《教学方法》课件
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吴效锋《六步教学法》PPT课件
2021/3/9
授课：XXX
9
一 分步解读
四 追问与反思 （帮助学生弄清知识的来龙去脉） 1.追根溯源。 2.追问到“理”上。 3.是什么是知识，为什么、怎么做就是能
力。
2021/3/9
授课：XXX
10
没有追问，学生的思考就会浮在事物的 表面，而不能深入到事物的本质。
事物的本质，就是在一次次的追问中揭 开神秘的面纱。
教师的提问只是一种引导与启发，学生学会f发 问才是学生学习能力质的飞越。
更重要的是：教师要以自己对教材阅读的方法 与感悟、提出的问题作为基点，引导学生与教 材进行深层对话，生成学生学习中更有思维价 值的问题并尝试、探究去解决。
2021/3/9
授课：XXX
19
二 课堂改进的十条建议
5.帮助学生弄清知识的内核与来龙去脉， 在对话与交流中激活、提升学生的思维 水平与思维方式，是教师一个非常重要 的责任。
2021/3/9
授课：XXX
17
二 课堂改进的十条建议
4.问题的来源：（预设性问题）
教材中的重点、难点； 用考试题目检测中发现的知识缺陷与漏洞； 学生最容易出错的地方； 教师自己最想讲的知识。
2021/3/9
授课：XXX
18
二 课堂改进的十条建议
在预习中让学生通过自学与讨论解决基本问题。 实践证明：学生通过有效的预习可以解决80％ 甚至更多的问题。
“对不对，为什么？”“错了，为什么 错？”
2021/3/9
授课：XXX
11
一 分步解读
五评价与提升
（及时评价学生行为与结果，提升到学科 思想方法的高度）
1.及时反馈。表扬比批评好，批评比没有 评价强。
《语文课程与教学论》课件
02
它涉及到语文学科的本质、教学 目标、教学内容、教学方法、教 学过程和教学评价等多个方面， 是语文教育的重要组成部分。
语文课程与教学论的发展历程
语文课程与教学论的发展经历了多个 阶段，从最初的语文教育萌芽，到现 代的多元化、个性化教育理念，不断 发展和完善。
在不同的发展阶段，语文课程与教学 论的研究重点、教学方法和评价体系 都有所不同，但都强调对学生语文素 养和综合能力的培养。
段提高教学效果。
跨学科整合
语文课程与教学将注重与其他学 科的整合，以培养学生的综合素
质和跨学科能力。
语文课程与教学的改革与创新
教学内容改革
语文课程与教学将更加注重学生的实际需求，对教学内容进行改 革，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方式创新
语文教学将更加注重学生的主体性，创新教学方式，如小组合作、 探究式学习等，以培养学生的创新能力和合作精神。
水平。
教育研究
开展语文教学研究，探 索语文教学规律，为教 学实践提供理论支持和
实践指导。
05
语文课程与教学的未来 发展
语文课程与教学的发展趋势
多元化
语文课程与教学将更加注重多元 化，包括教学内容、教学方式和 评价方式的多元化，以满足不同
学生的需求和发展。
技术融合
随着科技的进步，语文课程与教 学将更加注重与信息技术的融合 ，如利用人工智能、大数据等手
专业道德
坚守教师职业道德，关爱学生，为 人师表，公正公平地对待每一位学 生。
语文教师的专业发展途径
持续学习
不断更新知识结构，学 习新的教学理念和方法 ，提高自身专业水平。
教学反思
对自己的教学实践进行 反思，总结经验教训， 优化教学方法和策略。
它涉及到语文学科的本质、教学 目标、教学内容、教学方法、教 学过程和教学评价等多个方面， 是语文教育的重要组成部分。
语文课程与教学论的发展历程
语文课程与教学论的发展经历了多个 阶段，从最初的语文教育萌芽，到现 代的多元化、个性化教育理念，不断 发展和完善。
在不同的发展阶段，语文课程与教学 论的研究重点、教学方法和评价体系 都有所不同，但都强调对学生语文素 养和综合能力的培养。
段提高教学效果。
跨学科整合
语文课程与教学将注重与其他学 科的整合，以培养学生的综合素
质和跨学科能力。
语文课程与教学的改革与创新
教学内容改革
语文课程与教学将更加注重学生的实际需求，对教学内容进行改 革，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学方式创新
语文教学将更加注重学生的主体性，创新教学方式，如小组合作、 探究式学习等，以培养学生的创新能力和合作精神。
水平。
教育研究
开展语文教学研究，探 索语文教学规律，为教 学实践提供理论支持和
实践指导。
05
语文课程与教学的未来 发展
语文课程与教学的发展趋势
多元化
语文课程与教学将更加注重多元 化，包括教学内容、教学方式和 评价方式的多元化，以满足不同
学生的需求和发展。
技术融合
随着科技的进步，语文课程与教 学将更加注重与信息技术的融合 ，如利用人工智能、大数据等手
专业道德
坚守教师职业道德，关爱学生，为 人师表，公正公平地对待每一位学 生。
语文教师的专业发展途径
持续学习
不断更新知识结构，学 习新的教学理念和方法 ，提高自身专业水平。
教学反思
对自己的教学实践进行 反思，总结经验教训， 优化教学方法和策略。
《因果推断实用计量方法》大学教学课件 第7章 匹配和回归方法比
差异2：缺乏共同支撑域和控制变量不均衡的影响
共同支撑域是指处置组和控制组控制变量的分布范围是否重叠。均衡性是指处置组和控制组控制变量的均
值是否接近。
(a）满足共同支撑域条件和均衡条件
(b）满足共同支撑域条件但不均衡
(c)即既不满足共同支撑域条件也不均衡。
一个例子
一个例子
回归方法：非饱和回归模型
9 × 10 + 4 × 10
ATE w( AGEi 30) ATE ( AGEi 30) w( AGEi 40) ATE ( AGEi 40)
0.57 3 0.43 (1.5)
1.07
መ
መ
我们可以看到，这个结果和非饱和模型回归得到的系数值是一致的，这验证了非饱和回归模型的系数
573203749
2
286601874
Residual | 4235303.91
17 249135.524
-------------+---------------------------------Total |
577439052
19 30391529.1
Number of obs
F(2, 17)
030 ，130 ，040 ，140
= 1 030 + 2 130 + 3 040 + 4 140
回归方法：完全饱和模型 （无常数项）
我们看到饱和模型的系数对应了不同年龄处置组和控制组观测结果的均值，通过系数值，我们可
2 6
× 10
9
=
2 6 1 4
×
+ ×
9 10 4 10
= 0.57
( = 40)
英语教学方法ppt课件
英语教学法流派 Approaches and Methods in Language Teaching
何东方
1
Review The Grammar-Translation Method
Definition: It means to translate from mother tongue to target language.That is to say,the method teaches foreign language with grammar explaination and translation exercise.
