直述句改转述句教案
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学设计教学目标：学习如何将直述句改为转述句，并理解其用法和语法规则。
教学重点：转述句的运用和语法规则。
教学难点：理解转述句的含义和语法规则。
教学准备：教材、多媒体设备、课件。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用多媒体设备展示几个直述句给学生，如：“I am eating an apple.”、“He is going to the park.”等，然后询问学生这是什么句子，引导学生探讨直述句的特点。
Step 2：讲解转述句的用法和语法规则（10分钟）教师用多媒体设备展示几个转述句给学生，并解释其含义和用法。
然后，教师引导学生分析转述句与直述句之间的语法规则，如使用间接引语和变化动词的时态、人称等等。
Step 3：操练转述句（15分钟）教师给学生分发一些直述句的练习题，要求学生将其改写成转述句。
学生在完成练习题后，教师进行逐个校对，并解答学生的问题。
Step 4：合作探究（10分钟）将学生分成小组，让他们互相交流并合作解决一些关于转述句的问题。
教师在小组之间巡回并提供指导。
Step 5：巩固练习（15分钟）教师给学生分发一些书面练习，并要求他们将直述句改写成转述句。
学生在完成练习后，教师进行逐个校对，并给予他们反馈和指导。
Step 6：总结和评价（5分钟）教师与学生总结今天的学习内容，并评价学生的表现。
教师鼓励学生继续练习和巩固转述句的使用。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生完成一些关于转述句的练习题，并提醒学生下节课要将作业带来。
Step 8：结束（2分钟）教师总结本节课的教学内容，提醒学生复习并准备下节课的学习。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的能力。
二、教学内容1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点1. 重点：直述句改转述句的方法。
2. 难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解直述句和转述句的概念及改写方法。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生进行改写练习。
3. 实践法：让学生动手改写句子，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考直述句和转述句的概念及应用场景。
2. 新课讲解：讲解直述句改转述句的方法和步骤。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解并掌握改写方法。
4. 课堂练习：学生分组进行句子改写练习，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生知识。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对直述句改转述句的掌握程度。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分组讨论直述句和转述句在日常交流中的应用，分享彼此的经验和感悟。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下直述句和转述句的运用，增强实际应用能力。
七、教学资源准备1. 课件：制作直述句和转述句的定义、特点和改写方法的课件。
2. 例句素材：收集一些直述句和转述句的例句，用于课堂讲解和练习。
八、教学评价设计1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性和主动性。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评价学生对知识的掌握程度。
九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整和改进教学方法，提高教学效果。
2. 关注学生需求：关注学生的学习需求，针对性地进行教学内容和活动的设计，提高学生的学习兴趣和动力。
直述句改转述句教案实用文档
直述句改转述句教案实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）《直述句改转述句》教学设计设计理念:我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念.2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点:掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六,黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时,刘李子却皱着眉头停了下来.吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害.”从而引出直述句。
课件出示:直述句：就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了,问他们怎么了。
吴嘉轩回答道:刘李子说，他肚子疼得厉害.吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示:转述句：就是把别人的话转达出来,也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件:直述句：刘李子说:“我肚子疼得厉害。
