的意义教案【优秀9篇】

乘法的意义教案【优秀9篇】作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了9篇《乘法的意义教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

乘法小学数学教案篇一教学目标：能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。

知识目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够熟练准确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。

教学重难点：学生能够熟练的计算出分数乘以分数的结果。

教学方法：师生共同归纳和推理教学准备：教学参考书、教科书教学过程：一、复习导入教师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

1/33/72/54/97/105/14教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。

教师提问学生回答问题。

（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。

）二、课堂练习：学生做第一题折一折，涂一涂。

让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的`运算法则，注意让学生体会分数的几分之几是多少？学生做第2题，注意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。

学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。

学生做第4题，让学生能够学会比较1/2的3/4和4/5占整体1的大小。

学生做第5题，教师注意让学生整体的几分之几是多少？学生做第6题，让学生注意区分不同标准的几分之几是多少；占整体的几分之几。

学生做第7题，教师注意让学生利用分数乘法学会解决生活中实际问题。

第8题，学生根据学过的分数乘法知识，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。

三、课堂小结同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答）板书设计：《笔算乘法》数学教案篇二小学四年级数学教案：乘法的意义和运算定律教学内容：教科书第25页的例1和第25、26页的乘法交换律，完成“做一做”中的题目和练习五的第1——5题。

乘法意义教学设计(共8篇)

乘法意义教学设计（共8篇）第1篇：《乘法的意义》教学设计乘法的初步认识教学内容：教材第47页例1及相关内容。

教学目标：知识与技能：创设情境，通过动手操作，让学生在动脑、动手、动口中体会乘法的意义；认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。

过程与方法：通过小组合作活动，扩大学生参加讨论和表达的机会，培养学生的口头表达能力和动手操作能力。

情感态度与价值观：在学习过程中，让学生感受数学与生活的密切联系。

教学重点：理解乘法的意义，读写乘法算式。

教学准备：多媒体课件教学过程：一.创设情境，导入新课师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样?（课件出示主题图）师：游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么?生：小飞机、过山车，师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？二.探索交流，构建新知 1.呈现多种情境，学生质疑，列出加法算式。

师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？（课件出示小飞机图）生：小飞机上一共有几个小朋友？师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？生：3+3+3+3+3。

（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）师：这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在练习本上。

谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？你对这幅图，（小火车）提出什么问题?（课件出示）怎么列算式?------6+6+6+6 过山车呢？可以提出什么问题？怎样列算式？生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。

（故意写错）教学难点：把加法算式改写乘法算式。

生：老师写错了师：噢，这么多，老师当然很容易写错。

得数是多少？生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友） 2.感受乘法产生的必要性，引出课题师：认真观察这三个算式，你有什么发现？（课件出示）生：加数相同。

乘、除法的意义和各部分间的关系教学设计教案

教学准备1。

教学目标知识与技能：使学生理解乘、除法的意义和各部分间的关系，并会在实际中应用。

过程与方法:使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。

情感态度与价值观：在分析过程中,培养学生的推理、概括能力，培养学生养成良好的验算习惯.2。

教学重点/难点教学重点使学生掌握乘、除法的意义及各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。

教学难点理解乘、除法的互逆关系，以及用乘、除法的意义说明一些题为什么用乘、除法解答。

3。

教学用具多媒体课件4. 标签乘、除法的意义和各部分间的关系教学过程(一）铺垫孕伏1、口算：7×5＝（）9×6＝（）（）×4＝3235÷5＝（) 54÷6＝（） 32÷( ）＝835÷7＝( ） 54÷9＝（）（)÷4＝82、导入:我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解，这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。

（板书课题：乘除法的意义及各部分间的关系)（二）探求新知1、教学乘法的意义（1)每个花瓶里插3枝花,4个花瓶一共插多少枝花?根据学生的回答板书:用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12教师提问：观察,比较上面的2种算法，为什么列式和计算方法都不同?3，4和12在题中分别叫做什么数？分组讨论：根据上面乘法算式和各部分的联系看,乘法是一种什么样的运算呢？（启发学生用自己的语言概括乘法的意义.）教师归纳：求几个相同加数的和的简便运算,叫做乘法。