电子技术为核心的知识、技术技术密集型产业发展很快。 ➢ 听说法是20世纪40年代末在美国形成的外语教学法。二战期间，美国军
队进驻很多国家，军人急需掌握外语，特别是通过军队外语培训等教学 活动，创立了听说法。 ➢ 20世纪60年代末70年代初，随着另一门新兴学科社会语言学的诞生，社 会语言学家提出了“交际能力”的概念，在外语教学界引起了强烈的反 响，交际教学法学派随即迅速崛起。 ➢ 在交际法的带动下，20世纪70年代还兴起了人文主义教学法，主要包括 沉默法（the silent way）、提示法（suggestopedia）、社区式语言学习 （community language learning）和全身反应教学法（the total physical response method）等新型的外语教学法。这些教学法的共同特点是强调 学生是教学的主体。除了分析学生的需要和学习过程外，还注意学生学 习外语的心理特点，努力创造条件，排除学生学习外语时的心理障碍。 4
2
外语教学简史
一、500年前，
➢ 15世纪以前，在西欧、拉丁语处于主流地位，不仅用于日常口语
何东方
1
Review The Grammar-Translation Method
Definition: It means to translate from mother tongue to target language.That is to say,the method teaches foreign language with grammar explaination and translation exercise.
电子技术为核心的知识、技术技术密集型产业发展很快。 ➢ 听说法是20世纪40年代末在美国形成的外语教学法。二战期间，美国军
队进驻很多国家，军人急需掌握外语，特别是通过军队外语培训等教学 活动，创立了听说法。 ➢ 20世纪60年代末70年代初，随着另一门新兴学科社会语言学的诞生，社 会语言学家提出了“交际能力”的概念，在外语教学界引起了强烈的反 响，交际教学法学派随即迅速崛起。 ➢ 在交际法的带动下，20世纪70年代还兴起了人文主义教学法，主要包括 沉默法（the silent way）、提示法（suggestopedia）、社区式语言学习 （community language learning）和全身反应教学法（the total physical response method）等新型的外语教学法。这些教学法的共同特点是强调 学生是教学的主体。除了分析学生的需要和学习过程外，还注意学生学 习外语的心理特点，努力创造条件，排除学生学习外语时的心理障碍。 4
2
外语教学简史
一、500年前，
➢ 15世纪以前，在西欧、拉丁语处于主流地位，不仅用于日常口语
直接教学法(课堂PPT)
11
➢ 塑造：一开始老师确定学生学习的期望 结果，把这一个课题分解成许多步骤， 或是连续性的渐进动作，对于学得新的 知识或技巧是必要的，当学生经由对期 望技巧控制所必要的步骤而进行时，他 们的行为经由强化逐渐地被塑造。
➢ 模仿：学习者借着目击与模仿如同模范 般的老师，来获得知识与技巧，在一些 情形下，学生模仿别人的行为比自己独 立工作更有效率地学得技巧中信息或步 骤的部分。
徐淼淼
1
产生背景
首先，直接教学模式属于课程模式的一 种。
那么所谓的课程模式是什么呢？ 伊文思曾对此作过释义，他认为当某中 理论，或几种理论综合成为一种指导思 想。被作为制定某一具体教育计划或方 案的基础，并被用于处理该计划或方案 中各种成分间的关系便其成为一个协调 总体而发挥整体教育功能时可看成为课 程模式了。
小组教学是直接教学模式的主要特征。一个班 级通常分为四个小组，每个小组由4-7人。根据 不同的水平，活动持续时间不同。此模式是依 据部分的行为研究和有关如何达成有效训练的 研究。把教学分成细小且又分离的部分，依序 达成是非常有用的，直接的教学特征便是用短 暂课堂时间结合练习，直到学习达到精熟。
以行为训练为主。行为训练的重要概念就是塑 造、模仿、练习、回馈和强化。
在某些学习的类型之中，经过后效操纵的训练已经出 现很高的效果。把学习的工作分解成一小个一小个步 骤，而且借着过程中的每一小步骤学习的强化，老师 控制着期望行为并且增加期望行为再发生的可能性， 过程中的每一个步骤都跟随着回馈，学习者会因为出 现正算。它是为五到八岁儿童 设计的课程方案。
12
➢ 练习：在练习的早期阶段，教师用组织与结构化的 方法引导学生通过每一步骤。错误应该被订正且正确 的行为应该被强化，在这一个阶段是非常必要的。在 学生能够正确地完成这技巧的百分之85至90之后，然 后他们在定期的指导下独立练习，直到他们能正确且 完全独立地完成这一课题。(高考练习、试卷、题海战 术）
➢ 塑造：一开始老师确定学生学习的期望 结果，把这一个课题分解成许多步骤， 或是连续性的渐进动作，对于学得新的 知识或技巧是必要的，当学生经由对期 望技巧控制所必要的步骤而进行时，他 们的行为经由强化逐渐地被塑造。
➢ 模仿：学习者借着目击与模仿如同模范 般的老师，来获得知识与技巧，在一些 情形下，学生模仿别人的行为比自己独 立工作更有效率地学得技巧中信息或步 骤的部分。
徐淼淼
1
产生背景
首先，直接教学模式属于课程模式的一 种。
那么所谓的课程模式是什么呢？ 伊文思曾对此作过释义，他认为当某中 理论，或几种理论综合成为一种指导思 想。被作为制定某一具体教育计划或方 案的基础，并被用于处理该计划或方案 中各种成分间的关系便其成为一个协调 总体而发挥整体教育功能时可看成为课 程模式了。
小组教学是直接教学模式的主要特征。一个班 级通常分为四个小组，每个小组由4-7人。根据 不同的水平，活动持续时间不同。此模式是依 据部分的行为研究和有关如何达成有效训练的 研究。把教学分成细小且又分离的部分，依序 达成是非常有用的，直接的教学特征便是用短 暂课堂时间结合练习，直到学习达到精熟。
以行为训练为主。行为训练的重要概念就是塑 造、模仿、练习、回馈和强化。
在某些学习的类型之中，经过后效操纵的训练已经出 现很高的效果。把学习的工作分解成一小个一小个步 骤，而且借着过程中的每一小步骤学习的强化，老师 控制着期望行为并且增加期望行为再发生的可能性， 过程中的每一个步骤都跟随着回馈，学习者会因为出 现正算。它是为五到八岁儿童 设计的课程方案。
12
➢ 练习：在练习的早期阶段，教师用组织与结构化的 方法引导学生通过每一步骤。错误应该被订正且正确 的行为应该被强化，在这一个阶段是非常必要的。在 学生能够正确地完成这技巧的百分之85至90之后，然 后他们在定期的指导下独立练习，直到他们能正确且 完全独立地完成这一课题。(高考练习、试卷、题海战 术）
《教学模式》课件
05
03
多元评价方式
采用多种评价方式，包括作品评定、 口头表达、自我评价等，全面评价学 生的学习效果。
04
关注学生情感
关注学生的情感需求，营造积极向上 的学习氛围，培养学生的自信心和创 造力。
CHAPTER 05
教学模式的评价与反思
教学模式的评价标准
有效性
教学模式是否能够有效地帮助学生学习和掌 握知识。
案例三
案例四
混合式学习模式在计算机课程中的应用。 学生在线学习编程基础，线下进行项目实 战和小组讨论。
协作学习模式在团队合作课程中的应用。 学生分组完成一个实际项目，通过分工合 作、沟通协调等方式完成任务。
CHAPTER 04
教学模式的创新与发展
混合式教学模式
混合式教学模式
结合线上和线下的教学优势，通过多媒 体和网络技术，实现自主学习和面对面
根据学生的学习情况和兴趣爱 好，制定个性化的教学计划， 满足学生的个性化需求。
互动交流
利用智能设备实现师生、生生 之间的实时互动交流，提高课 堂参与度和学习效果。
智慧课堂的教学模式
