幼儿社会教育的目标、内容、原则PPT课件
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学前儿童社会教育(新)ppt课件
（1）说一说，自己是从哪里知道这些新闻的。 （2）教师小结：幼儿获得新闻的途径 （3）还有哪些方法可以传递新闻 3、分组制作新闻 （1）请幼儿欣赏教师自制的新闻录像 （2）按照教师整理后的新闻获得方法，幼儿自由分 组，将老师的录像制作成不同形式的新闻（图片记录、 文字记录、影像记录）。 （3）教师指导三组幼儿进行新闻制作活动 指导要点：标明新闻的时间、地点、人物和事件，表 达要明确，形式要新颖吸引人。 4、作品交流 小组代表展示作品，师生共同评价。 5、教师小结
设计思路： 自信是一个人对自己的积极感受，它源于对自身的认识和评价以 及自我接受程度。《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自 己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表 达能力和思维能力”，“为每个幼儿提供表现自己长பைடு நூலகம்和获得成功 的机会，增强其自尊心和自信心”。而幼儿阶段尤其是中班这个年 龄段更是形成自信心的重要时期。因此，为了培养中班幼儿的自信 心，设计了“认识我自己”系列活动，在这一活动中儿童通过画画 自己、情景表演、说说自己的优缺点及游戏活动展示自己的才华， 使幼儿从发现自己，到认识自己，并学会展示自己，知道自己与别 人不同，从而增强幼儿的自信心。
【知识链接】 情商 1995年，哈佛大学的丹尼尔.戈尔曼出版了《情感智商》 一书，指出情绪情感能力包括懂得自己的情绪、调控自 己的情绪、自我激励、理解别人的情绪和保持良好人际 关系这五种能力，并且认为正是情绪情感能力决定了人 们成功与否。
例 快乐的我（中班 社会 ） 设计意图 开心、生气、紧张、难过、好奇、害怕等各种情绪，在孩子的 日常生活中都有可能出现。幼儿的年龄小，自我控制能力差，不会 调节自己的情绪，也不会用恰当的方式表达自己的情绪。在4岁以 后，儿童情绪情感反应的社会性动因不断增强，是他们情绪情感表 达和控制能力发展的关键期。因此，设计“快乐的我”这个活动,意 在让幼儿懂得良好的情绪有利于健康，并初步学会一些调节不良情 绪的方法，体验积极情绪带给自己的快乐，做个快乐的孩子。 一、活动目标 1、初步知道不高兴、生气等情绪会带给自己不舒服的感受，体验 积极情绪带来的快乐。 2、初步学会调节自己的消极情绪，逐步养成积极乐观的生活态度。 二、活动准备 开发本班娃娃家、建构区等活动区。用各种表情脸谱布置环境。 布置一面墙，让幼儿画自己的情绪。 三、活动过程 1、游戏导入
学前儿童社会教育概述ppt课件
❖ 某幼儿，妈妈走时，哭闹挽留，妈妈来接时， 高兴地扑到妈妈身上。
❖ 某幼儿，妈妈走时，不和妈妈说再见，头也 不回地走到班里，妈妈来接时，慢悠悠地与 老师告别，淡然地走到妈妈身边。
婴儿对亲人的依恋方式，取决于父母对 他们的教养方式。（安全型依恋婴儿的母亲 是负责任的养育者，他们对孩子的信号敏感， 乐意与孩子亲密接触）其次，还受到婴儿的 气质特点等因素的影响。
5.亲社会行为的发展
❖ 亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来 的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和 社会的行为。一般与“援助行为”、“积极 性行为”和“利他主义行为”在同样的意义 上使用。
影响幼儿亲社会发展的因素 1.生物因素 2.认知因素
儿童对社会性行为的认识（头脑中稳定的利他 观念）
儿童对情境信息的识别（对交往事件的理解和 对他人情绪感受的识别）
❖ 二是心理结构的纬度：
认知（理解） 情感态度（主动、乐意、爱...） 行为技能（参与、学习、遵守）
（二）各类型目标及年龄阶段目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往 ❖ Βιβλιοθήκη 会规范（需要依靠道德品质作为遵守规范
的前提） ❖ 多元文化
（三）各类型年龄阶段重点目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往
❖ 社会规范（需要依靠道德品质作为遵守规 范的前提）
社会规则认知
道德规则 定义：对是与非、对与错的判断 例证：福利、权利、公平分配资源、信任等问题 标准：客观性、普遍性、义务、不必依靠规则和权威、不可改变性 习俗规则 定义：在社会系统内对社会互动起结构性作用的行为规范 例证：表达、服饰、性别角色、言谈举止等方面的方式 标准：具有偶然性、可可改变性、情景性、相对性、受规则和权威 的约束 谨慎规则： 定义：对自己有消极后果的行为 例证：包括安全、舒适、健康等行为 标准：规则的效用、普遍性和规则的偶然性
❖ 某幼儿，妈妈走时，不和妈妈说再见，头也 不回地走到班里，妈妈来接时，慢悠悠地与 老师告别，淡然地走到妈妈身边。
婴儿对亲人的依恋方式，取决于父母对 他们的教养方式。（安全型依恋婴儿的母亲 是负责任的养育者，他们对孩子的信号敏感， 乐意与孩子亲密接触）其次，还受到婴儿的 气质特点等因素的影响。
5.亲社会行为的发展
❖ 亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来 的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和 社会的行为。一般与“援助行为”、“积极 性行为”和“利他主义行为”在同样的意义 上使用。
影响幼儿亲社会发展的因素 1.生物因素 2.认知因素
儿童对社会性行为的认识（头脑中稳定的利他 观念）
儿童对情境信息的识别（对交往事件的理解和 对他人情绪感受的识别）
❖ 二是心理结构的纬度：
认知（理解） 情感态度（主动、乐意、爱...） 行为技能（参与、学习、遵守）
（二）各类型目标及年龄阶段目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往 ❖ Βιβλιοθήκη 会规范（需要依靠道德品质作为遵守规范
的前提） ❖ 多元文化
（三）各类型年龄阶段重点目标
❖ 自我意识 ❖ 人际交往
❖ 社会规范（需要依靠道德品质作为遵守规 范的前提）
社会规则认知
道德规则 定义：对是与非、对与错的判断 例证：福利、权利、公平分配资源、信任等问题 标准：客观性、普遍性、义务、不必依靠规则和权威、不可改变性 习俗规则 定义：在社会系统内对社会互动起结构性作用的行为规范 例证：表达、服饰、性别角色、言谈举止等方面的方式 标准：具有偶然性、可可改变性、情景性、相对性、受规则和权威 的约束 谨慎规则： 定义：对自己有消极后果的行为 例证：包括安全、舒适、健康等行为 标准：规则的效用、普遍性和规则的偶然性
幼儿园社会教案(精选)ppt
通过讲述英雄事迹、民族故事等方式，让幼儿了解并弘扬民 族精神，增强民族自豪感。
03
幼儿园社会教育的实施方法
创设良好的教育环境
物质环境
提供安全、舒适、卫生的物质环 境，如教室、活动室、休息室等
。
精神环境
营造温馨、和谐、积极的精神环境 ，如师生关系、同伴关系等。
教育资源
充分利用各种教育资源，如图书、 玩具、多媒体等，为幼儿提供丰富 多彩的学习体验。