相乘的两个数叫做因数,乘得的数叫做积。

教学乘法各部分的名称：教师提问：相乘的两个数叫做什么?（因数）乘得的数叫做什么？（积数) (教师板书）2、教学除法的意义（2）有12枝花,每3枝插一瓶,可以插几瓶？根据学生的回答板书：12÷3=4(3)有12枝花，平均插到4个花瓶里,每个花瓶可以插几枝?根据学生的回答板书:12÷4=3教师提问：观察，比较上面的2道题，为什么列式和计算方法都不同？4，3和12在三个题中分别叫做什么数？第（2）(3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？第(2）（3）题分别是已知两个数的积和其中的一个因数,求另一个因数,用除法计算。

《用乘法的意义解决问题》教学设计

《用乘法的意义解决问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生初步学会依照乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。

（二）过程与方法初步培养学生从具体情境中发觉信息，提出问题并依照问题选择有用信息进而解决问题的能力。

（三）情感态度和价值观在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

【目标分析】学生初步了解了乘法的意义，学习了2～8的乘法口诀，并在生活体会的基础上，运用知识解决生活实际问题，经历将现实问题抽象成数学问题的过程，从而培养学生的问题意识、应用意识以及解决问题的能力。

二、教学重难点教学重点：依照乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。

教学难点：引导学生能依照问题选择有价值的信息，正确解决问题。

三、教具预备情境图，课件等。

四、教学过程（一）情境导入，揭示课题1．情境导入。

教师：老师要给同学们颁发奖品。

看，老师给大伙儿预备了好多卡通橡皮。

（1）课件演示：（2）说一说：一共有多少块橡皮？该如何样列式呢？（3）想一想：那个地点求一共多少块橡皮，确实是求几个几相加呢？（5个4相加）2．揭示课题。

求几个几相加，我们能够用乘法运算。

今天，我们连续学习用乘法的知识解决生活中的实际问题。

【设计意图】通过情境激发学生学习的积极性，同时复习旧知，让学生依照乘法的意义列出乘法的算式；通过追问几个几相加使学生明白得乘法运算的道理。

（二）自主探究，构建新知1．收集信息，明确问题。

（1）学生看图，交流信息。

（课件出现主题图）（2）说说每种文具的价钱，如：一盒铅笔3元，一块橡皮2元，一个文具盒8元，一本日记本4元。

（3）说说所求的问题：买3个文具盒，一共多少钱？2．依照问题，选择信息。

学生明确：要求买文具盒的总钱数，必须选取什么信息？（一个文具盒的价钱）3．小组合作，解决问题。

（1）画一画：教师先在黑板上画一个文具盒标上8元，然后由每组学生用画图的形式表示题目中的已知信息和问题。

乘法的意义及性质教学设计

乘法的意义及性质教学设计导言乘法是数学中基本的运算之一，它在实际生活中具有广泛的应用。

理解乘法的意义及其性质对学生的数学思维发展和解决实际问题起着重要的作用。

本文通过设计一节针对乘法意义及性质的数学课程，旨在帮助学生掌握乘法的概念、意义和运算性质，培养学生对乘法的理解和应用能力。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解乘法的概念和意义，掌握乘法表的运算规律，了解乘法的基本性质。