借助智能设备和大数据技术， 实现课堂的智能化、个性化和 高效化。
实时反馈
通过智能设备收集学生的学习 数据，及时反馈学生的学习情 况，帮助学生调整学习策略。
教学的有机结合。
线下互动教学
在教室中进行面对面的讨论、交流和 答疑，增强师生互动，提高学习效果
。
线上资源建设
利用网络平台提供丰富的课程资源， 包括视频、音频、课件等，满足学生 自主学习需求。
教学效果评估
通过线上和线下的考核方式，全面评 估学生的学习效果，为后续教学提供 反馈。
智慧课堂的教学模式
《说课教学讲》PPT课件
06
说课能力提升途径与方法
加强理论学习，提高专业素养
学习教育教学理论
深入研读教育学、心理学、教学法等相关理论书 籍，掌握教育教学基本原理和规律。
关注学科前沿动态
及时了解所教学科的最新研究成果和前沿动态， 不断更新学科知识储备。
拓宽知识视野
广泛涉猎与所教学科相关的其他领域知识，形成 多元化的知识结构。
评价教师是否能够恰当地选择和组织教 学内容，突出重点，解决难点，体现学 科特点。
教学方法
评价教师是否能够灵活运用各种教学方 法和手段，激发学生的学习兴趣和积极 性，提高教学效果。
教学评价
评价教师是否能够设计合理的教学评价 方案，关注学生的学习过程和结果，及 时调整教学策略。
说课评价实施过程及注意事项
创新说课案例探讨及前景展望
创新点二
探讨
运用多媒体技术手段
如何运用多媒体技术手段丰富说课的 内容和形式，提高说课的吸引力和感 染力。
前景展望
随着多媒体技术的不断发展和普及， 未来的说课将更加注重多媒体手段的 运用和创新。说课者可以利用视频、 音频、动画等多种手段来展示自己的 教学设计和实施过程，使得说课更加 生动、形象和有趣。同时，多媒体技 术也可以为说课者提供更多的互动和 交流机会，提高说课的参与度和实效 性。
观摩优秀说课，借鉴他人经验
观看优秀说课视频
收集和观看各级各类优秀说课视频，学习借鉴他人的说课技巧和 经验。
参加现场观摩活动
积极参加学校或教育部门组织的现场观摩活动，亲身感受优秀教师 的说课风采。
与同行交流学习
主动与同事、同行交流说课心得和体会，分享彼此的经验和教训。
反思自身实践，不断改进提高
回顾自己的说课实践
情境教学法PPT课件
了解历史背景和事件经过。
地理课中的情境教学
总结词
直观理解地理知识、培养环保意识
VS
详细描述
地理课中，教师通过实地考察、模拟实验 等方式，让学生亲身体验地理现象和环境 问题。例如，在讲解环境保护时，教师可 以组织学生参观当地的污水处理厂或垃圾 填埋场，了解环境污染的危害和保护环境 的重要性。
05 情境教学法的优势与挑战
对教师的要求更高，需要更多的准备和组织工作
情境教学法需要教师具备较高的专业素养和实践经验，能够 根据学生的需求和实际情况创设适当的情境。
教师需要提前进行充分的准备和组织工作，包括情境的设计 、材料的准备、场地的安排等，同时还需要在情境教学中进 行有效的指导和评估。
06 未来展望与研究方向
在不同学科领域推广应用情境教学法
情境教学法ppt课件
目 录
• 情境教学法简介 • 情境教学法的实施步骤 • 情境教学法的教学策略 • 情境教学法的应用案例 • 情境教学法的优势与挑战 • 未来展望与研究方向
01 情境教学法简介
定义与特点
定义
情境教学法是一种通过创设具体、生 动的场景，激发学生的学习情感，引 导学生从自身经验出发，进行自主探 究、合作学习的教学方法。
特点
情境教学法具有直观性、启发性、情 感性等特点，能够帮助学生更好地理 解知识，提高学习兴趣和积极性。
情境教学法的理论基础
01
02
03
建构主义学习理论
情境教学法与建构主义学 习理论相契合，强调学生 主动建构知识的过程，而 非被动接受知识。
认知心理学理论
情境教学法通过创设与知 识相关的真实场景，促进 学生对知识的理解和记忆。
。
结合现代技术手段，创新情境教学法的实施方式
地理课中的情境教学
总结词
直观理解地理知识、培养环保意识
VS
详细描述
地理课中，教师通过实地考察、模拟实验 等方式，让学生亲身体验地理现象和环境 问题。例如，在讲解环境保护时，教师可 以组织学生参观当地的污水处理厂或垃圾 填埋场，了解环境污染的危害和保护环境 的重要性。
05 情境教学法的优势与挑战
对教师的要求更高，需要更多的准备和组织工作
情境教学法需要教师具备较高的专业素养和实践经验，能够 根据学生的需求和实际情况创设适当的情境。
教师需要提前进行充分的准备和组织工作，包括情境的设计 、材料的准备、场地的安排等，同时还需要在情境教学中进 行有效的指导和评估。
06 未来展望与研究方向
在不同学科领域推广应用情境教学法
情境教学法ppt课件
目 录
• 情境教学法简介 • 情境教学法的实施步骤 • 情境教学法的教学策略 • 情境教学法的应用案例 • 情境教学法的优势与挑战 • 未来展望与研究方向
01 情境教学法简介
定义与特点
定义
情境教学法是一种通过创设具体、生 动的场景，激发学生的学习情感，引 导学生从自身经验出发，进行自主探 究、合作学习的教学方法。
特点
情境教学法具有直观性、启发性、情 感性等特点，能够帮助学生更好地理 解知识，提高学习兴趣和积极性。
情境教学法的理论基础
01
02
03
建构主义学习理论
情境教学法与建构主义学 习理论相契合，强调学生 主动建构知识的过程，而 非被动接受知识。
认知心理学理论
情境教学法通过创设与知 识相关的真实场景，促进 学生对知识的理解和记忆。
。
结合现代技术手段，创新情境教学法的实施方式
《数学教学》课件
小数
介绍小数的概念，包括有限小数、 无限循环小数和无限不循环小数， 以及小数的性质和运算规则。
数的四则运算
加法
介绍加法的概念和运算 规则，包括加法的交换
律和结合律。
减法
介绍减法的概念和运算 规则，包括减法的性质
和运算技巧。
乘法
介绍乘法的概念和运算 规则，包括乘法的交换 律、结合律和分配律。
除法
介绍除法的概念和运算 规则，包括除法的性质
解释空间思维在数学中的重要性，如 何通过空间想象力来理解和解决几何 问题。
二维与三维图形
介绍二维和三维图形的基本概念，以 及如何在空间思维中应用这些概念。
转换与变换
阐述如何在空间思维中应用转换和变 换的概念，如平移、旋转和对称。
应用实例
提供一些几何问题，让学生实践空间 思维的应用，如解决立体几何问题、 解析几何问题等。
比例函数和三角函数等。
03
数学应用
生活中的数学
总结词
生活中的数学无处不在，与我们的日常生活紧密相连。
详细描述
从购物时计算找零到规划家庭预算，再到理解各种图表和统计数据，数学在日 常生活中起着至关重要的作用。通过学习数学，我们可以更好地理解这些日常 生活中的数学问题，并解决它们。
数学在科学中的应用
总结词
数学在科学领域中扮演着至关重要的角色，是科学研究和技 术发展的基础。
详细描述
从物理学到化学，再到生物学和地球科学，数学模型和理论 在解释自然现象、预测未来趋势和推动科技进步方面发挥着 关键作用。通过学习数学，我们可以更好地理解科学原理， 并运用这些原理解决实际问题。
数学在工程中的应用
总结词
数学在工程设计和制造过程中发挥着核心作用，是实现创新和优化的关键。
介绍小数的概念，包括有限小数、 无限循环小数和无限不循环小数， 以及小数的性质和运算规则。
数的四则运算
加法
介绍加法的概念和运算 规则，包括加法的交换
律和结合律。
减法
介绍减法的概念和运算 规则，包括减法的性质
和运算技巧。
乘法
介绍乘法的概念和运算 规则，包括乘法的交换 律、结合律和分配律。
除法
介绍除法的概念和运算 规则，包括除法的性质
解释空间思维在数学中的重要性，如 何通过空间想象力来理解和解决几何 问题。
二维与三维图形
介绍二维和三维图形的基本概念，以 及如何在空间思维中应用这些概念。
转换与变换
阐述如何在空间思维中应用转换和变 换的概念，如平移、旋转和对称。