"转述句：刘李子说,他肚子疼得厉害。
师：对,我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他"，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实,这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号:——-———--—--逗号,②双引号删去③第一人称“我”—-改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？)课件：直述句小红说:“我会把直述句改为转述句。
直述句改转述句教(学)案
复习课：第三人称转述句教学目标：1、复习第三人称转述句的方法。
2、通过练习，巩固第三人称转述句的方法。
3、通过练习，掌握把第三人称转述句变为直接引语。
教学准备：复习第三人称转述句方法；老师准备相关练习教学时间：一课时一．直述句改转述句的理解点a.什么是直述句：是作者用【直接引用】的方法写出说的话。
即把说的话原句原意地写出来。
作者只是写了说的话。
直述句：小圆说：“我和小方一块去小尖那里。
”写的人是作者，说话的人是小圆。
说的容是【“我和小方一块去小尖那里。
”】。
b.什么是直述句改转述句：改写人充当写直述句的作者，用【转述】的方法把原说的话转述给别人听。
也就是改写人转述了原说的话后写了这句转述的话，即当改好这句话后，相当于整句话（包括提示语和原说的话）是改写人（转述人，作者）说的。
转述句：小圆说，他和小方一块去小尖那里。
写的人是改写人（现在是作者），说话的人是改写人。
说的容是：【小圆说，他和小方一块去小尖那里。
】。
对话场景仿佛是：改写人对旁边的人说：【小圆说，他和小方一块去小尖那里。
】二．直述句改转述句的关键点转述句是作者（或改写人）在转述别人的说的话，所以在转述句中可以出现指作者“我”的第一人称代词，其它人物的人称代词一律都必须是第三人称代词或直接称呼。
直述句：王老师对我说：“我教你数学，老师教你妹妹语文。
”提示语中的“我”通常指作者。
说话语中的“我”指王老师，改成“他”，说话语中的“你”指作者（或改写人），改成“我”。
转述句：王老师对我说，他教我数学，老师教我妹妹语文。
对话场景仿佛是：改写人对旁边的人说：【王老师对我说，他教我数学，老师教我妹妹语文。
】改的步骤如下：第一步：一定要读懂原话的意思，弄清楚谁在说，找出说的人在原话里他的第一人称代词“我”，改成第三人称“他”。
弄清人物与人物之间的关系，即他们对应的人称代词，特别是“你”指得是哪个人物。
把“你”改成人物名或第三人称代词“他”。
如果对话中涉及到作者本人，转述句中就有“我”的第一人称代词。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和表达的多样性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的步骤和方法。
3. 转述句的应用练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法和步骤。
2. 教学难点：转述句的正确使用和表达。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关练习素材。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个直述句和转述句的例子，让学生初步感受两者的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及特点：解释直述句和转述句的定义，分析它们在表达上的差异。
3. 教授直述句改转述句的方法和步骤：1) 找出直述句中的说话人和说话内容。
2) 确定转述句的人称和时态。
3) 调整句子结构和词语。
4) 检查转述句的准确性。
4. 转述句的应用练习：让学生分组练习，将直述句改为转述句，互相交流和讨论。
5. 课堂小结：6. 布置作业：让学生课后完成一些相关的转述句练习，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解直述句和转述句的区别及转换方法。
2. 运用实践操作法，让学生动手练习，提高实际操作能力。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解直述句和转述句的概念及特点。
2. 第二步：教授直述句改转述句的方法和步骤。
3. 第三步：转述句的应用练习。
4. 第四步：课堂小结。
5. 第五步：布置作业。
八、教学评价：1. 学生对直述句和转述句的概念理解程度。
2. 学生将直述句改为转述句的能力。
3. 学生对转述句在实际写作中的应用掌握情况。
九、教学拓展：1. 引导学生思考直述句和转述句在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试运用转述句进行写作，提高写作水平。
十、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
《改写直陈句为转述句的方法》教案
《改写直陈句为转述句的方法》教案改写直陈句为转述句的方法教案
一、引言
直陈句是表达观点或陈述事实的句子，而转述句则是将直陈句中的内容用自己的话进行转述。
改写直陈句为转述句可以增强表达的灵活性和准确性。
本教案将介绍改写直陈句为转述句的方法和技巧。
二、方法与技巧
1. 改变词汇
可以通过改变直陈句中的词汇来达到转述的效果。
例如：
- 直陈句：这本书非常有趣。
- 转述句：我对这本书产生了浓厚的兴趣。
2. 改变句子结构
改变句子结构可以使转述更加灵活。