2. 能力目标：学生能够运用乘法解决实际问题，培养学生的逻辑思维和计算能力。

3. 情感目标：培养学生对乘法的兴趣，增强学生对数学的自信心和探索精神。

二、教学内容1. 乘法的概念和意义：引导学生思考乘法的定义和意义，通过例题和实际生活中的例子，让学生理解乘法的运算过程和结果。

2. 乘法表的运算规律：通过分析乘法表的规律，引导学生总结乘法运算的特点和性质，如交换律、结合律等。

3. 乘法的基本性质：介绍乘法的基本性质，如乘法对加法的分配律和乘法对乘法的分配律等，通过例题和练习加深学生对这些性质的理解和运用。

三、教学过程1. 导入环节：通过一个生动的小故事或实例，引起学生对乘法的兴趣，激发他们思考乘法的意义。

2. 知识讲解：通过教师讲解、问答互动的形式，介绍乘法的概念和意义，帮助学生理解乘法的含义和运算过程。

3. 引导探究：给学生提供一些乘法问题，让学生通过实际操作或思考来寻找乘法问题的规律和特点，引导学生进行自主探究。

4. 整合归纳：根据学生的探索结果，教师进行归纳总结，引导学生总结乘法表的运算规律和乘法的基本性质。

5. 练习巩固：通过练习题和实际问题的解答，巩固学生对乘法的理解和运用。

6. 拓展延伸：给学生提供一些乘法的拓展问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。

7. 总结反思：对整节课进行总结，引导学生回顾学习内容，思考乘法的应用和意义。

四、教学评价1. 笔试评价：通过习题和练习的表现来评价学生对乘法概念、意义和运算性质的掌握程度。

复习乘法的意义的教学设计

复习乘法的意义的教学设计引言：乘法作为数学的基本运算之一，是学生数学学习的重要内容。

乘法的意义不仅仅是用来计算数值的相乘结果，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

本文将设计一个复习乘法意义的教学方案，旨在帮助学生巩固乘法的基本概念和应用，提高他们的数学思维能力。

一、教学目标1. 复习乘法的基本概念，包括乘法的符号、性质以及乘法口诀；2. 培养学生对乘法的应用能力，能够灵活运用乘法解决实际问题；3. 提高学生的数学思维能力，培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。

二、教学内容1. 复习乘法的基本概念：a. 乘法的符号和定义；b. 乘法的性质，如交换律、结合律等；c. 乘法口诀表的记忆和运用。

2. 乘法的应用：a. 计算乘法算式和解释计算结果的意义；b. 实际问题中的乘法运算，如长度、面积、体积等计算；c. 分析和解决实际问题，运用乘法思维解决问题。

三、教学步骤1. 温故乘法的基本概念a. 教师引导学生回顾乘法的符号和定义；b. 提醒学生乘法的性质，如交换律和结合律；c. 引导学生复习乘法口诀表，进行口算练习。

2. 深化乘法的理解a. 教师设计一些简单的乘法算式，让学生计算并解释计算结果的意义；b. 引导学生思考乘法在实际生活中的应用，如购物、装修等；c. 引导学生运用乘法进行实际问题的解决。

3. 拓展乘法的运用a. 教师设计一些较复杂的乘法题目，涉及长度、面积、体积等概念；b. 引导学生用乘法计算不同形状的图形面积和体积；c. 引导学生分析实际问题，灵活运用乘法解决问题。

4. 总结乘法的意义与应用a. 教师引导学生总结乘法的基本概念和性质；b. 提醒学生乘法的应用场景和解决问题的方法；c. 让学生自主思考乘法在日常生活中的实际应用，分享思考结果。

四、教学评估1. 口头回答问题：教师根据学生的掌握程度，提问一些乘法的基本概念和应用问题，学生逐一回答。

2. 小组活动：学生分小组合作，设计和解答一些乘法问题，并进行交流、讨论。

小学数学教案乘法教案

小学数学教案乘法教案
教学内容：乘法
教学目标：学生能够掌握乘法的基本概念，能够运用乘法进行简单的计算。

教学重点：认识乘法符号，掌握乘法口诀表，能够进行简单的乘法计算。

教学难点：理解乘法的概念，掌握乘法口诀表。

教学准备：乘法口诀表、习题集、黑板、彩色粉笔。

教学步骤：
1.导入：通过举例子引入乘法的概念，让学生了解乘法的作用和意义。

2.概念讲解：介绍乘法符号及其用法，让学生明白乘法的意义是重复加法的操作。

3.口诀表学习：教导学生学习乘法口诀表，帮助他们记住乘法表中的乘法结果。

4.练习：让学生进行乘法计算的练习，巩固他们对乘法的掌握程度。

5.进一步练习：设计一些综合性的练习题，让学生能够熟练地应用乘法进行计算。

6.总结：复习本节课的内容，强调乘法的重要性，鼓励学生多加练习，巩固所学知识。

教学反思：本节课主要针对乘法的基本概念和口诀表进行了讲解和练习，但是考虑到每个学生的学习能力和水平不同，教师需要根据实际情况做出调整和辅导，确保每个学生都能够理解和掌握乘法的相关知识。

乘法的初步认识优秀教学设计精选9篇

乘法的初步认识优秀教学设计精选9篇乘法的初步认识优秀教学设计篇一一、教学目标：1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。