应用实例
提供一些几何问题，让学生实践空间 思维的应用，如解决立体几何问题、 解析几何问题等。
比例函数和三角函数等。
03
数学应用
生活中的数学
总结词
生活中的数学无处不在，与我们的日常生活紧密相连。
详细描述
从购物时计算找零到规划家庭预算，再到理解各种图表和统计数据，数学在日 常生活中起着至关重要的作用。通过学习数学，我们可以更好地理解这些日常 生活中的数学问题，并解决它们。
数学在科学中的应用
总结词
数学在科学领域中扮演着至关重要的角色，是科学研究和技 术发展的基础。
详细描述
从物理学到化学，再到生物学和地球科学，数学模型和理论 在解释自然现象、预测未来趋势和推动科技进步方面发挥着 关键作用。通过学习数学，我们可以更好地理解科学原理， 并运用这些原理解决实际问题。
数学在工程中的应用
总结词
数学在工程设计和制造过程中发挥着核心作用，是实现创新和优化的关键。
项目教学方法PPT课件
特点
项目教学方法强调学生的主动性和参 与性，教师作为指导者和促进者，帮 助学生解决项目中的问题，促进学生 的学习和发展。
项目教学方法的优点
01
02
03
培养实践能力
项目教学方法通过让学生 参与实际项目，培养他们 的动手能力和解决问题的 能力，增强实践经验。
培养团队协作能力
项目教学方法通常需要学 生分组合作，共同完成任 务，培养学生的团队协作 能力和沟通能力。
培养创新思维能力
项目教学方法鼓励学生自 主探究和尝试，培养他们 的教学方法的应用场景
职业教育和培训
企业培训
项目教学方法适用于职业教育和培训 领域，如技术学校、职业学校等，培 养学生的实践技能和团队协作能力。
项目教学方法也适用于企业培训，通 过实际项目操作，提高员工的实践能 力和团队协作能力。
项目评估与反馈
总结词：评估反馈
详细描述：项目评估与反馈是项目教学方法 中的重要环节，它涉及到对项目实施过程和 结果的全面评估，以及对项目实施过程中的 问题和经验进行总结和反馈。评估与反馈有 助于学生了解自己的表现和需要改进的地方 ，同时也有助于教师了解项目教学方法的效
果和需要改进的地方。
03 项目教学方法的实践案例
案例一：环保项目
总结词
通过实践，培养环保意识
详细描述
组织学生开展环保项目，如垃圾分类、节约用水等，通过实践操作，让学生了 解环保的重要性，培养他们的环保意识。
案例二：软件开发项目
总结词
提高编程技能和团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，进行软件开发 项目，如制作一个简单的网页或 APP。通过团队协作，提高学生 的编程技能和团队协作能力。
总结词
随着跨学科教育的兴起，跨学科项目教学方法将成为未 来教育的重要方向。
项目教学方法强调学生的主动性和参 与性，教师作为指导者和促进者，帮 助学生解决项目中的问题，促进学生 的学习和发展。
项目教学方法的优点
01
02
03
培养实践能力
项目教学方法通过让学生 参与实际项目，培养他们 的动手能力和解决问题的 能力，增强实践经验。
培养团队协作能力
项目教学方法通常需要学 生分组合作，共同完成任 务，培养学生的团队协作 能力和沟通能力。
培养创新思维能力
项目教学方法鼓励学生自 主探究和尝试，培养他们 的教学方法的应用场景
职业教育和培训
企业培训
项目教学方法适用于职业教育和培训 领域，如技术学校、职业学校等，培 养学生的实践技能和团队协作能力。
项目教学方法也适用于企业培训，通 过实际项目操作，提高员工的实践能 力和团队协作能力。
项目评估与反馈
总结词：评估反馈
详细描述：项目评估与反馈是项目教学方法 中的重要环节，它涉及到对项目实施过程和 结果的全面评估，以及对项目实施过程中的 问题和经验进行总结和反馈。评估与反馈有 助于学生了解自己的表现和需要改进的地方 ，同时也有助于教师了解项目教学方法的效
果和需要改进的地方。
03 项目教学方法的实践案例
案例一：环保项目
总结词
通过实践，培养环保意识
详细描述
组织学生开展环保项目，如垃圾分类、节约用水等，通过实践操作，让学生了 解环保的重要性，培养他们的环保意识。
案例二：软件开发项目
总结词
提高编程技能和团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，进行软件开发 项目，如制作一个简单的网页或 APP。通过团队协作，提高学生 的编程技能和团队协作能力。
总结词
随着跨学科教育的兴起，跨学科项目教学方法将成为未 来教育的重要方向。
《护理教育学》护理教学方法及媒体 ppt课件
ppt课件
7
（二）以直接知觉为主的教学方法
以直接知觉为主的教学方法 指教师通过对实物或直观教具的演示、组织
教学性参观等使学生学习知识，形成正确的认识方法。 演示法、参观法
ppt课件
8
（三）以实际训练为主的教学方法
是以形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教 学方法。 强调首脑并用，让学生通过各种实际获得来逐渐形成和发展自己的认知 结构。 实验法、练习法、实习作业法
2017714护理教学方法及媒体41培养的技能1解决问题技能2团队合作能力与赏识和包容学习同伴的不同见解的精神3组织利用时间的技能4高层次的思维能力5获得和评价信息的能力传播信息的技能计算机运用能力6成为自主学习者2017714护理教学方法及媒体422基本应用过程1选取教材的全部或部分内容教师先讲授总论及重点内容基本概念作为过渡2有关专家或教师设计一定难度能包含学习目标有价值的辅导材料预习3学生根据材料中的病案理论思考题等提出一系列问题分析归纳出解答这些问题所需的相关基础知识临床知识制定学习计划2017714护理教学方法及媒体434小组成员分工合作利用各种工具自学及解决问题5小组内部讨论学生分享信息6各小组将讨论结果带入课堂讨论7教师精讲和总结2017714护理教学方法及媒体443教师的作用1在学生分析案例的过程中提出非指导性但具有启发性的问题来促进小组讨论
28
3、运用的基本要求 （1）依据教学大纲与教材编制实验计划 （2）做好充分的准备工作 （3）注意实验过程中的指导 （4）做好实验小结
ppt课件
29
（八）实习作业法
实习作业法又称实践活动法 ，是教师根据教学大纲要求，组织和指导学
生在校内外从事实际操作活动，将书本知识应用于实践的一种教学方 法。
《直接教学法》课件
体系。
适用范围广
直接教学法适用于各种 学科和领域，能够满足 不同学生的学习需求。
与其他教学方法的对比
与启发式教学法的对比
与案例教学法的对比
启发式教学法注重引导学生主动思考 和探索，而直接教学法更注重教师的 传授和学生的接受。
案例教学法以案例为基础，通过分析 、讨论和实践来培养学生的学习能力 和应用能力，而直接教学法则更注重 知识的传授和记忆。
05
CATALOGUE
直接教学法的优势与局限性
优势分析
01
02
03
04
高效性
直接教学法强调教师主导，能 够快速有效地传授知识，提高
教学效率。
系统性
直接教学法注重知识的连贯性 和系统性，有助于学生构建完
整的知识体系。
可操作性
直接教学法具有明确的教学目 标和步骤，方便教师实施和监
控教学过程。
规范性
直接教学法强调教学规范和标 准，有助于提高教学质量和学
大数据分析
运用大数据分析技术，对 学生的学习行为和成绩进 行深度挖掘和分析，为教 学提供科学依据。
跨学科融合研究
教育学与其他学科的交叉研究
01
探索教育学与其他学科（如心理学、社会学、计算机科学等）
的交叉点，为教育理论和实践提供新的思路和方法。
跨学科课程设计
02
整合不同学科的知识和资源，设计跨学科课程，培养学生的综
进行实际教学
互动性
教学过程中应注重师生互动，鼓励学生积极参与，提高学生 的学习积极性。
灵活性