例如：
- 直陈句：他是一位优秀的记者。
- 转述句：在记者这个领域，他表现出了非凡的才能。
3. 使用引述语
使用引述语可以将直陈句中的内容进行引用，以达到转述的效果。
例如：
- 直陈句：这个城市正在发展壮大。
- 转述句：据报道，这个城市正在经历快速的发展。
三、练与总结
练是掌握改写直陈句为转述句的关键。
应鼓励学生反复练，熟悉这些方法和技巧。
同时，要求学生总结归纳，以便更好地应用于实际写作中。
四、教学评估
教学评估可以通过学生练的成果进行检验。
可以给学生提供一些直陈句，要求他们改写为转述句，并评估他们应用方法和技巧的能力。
五、延伸拓展
为了更深入地掌握改写直陈句为转述句的方法，学生可以自行查阅相关材料，进行更多的练和实践。
六、总结
通过本教案的学习，学生可以掌握改写直陈句为转述句的方法和技巧。
这将提升他们的写作能力，使他们能够更灵活、准确地表达自己的思想和观点。
直述句改转述句教案
《直述句改转述句》教学设计设计理念：我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生教学目标：1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：多媒体课件教学课时：微课教学过程：一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句？什么是转述句呢？就让我们一边听故事，一边学习吧！2、创设情境：星期六，黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时，刘李子却皱着眉头停了下来。
吴嘉轩问刘李子：“刘李子，你怎么了？”刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”从而引出直述句。
课件出示：直述句:就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了，问他们怎么了。
吴嘉轩回答道：刘李子说，他肚子疼得厉害。
吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法1、学习引语有第一人称的改法⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢？课件：直述句：刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”转述句：刘李子说，他肚子疼得厉害。
师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他”，冒号前面的“刘李子说”这个提示语不变。
其实，这就是直述句改转述句的基本方法：课件：①冒号：-----------逗号，②双引号删去③第一人称“我”——改为第三人称“他”④提示语不变⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗？）课件：直述句小红说：“我会把直述句改为转述句。
”转述句小红说，她会把直述句改为转述句。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达的准确性。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句在实际应用中的注意事项。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句在实际应用中的准确性。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过具体例子讲解直述句和转述句的区别及改写方法。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生总结改写规律。
3. 练习法：课后练习，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个直述句和转述句的例子，引导学生思考两者之间的区别。
2. 讲解直述句和转述句的定义及特点：详细解释直述句和转述句的概念，分析它们在表达上的异同。
3. 讲解直述句改转述句的方法：引导学生掌握改写方法，如改变标点符号、调整词语等。
4. 转述句在实际应用中的注意事项：讲解转述句在实际应用中应注意的问题，如保持原意、避免歧义等。
5. 课堂练习：分组练习，让学生互相修改直述句，改为转述句。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生运用所学知识进行实际写作。
六、课后作业设计：1. 选取几个直述句，学生自行改为转述句。
2. 让学生结合自己的生活经历，写一段转述句的应用实例。
3. 总结本节课所学内容，写一篇关于直述句和转述句的用法心得。
七、教学评价：1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对直述句改转述句的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行简要的分享，了解他们在实际生活中应用转述句的情况。
3. 结合学生的课堂表现，评价他们在学习过程中的参与度和进步。
八、教学反思：1. 反思本节课的教学内容和方法，看是否适合学生的实际需求。
2. 思考如何调整教学策略，以便更好地帮助学生掌握直述句改转述句的方法。
3. 考虑在今后的教学中，如何将转述句的用法拓展到更多实际场景中。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案第一章：直述句与转述句的概念1.1 直述句：直接引用人物原话，用引号括起来的句子。