多元化教育理念融合发展
1 2 3
尊重个体差异
在教育过程中注重每个孩子的个性特点和需求， 充分尊重每个孩子的差异，帮助他们发掘自己的 潜力和优势。
多元文化教育
加强对不同文化背景和民族传统知识的传授，帮 助孩子们增强对多元文化的认识和理解，培养跨 文化交流的能力。
整合学科资源
将社会教育与其他学科进行整合，如语言、数学 、科学、艺术等，以丰富社会教育的内容和形式 。
教师专业素养提升问题
专业知识不足
01
部分幼儿园教师对社会教育的理论知识掌握不够深入，难以有
效地开展社会教育。
教学方法不当
02
部分教师可能过于注重知识传授，而忽视孩子的兴趣和需求，
导致孩子对学习失去兴趣。
培训机会有限
03
部分幼儿园教师缺乏专业培训机会，无法及时更新自己的知识
和技能。
06
总结与展望：未来幼儿园社会教育发 展趋势
幼儿园社会教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
• 幼儿园社会教育的重要性 • 幼儿园社会教育的主要内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价与反思 • 幼儿园社会教育的挑战与对策 • 总结与展望：未来幼儿园社会教育发展趋势
03
幼儿园社会教育的实施方法
创设良好的教育环境
物质环境
提供安全、舒适、卫生的物质环 境，如教室、活动室、休息室等
。
精神环境
营造温馨、和谐、积极的精神环境 ，如师生关系、同伴关系等。
教育资源
充分利用各种教育资源，如图书、 玩具、多媒体等，为幼儿提供丰富 多彩的学习体验。
多元化教育理念融合发展
1 2 3
尊重个体差异
在教育过程中注重每个孩子的个性特点和需求， 充分尊重每个孩子的差异，帮助他们发掘自己的 潜力和优势。
多元文化教育
加强对不同文化背景和民族传统知识的传授，帮 助孩子们增强对多元文化的认识和理解，培养跨 文化交流的能力。
整合学科资源
将社会教育与其他学科进行整合，如语言、数学 、科学、艺术等，以丰富社会教育的内容和形式 。
教师专业素养提升问题
专业知识不足
01
部分幼儿园教师对社会教育的理论知识掌握不够深入，难以有
效地开展社会教育。
教学方法不当
02
部分教师可能过于注重知识传授，而忽视孩子的兴趣和需求，
导致孩子对学习失去兴趣。
培训机会有限
03
部分幼儿园教师缺乏专业培训机会，无法及时更新自己的知识
和技能。
06
总结与展望：未来幼儿园社会教育发 展趋势
幼儿园社会教案(精选)
汇报人：可编辑 2023-12-22
• 幼儿园社会教育的重要性 • 幼儿园社会教育的主要内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价与反思 • 幼儿园社会教育的挑战与对策 • 总结与展望：未来幼儿园社会教育发展趋势
《幼儿园教育基础》第3章 幼儿园教育的目标及内容(精讲讲义课件)
《幼儿园教育基础》第三章幼儿园教育的目标及内容学习目标1. 了解幼儿园教育目标的含义及其构成。
2. 理解选择幼儿园教育内容的原则。
3. 能运用本章知识分析某幼儿园的教育目标与内容是否适宜学习重点幼儿园教育目标的构成及幼儿园教育内容的分类。
学习难点运用本章知识为具体的幼儿园制定教育目标和选择教育内容。
案例导读当前，社会的竞争延伸到了幼儿园。
一些人认为，孩子上个好一点的幼儿园，将来就能上个好一点的小学，接着上个好的中学、大学等。
人们不禁要问：“孩子上幼儿园到底是为了什么？难道就是为了将来升学吗？”而有些幼儿园为了争取生源，迎合一些家长的需求，开展了各种所谓的“特长班”或“兴趣班”，有的干脆教起了拼音、识字、计算等。
针对这些现象，有的人认为是违反了幼儿教育的规律，应坚决反对：有的人到认为这些幼儿园没有做错，毕竟满足了一些家长的需求。
到底应如何看待这些问题呢？上例反映的是幼儿圆为了什么而“教”和”教”什么的问题，也就是要回答什么是幼儿国的教育目标和教育内容的问题。
幼儿园教育目标作为幼儿园教育的“方向盘”，其自身定位如何会对幼儿园教育带来全局性的影响。
第一节幼儿园教育目标目标是人们对某项工作成行动所要获得结果的预期。
目标是“指挥棒”，更是“方向盘”，幼儿园教育目标作为幼儿园教育的“方向盘”。
一、幼儿园教育目标的概念（一）幼儿园教育目标的含义要了解幼儿园教育目标，必须先了解与其相关的几个概念：教育目的、教育目标、幼儿教育目标等。
教育目的，是指在进行教育之前，在人们头脑中预先存在着的教育所要取得的结果，它是人们在观念上、思想上对教育结果的总的预设。
通常，教育目的是在国家发展战略层面上提出来的，它是国家对各层次各类型的教育所要培养的人的一种素质要求，也是一个国家或社会对教育总的要求。
《中华人民共和国教育法》第五条指出，我国的教育目的是：“为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
幼儿社会教育的目标、内容、原则
1、幼儿社会教育总目标
（1）能主动地参与各项活动，有自信心； （2）乐意与人交往，学习互动、合作和共享，有同 情心； （3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； （4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步 的责任感； （5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、 爱祖国。
幼儿社会教育阶段目标
认知目标 本领域认知目标可包含的内容为：
有关自我意识发展的知识、有关社会环境的知 识、有关社会文化的知识等。
情感目标
本领域情感目标可包含的内容为：
良好的行为习惯：礼貌、讲卫生、勤俭等； 良好的道德品质：同情心、乐于助人、分享、谦 让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、 爱护环境等； 良好的个性品质：意志力、自信心、勇气、自制 力、自尊心、自主、耐心、细心等； 良好的态度：认真、虚心、有始有终、一心一意、 努力探索等。
为何存在随机性和无意性？
这与幼儿本身的具备的无意注意有很大关系。
幼儿此时的对周围环境的注意，大部分由外 界事物的特点引起，因此，看到什么便学到 什么，学到什么便养成什么样的行为。
案例一 毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末， 毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷 奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情， 妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这 一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买 东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶 拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。
二、 幼儿社会教育目标的结构