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学方法和进度，确保教 学效果。
评估与反馈
及时性
对学生的表现应及时评估，提供反馈 ，以便学生了解自己的学习状况。
适用范围广
直接教学法适用于各种 学科和领域，能够满足 不同学生的学习需求。
与其他教学方法的对比
与启发式教学法的对比
与案例教学法的对比
启发式教学法注重引导学生主动思考 和探索，而直接教学法更注重教师的 传授和学生的接受。
案例教学法以案例为基础，通过分析 、讨论和实践来培养学生的学习能力 和应用能力，而直接教学法则更注重 知识的传授和记忆。
05
CATALOGUE
直接教学法的优势与局限性
优势分析
01
02
03
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高效性
直接教学法强调教师主导，能 够快速有效地传授知识，提高
教学效率。
系统性
直接教学法注重知识的连贯性 和系统性，有助于学生构建完
整的知识体系。
可操作性
直接教学法具有明确的教学目 标和步骤，方便教师实施和监
控教学过程。
规范性
直接教学法强调教学规范和标 准，有助于提高教学质量和学
大数据分析
运用大数据分析技术，对 学生的学习行为和成绩进 行深度挖掘和分析，为教 学提供科学依据。
跨学科融合研究
教育学与其他学科的交叉研究
01
探索教育学与其他学科（如心理学、社会学、计算机科学等）
的交叉点，为教育理论和实践提供新的思路和方法。
跨学科课程设计
02
整合不同学科的知识和资源，设计跨学科课程，培养学生的综
进行实际教学
互动性
教学过程中应注重师生互动，鼓励学生积极参与，提高学生 的学习积极性。
灵活性
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学方法和进度，确保教 学效果。
评估与反馈
及时性
对学生的表现应及时评估，提供反馈 ，以便学生了解自己的学习状况。
《学校体育学》(第三版)电子课件 第7章 体育教学方法与组织
第七章 ： 体育教学方法与组织
〔三〕发现式教学法 发现式教学法又叫问题法，它是从青少年好奇、好问、
好动的心理特点出发，以开展学生创造性思维为目标，以 解决问题为中心，以结构化的教学内容，使学生通过再发 现的步骤进行学习的一种教学方法。对于学生而言发现并 不限于寻求人类尚未知晓的东西，确切地说，它包括用自 己头脑亲自获得知识的一切方法。
一、体育教学方法的概念 体育教学方法是在体育教学过程中，为实现教学目标、 教师组织学生进行学习活动所采取的教与学相互作用的活 动方式的总称。
第七章 ： 体育教学方法与组织
二、体育教学方法的选择与运用 (一)体育教学方法的选择
第七章 ： 体育教学方法与组织
(二)体育教学方法的运用
3、灵活性
第七章 ： 体育教学方法与组织
2、竞赛法 竞赛法是指在比赛的条件下,组织学生进行练习的方法。 竞赛法的特点是:剧烈的对抗性、竞争性;学生要承受很大的 运动负荷;能促进学生最大限度发挥机体的功能能力,有利于 培养学生良好的思想意志道德品质。运用竞赛法时应注意： 明确运用竞赛法的目的；应根据体育学习目标，改造体育运 动竞赛的规那么与方法，可以采取不平等的规那么，创造全 体学生能够平等参与的时机，合理配对、分组，无论个人与 个人比赛,还是组与组比赛,都要注意学生的实力比较均衡,或 创造较为均衡的条件；合理运用，竞赛法通常是在学生较为 熟练地掌握动作技术的前提下运用，并注意对学生完成动作 质量的评价和要求。
第七章 ： 体育教学方法与组织
〔三〕完整法与分解法 1、完整法 完整法是指从动作开始到结束,不分局部与段落、完
整地传授某种运动作的方法。完整法一般在动作结构比简 单、协调性要求较低、方向线路变化较小,或动作虽然比 较复杂,但动作各个局部联系非常密切,不宜分解,或虽然 动作比较复杂,但学生的运动能储藏较多,运动学习能力强 时采用。运用完整法的几种常用方式：
《小学教育学》完整ppt课件
充分利用社区资源，如图书馆、博物馆、科技馆等，为学生提供 更广阔的学习空间和丰富的实践经验。
06 小学教育改革与 发展趋势
当前小学教育改革的主要任务与挑战
主要任务 全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力。
深化课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系。
当前小学教育改革的主要任务与挑战
• 加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力。
根据评价结果，教师及时调整教学计划和教 学方法，学生则根据反馈调整学习策略和方 法，以达到更好的教学效果。
04 小学教师与学生
小学教师的角色与素质要求
01
02
03
04
角色定位
引导者、组织者、合作者、评 价者
专业知识
掌握小学教育学科基础知识和 教育教学理论
教育能力
具备良好的教学设计、实施和 评价能力
发展趋势
注重跨学科研究、关注多元文化教育、强调教育公平与优质教 育、推动教育信息化与智能化。
02 小学教育的目标 与内容
小学教育的培养目标
培养学生的基本素质
01
包括德、智、体、美等多方面的发展，注重学生的思想道德、
文化知识和身心健康的培养。
培养学生的创新精神和实践能力
02
鼓励学生勇于探索、敢于创新，注重培养学生的动手能力和解
当前小学教育改革的主要任务与挑战
01
挑战
02
03
04
教育资源不均衡，优质教育资 源短缺。
应试教育倾向严重，学生学业 负担过重。
教师队伍整体素质有待提高， 教育教学方式陈旧。
国内外小学教育改革案例分析
01
国内案例
04
国外案例
02
北京十一学校：实行走班制、选课制等改革措施，打破传统 班级和年级界限，构建多样化、个性化的课程体系。
06 小学教育改革与 发展趋势
当前小学教育改革的主要任务与挑战
主要任务 全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力。
深化课程改革，构建符合素质教育要求的课程体系。
当前小学教育改革的主要任务与挑战
• 加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力。
根据评价结果，教师及时调整教学计划和教 学方法，学生则根据反馈调整学习策略和方 法，以达到更好的教学效果。
04 小学教师与学生
小学教师的角色与素质要求
01
02
03
04
角色定位
引导者、组织者、合作者、评 价者
专业知识
掌握小学教育学科基础知识和 教育教学理论
教育能力
具备良好的教学设计、实施和 评价能力
发展趋势
注重跨学科研究、关注多元文化教育、强调教育公平与优质教 育、推动教育信息化与智能化。
02 小学教育的目标 与内容
小学教育的培养目标
培养学生的基本素质
01
包括德、智、体、美等多方面的发展，注重学生的思想道德、
文化知识和身心健康的培养。
培养学生的创新精神和实践能力
02
鼓励学生勇于探索、敢于创新，注重培养学生的动手能力和解
当前小学教育改革的主要任务与挑战
01
挑战
02
03
04
教育资源不均衡，优质教育资 源短缺。
应试教育倾向严重，学生学业 负担过重。
教师队伍整体素质有待提高， 教育教学方式陈旧。
国内外小学教育改革案例分析
01
国内案例
04
国外案例
02
北京十一学校：实行走班制、选课制等改革措施，打破传统 班级和年级界限，构建多样化、个性化的课程体系。
《小学教育学》ppt课件
随着社会的进步和科技的发展，小学教育学将不断探索新的教 育理念，如生命教育、幸福教育等。
未来的小学教育将更加注重学生的主体性和实践性，推动课堂 教学、课外活动、社会实践等多元化教育模式的融合。