1.2 转述句：将直述句中的引号去掉，将人物原话转述成自己的话。
第二章：直述句改转述句的基本原则2.1 保持原意：转述句要尽量保留直述句的意思，不改变原意。
2.2 改变标点：将直述句中的引号和标点符号改为转述句的相应标点符号。
2.3 改变人称：根据转述句的主语，将直述句中的人称进行相应的改变。
第三章：直述句改转述句的方法与步骤3.1 找出直述句中的说话者和说的话。
3.2 将直述句中的引号去掉，改变标点符号。
3.3 根据转述句的主语，改变直述句中的人称。
3.4 检查转述句是否保持了原意，是否通顺。
第四章：直述句改转述句的练习4.1 给出直述句，学生尝试将其改写为转述句。
4.2 学生互相交流，讨论转述句的改写方法。
4.3 教师点评并指导学生改进转述句的改写技巧。
第五章：直述句改转述句的拓展应用5.1 学生尝试将一段对话中的直述句全部改为转述句。
5.2 学生运用转述句进行写作练习，提高写作能力。
5.3 教师评价学生的写作作品，给予鼓励和建议。
第六章：直述句改转述句的注意事项6.1 注意语气的变化：转述句的语气要与直述句保持一致。
6.2 注意时态的变化：转述句的时态要与直述句保持一致。
6.3 注意逻辑关系的表达：转述句中的逻辑关系要清晰表达。
第七章：直述句改转述句的实战演练7.1 学生分组进行练习，互相改写直述句为转述句。
7.2 教师选取学生的作品进行点评，指出转述句的优点和不足。
7.3 学生根据教师的点评进行修改，提高转述句的质量。
第八章：直述句改转述句的应用场景8.1 学生了解转述句在写作中的广泛应用，如叙述、说明、论述等。
8.2 学生练习在不同场景中运用转述句，提高写作灵活性。
8.3 教师指导学生掌握转述句的应用技巧。
第九章：直述句改转述句的拓展阅读9.1 学生阅读文章，注意其中的转述句运用。
直述句改转述句教案
直述句改转述句教案教案标题：直述句改转述句教案教学目标：1. 学生能够理解直述句和转述句的概念，并能准确地区分它们。
2. 学生能够运用所学的转述句的规则和技巧，将直述句转换为转述句。
3. 学生能够在日常交流和写作中灵活运用转述句。
教学准备：1. 教师准备一些直述句的例句，如：“I am going to the park.”（我要去公园。
）；“She is reading a book.”（她正在看书。
）等。
2. 教师准备一些转述句的例句，如：“He said that he was going to the park.”（他说他要去公园。
）；“She told me that she was reading a book.”（她告诉我她正在看书。
）等。
3. 准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固所学的知识。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师向学生解释直述句和转述句的概念，并给出一些例句。
2. 教师与学生一起讨论直述句和转述句的区别和特点。
步骤二：讲解规则和技巧（10分钟）1. 教师向学生讲解直述句改转述句的规则和技巧，如将人称代词、时间状语、地点状语等进行相应的改变。
2. 教师通过例句和练习，帮助学生理解和掌握这些规则和技巧。
步骤三：练习和巩固（15分钟）1. 教师给学生一些直述句的练习题，要求他们将其改写为转述句。
2. 学生在教师的指导下完成练习，并相互交流和讨论答案。
3. 教师纠正学生的错误，并解释正确的改写方式。
步骤四：拓展应用（15分钟）1. 教师提供一些日常交流和写作的情景，要求学生利用所学的转述句进行表达。
2. 学生分组进行角色扮演和对话练习，以提高他们的口语表达和写作能力。
步骤五：总结和评价（5分钟）1. 教师与学生一起总结所学的知识和技能。
2. 教师评价学生的学习情况，并给予肯定和鼓励。
教学延伸：1. 学生可通过阅读英语文章和书籍，找出其中的直述句并将其改写为转述句。
2. 学生可利用语言学习软件或在线资源，进行更多的转述句练习和应用。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案一、教学目标：1. 让学生理解直述句和转述句的概念及区别。
2. 培养学生将直述句改写为转述句的能力。
3. 提高学生运用语言表达思想的水平。
二、教学内容：1. 直述句和转述句的定义及特点。
2. 直述句改转述句的常用方法。
3. 转述句的运用技巧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：直述句改转述句的方法。
2. 教学难点：转述句的运用。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型例子，让学生掌握直述句改转述句的方法。
2. 实践操作法：让学生动手改写句子，提高实际运用能力。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简单的直述句和转述句的例子，引发学生对直述句改转述句的兴趣。
2. 讲解直述句和转述句的概念及区别：直述句是直接引用人物原话的句子，转述句是用自己的话来表达别人意思的句子。
3. 讲解直述句改转述句的方法：a. 去除引号，改用间接引语。
b. 调整句子结构，使语言通顺。
c. 保持原句意思不变。
4. 实践操作：让学生分组练习，将直述句改写为转述句。
5. 讨论交流：分组分享改写成果，讨论转述句的运用技巧。
6. 总结提升：教师点评，总结直述句改转述句的方法及转述句的运用要点。
7. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 对比直述句和转述句在不同语境下的表达效果。
2. 探讨转述句在写作中的优势和作用。
3. 分析实际生活中的转述现象，提高学生对语言表达的敏感度。