（二） 《指南》中的幼儿社会教育目标的分 类结构 交往态度和交往技能； 对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、 态度和行为。
案例
几年前，表姐一家移民德国，定居法兰克福。今年夏 天，我应表姐的邀请，带着女儿到表姐家度假，我女儿今 年5岁，表姐的儿子今年6岁，在表姐的儿子面前，我女儿 简直就是一个小天才。因为我让她上了最好的幼儿园，她 三位数的加减早已不在话下，还会弹琴、跳舞，而表姐的 儿子两位数都算不出来。我对表姐说：“孩子不能输在起 跑线上呀，你是不是对孩子的教育放松了”表姐却说， “德国的孩子都这样，他们的任务就是玩耍”原来，在德 国，孩子在幼儿园不允许被教授专业知识的。 无独有偶，在欧洲很多国家都有类似的规定，如匈牙 利就明确立法，严格而谨慎的教授幼儿园孩子学习写作、 阅读、计算等。在他们看来，孩子的唯一任务就是快乐的 成长。
幼儿教育-社会教育的目标和内容课件
力开始发展；
3、5～6岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）能形成初步的品德行为； ❖ （2）具备了一定的内在调控系统； ❖ （3）掌握了被社会和他人所许可的社会行为，
发展了社会交往能力和适应能力；
❖ （4）重视承认、同伴对自己的评价，希望被同 伴群体接纳；
❖ （5）开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行 为。
（三）幼儿园社会教育的具体目标
❖ 《纲要》中幼儿社会领域的教育目标是： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心。 ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情
心。 ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为和规则。 ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的
责任感。❖ 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
（一）幼儿社会认识发展的特点 （二）幼儿社会学习的特点 （三）实施幼儿社会教育的途径
（一）幼儿社会认识发展的特点
1、3～4 岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）具有初步对社会规则、行为规则的认识； ❖ （2）喜欢与人交往，有与小朋友一起活动的愿望； ❖ （3）对父母有着强烈的依恋； ❖ （4）自我意识出现，能区分“你”、“我”、“他
❖4. 个性 教师在对幼儿进行社会教育的同时，要有意
识地影响幼儿的良好个性发展，注意培养幼儿良 好的个性品质。 ❖ 【举例】勇敢、独立、坚持、友爱、自信等。
探寻二 如何设计幼儿园社会教育活动
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则 （二）设计社会教育活动的方案 （三）组织幼儿园社会活动对教师的要求
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则
探寻四 如何进行幼儿园社会教育活动的评价
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价 （二）幼儿社会性发展的评价指标 （三）幼儿社会性发展评价的方法
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价
3、5～6岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）能形成初步的品德行为； ❖ （2）具备了一定的内在调控系统； ❖ （3）掌握了被社会和他人所许可的社会行为，
发展了社会交往能力和适应能力；
❖ （4）重视承认、同伴对自己的评价，希望被同 伴群体接纳；
❖ （5）开始自觉、有意识地控制自己的情绪和行 为。
（三）幼儿园社会教育的具体目标
❖ 《纲要》中幼儿社会领域的教育目标是： ❖ 能主动地参与各项活动，有自信心。 ❖ 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情
心。 ❖ 理解并遵守日常生活中基本的社会行为和规则。 ❖ 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的
责任感。❖ 爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、
（一）幼儿社会认识发展的特点 （二）幼儿社会学习的特点 （三）实施幼儿社会教育的途径
（一）幼儿社会认识发展的特点
1、3～4 岁幼儿社会认识发展特点 ❖ （1）具有初步对社会规则、行为规则的认识； ❖ （2）喜欢与人交往，有与小朋友一起活动的愿望； ❖ （3）对父母有着强烈的依恋； ❖ （4）自我意识出现，能区分“你”、“我”、“他
❖4. 个性 教师在对幼儿进行社会教育的同时，要有意
识地影响幼儿的良好个性发展，注意培养幼儿良 好的个性品质。 ❖ 【举例】勇敢、独立、坚持、友爱、自信等。
探寻二 如何设计幼儿园社会教育活动
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则 （二）设计社会教育活动的方案 （三）组织幼儿园社会活动对教师的要求
（一）幼儿园社会教育活动设计的原则
探寻四 如何进行幼儿园社会教育活动的评价
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价 （二）幼儿社会性发展的评价指标 （三）幼儿社会性发展评价的方法
（一）幼儿园社会教育活动开展的评价
幼儿园社会教育教案(精选)ppt
幼儿园社会教育教案( 精选)
汇报人：可编辑
2023-12-24
目 录
• 幼儿园社会教育的目标 • 幼儿园社会教育的内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价 • 幼儿园社会教育的实践案例
01
幼儿园社会教育的目标
培养幼儿的社会认知
01
02
03
自我认知
帮助幼儿认识自己的外貌 、个性、喜好等，并理解 自己的情绪和感受。
03
幼儿园社会教育的实施方法
角色扮演法
总结词
通过模仿和扮演特定角色，帮助幼儿 理解社会行为和规则。
详细描述 教师为幼儿设定一个特定的场景，让 他们扮演不同的角色，通过角色之间 的互动，让幼儿学习如何与人交往、 分享、合作等社会技能。
情境模拟法
总结词
模拟真实生活中的情境，引导幼儿解 决实际问题。
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详细描述
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组织幼儿进行传统节日习俗的模拟活动，如包粽子、做月 饼等，让幼儿亲身体验传统文化的魅力。
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向幼儿介绍中国传统节日的起源和习俗，如春节、清明节 、端午节和中秋节等。
