《大数的认识》教学设计(第2课时)

《大数的认识》教学设计（第2课时）

教学目标：

1 •掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。

2•在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。

3•感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

教学重点：含有两级数的读法。

教学难点：中间、末尾有0的数的读法。

教学准备：课件

教学过程

一、情境创设，揭示课题

（一）读一读下面的信息

1. 课件出示：

师：从图中你了解到了哪些信息？

学生读信息。

2. 师：再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）

（二）点明课题

1. 课件出示：

2. 师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法。

【设计意图：通过让学生读信息中的数，复习万以内数的读法，为学生亿以内数的读法

做准备。】

二、探究新知

（一）整万数的读法

1. 2496写在个级上

提问：读出这个数。（二千四百九十六）

2 .把2496写在万级上，个级补上4个0

师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）

师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。

3. 试一试：3080000 40500000

师：这两个数怎么读？

4. 比较

（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同之处和不同之处？（读法相同，只是数在万级时后面加一个万字）

（2）师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的读法来读，再在后面加上一个万”字。）

5. 练习：读出下面每组数。

34 和34 丨0000 3004 和3004 丨0000 340 和340 丨0000 3040 和3040 丨0000

【设计意图：把个级上的数移到万级上，使学生感到两级上数的读法有练习，便于学生进行知识的迁移。】

（二）含有两级数的读法

1. 出示：54621

师：这个数怎么读？读一读。（五万四千六百二^一）

2. 出示：6407000 10030040 650006 34000069

（1）师：这些数怎么读？读一读。（六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、

三千四百万零六十九）

（2）师：这几个数中都有0,有些0我们就读出来了，有些0就没有读出来。我们再

读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。（教师把读出来的0描红：6407000 10030040 650006 34000069）

（3）师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？（每级末尾不管有几个0 不读，其他位上有一个0或连续有几个0,都只读一个零）

（4）师：我们知道万级上的数要按照个级的读法来读，那么个级哪儿的0不读，万级

哪儿的0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0,都只

读一个零。

3 •练习：做一做第2题

师：读出这些数，注意每个数里的0,要怎么读？

【设计意图：在读数的过程中，让学生慢慢体会0的读法，通过找哪儿的0读了，哪儿

的没读，引导学生发现0的读法，并把0的读法还归结到万级上的数要按照个级上数的读法来读。便于学生掌握】

（三）总结读法

师：再把这些数读一读。

2. 小组讨论：含有两级的数怎么读。

3•汇报：

（1）先读（万）级，再读（个）级；

（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个万”字；

（3）每级末尾不管有几个0,都（不读）,其他数位上有一个0或连续几个0,都（只读一个零）。

三、巩固练习

（一）基本练习

1•练习：做一做第3题

（1）师：读一读这些数？

（2）师：你怎么知道32680的最高位是万位？（可以从个位开始数，也可以分级）

（3）师：你觉得哪种方法更快？

（4）师：对，通过分级我们可以很快地确定最高位，从而读出这个数，分级时我们一般在个级和万级之间用竖虚线分开。

（5）师：用这种分级的方法，先分级再读出这些数。

【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生

独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。】

2 .教材第8页第3题

（二）提高练习：教材第10页第14题

【设计意图：读数要从最高位读起，要确定最高位是什么位，分级是关键。教学中，引导学生独立读数后交流方法，进而找到最简便的方法。教材第10页第14题是较灵活的题目，

通过练习可以帮助学生熟练掌握读数的方法。】