七、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，评估其对直述句改转述句方法的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估其对课堂所学知识的巩固程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度及转述句运用能力。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，不断调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师反馈：总结课堂教学的优点和不足，反思教学过程，为下一节课做好准备。
直述句改转述句公开课教案
直述句改转述句公开课教案直述句改转述句公开课教案在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的直述句改转述句公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
直述句改转述句公开课教案1教学目标：1通过复习，进一步学习和灵活地将直述句改转述句。
2在复习过程中交流学习，增强合作意识。
3培养观察和分析能力，学会在实践中总结方法。
教学重点：掌握直述句改转述句的方法。
教学难点：掌握人称代词的变化方法。
教学过程：一、激趣导入明目标三只鸟儿告别妈妈飞到燕子姐姐那里去学艺去了，它们有好多有趣的话需要你们转达，相信通过本节课的复习后孩子们一定能够圆满完成任务。
出示并板书课题《直述句改转述句》二、创设情境明定义师述：燕子姐姐看见三只鸟儿来了，高兴地说：“我很喜欢爱学习的孩子。
” 出示句子：燕子姐姐说：“我很喜欢爱学习的孩子。
”像这样说话人直接说的原话，叫“直述句”或引述句。
现在老师把燕子姐姐说的话转达给大家，出示句子：燕子姐姐说，她很喜欢爱学习的孩子。
像这样把说话人说的话转达给别人听，叫“转述句”。
仔细比较两个句子，说说你的发现：标点变了；人称代词变了；句子意思不变。
这是我们在转述时要注意的“两变一不变”。
在这项练习中，难点是人称的变换，同学们往往是改不全面或生搬硬套，不看句子的实际情况，造成语句不通顺，意思表达不清楚等错误。
那么，人称变换有无规律可循呢？有什么规律呢？三、出示例子找规律（1）智力大比拼师述：学艺第一天，小黄鸟特高兴，于是大声说：“我祝大家学习愉快。
” 出示句子：小黄鸟说：“我祝大家学习愉快。
”小黄鸟说，他祝大家学习愉快。
小黑鸟说：“我一定要好好学习本领。
”小黑鸟说，她一定要好好学习本领。
（模拟打电话后让学生改句子，说说你是怎么改的？归纳改法一：xx说：“我....”这种句型中，将引号里面的第一人称改成第三人称。
）练习：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
第八单元语文园地直述句改转述句(教学设计)部编版语文三年级下册
第八单元语文园地：直述句改转述句（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解直述句与转述句的基本概念，掌握二者之间的转换方法。
2. 过程与方法：通过实例分析和实际操作，让学生学会如何将直述句转换为转述句，并能够灵活运用。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教学内容1. 直述句与转述句的定义：介绍直述句和转述句的基本概念，让学生明确二者之间的区别。
2. 转换方法：详细讲解如何将直述句转换为转述句，包括时态、人称、指示代词等的变换。
3. 实例分析：通过具体的例子，让学生直观地理解直述句与转述句之间的转换过程。
4. 实际操作：让学生自己动手进行直述句与转述句的转换练习，加深对转换方法的理解和掌握。
教学重点与难点1. 重点：直述句与转述句之间的转换方法。
2. 难点：对转换过程中的时态、人称、指示代词等的变换进行准确理解和运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、直述句与转述句的示例。
2. 学具：练习本、笔。
教学过程1. 导入：通过一个简单的直述句，引发学生对直述句与转述句之间关系的思考。
2. 新授：讲解直述句与转述句的定义和转换方法，通过示例让学生更好地理解。
3. 实例分析：分析几个典型的直述句与转述句的例子，让学生明白转换的具体步骤。
4. 实际操作：让学生进行直述句与转述句的转换练习，教师进行指导和答疑。
板书设计1. 第八单元语文园地：直述句改转述句。
2. 内容：包括直述句与转述句的定义、转换方法、实例分析、实际操作等。
作业设计1. 书面作业：设计一些直述句与转述句的转换题目，让学生课后完成。
2. 思考作业：让学生思考直述句与转述句在日常生活中的应用，并举例说明。
课后反思1. 教学方法：通过实例分析和实际操作，让学生更好地理解和掌握直述句与转述句的转换方法。
2. 学生反馈：观察学生在课堂上的反应和作业完成情况，了解他们对直述句与转述句转换的掌握程度。
《直述句改转述句》(教案)统编版语文三年级上册
《直述句改转述句》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握直述句改转述句的基本方法，能正确地进行句式转换。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生语言表达和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的审美情趣。