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引导幼儿思考传统节日对自己和家人的意义，培养幼儿的 民族自豪感和文化自信心。
社区认知教育可以通过参观社区设施、参与社区活动等形 式进行，例如让孩子们了解社区的公共设施、参加社区的 植树节活动等。
国家认知教育
国家认知教育是幼儿园社会教育的最高层次，旨在帮助幼儿了解自己所在国家的 地理、历史和文化背景，培养国家认同感和爱国精神。
国家认知教育可以通过学习国旗、国歌、国家领导人等国家标志性元素，以及参 观博物馆、历史古迹等形式进行，例如让孩子们了解国家的历史文化、参观国家 博物馆等。
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2023-12-24
目 录
• 幼儿园社会教育的目标 • 幼儿园社会教育的内容 • 幼儿园社会教育的实施方法 • 幼儿园社会教育的评价 • 幼儿园社会教育的实践案例
01
幼儿园社会教育的目标
培养幼儿的社会认知
01
02
03
自我认知
帮助幼儿认识自己的外貌 、个性、喜好等，并理解 自己的情绪和感受。
03
幼儿园社会教育的实施方法
角色扮演法
总结词
通过模仿和扮演特定角色，帮助幼儿 理解社会行为和规则。
详细描述 教师为幼儿设定一个特定的场景，让 他们扮演不同的角色，通过角色之间 的互动，让幼儿学习如何与人交往、 分享、合作等社会技能。
情境模拟法
总结词
模拟真实生活中的情境，引导幼儿解 决实际问题。
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详细描述
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组织幼儿进行传统节日习俗的模拟活动，如包粽子、做月 饼等，让幼儿亲身体验传统文化的魅力。
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向幼儿介绍中国传统节日的起源和习俗，如春节、清明节 、端午节和中秋节等。
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引导幼儿思考传统节日对自己和家人的意义，培养幼儿的 民族自豪感和文化自信心。
社区认知教育可以通过参观社区设施、参与社区活动等形 式进行，例如让孩子们了解社区的公共设施、参加社区的 植树节活动等。
国家认知教育
国家认知教育是幼儿园社会教育的最高层次，旨在帮助幼儿了解自己所在国家的 地理、历史和文化背景，培养国家认同感和爱国精神。
国家认知教育可以通过学习国旗、国歌、国家领导人等国家标志性元素，以及参 观博物馆、历史古迹等形式进行，例如让孩子们了解国家的历史文化、参观国家 博物馆等。
我国幼儿园教育的目标、任务和原则ppt课件
8
二、我国幼儿园教育的目标 1．我国幼儿园教育的目标表述
“对幼儿实施体、智、德、美等方面全 面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
9
2、制订幼儿园教育目标的依据
10
3．幼儿园教育目标的层次结构 教育目的
幼儿园教育目标 各幼儿园具体教育目标
11
案例：某幼儿园2-3岁幼儿阶段目 标
12
4、制定幼儿园具体教育目标时应注意 的问题
案例一
起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我 身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看 到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又 不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了 好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你 把被子晾干了就行了。”过了一会儿，我悄悄地把他带到 无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着 对我说：“谢谢宋老师！”
4
2、我国教育目的的发展
（1）我国教育目的的历史沿革 （2）我国当前的教育目的 （3）我国教育目的的基本精神
5
抗战时期：抗战救国的小国民 解放战争时期：未来新中国健全的主人公 1957年：毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾》
中指出：我们的教育方针应该是使受教育者在德育、 智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟 的，有文化的劳动者 1985年：四有、两热爱、两精神（有理想、有道德、 有文化、有纪律；热爱社会主义祖国和社会主义事业 ，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神， 具有实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
26
第二节 幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务 二、新时期幼儿园双重任务的特点
27
一、幼儿园的双重任务
（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育。
二、我国幼儿园教育的目标 1．我国幼儿园教育的目标表述
“对幼儿实施体、智、德、美等方面全 面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
9
2、制订幼儿园教育目标的依据
10
3．幼儿园教育目标的层次结构 教育目的
幼儿园教育目标 各幼儿园具体教育目标
11
案例：某幼儿园2-3岁幼儿阶段目 标
12
4、制定幼儿园具体教育目标时应注意 的问题
案例一
起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我 身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看 到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又 不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了 好大一片。我安慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你 把被子晾干了就行了。”过了一会儿，我悄悄地把他带到 无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着 对我说：“谢谢宋老师！”
4
2、我国教育目的的发展
（1）我国教育目的的历史沿革 （2）我国当前的教育目的 （3）我国教育目的的基本精神
5
抗战时期：抗战救国的小国民 解放战争时期：未来新中国健全的主人公 1957年：毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾》
