《饮酒》公开课课件课件
26 诗词五首《饮酒(其五)》公开课一等奖创新教学设计
26 诗词五首《饮酒（其五）》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《饮酒（其五）》教学设计人境悠然悟真意——《饮酒（其五）》教学设计【设计思想】诗歌是“载情"的文体。
虽然诗歌有多种不同的类型，但无论是叙事的、议论的，还是写景的、状物的或哲理的，都是以“载情”为要。
诗歌是语言艺术的“精粹"，是“一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式”。
我们的古文论家指出，诗歌之美，是通过诗歌语用精湛以及高超的“造言"艺术来表现的。
——曹明海《诗歌到底“怎么教”》【教学设计】一、教材分析《饮酒（其五）》统编教材八年级上册第六单元第四课《诗词五首》的第一首。
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际是借“饮酒"的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然相契合的心境。
浅显的语言、精微的结构、高远的意境、深蕴的哲理，使这首诗几乎成了中国诗史上最为人们熟知的一篇，是陶诗中最著名的诗篇之一。
二、学情分析八年级学生积累了一定的文言词语，能够借助注释和工具书，整体感知课文内容的大意。
但是对语言高度凝练，意象内涵丰富的诗歌的鉴赏与分析，学生在学习过程中还存在一定的困难。
三、教学目标1．反复诵读，背诵全诗。
2．通过对“菊”“南山"等意象的体味，了解诗中人、景、情、理融为一体的写法。
3．反复阅读，领会作者悠然闲适的隐者心境和天人合一人生追求。
四、教学重点1.有感情地诵读诗歌，直至背诵。
2.品析意象，体会作者传达的悠然恬淡的感情。
五、教学难点感悟诗中要表达的“物我合一”的真意。
六、教学方法讲授法读书指导法练习法七、资源与工具多媒体环境PPT 朗诵配乐八、教学时数1课时九、教学过程（一）导入同学们，无论是巍巍青山壁立千仞，还是浩浩江河源远流长，当有一天，它们遇到了诗人的一双慧眼，山水便有了悲喜境界，立意恒久。
部编版语文六年级上册第3课《古诗词三首 》公开课PPT课件
➢ 理解了诗人的“新愁”后，再来读后面这两句诗， 你有新的感受吗？
野旷天低树， 江清月近人。
正是因为诗人心中 愁苦，所以他看到的景 象是空旷的、孤寂的。
➢ 朗读古诗，放慢语速，读出诗人的愁绪。背诵古诗。
宿建德江 [唐]孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
六月二十七日望湖楼醉书
天下起了雨。这时，拐个弯，茅店 突然出现在眼前，令诗人十分惊喜。
回忆一下，陆游写的哪句诗表达 的也是这种峰回路转的惊喜？
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
➢ 朗读下阕，读出诗人的惊喜之情。
七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
➢ 对比阅读，体会情感
2.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 ··
别枝：_横__斜__的__树__枝__。_____ 句意：明__月__升__上__树__梢__，__惊__飞__了__枝__头__的__喜__鹊__， _清__凉__的__晚__风__中__，__传__来__蝉__鸣__声__声__。_________
课后作业
写作背景
孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击， 在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。《宿建德江》 写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于 是开始了漫游的生活。途经建德江时已临近黄昏，诗人 面对这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅 的惆怅，对故乡的思念，仕途的失意……千愁万绪，不 禁涌上心头，于是触景生情，写下了这首诗。
3 古诗词三首
宿建德江
[唐] 孟浩然
作者简介
孟浩然 唐代著名山水田园诗人，
襄州襄阳（今属湖北）人，世称 “孟襄阳”,与王维并称盛唐山水 田园诗派的代表。孟浩然的代表作 有《春晓》《过故人庄》等，收录 于《孟浩然集》中。
饮酒优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