二、教学内容1. 直述句和转述句的概念及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握直述句改转述句的方法及步骤2. 教学难点：正确地进行句式转换，保持句意不变四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件2. 学具：课本、练习本、文具盒五、教学过程1. 导入新课：通过实例引入直述句和转述句的概念，让学生初步感知两者之间的区别。
2. 讲解新课：结合实例，讲解直述句改转述句的方法及步骤，让学生掌握转换技巧。
3. 练习巩固：布置相关练习，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点难点。
5. 课后作业：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 直述句：直接陈述事实或描述现象的句子。
2. 转述句：将直述句转换为带有自己语言特点的句子。
3. 直述句改转述句的方法及步骤：（1）改变人称（2）改变时态（3）改变语态4. 实例分析：通过实例展示直述句改转述句的过程。
七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固直述句改转述句的方法。
2. 提高练习：选取一段文章，将其中直述句改为转述句，锻炼学生的实际操作能力。
3. 拓展阅读：推荐相关阅读材料，让学生了解更多直述句改转述句的实例。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学方法是否得当，是否达到教学目标。
2. 学生掌握情况如何，是否能够独立完成直述句改转述句的转换。
3. 课后作业布置是否合理，是否有助于学生巩固所学知识。
4. 对教学过程中出现的问题进行总结，为今后的教学提供借鉴。
重点关注的细节：直述句改转述句的方法及步骤直述句改转述句是语文教学中一个重要的内容，它要求学生在理解原句的基础上，通过改变人称、时态和语态等手段，将直述句转换为转述句。
直述句改转述句微课教案(王克洪)
《直述句改转述句》微课教案（适合小学语文高年级）单位：播州区马蹄镇洋合小学执教教师：王克洪教学目标：1、通过教学，让学生掌握直述句改转述句的基本方法。
2、让学生了解常见的该转述句的技巧和步骤，并试着练习。
教学重点：掌握改转述句的方法。
教学难点：了解掌握比较抽象的直述句的改法。
教学过程：一、导入新课1、开门见山，揭示课题。
2、引入新课教学。
二、探索新知识课件出示例句进行讲述：1、张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。
”教师引导学生读原句，试着改写，及时进行引导。
改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。
标点符号中，冒号改为逗号，去掉了双引号，将第一人称“我”改为了“她”。
2、引号中只有第一人称：“我”、“我们”例如：（1）老师说：“明年我教五年级。
”改为：老师说，明年他教五年级。
（2）妈妈对小花说：“今天我回家会晚一点。
”改为：妈妈告诉小花，今天她回家会晚一点。
学生练习：（3）美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。
（4）爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”（5）爸爸对我说：“我今天加班,晚上要晚些回来。
”指导学生回答，教师予以纠正。
3、引号中只有第二人称：“你”、“你们”例如：（1）妈妈对我说:“你去买些苹果回来。
”（2）老师说：“你放学后将门窗关上。
”4、引号中同时有第一人称和第二人称，而且前面出现一个人物例如：（1）妈妈说：“明天我带你去少年宫学电脑。
”5、引号中同时有第一人称和第二人称，而且前面出现两个人物例如：（1）妈妈对苗苗说：“我今天不回来吃饭，你自己弄点吃吧。
”（2）小军对我说：“下个月我一定到你家玩。
”（3）妈妈对明明说：“明天我要出差，这几天只好你自己照顾自己了。
”（4）老师对小林说：“我教你怎么写。
”三、教学小结：在直述句改转述句的转换练习中，我们不能生搬硬套，要看句子的实际情况，或生活中的具体语境而定。
我们仅仅掌握直述句改转述句的方法还不够，还应在具体的交际情境中反复训练，才能突破这一难点，具备这一交际能力。
直述句改为转述句教案
在小学中高年级语文复习教学中，句式训练是教学的重点，其中直述句与转述句的互换又是句式的难点，也是学生容易出错的地方，只有教师指导得法，学生才能掌握方法
教学目标
1.认识直述句和转述句的特点及区别。
2.掌握直述句改为转述句的方法。
教学重难点
教学重点：掌握直述句改为转述句的方法。
教学难点：掌握直述句改为转述句的方法，并学会灵活运用。
转述句是把别人的话转达出来。如：妈妈说，她帮我。
（三）掌握直述句改为转述句的方法
1、再次比较上面两个句子，你有什么发现吗？
2、讲述直述句改为转述句的方法
（1）冒号前提示语不变
（2）改标点，冒号改为逗号，引号去掉
（3）引号内人称改变
（4）句末疑问句或感叹句，改为陈述句语气（这改那）
3、这些方法你记住了吗？我们来做一做
教师姓名
美景
单位名称
XX学校
填写时间
2020.12.26
学科
语文
教材版本
人教版部编版
微课名称
直述句改为转述句
知识点
掌握直述句改为转述句的几种方法，并学会灵活运用
适用对象
4年级学生
设计思路
1.首先了解什么是直述句和法。
3.最后要灵活运用所学的方法改写转述句。
1、出示练习
张强笑着对妈妈说：“李明今天生病了，我去帮他辅导功课。”
蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
2、对照答案
教学总结
直述句改为转述句真不是一件容易的事，关键是人称的变化，不过，有了口诀秘籍，只要同学们勤加练习，一定会攻克难关的。