初步掌握乘法算式的读法和写法。

通过多媒体演示，培养学生的观察和实践能力。

2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

二、教学重点：帮助学生通过观察概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

三、教学难点：理解乘法的含义，正确列式。

四、教学准备：课件五、教学过程：（一）情境导入师：同学们喜欢去游乐场玩吗？现在老师就带大家去游乐场看一看。

请同学们仔细观察，小朋友在玩哪些游乐项目？生：有玩小飞机的，有玩小火车的，还有玩过山车的……（二）探究新知1.解决问题，体会加法含义。

师：从小朋友的脸上可以看出他们玩得可高兴了。

咱们先来看看小飞机里有多少人？出示：师：怎么算出来的？谁来列算式？生：3+3+3+3+3=15师：我们接着来看看小火车里共有多少人？师：怎样列式呢？生：6+6+6+6=24师：我们最后来看看过山车里共有多少人？师：怎样来列式呢？生：2+2+2+2+2+2+2=142.认识“相同加数”和“几个几”。

出示：3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：请你观察上面的这些加法算式，它们有什么特点？小结：在一个加法算式中，如果每个加数都相同，我们就称这些加数为“相同加数”。

这些算式就是在“求几个相同加数的和。

”师：说说每个算式的相同加数是几？是在求几个几相加？3+3+3+3+3=155个3相加6+6+6+6=244个6相加2+2+2+2+2+2+2=147个2相加3.理解乘法的含义。

师：刚才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好办法吗？我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。

乘法的初步认识教学设计【5篇】

乘法的初步认识教学设计【优秀5篇】乘法的初步认识教学设计篇一一、教学目标1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。

2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。

3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。

教学重点：建立乘法的数学思想。

教学难点：乘法与加法的联系和区别。

数学小资料：1、英国数学家奥特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。

2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。

他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“—”，表示减少。

兄弟两个就诞生了。

但是“+”和“—”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。

教学策略：在比较中认识新知识。

教学步骤：一、口算。

12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=复习加法的知识。

+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。

加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。

二、引入新课1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加2+2+2呢，3个2相加2+2+2+2呢4个2相加2+2+2+2+2呢5个2相加这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。

相同的地方呢，都是表示求总数的意思。

如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+……全部写下来会很麻烦。

所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。

2、介绍乘法算式的写法。

把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。

2+2写成乘法算式是2×2读成2乘22+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘32+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘42+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘53、拓展深化。

乘法的意义教学设计

《乘法的意义》教学设计【教学内容】教材第16~17页例题及练一练第1,2题。

【教学目标】1.结合具体情景,经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。

2.了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。

【教学重点】了解乘法的意义。

认识“X”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

【教学难点】鼓励学生积极参与学习活动，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

【教学准备】PPT课件。

教学过程一、问题情景1.通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。

师：同学们，我知道大家都喜欢玩，谁给大家说说，你去过哪些好玩的地方？学生可能会说：动物园水上公园.游乐场等。

师：你们去的游乐场有什么好玩的？请去过游乐场的同学介绍。

2.观察情景图，鼓励学生说-说发现了哪此数学信息，给学生充分表达想法的机会。

师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图（投影或挂图出示情景图）。

师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。

学生观察、交流学生的表达方式可能不同，如：有坐小火车的，有6个人在跳绳等。

3.师生共同提问题并解答。

教师根据学生的回答随机板书。

师：同学们观察得很认真，说得很好，现在，让我们根据图中的这些信息提出数学问题，一起解答，好不好？生1：有多少人跳绳？3+3=6（人）生2：有多少人玩碰碰车？2+2+2+2=8（人）生3：有多少人坐小火车？4+4+4+4+4=20（人）二、认识乘法1.观察写出的加法算式，启发学生发现算式的特点。

给学生充分观察、交流的时间,鼓励学生大胆表达自己的发现。

初步了解“求几个相同加数的和”的定义。

师:通过观察,我们发现了这几个算式有一个共同特点,那就是:每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。

像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。

2.先让学生写出一个相同加数连加的算式,全班交流。

初中数学试讲乘法教案

初中数学试讲乘法教案一、教学目标1. 让学生掌握乘法的概念，理解乘法的意义。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容1. 乘法的定义：乘法是重复加法的运算，表示几个相同加数的和的简便运算。

2. 乘法的意义：用于表示相同数量的几个物品的总数，或者表示一个数在某个数倍数下的结果。

3. 乘法算式：乘法算式由乘数、乘数和积组成，如 3 × 4 = 12。

4. 乘法的性质：乘法满足交换律、结合律和分配律。

5. 乘法的应用：解决实际问题，如计算购物时的总价、计算面积等。

三、教学重点与难点1. 重点：乘法的概念、乘法的意义、乘法算式、乘法的性质。

2. 难点：乘法的应用，解决实际问题。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究乘法的概念和意义。