饮酒优秀教案导言：饮酒是一项普遍存在的社交活动，然而，过量饮酒对人体健康产生了严重的负面影响。
为了能够正确引导学生正确对待饮酒，提高他们的健康意识和责任感，制定一份优秀的饮酒教案是至关重要的。
本文将提供一份综合性的饮酒优秀教案，内容包括饮酒的危害、酒精的作用机理、合理饮酒的指导原则以及预防酒驾的常识等。
一、饮酒的危害（300字）饮酒过量或长期饮酒对人体健康可能产生的危害是教育学生正确对待饮酒的关键。
教师可以向学生讲解以下内容：1. 对器官的伤害：酒精对人体内各个器官的伤害非常严重，特别是对肝脏的损害最为严重。
饮酒过量会导致脂肪肝、酒精性肝炎甚至肝硬化等疾病。
2. 对心血管系统的影响：饮酒会导致血液黏稠度增加，增加患心脏病和中风的风险。
3. 对神经系统的伤害：过量饮酒会导致神经系统受损，引发记忆力下降、注意力不集中、智力受损等问题。
4. 对社会生活的影响：饮酒过量会导致酒后损友、醉驾等不良行为，影响社会形象和人际关系。
二、酒精的作用机理（400字）了解酒精的作用机理有助于学生理解饮酒对身体的影响，从而更好地管理自己的饮酒行为。
教师可以向学生介绍以下内容：1. 酒精的吸收与代谢：酒精在胃和小肠中被快速吸收，然后通过肝脏进行代谢，最终被排泄出体外。
2. 酒精的中枢神经抑制作用：酒精通过抑制中枢神经系统的功能，导致人体产生放松、兴奋、情绪波动等感觉。
3. 酒精与神经递质的关系：酒精可以影响多种神经递质的释放和活动，进一步影响人体的情绪和行为。
三、合理饮酒的指导原则（400字）了解合理饮酒的指导原则可以帮助学生树立正确的饮酒观念和行为准则。
教师可以向学生传授以下原则：1. 健康至上：饮酒应该以保护自己身体健康为前提，量力而行，避免过量饮酒。
2. 适度消费：合理的饮酒应该注重品质而非数量，享受酒的味道和文化，而不是为了追求醉酒的感觉。
3. 有计划的参与：在社交场合饮酒时，应该对自己的饮酒数量和饮酒时间进行合理规划，避免酒后出现不良行为。
《饮酒》PPT优质课件
指此时此地
指自然之趣
的景和情。
和人生真谛。
直接抒情
此中有真意，欲辨已忘言。
说明恬适的田园生活的乐 趣，只能意会，不能言传。
化用《庄子·齐物论》“辩也者，有不辩也。…… 大辩不言”和《庄子·外物》“言者所以在意，得 意而忘言”。
赏
这两句诗体现了诗人安贫乐道、不流于世俗的高尚品德，
析 点明了全诗主旨。
诗词品读
饮酒(其五)
点明归隐之所，指
陶渊明
意指达官贵人的高车骏
喧嚣扰攘的尘世。
马，代表官场烦琐的应
酬和功利性极强的交往。
结庐在人境，而无车马喧。
赏
开头两句设置悬念，“在人境”而“无车马喧”的反差
析 引发读者的思考。
叙事议论 奠定基调
指代上两句内容。
问君何能尔？心远地自偏。
赏
这两句运用设问的修辞手法，揭开悬念：因为心情闲适，
借绿苔、青草表现对居室幽静环境的喜爱。
（2）陶渊明在《饮酒》（其五）中写出无意得之、悠然忘我心境的 句子是：__采__菊__东__篱__下_，_悠__然__见__南__山__。
2.下列对本诗赏析有误的一项是（ D ）
A. 三、四句是诗人的自问自答，用朴实的语言道出“心远”的生活真 谛。诗人因为远离官场和俗世，心志高远，所以车马喧嚣的环境似 乎也变得偏僻安静了。
孟浩然《过故人庄》、王绩《野望》、陶渊明《饮酒》（其五）
诗词诵读
有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。
饮酒（其五）
lú
陶渊明
xuān
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
xiānɡ huán
山气日夕佳，飞鸟相与还。
《饮酒(其五)》公开课教学设计
《饮酒》教学设计教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景；朗读、背诵全诗。
2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
教学重点：目标1、2.教学难点：目标2.课时数：1课时。
教学过程：一、创设情境，激趣导入：有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。
千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。
他就是陶渊明，今天我们就来品读他的《饮酒》。
二、明确学习目标三、作者、作品及写作背景介绍：1、走近作者：○1陶渊明其人：字元亮，又名潜，世称靖节先生，自号五柳先生。
浔阳柴桑人。