老师对小明说：“我中午有事，不能回学校了，请你转告张春，叫他不要等我。”
4、小结口诀秘籍
统编版语文三年级下册直述句改转述句(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握直述句改转述句的基本方法，能够准确地进行句式转换。
2. 过程与方法：通过对比分析、实例讲解、小组讨论等方式，让学生了解直述句与转述句的区别和联系，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文知识的兴趣，激发学生主动参与课堂的热情，增强学生的合作意识。
二、教学内容1. 直述句与转述句的定义及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例讲解三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握直述句改转述句的基本方法，能够准确地进行句式转换。
2. 教学难点：理解直述句与转述句的本质区别，熟练运用各种句型转换技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾直述句与转述句的定义及区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：结合实例，详细讲解直述句改转述句的方法及步骤，让学生充分理解并掌握。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，讨论如何在实际语境中运用直述句改转述句，提高语言表达能力。
4. 练习与实例讲解：布置相关练习，让学生独立完成，并进行讲解，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调直述句改转述句的重要性。
6. 课后作业布置：布置与直述句改转述句相关的作业，要求学生在课后独立完成。
六、板书设计1. 直述句与转述句的定义及区别2. 直述句改转述句的方法及步骤3. 相关练习及实例讲解七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固直述句改转述句的方法。
2. 提高练习：结合实际语境，运用直述句改转述句，提高语言表达能力。
3. 拓展阅读：阅读相关文章，了解更多直述句改转述句的实例，丰富自己的知识储备。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习程度，布置不同难度的作业，使全体学生都能得到提高。
《直述句改转述句的方法》教案
《直述句改转述句的方法》教案章节一：直述句与转述句的概念与区别1. 教学目标：让学生理解直述句与转述句的概念，并明确它们之间的区别。
2. 教学内容：a. 直述句：直接引用人物的话语，用引号标明，前后加冒号。
b. 转述句：将直述句中的引号和冒号去掉，改为第三人称或人称代词。
3. 教学方法：讲解法、举例法4. 教学步骤：a. 讲解直述句与转述句的概念和区别。
b. 举例说明直述句与转述句的用法。
c. 让学生进行区分练习。
章节二：直述句改转述句的基本规则1. 教学目标：让学生掌握直述句改转述句的基本规则。
2. 教学内容：a. 改变标点符号：将引号和冒号改为逗号。
b. 改变人称代词：根据第三人称或人称代词进行改写。
c. 保持句意不变：改写后的转述句要与原直述句意思一致。
3. 教学方法：讲解法、举例法4. 教学步骤：a. 讲解直述句改转述句的基本规则。
b. 举例说明直述句改转述句的用法。
c. 让学生进行改写练习。
1. 教学目标：让学生了解直述句改转述句的注意事项。
2. 教学内容：a. 注意语气和语调的变化。
b. 注意保持原句的意思和语境。
c. 注意人称代词和指示代词的准确使用。
3. 教学方法：讲解法、举例法4. 教学步骤：a. 讲解直述句改转述句的注意事项。
b. 举例说明直述句改转述句的用法。
c. 让学生进行改写练习。
章节四：直述句改转述句的实战练习1. 教学目标：让学生通过实战练习，提高直述句改转述句的能力。
2. 教学内容：提供一些直述句，要求学生将其改写为转述句。
3. 教学方法：练习法、指导法4. 教学步骤：a. 提供直述句素材，要求学生进行改写。
b. 引导学生注意直述句改转述句的规则和注意事项。
c. 对学生的练习进行点评和指导。
4. 教学步骤：b. 提供相关阅读材料，让学生进行拓展学习。
c. 鼓励学生运用所学知识进行创作实践。
1. 教学目标：让学生掌握直述句改转述句的高级技巧。
2. 教学内容：b. 逻辑关系的调整：适当调整句子结构，使转述句更加通顺。
直述句改转述句教学设计
直述句改转述句教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-“直述句”改“转述句”教学设计一、教学目标：1.了解“直述句”和“转述句”。
2.掌握“直述句”改“转述句”的步骤及方法。
二、教学重难点：掌握“直述句”改“转述句”的步骤及方法。
二、教学过程：(一)直接导入：大家好！本节微课我们来学习“直述句”改“转述句”。
本节微课适合小学中高年级。
（二）了解什么是“直述句”和“转述句”1.直述句：就是直接引用说话人的原话，也叫“直接引用”。
如：妈妈说：“我今天加班。
”3.转述句：就是没有直接引用说话人的原话，而是转述说话人的话，也叫“间接引用”。
如：妈妈说，她今天加班。
（三）“直述句”改“转述句”的步骤及方法1.冒号前面的内容照着抄下来（也就是不变）。
2.改变标点“说”后面的“冒号”改“逗号”。
删去双引号。
3.改变人称（这里主要针对第一人称和第二人称）。
（四）第一人称、第二人称的改法第一人称的改法：我、我们（咱们）改为他（她）、他（她）们例1：小明骄傲地说：“我考了一百分。