信息技术、人工智能等新技术将在小学教育中得到广泛应用， 提高教育效率和质量。
小学教育学将更加注重国际交流与合作，推动教育资源的共享 和优化配置。
讨论法
读书指导法
学生在教师指导下为解决某个问题进行探 讨、辩论，从而获取知识的方法。
教师指导学生通过阅读教科书或参考书， 以获得知识、巩固知识、培养学生自学能 力的一种方法。
小学教育的教学手段
01
02
03
传统教学手段
黑板、粉笔、挂图、模型 等。
现代教学手段
投影、幻灯、电影、录音 、录像、多媒体等。
素质教育、新课程改革、教育信息化等政策的实施与成效。
小学教育与家庭、社会的合作与互动
小学教育与家庭教育的关系
家庭教育的特点与功能，学校对家庭教育的指导与支持。
小学教育与社会教育的关系
社会教育的资源与内容，学校对社会教育的整合与利用。
家校合作与互动的实践策略
家长学校、家长委员会、家校互动平台等的建设与作用。
特点
基础性、综合性、实践性、时代 性。
小学教育学的研究对象与任务
研究对象
小学教育现象，包括小学教育制度、 小学教育目标、小学教育内容、小学 教育方法、小学教育管理等方面。
任务
揭示小学教育规律，指导小学教育实 践，推动小学教育改革与发展。
小学教育学与其他学科的关系
与教育学的关系
小学教育学是教育学的一个分支 ，它研究的是小学阶段的教育现 象及其规律。教育学为小学教育 学提供了一般原理和方法论指导
《教学的重难点》课件
详细描述
教师需要注重培养学生的思维能力，引导学生发现问题、 分析问题和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。
总结词
多元化教学方式是提高学生思维能力的有效途径
总结词
启发式教学是提高学生思维能力的重要方法
详细描述
教师可以通过多元化的教学方式，如小组讨论、案例分析 、角色扮演等，引导学生从多个角度思考问题，培养学生 的思维能力和创新能力。
难点三：如何培养学生的自主学习能力
总结词
自主学习能力是学生终身发展的重要保障
详细描述
教师需要引导学生制定合理的学习计划，明确学习目标和 学习任务，帮助学生合理安排时间，提高学生的学习效率 。
详细描述
教师需要注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握正 确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的自主学 习能力。
重点三：情感态度与价值观的塑造
总结词：积极心态
详细描述：引导学生树立积极的心态，培养乐观、自信、坚 韧等品质，能够正确面对挫折和失败。
重点三：情感态度与价值观的塑造
总结词
责任感与担当
详细描述
培养学生的责任感和担当精神，让他 们学会对自己的行为负责，积极参与 社会公益活动。
重点三：情感态度与价值观的塑造
详细描述
教师需要关注学生的个性差异，根据学生的兴趣、特长 和需求，制定个性化的教学方案，满足学生的不同需求 ，提高学生的学习兴趣。
难点二：如何提高学生的思维能力
总结词
思维能力是学生学习和发展的重要支撑
详细描述
教师可以通过启发式教学，引导学生自主学习、自主思考 ，激发学生的思维潜力，提高学生的思维能力。
学习有效解决教学重 难点的策略和技巧
02
教学的重点
讲课的方法与技巧 ppt课件
形象塑造
• 好的形象能使人产生信赖感。衣着得体， 手表、鞋子，袜子、衣服颜色搭配。
• 如果你在乎把自己最好的一面展示给别人， 那别人就会在乎你。
• 修饰是对自己的爱护和对他人的尊重。最 重要的是可以提升美的内涵。
• 良好的形象、气质告诉大家你是最好的。
讲师礼仪原则
讲师礼仪要求
讲师礼仪技巧
•第一印象来自于衣着、 男士着装要求
眼神交流
• 用眼神与听众交流。让眼睛直视前方，看中间的 听众，但目光不要固定在一个地方，要适时地左 右看看。
• 扫视可以调动听众的注意力。就算坐得远，她们 也能理解你的意图。
• 80%储存的大脑信息来自我们眼睛的观察，视觉 是我们最基本的感觉。
需要注意的：
• 在想不起某句话的时候，视线会从听众身 上移开。
Skills 包装
Rehearse 演练
第一招
深呼吸 咽口水
第二招
吸气
深 深 深！
闭 气 1、 2、 3、 4、 5秒 呼气 慢 慢 慢！呼尽
看全场后面的左角落 与某人眼光交流一番
第
三
看全场后面的右角落
与某人眼光交流一番
招
看全场前排左方 与某人眼光交流一番
看全场前排右方 与某人眼光交流一番
对着位于中央的某人开始讲话
哪种情况更易
中断？
手势运用技巧
交流 拒绝 区别 警示 指明 号召 激情 决断
伸出手，手心向上 掌心向下，作横扫状 两手竖放，做切分状 掌心向外，指尖朝上 用掌 手掌向上，挥向内侧 拳头向上 拳头向下
手势的2个目的： 更加生动活泼。 提升表达的效果。
①指示手势；例“大家请看白板。”
②象征手势：例：停。
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教学要点：
第一节 教学方法概述 第二节 教学方法的分类 第三节 教学方法的选择与运用
第一节 教学方法概述
• 一、教学方法的含义
• 顾明远：“教学方法是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的 教学方式、途径和手段”。
• 华中师院等五院校：“教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段”。
• 王道俊、王汉澜：“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教 师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发 展而共同活动的方法”。
作用： 可以加强学生与社会的联系 有利于学生获得丰富的感性知识，扩大学生的视野 促进智力发展，思想教育 要求： 要有计划 过程指导 总结
八、实习作业法
老师根据教学任务要求，组织学生在校内外参加实践活 动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。
九、研究法
老师在教学过程中引导学生自主发现问题、探究问题、 获得结论的方法。 要求： • 选择好研究课题 • 体现学生的主体地位 • 加强指导
1）教学方法是以教学目标为指向的。 2）教学方法是在教学过程中展开的。 3）教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式。
二、教学方法特点
• 1、相对性； • 2、针对性； • 3、综合性； • 4、多样性
第二节 教学方法种类
• 根据教学指导思想不同 启发式和注入式教学方法
• 根据师生活动方式特点： ➢ 以语言传递信息为主的方法 （ 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法） ➢ 以直接感知为主的方法（演示法 参观法） ➢ 以实际训练为主的方法（练习法 实习法 实习作业法） ➢ 以欣赏为主的方法 （欣赏法） ➢ 以引导探究为主的方法（ 研究法）
• (4)语言艺术性。讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，深入浅出。 语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。
• (5)情感性。讲授课容易让学生产生枯燥无味之感，因此，情感因素 的注入和喧染是提高讲授效果的最佳方法。
二、谈话法
教师根据一定的教 学目的、任务和内 容，向学生提出问 题，要求学生回答， 在问与答的过程中 引导学生获得知识 或巩固所学知识的 方法。
教学方法作用