东晋诗人、辞赋家、散文家，青壮年时，曾做过江州祭酒和参军一类的小官，但时间都很短，后任彭泽县令，终因不满官场黑暗，又不肯迎合权贵，八十多天便弃职而去，41岁归隐田园。
他在诗文中着力表现在田园生活的怡然自得之乐，开创了田园诗派，田园诗派创始人，被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
○2陶渊明其事：不为五斗米折腰这个成语来源于《晋书陶潜传》:"吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
"主要讲陶渊明任县令时，有一天有个官要来，别人就劝他穿戴整齐，迎接那个官，他本来就是个向往自由随性的人，就说出了这么一句话，后来辞官，隐居山林，这个词主要是说陶渊明有骨气，不趋炎附势的性格。
2、作品介绍《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴所作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上借饮酒的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，本文选的是第五首，格调最为闲雅有致。
写诗人如何从大自然里悟出人生的意义，获得恬静的心境。
四、诗韵朗读1、听录音范读。
2、学生自由朗读、齐读全诗。
《饮酒》ppt课件
山气日夕佳，飞鸟相与还
山气：南山的气象。 相与：相伴。
日夕：傍晚。 还：飞回巢。
译文：傍晚山色秀丽，飞鸟一起回巢。
这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在 勉励自己“还”，含蓄寄托了与山林为伍的情意，还在规 劝其他人；这两句虽是写景，实是抒情悟理。
节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人，东晋诗 人、辞赋家。他开创山水田园派，并将其推 向高峰，和山水诗的鼻祖---南朝宋的谢灵 运合称为“陶谢”。
陶渊明：他的一生经历可分为三个阶段。
1.二十九岁以前家居时期。青壮年时，抱有大济苍生的理想，有过建 功立业的抱负。
2.二十九到四十一岁或仕或隐时期。二十九岁时出任江州祭酒，不久 就辞官归隐。后来，又做过镇军参军、彭泽县令等小官。因不满政 治腐败、官场黑暗，又不肯降志辱身迎合权责，
译文：住在众人聚居的地方，而没有世俗往来的纷扰。
首句即佳。清代著名诗人黄遵宪，名其居室为“人 境庐”诗集为《人境庐诗草》，即取陶渊明诗意为名。
为什么“结庐在人境”，却“无车马喧”呢？
明确：“车马喧”是指世俗往来的纷扰，并不是人们通 常所说的车马喧闹的声音。心远地自偏只要心情闲适 ，心志高远，居所也就显得偏僻安静了。
3.在405年四十一岁时弃官归田，此后一直过着“躬耕自资”的隐居生活。
轶事典故
陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。 在那年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很 低，却有些权势，在太守面前说话好坏就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是 个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。陶渊 明平时蔑视功名富贵，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不 得不去见一见，于是他马上动身。不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督 邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大 人不利的!”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不 能为五斗米向乡里小人折腰!”说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上 写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。
陶渊明《饮酒》公开课教学设计
陶渊明《饮酒》公开课教学设计3篇陶渊明《饮酒》公开课教学设计篇1[教学目标]2．过程与方法：理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。
3．情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。