中指出：我们的教育方针应该是使受教育者在德育、 智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟 的，有文化的劳动者 1985年：四有、两热爱、两精神（有理想、有道德、 有文化、有纪律；热爱社会主义祖国和社会主义事业 ，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神， 具有实事求是、独立思考、勇于创造的精神。
26
第二节 幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务 二、新时期幼儿园双重任务的特点
27
一、幼儿园的双重任务
（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育。
幼儿园教师幼儿社会领域教育培训PPT教学课件
幼儿社会领域教育的含义
幼儿社会领域教育是对幼儿进行社会领域方面的教育。 培养幼儿的社会认知、社会情感、社会行为习惯。 帮助幼儿建立积极的社会交往关系。 提高幼儿在社会生活中的适应能力。
幼儿社会领域教育的目标
培养幼儿的社会交往能力
培养幼儿的自主性和独立性
培养幼儿良好的行为习惯和品 德
培养幼儿积极的态度和情感
家庭资源
家庭资源：家长的支持、家庭文化、家庭氛围等 社会资源：社区文化、社区设施、社会活动等 幼儿园资源：教师专业能力、幼儿园环境、教学设备等 信息技术资源：网络资源、多媒体技术等
社会资源
文化资源：通过各种文化活动 和节日，让幼儿了解和体验不 同的文化。
社区资源：利用社区的各种设 施和活动，丰富幼儿的社会体 验。
培养幼儿的良好品德和行为习惯
为幼儿未来发展奠定基础
感谢观看
汇报人：
大班社会领域教育实践案例
活动名称：环保小卫士 活动目标：培养幼儿保护环境的意识 活动过程：通过图片、视频等手段展示环境污染的危害，引导幼儿讨论并制定环保行动计划 活动效果：幼儿积极参与，认识到环保的重要性，行动中做到不乱扔垃圾、节约用水等
06幼 思儿与社展会望领域教育的反
幼儿社会领域教育的反思
家庭和社区：加强与家长的沟通和合作，引导家长关注幼儿的社会领域发展， 同时利用社区资源为幼儿提供更广阔的学习空间和机会。
幼儿社会领域教育的评价
评价目的：了 解幼儿社会性 发展水平，反 思教育教学策 略，提高教育
质量
评价内容：幼 儿在人际交往、 社会适应、自 我认知等方面
的表现
评价方法：观 察、记录、量
幼儿社会领域教育的途径和方法
教育活动：制定明确的教育目标，选择合适的教育内容，采用灵活多样的教育 方法，以及进行反思和总结。
幼儿教育学ppt课件完整版
幼儿因素
幼儿的性格、兴趣、能力 等因素也会影响师幼关系 的形成。
环境因素
幼儿园的教育环境、家庭 背景等社会环境因素也会 对师幼关系产生影响。
构建良好师幼关系的策略与方法
尊重幼儿
尊重每个幼儿的个性和差异，关注他们的需求和感受。
理解幼儿
深入了解幼儿的心理和行为特点，以更好地与他们沟通和交流。
构建良好师幼关系的策略与方法
02
幼儿教育的目标与内容
幼儿教育的总体目标
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱 科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇 敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
教学活动
通过有目的、有计划的教学活 动，引导幼儿主动学习，促进 全面发展。
家园合作
与家长保持密切联系，共同为 幼儿的发展创造有利条件。
03
幼儿教育中的儿童发展观
儿童发展的概念与特点
概念
儿童发展是指从出生到青少年阶段，儿童在生理、心理、社会性和认 知等方面所经历的一系列连续而又有阶段性的变化过程。
发展趋势
国际化、本土化、综合化和个性化。强调跨文化交流 ，关注本土文化特色，注重幼儿全面发展，尊重幼儿 个性差异。同时，随着科技的进步和社会的发展，幼 儿教育学也在不断更新和完善，呈现出越来越多元化 和综合化的发展趋势。例如，现代教育技术的应用、 家庭教育的重视、社区资源的整合等都为幼儿教育学 的发展带来了新的机遇和挑战。
幼儿教育学ppt课件完 整版
目 录
• 幼儿教育学概述 • 幼儿教育的目标与内容 • 幼儿教育中的儿童发展观 • 幼儿教育中的师幼关系 • 幼儿教育中的课程与教学 • 幼儿教育中的评价与反思
幼儿园社会领域 ppt课件
PPT课件
23
三、幼儿园社会教育活动的设计与指导
• 活动过程： • 1.放松活动
• 播放音乐《和你在一起》，请小朋友在一起做板 上韵律活动。
• 2.认识朋友 • （1）介绍老朋友，幼儿自由介绍。 • （2）认识新朋友，教师引导幼儿讨论怎样找朋友，
并用自己的方法找朋友。
• （3）在游戏中找朋友：猜拳游戏中找朋友。
幼儿园社会领域
PPT课件
1
考纲要求
• （1）幼儿园社会教育的目标 • （2）幼儿园社会教育的主要内容 • （3）幼儿园社会教育活动的设计与指导
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2
一、幼儿园社会教育的目标
• （一）总目标（记忆） • 《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，幼儿
园社会教育领域的总目标是： • 1.能主动地参与各项活动，有自信心； • 2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同
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三、幼儿园社会教育活动的设计与指导
• 3.找找自己身上的不足，鼓励幼儿今后努力 • （1）请幼儿谈谈自己在关心集体、参加各
种活动、画画等方面还要向哪些小朋友学 习。 • （2）鼓励幼儿继续努力，争取不断进步。
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三、幼儿园社会教育活动的设计与指导
• 4.鼓励幼儿说说自己的成长与家庭成员的关 系，激发幼儿对父母和长辈的养育的感恩 之情
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三、幼儿园社会教育活动的设计与指导
• （2）引导幼儿如何挑选自己需要的商品
• 引导幼儿如何在货架上找到自己需要的商品。
• 引导幼儿如何根据价格、生产日期、商品特点挑选 自己需要的商品。提醒幼儿购物时要有礼貌，要文
明。不能破坏商品的包装，不要的商品看完后要归 位。选购的商品不能超过10元。
第三单元幼儿社会教育的目标与内容
可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标， 是社会教育总目标的具体和深入，而不同年龄 阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。
我们对学前儿童社会教育阶段目标表述见课本 44-45页：
小班社会教育目标 中班社会教育目标 大班社会教育目标
一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的 目标。
幼儿园教师要具有把宏观目标落实到每一项教 育活动中，落实到幼儿的具体行为上去的能力。 教育活动的目标，作为教育活动的效果，应该 是通过对幼儿行为的检验而得到体现的。