教学方法是教学系统中的重要因素之一， 是联系教师与学生及其课程内容的中介和 桥梁。 采用有效的教学方法，对于 学生积极地参 与教学活动，实现课程目标，完成教学任 务，提高教学效率和质量，减轻学生学习 负担，都具有十分重要的意义
教学方法是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用 的一系列办法和措施。包括教师教的方法和学生学的方法。具有以下几方 面的含义：
说话练习 解题练习 书写练习
中小学教学中常 用的练习方式
绘画练习 制图练习 动作练习
• 要求： • 明确练习目的，任务 • 让学生先复习后练习 • 坚持练习的系统性和经常性 • 对练习结果讲评
七、参观法
根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现 象，从而获得知识的一种教学方法。 感知性参观 并行性参观 验证生参观
• 李秉德：教学方法则是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完 成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。包括教师教授方 法和教师指导学生学习的方法。
一、教学方法的含义
教学方法是指 师生在教学过 程中为了实现 教学目的所采 用的一系列具 体方式和手段 的总称
教师教学的方式和手段
学生在教师的指导下学习 的方式和手段
•
十、读书指导法
• 老师教给学生阅读的方法、指导学生阅读的过程，以此使小学生掌握知识， 发展能力的方法。
第三节、教学方法的优选
• 一、依据教学目标选择教学方法
• 不同领域或不同层次的教学目标必须要借助于相应的教 学方法和教学技术。对教学方法的选择的指导性因素应 是具体的教学目标。教师必须能够掌握相应的教学目标 分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转 化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的 教学方法。
• 教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水 平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心 理特征、认知方式与学习习惯等因素。
• 教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征 和他们所具有的基础知识水平条件的制约。
• 四、依据教学环境选择教学方法
• 教学环境状况对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是 现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范 围。教学环境与教学方法之间应该是匹配的，教师选择教学方法时，要在 时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学 空间条件的功能与作用。
•
中小学常用的教学方法
讲授法
谈话法 演示法 讨论法
教学方法
实验法 参观法 练习法 实习法
一、以语言传递信息为主的方法
• 讲授法 教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识、思想观 点和发展学生思维活动能力的一种教学方法。
根据讲授内容目的不同，可分为： • 讲述 • 讲解 • 讲读 • 讲演
•
特点
复习性谈话 启发性谈话 总结性谈话
研究性谈话
基本要求
要精心设计问题 要讲究提问技巧
作好总结
三、演示法
•
老师配合讲授和谈话，通过给学 生展示实物、直观教具、示范性 实验或采用现代化教学手段的方 式，使学生通过观察获得知识的 方法
教
按教学要求
按教具
学
演 示
对单个事物和现象的演示 实物、标本、模型演示
• 优点：能充分发挥教师主导作用，节约教学时间，使学 生能在较短的时间内获得较多的系统、连贯的知识
• 缺点：易导致满堂灌，学生被动学习
科学性与思想性
基
本
系统性
要
启发性
求
语言艺术性
情感性
• (1)科学性与思想性。
• (2)系统性。讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，使讲授内容系 统化。
• (3)启发性。讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。运用 讲解法不等于“满堂灌” 。教师的讲解要善于提出问题、创设问 题情境，学生主动参与学习活动。
• 基本要求 • 要注意讨论的对象和范围 • 要注意时间和频率 • 要组织好过程，参与人应都加入，讨论后小结
五、实验法
• 老师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行 独立作业，以获得知识和验证知识的一种方法。
• 要求：作好实验前准备 • 加强实验过程指导 • 作好学知识运用于实际， 以达到对知识的消化和巩固并形成技能技巧 的一种教学方法。
• 五、依据教师自身素质选择教学方法
• 任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能 为教师充分理解和把握，才能够在实际教学过程中充分 地发挥出它的功能和作用。教师在选择教学方法时，应 当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适 应的教学方法。
第四节、当代教学方法的基本特征
• ㈠重视发挥学生的主体性 • ㈡重视教学中学生智力因素与非智力因素的统一 • ㈢重视学习方法的研究 • ㈣重视现代教育技术的应用
• 二、依据教材内容选择教学方法
• 首先，不同的学科教学内容不同，所要求的教学方法也 有着明显的差异。其次，同一学科的不同阶段、不同单 元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技 能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择 要具有多样性和灵活性的特点。
• 三、依据学生实际特点选择教学方法
的
图片、图画和地图演示
分
对事物或现象发生发展过程
类
的演示
实验演示
对有关事物或现象的演法实 验
幻灯、录音、录像演示
演示要求
• 准备工作 • 过程的指导 • 帮助学生从感性中获得一些规律性结论
四、讨论法
• 学生在老师指导下，围绕 某些问题发表看法、展开 辩论，得出结论，从而获 得知识的一种方法
• 根据形式： 班级讨论和小组讨论 • 根据讨论内容的性质和特点：综合性讨论 专题性讨论
第一节 教学方法概述 第二节 教学方法的分类 第三节 教学方法的选择与运用
第一节 教学方法概述
• 一、教学方法的含义
• 顾明远：“教学方法是指师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的 教学方式、途径和手段”。
• 华中师院等五院校：“教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段”。
• 王道俊、王汉澜：“教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教 师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发 展而共同活动的方法”。
作用： 可以加强学生与社会的联系 有利于学生获得丰富的感性知识，扩大学生的视野 促进智力发展，思想教育 要求： 要有计划 过程指导 总结