[教学重点] 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。
[教学难点] 正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。
[教学媒体] 播放器、多媒体教学过程：一、导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
二、作者简介三、赏析诗歌1、播放《琵琶语》听音频朗读2、划出节奏、韵律范读朗读明确：结庐/在/人境，而无/车马/喧。
问君/何/能尔，心远/地/自偏。
采菊/东篱/下，悠然/见/南山。
山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。
此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
3、小组讨论，通译全诗结庐在人境，而无车马喧居住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
问君何能尔？心远地自偏问怎么能做到这样呢？因为心与世俗远离，自然就觉得地处偏远了。
采菊东篱下，悠然见南山在东边的篱笆下采菊花，悠然自得地可以看见南边的庐山。
山气日夕佳，飞鸟相与还夕阳映照下的南山笼罩在一片蒙蒙的雾霭中，越发得美妙神奇，而一双双飞鸟借着暮色结伴飞向林间的巢穴。
此中有真意，欲辨已忘言这里边有人生的真正意义，想辨别出来，却没有合适的语言表达。
4、分析每句蕴含的思想感情一二句深情而自得其乐；三四句恬静而闲适；五六句满足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深长而感慨。
陶渊明《饮酒》公开课精美PPT
陶渊明的文学成就
02
01
03
陶渊明的诗歌以自然景色、田园风光为题材，情感真 挚，语言质朴自然。
他的诗歌风格清新脱俗，意境深远，具有极高的艺术 价值。
陶渊明的诗歌作品数量不多，但影响深远，对后世文 学产生了重要影响。
陶渊明的影响
陶渊明的诗歌作品被后人广泛 传颂，被誉为“田园诗派”的 鼻祖。
教学目标与内容安排
01
内容安排
02
03
04
《饮酒》的创作背景和作者介 绍。
《饮酒》的诗歌内容和意境分 析。
《饮酒》的艺术特色和影响。
教学方法与手段
教学方法
讲解、讨论、示范、互动。
教学手段
PPT演示、音频播放、视频展示、小组合作。
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现、小组讨论、作业完成情况 、考试成绩。
强化文化背景介绍
加强对魏晋南北朝时期的文化背景介绍，帮助学 生更好地理解陶渊明所处的时代和他诗歌中表达 的情感。
教学方法创新
探索更多教学方法，如小组讨论、角色扮演等， 以激发学生的学习兴趣和参与度。
注重情感教育
在教授《饮酒》时，注重引导学生体验诗歌中的 情感，培养他们的审美情趣和人文素养。
THANK YOU
陶渊明《饮酒》公开课精美
目
CONTENCT
录
• 陶渊明简介 • 《饮酒》的创作背景 • 《饮酒》的诗歌赏析 • 《饮酒》的公开课教学设计 • 《饮酒》的公开课教学实施 • 《饮酒》的公开课教学反思与展望
01
陶渊明简介
陶渊明的生平
陶渊明出生于东晋末年，自幼家境贫寒，但天资聪 颖，勤奋好学。
25.《饮酒》(优质公开课教学设计ppt)
这里有人生的真谛，我想要分辨清楚， 却不知道该怎样表达。
二、问题探究
1.作者既然生活在人境，为什么又 说“而无车马喧”呢？
这里的“车马喧”并非指平时老百 姓来来往往干活的车马发出的喧闹声， 而应指上层人士之间的交往，“而无车 马喧”指作者疏远了奔逐于俗世的车马 客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之 类的了。
四、拓展延伸
结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样 的人，他的思想在当时有什么积极意义和消 极意义？
陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬 静的田园生活，完善独立的人格，渴望自 由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。 这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛， 因此有其积极意义。但是，要改选社会， 消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”， 应该兼济天下，积极地参加社会活动。从 这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极 的一面。