“知道生病了很难受，能够关心班上生病的小朋友”
幼儿个体发展目标
“为生病的婷婷留一个苹果”
教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标 逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、 周目标、日目标及活动目标；
【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日 常生活中的礼貌用语”，
学期目标就应该比这个目标更具体，可以是 “初步掌握和父母、教师、同伴的礼貌用语”；
点评：事先提问，反映了教师在游戏中发展幼 儿社会性的目标意识，即利用游戏培养幼儿的 轮流、负责、勇敢、合作等社会行为和态度。
确保实现领域目标，教师一定要结合本班幼儿 的实际发展水平和特点、幼儿的不同兴趣需要 等个性特点，将领域目标逐层分解，最终落实 到每个幼儿在不同阶段的发展水平上。
分解目标可以从两个角度进行。 第一，范围角度
由于对儿童发展，社会需求以及对幼儿园教育 活动的不同理解，在幼儿园教育活动目标的设 计当中，体现出不同的价值观，从而就会表现 出不同的目标取向。
（一）幼儿社会性发展的规律
（二）国家的教育方针和社会 发展的需要
1.教师应该有明确的目标意识
一方面：有目的有计划的组织教育活动。用实 际行动证明幼儿园教不是“看孩子的工作”
我们对学前儿童社会教育阶段目标表述见课本 44-45页：
小班社会教育目标 中班社会教育目标 大班社会教育目标
一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的 目标。
幼儿园教师要具有把宏观目标落实到每一项教 育活动中，落实到幼儿的具体行为上去的能力。 教育活动的目标，作为教育活动的效果，应该 是通过对幼儿行为的检验而得到体现的。
“知道生病了很难受，能够关心班上生病的小朋友”
幼儿个体发展目标
“为生病的婷婷留一个苹果”
教师可以将《纲要》提出的社会领域发展目标 逐渐具体化为学年目标、学期目标、月目标、 周目标、日目标及活动目标；
【例】小班社会领域学年目标是“初步掌握日 常生活中的礼貌用语”，
学期目标就应该比这个目标更具体，可以是 “初步掌握和父母、教师、同伴的礼貌用语”；
点评：事先提问，反映了教师在游戏中发展幼 儿社会性的目标意识，即利用游戏培养幼儿的 轮流、负责、勇敢、合作等社会行为和态度。
确保实现领域目标，教师一定要结合本班幼儿 的实际发展水平和特点、幼儿的不同兴趣需要 等个性特点，将领域目标逐层分解，最终落实 到每个幼儿在不同阶段的发展水平上。
分解目标可以从两个角度进行。 第一，范围角度
由于对儿童发展，社会需求以及对幼儿园教育 活动的不同理解，在幼儿园教育活动目标的设 计当中，体现出不同的价值观，从而就会表现 出不同的目标取向。
（一）幼儿社会性发展的规律
（二）国家的教育方针和社会 发展的需要
1.教师应该有明确的目标意识
一方面：有目的有计划的组织教育活动。用实 际行动证明幼儿园教不是“看孩子的工作”
社会领域幼儿ppt课件
2 父母双方教养方式要一致，方法要统一。 即使有意见不合的时候也要避开幼儿。
3.注意家园沟通，保持父母的教养观念， 要与幼儿园的教育一致
25
幼儿园对幼儿社会性发展的影响
1 物质环境
幼儿园建筑风格 活泼 梦幻 颜色鲜艳
空间布置 井井有条 易培养幼儿的秩序感
26
幼儿园对幼儿社会性发展的影响
31
（三）活动准备
物质准备（活动场地的选择与布置、教具的选用和制 作、有关设备器材的种类和数量及人员配备等）
对自我和对他人的认知、态度和行为
对群体、群体生活的感受、态度和行为几 个方面。
核心价值：
在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的 社会关系，促进其“社会性不断完善和奠 定健全人格基础”。
15
幼儿社会领域学习的特点与指导要点
（一）幼儿社会学习的特点 模仿 同化 强化 体验
16
幼儿社会领域学习的特点与指导要点
2.心理环境 幼儿园的人际关系以及带来的心理氛围
对幼儿社会性发展的影响
师幼互动对幼儿社会性发展的影响 增强幼儿的安全感、自信心及探索精神 同伴交往能力的发展 加快对新环境的适应能力 利于幼儿自我概念 自我评价的发展
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幼儿园对幼儿社会性发展的影响
2
社会领域对幼儿的发展价值
幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进儿童 社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好社 会性与个性。
社会化？
社会化是社会性不断发展并奠定健康个性的基 础。
社会性？
指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习 社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特 征。
3
幼儿阶段是人社会性发展的重要时 期。
1.促进学前儿童积极社会化，为社 会培养合格的公民
3.注意家园沟通，保持父母的教养观念， 要与幼儿园的教育一致
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幼儿园对幼儿社会性发展的影响
1 物质环境
幼儿园建筑风格 活泼 梦幻 颜色鲜艳
空间布置 井井有条 易培养幼儿的秩序感
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幼儿园对幼儿社会性发展的影响
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（三）活动准备
物质准备（活动场地的选择与布置、教具的选用和制 作、有关设备器材的种类和数量及人员配备等）
对自我和对他人的认知、态度和行为
对群体、群体生活的感受、态度和行为几 个方面。
核心价值：
在于引导幼儿学会共同生活，形成和谐的 社会关系，促进其“社会性不断完善和奠 定健全人格基础”。
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幼儿社会领域学习的特点与指导要点
（一）幼儿社会学习的特点 模仿 同化 强化 体验
16
幼儿社会领域学习的特点与指导要点
2.心理环境 幼儿园的人际关系以及带来的心理氛围
对幼儿社会性发展的影响
师幼互动对幼儿社会性发展的影响 增强幼儿的安全感、自信心及探索精神 同伴交往能力的发展 加快对新环境的适应能力 利于幼儿自我概念 自我评价的发展
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幼儿园对幼儿社会性发展的影响
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社会领域对幼儿的发展价值
幼儿社会领域学习与发展的实质在于促进儿童 社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好社 会性与个性。
社会化？
社会化是社会性不断发展并奠定健康个性的基 础。
社会性？