2. 运用合作学习法，让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。

3. 采用实例教学法，结合生活中的实际问题，让学生学会运用乘法解决实际问题。

4. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

五、教学步骤1. 导入：通过一个实例，如计算 2 个苹果和 3 个苹果一共有几个苹果，引导学生思考如何简化计算。

2. 探究乘法概念：让学生观察实例，引导学生发现乘法的规律，总结乘法的概念。

3. 理解乘法意义：通过生活中的实际例子，如计算教室里一共有多少个学生，让学生理解乘法的意义。

4. 学习乘法算式：讲解乘法算式的构成，让学生掌握乘法算式的读法和写法。

5. 掌握乘法性质：引导学生通过实际操作，发现乘法满足交换律、结合律和分配律。

6. 应用乘法解决实际问题：让学生运用乘法计算购物总价、计算面积等实际问题。

7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，查漏补缺。

六、课后作业1. 复习乘法的概念、意义和性质。

2. 完成课后练习题，巩固乘法运算。

3. 运用乘法解决一个实际问题，如计算家庭聚会的人数。

乘法的初步认识教学设计(优秀6篇)

乘法的初步认识教学设计(优秀6篇)乘法的初步认识优秀教学设计篇一教学内容：二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

教学目标：1、初步理解乘法的意义，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。

2、让学生经历观察、比较、再创造等学习数学的过程，培养学生有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

教学重点：本节课的重点是让学生知道乘法的意义。

教学难点：难点是使学生理解乘法的意义。

教学关键：识别相同加数是本节课的关键。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境中感知师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。

（生读）师：你能给这些算式分类吗？你打算怎样分，先认真想一想，待会儿举手发言。

（生答，答案可能有多种，当学生回答可分为加数相同的和不同的两类时，要因势利导。

）师：我们现在重点观察加数相同的这一组。

第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。

师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）师：是不是所有的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。

师：必须是什么样的算式？生：加数相同的。

师：加数相同的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。

师：同位俩互相说说你们写出的算式是几个几相加二、探求新知（1）产生矛盾，导入新课师：刚才看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。

请根据老师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。

师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估计学生第三个算式都写不完），订正答案。

师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。

生：算式太长了。

生：时间太短了。

（2）认识乘法算式师：原来没做完是因为算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。

乘法的意义和乘法口诀教学设计

乘法的意义和乘法口诀教学目的要求:1、认识乘法的意义和乘法算式各部分的名称，能把相同加数求和的计算正确地表示为乘法算式。

2、认识乘法计算的形成过程，并能初步学会编写乘法口诀的方法。

初步感知数学中复杂问题简单化的思想方法，感知数学的奥妙。

3、培养学生探索能力和创新意识。

教学过程一、认识乘法意义1、认识相同数连加问题请同学们按下面的要求用学具卡片尺摆出方格数，并用算式表示出各共有多少个方格？① 2条4个方格的卡片② 4条6个方格的卡片③ 3条8个方格的卡片根据学生的操作情况，教师多媒体或教具演示操作过程并板书：4 + 4 = 8 6 + 6 + 6 + 6 = 24 8 + 8 + 8 = 24看一下：上面的 3个加法算式有什么共同特点？（都是加数相同；都是相同加数连加）类比性探究学习：若我们把8 + 8 + 8 = 24（3个8连加）简写成：8×3 = 24，你认为 4 + 4 = 8 、 6 + 6 + 6 + 6 = 24 可以简写成什么？而 8 × 4 9 × 2 又表示什么？得数是多少？教师根据学生的回答讲解：4 + 4 = 8 可以简写成：4× 2 = 86 + 6 + 6 + 6 = 24 可以简写成：6× 4 = 248 × 4 表示：8 + 8 + 8 + 8 8 × 4 = 329 × 2 表示： 9 + 9 9 × 2 = 18在日常生活中，经常要计算相同数连加的问题。

例如：①一个教室里安6盏灯，4个教室里共安多少盏灯？6个教室里共安多少盏灯？( 6+6+6+6 = 6+ 6+ 6+6+6+6 = )②买一米布要花8元钱，买3米布要花多少元钱？买5米布要花多少元钱？（8+8+8 = 8+ 8+ 8+8+8 = ）③一辆汽车每小时行60千米，3小时能行多少千米 ?( 60+60+60 = )……把相同数连加的算式用简写算式表示出的式子叫做乘法算式。