我家建造在众人聚居的地方，可从没有 费神应酬，车马喧闹。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘 俗的地方自然幽静远邈了。
悠然：闲适淡 泊的样子
采菊东篱下， 悠然见南山。
千古名句
在东墙下采撷 [xié]清菊心情 徜徉，猛然抬 头看见南山盛 景绝妙。
山气日夕佳，
飞鸟相与还。
此中有真意，
欲辨已忘言。
暮色中缕缕云
教学目标
• 1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。 (重点)
• 2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 (难点)
陶渊明,365－427，字元亮， 一说名潜，字渊明，谥号靖节,人 称靖节先生,自称五柳先生。东晋 文学家。浔阳柴桑人。曾祖陶侃 曾任东晋大司马，父曾任太守一 类官职。渊明八岁丧父，家道衰 落，日渐贫困。曾几度出仕，任 过祭酒、参军一类小官。四十一 岁时弃官归隐，从此躬耕田 园。 他是我国田园诗的鼻祖，和 山水诗的鼻祖——南朝宋的谢灵 运合称“陶谢”。
陶渊明《饮酒》公开课教学设计精选3篇
陶渊明《饮酒》公开课教学设计篇5一、教学设想：1、朗读作为基础;2、品析欣赏作为难点;3、写、说作为语言积累的途径和正确价值观和积极人生态度形成的导向。
二、教学过程：1、导入：同学们，你们还记得陶渊明的《归园田居》吗，种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
2、陶渊明以歌咏田园生活为主，后世称他为田园诗人。
《归园田居》就是一首表现诗人的闲适生活田园诗，其实他29岁就踏上仕途，但四十一岁那年的秋天，被封为彭泽县令的他，因深恶痛绝官场的腐败与黑暗，又不愿与其同流合污，更是无能为力，才当了80多天的县太爷的他选择了逃避，毅然辞官归隐。
虽然当时有点愤而不平，但是当来到那片贫瘠却诚实的田园时，住进被鸟语花香包裹的小屋时，看见篱笆旁的数朵菊花时，他的心怀慢慢旷达了，于是一篇篇脍炙人口的诗从他笔下流淌了出来，下面我们一起学习他的另一首诗《饮酒》。
3、过渡：朗读、背诵是学习诗歌最基本的内容。
由于诗歌感情充沛，语言富于音乐美，所以要通过读来加深对诗歌内容的理解，下面学习读。
一、读----节奏、重音、情感。
1、听录音，划节奏，再读。
2、再听录音，圈重点。
再读。
3、齐读，读出感情。
过渡：诗是讲究意境的，有人说：“诗中有画，画中有诗，诗中有情”，那么读诗时，需要一种“猜测”的穿透力，通过画面的表面的呈现，找出它背后隐藏的画面，以及它背后的深层意蕴即弦外之音。
下面请以小组为单位进行教学板块二的学习：悟。
讨论思考：1、找出诗中描绘了那些画面；2、以诗中画面为参照物，想象它背后还隐藏着哪些丰富的画面；（最好用描写的语言）3、通过这些画面悟出作者写这些画面的弦外之音（言此意彼）是什么？或给读者什么启迪？二、悟(讨论)过渡：通过以上的朗读、想景悟情我们体会到了作者“心静自然美”的人生真谛。
感受到了作者陶醉于山水的情怀。
但我们回过头来一看，觉得作者独具的艺术匠心跃然纸上，作者开始心态似乎有点反常，虽然居住在“结庐”，但无“车马喧”的感觉，但继续再看，心中的疑惑解开了，原来他是“心远”的原因。
《饮酒》PPT课件
紧承上句，写南山暮景。诗人从飞 鸟晨出夕还的景象，悟出返璞归真 的人生真谛。
• 疑难探究
怎样理解《饮酒》（其五）中“采菊东篱下，悠然见南山”的意境？
这两句诗写的是诗人隐居生活中悠然自得的情景，是诗人的心灵 与自然的会意和亲近。诗人在东篱下悠闲地采摘菊花，不经意间南山 映入眼帘，诗人的悠然恬适之情自然流露，诗人与自然的“物我合一” 的美好意境自然生成。真正是妙手偶得的“绝妙好辞”，创造了浑然 天成、物我合一的最高诗境。
• 内容主旨
《饮酒》（其五）通过对田园生活中自然景色的描写，表现 了农村自然风光的优美和诗人悠然自得的心情，以及诗人厌恶官 场生活，决心归隐的人生追求。
结庐：建造房舍。 尔：如此，这样。 悠然：闲适淡泊的样子。 山气：山间的云气。 相与：相伴。
• 诗歌赏析
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
采用设问揭开谜底：因为心情闲适， 心高志远，所以居住的地方也显得 偏僻安静。
饮酒（其五）
陶渊明
-.