指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习 社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特 征。
3
幼儿阶段是人社会性发展的重要时 期。
1.促进学前儿童积极社会化，为社 会培养合格的公民
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中班活动：快乐来分享 活动目标：知道快乐的事情可以与大家分享， 体验分享的快乐；能与同伴进行有效的交往 合作 大班活动：这里是我家 活动目标：能够清晰的表达家乡的特色，培 养对家乡的热爱
第二节 幼儿社会教育内容的选择
一、 选择幼儿社会教育内容的依据
（一） 以幼儿社会教育目标为依据 （二） 以幼儿所处的社会现实为依据 （三） 以幼儿身心发展特点、水平为依据
【例】大班活动目标：学习准确使用“谢谢”、“你 好”、“再见”等礼貌用语。（目标的要求过于简单）
【例】小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了 解台湾是我国不可分割的一部分。（目标的要求难度过 高）
3、目标表述明确，重点突出，具有可操作性。 【例】引导幼儿观察周围生活中常见的标志。
（目标笼统，重点不突出） 可以改为：在教师的引导下观察生活中常见的交
无独有偶，在欧洲很多国家都有类似的规定，如匈牙利就 明确立法，严格而谨慎的教授幼儿园孩子学习写作、阅读、计 算等。在他们看来，孩子的唯一任务就是快乐的成长。
思考
我国的幼儿教育模式与国外幼儿教育模 式的不同之处，及各自的优劣。
你认为什么才是成功，什么才是不输在 起跑线上？
你的童年快乐吗？
各阶段活动目标演示
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第三，为每个幼儿提供表现自己的长处 和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信 心。
第四，提供自由活动的机会，支持幼儿 自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努 力地完成任务。
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第五，在共同的生活和活动中，帮助幼 儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。
社会教育内容的选择标准
1、教育内容的目标达成性 2、教育内容的适宜性 3、教育内容的现实性 4、教育内容的全面性 5、教育内容的发展性 6、教育内容的科学性
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活 动，体验和同伴共处的乐趣。
第二，加强师生之间、同伴之间的交往， 培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们 必要的交往技能，使其学会和睦相处。
2.幼儿社会交往教育
5.幼儿社会 文化教育
五个部分
3.幼儿社会 环境教育
4.幼儿社会规范教育
三、 幼儿社会教育的具体内容
一切有助于达到教育目标，能使儿童获 得必要的情感体验、知识经验和生活方式经 验的东西，都可以作为幼儿社会教育的内容。
德国的“善良教育”
众所周知，德国是引起两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的 是，德国各阶层都能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重 视对孩子善良品质的培养，列为德国教育的重要组成部分。德 国善良教育有以下几个部分： 第一，爱护动物。在孩子刚刚蹒跚学步时，不少德国家庭就特 意喂养了小狗、小猫等动物，让孩子体会照顾弱小的生命。 第二，善待生命。在德国，虐待小动物会受到惩罚的，如果不 知悔改，会被送去做心理治疗。 第三，怜贫惜弱。在成人社会的倡导下，孩子帮助盲人、老人 过马路早就蔚然成风，法兰克福曾经发生过这样一件事情：一 个孩子粗暴的将一位上门乞讨的流浪汉赶走了，全家人对此事 极为重视，并召开了家庭会议。耐心启发孩子，后来，孩子主 动提出来要求流浪汉来家中做客。
1
任务一 幼儿社会教育的目标和内容
重难点
1、理解幼儿社会教育目标的含义。 2、能科学制定幼儿社会教育活动目标。 3、能依据不同年龄段幼儿特点选择社会教育 活动的内容和游
（一）以《指南》和《纲要》为依据 （二）以幼儿社会性发展的特点和需要为依 据 （三）以现实社会和社会发展的需要为依据 （四）以教育方针和学前教育政策为依据
通标志。 【例】学习做力所能及的事。（目标笼统，不具
有可操作性） 可以改为：学习洗手帕。
二、 幼儿社会教育目标的结构
（二） 《指南》中的幼儿社会教育目标的分 类结构
交往态度和交往技能； 对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、 态度和行为。
案例
几年前，表姐一家移民德国，定居法兰克福。今年夏天， 我应表姐的邀请，带着女儿到表姐家度假，我女儿今年5岁， 表姐的儿子今年6岁，在表姐的儿子面前，我女儿简直就是一 个小天才。因为我让她上了最好的幼儿园，她三位数的加减早 已不在话下，还会弹琴、跳舞，而表姐的儿子两位数都算不出 来。我对表姐说：“孩子不能输在起跑线上呀，你是不是对孩 子的教育放松了”表姐却说，“德国的孩子都这样，他们的任 务就是玩耍”原来，在德国，孩子在幼儿园不允许被教授专业 知识的。
第四，宽容待人。
对孩子进行“善良教育”时，德国人还十分 重视“反面教员”的作用，对那些学校中的 小霸王，凡经两次记过仍不思悔改的，校方 立即果断开除。送去不良少管所予以管教。 孩子是世界的未来，但孩子更需要引导、培 养和教育。
1970年12月7日，大雪过后东欧最寒冷的一 天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，当 时的联邦德国总理维利·勃兰特冒着凛冽的 寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向 纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下 跪，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦 难的灵魂得到安宁。”
第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品， 用完收拾。
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第七，引导幼儿接触和认识与自己生活 关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重 不同职业人们的劳动。
第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识， 激发其爱家乡、爱祖国的情感。
三、幼儿社会教育的具体内容
1.幼儿自我意识教育
幼儿社会教育目标的制定原则
方向性与 基础性原
则