八、实习作业法
老师根据教学任务要求，组织学生在校内外参加实践活 动，将书本知识运用于实践的一种教学方法。
九、研究法
老师在教学过程中引导学生自主发现问题、探究问题、 获得结论的方法。 要求： • 选择好研究课题 • 体现学生的主体地位 • 加强指导
1）教学方法是以教学目标为指向的。 2）教学方法是在教学过程中展开的。 3）教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式。
二、教学方法特点
• 1、相对性； • 2、针对性； • 3、综合性； • 4、多样性
第二节 教学方法种类
• 根据教学指导思想不同 启发式和注入式教学方法
• 根据师生活动方式特点： ➢ 以语言传递信息为主的方法 （ 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法） ➢ 以直接感知为主的方法（演示法 参观法） ➢ 以实际训练为主的方法（练习法 实习法 实习作业法） ➢ 以欣赏为主的方法 （欣赏法） ➢ 以引导探究为主的方法（ 研究法）
• (4)语言艺术性。讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，深入浅出。 语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。
• (5)情感性。讲授课容易让学生产生枯燥无味之感，因此，情感因素 的注入和喧染是提高讲授效果的最佳方法。
二、谈话法
教师根据一定的教 学目的、任务和内 容，向学生提出问 题，要求学生回答， 在问与答的过程中 引导学生获得知识 或巩固所学知识的 方法。
教学方法作用
教学方法是教学系统中的重要因素之一， 是联系教师与学生及其课程内容的中介和 桥梁。 采用有效的教学方法，对于 学生积极地参 与教学活动，实现课程目标，完成教学任 务，提高教学效率和质量，减轻学生学习 负担，都具有十分重要的意义
教学方法是为实现既定的教学目标，在教学过程中师生共同活动时所采用 的一系列办法和措施。包括教师教的方法和学生学的方法。具有以下几方 面的含义：
说话练习 解题练习 书写练习
中小学教学中常 用的练习方式
绘画练习 制图练习 动作练习
• 要求： • 明确练习目的，任务 • 让学生先复习后练习 • 坚持练习的系统性和经常性 • 对练习结果讲评
七、参观法
根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现 象，从而获得知识的一种教学方法。 感知性参观 并行性参观 验证生参观
• 李秉德：教学方法则是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完 成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。包括教师教授方 法和教师指导学生学习的方法。
一、教学方法的含义
教学方法是指 师生在教学过 程中为了实现 教学目的所采 用的一系列具 体方式和手段 的总称
教师教学的方式和手段
学生在教师的指导下学习 的方式和手段
•
十、读书指导法
• 老师教给学生阅读的方法、指导学生阅读的过程，以此使小学生掌握知识， 发展能力的方法。
第三节、教学方法的优选
• 一、依据教学目标选择教学方法
• 不同领域或不同层次的教学目标必须要借助于相应的教 学方法和教学技术。对教学方法的选择的指导性因素应 是具体的教学目标。教师必须能够掌握相应的教学目标 分类知识和方法，能够把教学中总的抽象的目标分解转 化为具体的可操作性目标，并依此来选择和确定具体的 教学方法。
• 教学中学生的实际特点，主要是指学生现有的知识水 平、智力发展水平、学生动机状态、年龄发展阶段的心 理特征、认知方式与学习习惯等因素。
• 教学过程中教学方法的选择要受到学生的个性心理特征 和他们所具有的基础知识水平条件的制约。
• 四、依据教学环境选择教学方法
• 教学环境状况对教学方法功能的全面发挥也有着一定的制约作用，特别是 现代化教学手段的充分运用，会更进一步地开拓教学方法的功能和适用范 围。教学环境与教学方法之间应该是匹配的，教师选择教学方法时，要在 时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学 空间条件的功能与作用。
•
中小学常用的教学方法
讲授法
谈话法 演示法 讨论法
教学方法
实验法 参观法 练习法 实习法
一、以语言传递信息为主的方法
• 讲授法 教师运用口头语言系统地向学生传授科学知识、思想观 点和发展学生思维活动能力的一种教学方法。
根据讲授内容目的不同，可分为： • 讲述 • 讲解 • 讲读 • 讲演
•
特点
复习性谈话 启发性谈话 总结性谈话
研究性谈话
基本要求
要精心设计问题 要讲究提问技巧
作好总结
三、演示法
•
老师配合讲授和谈话，通过给学 生展示实物、直观教具、示范性 实验或采用现代化教学手段的方 式，使学生通过观察获得知识的 方法
教
按教学要求
按教具
学
演 示
对单个事物和现象的演示 实物、标本、模型演示
• 优点：能充分发挥教师主导作用，节约教学时间，使学 生能在较短的时间内获得较多的系统、连贯的知识
• 缺点：易导致满堂灌，学生被动学习
科学性与思想性
基
本
系统性
要
启发性
求
语言艺术性
情感性
• (1)科学性与思想性。
• (2)系统性。讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，使讲授内容系 统化。
• (3)启发性。讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。运用 讲解法不等于“满堂灌” 。教师的讲解要善于提出问题、创设问 题情境，学生主动参与学习活动。
• 基本要求 • 要注意讨论的对象和范围 • 要注意时间和频率 • 要组织好过程，参与人应都加入，讨论后小结
五、实验法
• 老师指导学生运用一定的仪器设备，在控制条件下进行 独立作业，以获得知识和验证知识的一种方法。
• 要求：作好实验前准备 • 加强实验过程指导 • 作好学知识运用于实际， 以达到对知识的消化和巩固并形成技能技巧 的一种教学方法。
• 五、依据教师自身素质选择教学方法
• 任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能 为教师充分理解和把握，才能够在实际教学过程中充分 地发挥出它的功能和作用。教师在选择教学方法时，应 当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适 应的教学方法。
第四节、当代教学方法的基本特征
• ㈠重视发挥学生的主体性 • ㈡重视教学中学生智力因素与非智力因素的统一 • ㈢重视学习方法的研究 • ㈣重视现代教育技术的应用
• 二、依据教材内容选择教学方法
• 首先，不同的学科教学内容不同，所要求的教学方法也 有着明显的差异。其次，同一学科的不同阶段、不同单 元、不同的课时内容也不一致，对学生的知识掌握、技 能训练、能力要求也不相同，同样要求教学方法的选择 要具有多样性和灵活性的特点。
• 三、依据学生实际特点选择教学方法
的
图片、图画和地图演示
分
对事物或现象发生发展过程
类
的演示
实验演示
对有关事物或现象的演法实 验
幻灯、录音、录像演示
演示要求
• 准备工作 • 过程的指导 • 帮助学生从感性中获得一些规律性结论
四、讨论法
• 学生在老师指导下，围绕 某些问题发表看法、展开 辩论，得出结论，从而获 得知识的一种方法
• 根据形式： 班级讨论和小组讨论 • 根据讨论内容的性质和特点：综合性讨论 专题性讨论