• 作者简介
陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，自号五柳先生，世 称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人。曾做过祭酒、 参军一类的小官。后因仕途坎坷，又不愿“为五斗米折腰”，归隐 柴桑。陶渊明现存的作品，大都写于归隐之后，有诗一百六十多首， 辞赋散文等十多篇。陶渊明的诗情意真切，格调清新，简洁含蓄， 富有韵味，称为“田园诗”。有《陶渊明集》。
• 了解背景
本诗大概作于晋安帝义熙十二三年间，是陶渊明的重要代表 作。归隐之后的陶渊明常一醉方休，醉酒之后反而诗兴大发，借 诗书写感慨。《饮酒》是一组五言古诗，共20首，课文选的是其 中第5首。
饮酒(其五) 公开课一等奖课件
后，有诗一百六十多首，辞赋散文等十多
篇。在这些作品中，作者写农耕劳动，写
与农民的交往，写农村恬静优美的自然景
色，着力表现了自己田园生活的怡然自得
之乐。情意真切，格调清新，简洁含蓄，
富有韵味，称为“田园诗”。
诗歌诵读
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
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附赠 中高考状元学 习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
所谓“忘言”，实是说恬美安闲的田园
生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐
趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这 充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚 品德。
课堂小结
这首诗是作者自叙安贫乐道悠然自得的
心境。“通章意在‘心远’二字，‘真意’ 在此，‘忘言’亦在此。从古高人只是心无 凝滞，空洞无涯，故所见高远，非一切名象 之可障隔，又岂俗物之所妄干。”（王士祯 《古学千金谱》）
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
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知人论世
早年生活
家境没落，出身微寒。 同时具有道家和儒家两种修养。
陶渊明（352或365年—427
年），名潜，字渊明，又字元亮， 自号“五柳先生”，私谥“靖节”，世 称靖节先生，浔阳柴桑人。
仕宦生涯
二十岁入仕，痛感世道的险恶，人生 的艰辛，又不愿为五斗米折腰，在“出 仕”、“入仕”间徘徊。
东晋末至南朝宋初期伟大的 诗人、辞赋家。中国第一位田园 诗人，被称为“古今隐逸诗人之 宗 ”。代表作《归园田居》、 《饮酒》、《桃花源记》等。
创作背景
《饮酒》组诗二十首，作于诗人归隐居 田后，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多， 借饮酒来抒情写志。《饮酒》其五是组诗 中最广为后世传诵的佳作。
读悠然之诗韵
饮酒
【晋】陶渊明
结庐/在人境，而无/车马喧。
问君/何能尔？心远/地自偏。
采菊/东篱下，悠然/见南山。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
此中/有真意，欲辨/已忘言。
四十一岁弃官归隐，长归园田， 不再出仕，创作了许多反映田园 生活的诗文。
隐居生活
陶饮
渊 明
酒
品悠然之真意
5.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“此”是指什么呢？诗人 体会到的真意，究竟是什么？
“此”指作者目前闲适的生活，具体指“采菊”四句所表现的意境； “真意”指诗人远离世俗，从悠然闲适的归隐生活中领略到的自 然之趣和返璞归真的人生真谛。 “真”：找回了自己的本真，遵照本性去生活，便获得了真正的 幸福和平静。
品悠然之真意
4.反复诵读这两句诗，我们可以看到一个怎样的陶渊明呢？
《爱莲说》中告诉我们“晋陶渊明独爱菊”，“予谓菊，花之隐逸 者也”，菊花代表着与世无争、隐居世外的生活态度。
陶渊明《饮酒》公开课精美PPT
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释 义：
在人群聚居的地方建造房屋,但并没有(感觉到)车马的喧闹声. 问自己为什么能这样,心境高远,所居之处就感到很僻静。Leabharlann 相伴。0304
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释 义：
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东晋末年
靖节先生 南朝宋
田园
潜
五柳先生
读悠然
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元亮
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