”小明骄傲地说，他考了一百分。
第二人称：你、你们改为我（我们）；前面有人名的可用具体的听话人的名字来替换。
例1：爸爸对我说：“我买了礼物给你。
”爸爸对我说，他买了礼物给我。
总结直述句改转述句的口诀：两改一不变两改：改标点，改人称一不变：冒号前面的内容不变（五）特殊情况的改法第三人称:只改标点，不变人称。
例：阿姨对我说：“小明不在家，去他奶奶家了。
”阿姨对我说，小明不在家，去他奶奶家了。
直述句中没有人称时，只改标点。
例：人们都说：“桂林山水甲天下。
”人们都说，桂林山水甲天下。
引用部分如果有“这”，改转述句时，把“这”改为“那”。
例：小刚坚定地说：今天，我一定要完成这项任务。
”小刚坚定地说，今天，他一定要完成那项任务。
引用内容出现“吧”“！”，应加上“让”，把“吧”去掉，“！”改成“。
”例：母亲对客人说：“你们快尝尝荔枝吧！”母亲对客人说，让客人快尝尝荔枝。
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《直述句改转述句》教学设计
设计理念：
我国大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，教师努力创设宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，并精心设计问题，引导学生思考问题、掌握学习的方法。
适用对象：小学六年级学生
教学目标：
1．理解直述句和转述句的概念。
2．掌握几种把直述句改为转述句的基本方法。
3．能独立、正确地把直述句改为转述句。
教学重难点：
掌握把直述句改为转述句的基本方法。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
微课
教学过程：
一、创设情境，理解概念。
1、本节微课，我们一起来学习直述句改转述句。
到底什么是直述句什么是转述
句呢就让我们一边听故事，一边学习吧！
2、创设情境：
星期六，黄依琳邀请五同学去家里做客。
同学们应邀前往。
可当他们走在半路上时，刘李子却皱着眉头停了下来。
吴嘉轩问刘李子：“刘李子
，你怎么了”刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”从而引出直述句。
课件出示：直述句:就是把某人说的话直接描写下来，也叫直接引用。
2、走在后面的舒雨菲看见了，问他们怎么了。
吴嘉轩回答道：刘李子说，他肚
子疼得厉害。
吴嘉轩把刘李子的话转达给了舒雨菲，这个句子就是转述句。
课件出示：转述句：就是把别人的话转达出来，也叫间接引用。
二、探究体验，掌握方法
1、学习引语有第一人称的改法
⑴这两个句子表达的意思是相同。
我们来看看这两个句子有什么不一样的呢
课件：
直述句：
刘李子说：“我肚子疼得厉害。
”
转述句：
刘李子说，他肚子疼得厉害。
师：对，我们发现直述句中的冒号在转述句中变成了逗号，双引号不见了，双引号中的第一人称“我”改为了第三人称“他”，冒号前面的“刘李子说”这个提
示语不变。
其实，这就是直述句改转述句的基本方法：
课件：①冒号：-----------逗号，
②双引号删去
③第一人称“我”——改为第三人称“他”
④提示语不变
⑵巩固练习（我们来试着改一改，你改对了吗）
课件：
直述句小红说：“我会把直述句改为转述句。
”
转述句小红说，她会把直述句改为转述句。
直述句小军说：“今天语文课我听得很认真。
”
转述句小军说，今天语文课他听得很认真。
直述句东东说：“我喜欢上语文课。
”
转述句东东说，他喜欢上语文课。
2、认识人称
师：你改对了吗其实，改转述句最关键的是要改对人称。
我们来认识一下人称。
课件：认识人称：
第一人称有：我、我们。
第二人称有：你、你们。
第三人称有：她、他、它、他们、它们，她们以及具体的名字、称呼等。
3、学习引语中有第二人称的改法
过渡：认识了人称，我们继续来听故事吧。
刘李子因为生病留了下来。
其余的四个同学来到了黄依琳家。
同学们对黄依琳说：“见到你真开心！”
课件：同学们对黄依琳说：“见到你真开心！”
这个句子中的“你”是第二人称，指的是谁呢是的，指的是黄依琳。
这个句子改为转述句就是：四个同学对黄依琳说，见到黄依琳真开心！
说话内容中有第二人称“你”或“你们”的句子，冒号前面有人名的，改为转述句时“你”或“你们”改为人名。
4、学习引语中有第一、第二人称的改法
过渡：让我们回到故事中来。
黄依琳见到同学们也十分开心，她说：“我带你们去餐厅吃水果。
”
课件：她说：“我带你们去餐厅吃水果。
”
这个句子说话内容中，既有第一人称“我”，又有第二人称“你们”。
改转述句时，第一人称“我”改为第三人称“她”，因为冒号前面的人称不明确，所以“你们”就要改为“我们”。
这个句子改为转述句就是：
她说，她带我们去餐厅吃水果。
课件：练一练
妈妈说：“你作业做得快，待会我带你去超市购物。
”
改：妈妈说，我作业做得快，待会她带我去超市购物。
老师说：“你们字写得真漂亮，令我赏心悦目。
”
改：老师说，我们字写得真漂亮，令她赏心悦目。
红红说：“你文章写得那么好，我要向你学习。
”
改：红红说，我文章写得那么好，她要向我学习。
5、学习双引号中以名字出现的第三人称改法
师：同学们玩得真开心！分别时，黄依琳说：“我明天去看望刘李子。
”
课件：黄依琳说：“我明天去看望刘李子。
”
这个句子双引号中有第一人称“我”和以名字出现的第三人称“刘李子”。
那么，像这类的以名字出现的第三人称的句子改转述句时，先把“我”改为“她”，名字不变。
课件：第三人称人物名字不变。
课件：黄依琳说，她明天去看望刘李子。
现在，你会改这样句子了吗
三、回顾总结
回顾今天改写转述句的方法，可以用“一不变二变”的口诀来归纳
“一不变二变”：
直述句改转述句，
永远不变提示语，
标点人称都要变。
冒号变逗号，
双引号要删掉，
改对人称最重要。