三原则
层次性与 整体性
科学性与动态 性原则
幼儿社会教育目标的结构与分析
可以从纵向和横向两个角度分析：
纵向 横向
总目标
阶段目标 主题教学目标 课时教学目标
认知目标 情感目标 行为目标
设置目标的要求
1、目标的内容应该包括情感、能力、认知识三方面， 目标完整、便于落实。但活动目标不一定都包含三个方 面；每一个目标也未必只含一个纬度的内容。 2、目标的要求难度适中。
第二节 幼儿社会教育内容的选择
一、 选择幼儿社会教育内容的依据
（一） 以幼儿社会教育目标为依据 （二） 以幼儿所处的社会现实为依据 （三） 以幼儿身心发展特点、水平为依据
【例】大班活动目标：学习准确使用“谢谢”、“你 好”、“再见”等礼貌用语。（目标的要求过于简单）
【例】小班活动目标：了解有关台湾的基本知识，了 解台湾是我国不可分割的一部分。（目标的要求难度过 高）
3、目标表述明确，重点突出，具有可操作性。 【例】引导幼儿观察周围生活中常见的标志。
（目标笼统，重点不突出） 可以改为：在教师的引导下观察生活中常见的交
无独有偶，在欧洲很多国家都有类似的规定，如匈牙利就 明确立法，严格而谨慎的教授幼儿园孩子学习写作、阅读、计 算等。在他们看来，孩子的唯一任务就是快乐的成长。
思考
我国的幼儿教育模式与国外幼儿教育模 式的不同之处，及各自的优劣。
你认为什么才是成功，什么才是不输在 起跑线上？
你的童年快乐吗？
各阶段活动目标演示
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第三，为每个幼儿提供表现自己的长处 和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信 心。
第四，提供自由活动的机会，支持幼儿 自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努 力地完成任务。
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第五，在共同的生活和活动中，帮助幼 儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。
社会教育内容的选择标准
1、教育内容的目标达成性 2、教育内容的适宜性 3、教育内容的现实性 4、教育内容的全面性 5、教育内容的发展性 6、教育内容的科学性
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活 动，体验和同伴共处的乐趣。
第二，加强师生之间、同伴之间的交往， 培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给他们 必要的交往技能，使其学会和睦相处。
2.幼儿社会交往教育
5.幼儿社会 文化教育
五个部分
3.幼儿社会 环境教育
4.幼儿社会规范教育
三、 幼儿社会教育的具体内容
一切有助于达到教育目标，能使儿童获 得必要的情感体验、知识经验和生活方式经 验的东西，都可以作为幼儿社会教育的内容。
德国的“善良教育”
众所周知，德国是引起两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的 是，德国各阶层都能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重 视对孩子善良品质的培养，列为德国教育的重要组成部分。德 国善良教育有以下几个部分： 第一，爱护动物。在孩子刚刚蹒跚学步时，不少德国家庭就特 意喂养了小狗、小猫等动物，让孩子体会照顾弱小的生命。 第二，善待生命。在德国，虐待小动物会受到惩罚的，如果不 知悔改，会被送去做心理治疗。 第三，怜贫惜弱。在成人社会的倡导下，孩子帮助盲人、老人 过马路早就蔚然成风，法兰克福曾经发生过这样一件事情：一 个孩子粗暴的将一位上门乞讨的流浪汉赶走了，全家人对此事 极为重视，并召开了家庭会议。耐心启发孩子，后来，孩子主 动提出来要求流浪汉来家中做客。
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任务一 幼儿社会教育的目标和内容
重难点
1、理解幼儿社会教育目标的含义。 2、能科学制定幼儿社会教育活动目标。 3、能依据不同年龄段幼儿特点选择社会教育 活动的内容和游
（一）以《指南》和《纲要》为依据 （二）以幼儿社会性发展的特点和需要为依 据 （三）以现实社会和社会发展的需要为依据 （四）以教育方针和学前教育政策为依据
通标志。 【例】学习做力所能及的事。（目标笼统，不具
有可操作性） 可以改为：学习洗手帕。
二、 幼儿社会教育目标的结构
（二） 《指南》中的幼儿社会教育目标的分 类结构
交往态度和交往技能； 对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、 态度和行为。
案例
几年前，表姐一家移民德国，定居法兰克福。今年夏天， 我应表姐的邀请，带着女儿到表姐家度假，我女儿今年5岁， 表姐的儿子今年6岁，在表姐的儿子面前，我女儿简直就是一 个小天才。因为我让她上了最好的幼儿园，她三位数的加减早 已不在话下，还会弹琴、跳舞，而表姐的儿子两位数都算不出 来。我对表姐说：“孩子不能输在起跑线上呀，你是不是对孩 子的教育放松了”表姐却说，“德国的孩子都这样，他们的任 务就是玩耍”原来，在德国，孩子在幼儿园不允许被教授专业 知识的。
第四，宽容待人。
对孩子进行“善良教育”时，德国人还十分 重视“反面教员”的作用，对那些学校中的 小霸王，凡经两次记过仍不思悔改的，校方 立即果断开除。送去不良少管所予以管教。 孩子是世界的未来，但孩子更需要引导、培 养和教育。
1970年12月7日，大雪过后东欧最寒冷的一 天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，当 时的联邦德国总理维利·勃兰特冒着凛冽的 寒风来到华沙犹太人死难者纪念碑下。他向 纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，突然双腿下 跪，并发出祈祷：“上帝饶恕我们吧，愿苦 难的灵魂得到安宁。”
第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品， 用完收拾。
二、 《纲要》和《指南》对幼儿社会 教育内容的相关规定及解析
第七，引导幼儿接触和认识与自己生活 关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重 不同职业人们的劳动。
第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识， 激发其爱家乡、爱祖国的情感。
三、幼儿社会教育的具体内容
1.幼儿自我意识教育
幼儿社会教育目标的制定原则
方向性与 基础性原
则
三原则
层次性与 整体性
科学性与动态 性原则
幼儿社会教育目标的结构与分析
可以从纵向和横向两个角度分析：
纵向 横向
总目标
阶段目标 主题教学目标 课时教学目标
认知目标 情感目标 行为目标
设置目标的要求
1、目标的内容应该包括情感、能力、认知识三方面， 目标完整、便于落实。但活动目标不一定都包含三个方 面；每一个目标也未必只含一个纬度的内容。 2、目标的要求难度适中。