四川省北大附中成都为明学校人教版高中语文必修五第二单元第7课陈情表第一课时课件 (共27张PPT)

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人教版高中语文必修五教案:第7课陈情表第一课时

人教版高中语文必修五教案:第7课陈情表第一课时

陈情表教学目的1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。

2、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。

3、背诵全文。

教学重难点1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。

2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。

3、在较短时间内把握文意且背诵全文;对“忠”“孝”的理解。

教学设想教材、教法分析本文的主旨,是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况,申诉暂时不能应召为官的苦衷。

因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。

本文出于情字,归于理字,融理于情,融情于事,朴素细腻,曲折委婉,令人读之怅然。

教学中要把握这个写作特点,加强诵读,在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。

另外,本文说理逻辑性很强,可通过理清文章的思路来进行体会,并注意文章前后内容的照应,注意整体把握,读出层次,读出感情。

最后落实到文本来看“孝”字,联系现实谈“孝”字,吸纳文中具有积极意义的思想。

教学方法以诵读、点拨为主,辅以讨论和练习。

教学设计录音机、小黑板展示部分提示语句,以及结构框架,为加强理解、识记之用。

教学时数:2课时。

教学步骤第一课时一、导语设计中华民族有很多传统的美德,譬如勤劳、善良等,还有一个更重要的便是“孝”字。

千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。

(解说:可请学生对“孝”字小议一二,以活跃思维,加强感性认识,为阅读本文和解决课后练习三作准备。

)二、解题1、出处:南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。

2、体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师表》)。

(解说:解题可先停留在题上,弄清“表”的意思,然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容,而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中,以便于记忆。

)3、读音。

臣以险衅(xìn)夙遭闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄期(jī)功强(qiǎng)近之亲应(yìng)门茕茕(qióngqióng)孑(jié)立床蓐(rù)猥(wěi)以微贱非臣陨(yǔn)首责臣逋(bū)慢宠命优渥(wò)刘病日笃(dǔ)犹蒙矜(jīn)育过蒙拔擢(zhuó)盘桓(huán)气息奄奄(yǎn)(yǎn)更(gēng)相为命4、词义(课后练习二)臣以险衅,夙遭闵凶。

高中语文 第2单元 第7课 陈情表教案1 新人教版必修5

高中语文 第2单元 第7课 陈情表教案1 新人教版必修5

《陈情表》教学目标1、结合注释,疏通文意,充分诵读课文,为背诵课文打基础。

2、体会文中所蕴涵的浓重的情感,引导同学感悟至爱亲情。

3、体会文章的语言,感悟文章的诗意美。

教学重难点1、体会作者对祖母的深情,生疏感恩。

2、理解作者层层深化的说理技巧。

课时支配3课时教学过程第一课时一、导入人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来,人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当猛烈的感人力气。

今日就让我们一起深化地学习这篇流传千古的至孝美文。

二、何谓陈情?陈——陈述、禀报情——隐情、苦衷表——奏章(“表”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主见,而是臣子为了向皇帝表述自己的恳求。

)所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。

那么,《陈情表》是谁在陈情?为何陈情?陈述的又是什么情呢?三、为何陈情?通过介绍背景,引出本文所陈之情:孝情、忠情、苦情(板书)四、如何陈情?(一)诵读课文1、师范读。

2、同学集体朗读。

3、自由诵读。

(思考本文的行文思路。

)(二)文本解读1、师生争辩本文的行文思路。

第一段:历述自己的凄惨境遇其次段:续写进退两难的境况第三段:提出孝之大理,不能就职第四段:提出先尽孝,后尽忠2、讲解课文第一段。

(1)指名朗读第一段(2)重点字词梳理以:由于。

夙:早时。

闵:通“悯”,指可忧患的事(多指疾病死丧)。

凶:不幸。

见:用在动词前,表示对自己怎么样。

夺:转变。

不行:不能走路。

零丁:通“伶仃”,孤独的样子。

至于:古义,达到某种程度;今义,表示另提一事的连词。

成立:古义,成人独立;今义,组织机构开头成立;理论意见有根有据,站得住。

鲜:本是“少”的意思,在这里指“没有”。

祚:福分。

吊:劝慰。

婴:被……缠着。

蓐:通“褥”,垫子。

(3)分析第一段①在这一段的开头,李密说,臣以险衅,夙遭悯凶。

这句话的意思是什么?这句话在文章起什么作用?明确:我由于命运不好,从很早的时候就患病了不幸的事情。

人教版高中语文·必修五第二单元第7课《陈情表》课件(共139张PPT)

人教版高中语文·必修五第二单元第7课《陈情表》课件(共139张PPT)

病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。……” 四字骈句,语势连贯、紧凑,让人感到灾祸
接踵而来,以情动人,让晋武帝化严为慈。
“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。”
“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。”
一外一内都强调一个“无”字,将自己举目
无亲,后代尚小,无人终养祖母的困苦境地,形
象生动地表现了出来。
简洁朴实
《出师表》: 愿陛下托臣以讨贼兴复 之效;不效则治臣之罪, 以告先帝之灵。若无兴德之 言,则责攸之、祎、允等之 慢,以彰其咎。陛下亦宜自 谋,以咨诹善道,察纳雅 言,深追先帝遗诏。臣不胜 受恩感激,今当远离,临表 涕零,不知所言。
读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。
回答1:李密反复强调孝亲,决不是为 其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真 心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇, 我们可以清楚地体味到,他的孝心不是 抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片 真情。
回答2:李密对蜀汉念念于怀,更何况司马氏是 以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以 一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑, 而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被 晋武多少察觉到了,因此“州书切峻。责臣逋 慢”。这就使李密在“再度表闻”时,发生了 更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章, 却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以 情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
烛残年,生命垂危的祖母和无人送终的难处,真
挚恳切,情深意长。
研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨? (“愿乞终养”) 2、贯穿全段的是哪两个词? (“尽节”“报养”——忠孝两顺)
3、用语有什么特点?
(“愿乞”“愿矜悯”“听臣微 言”——无比恳切)

高中语文人教版必修5教案第二单元第7课陈情表1

高中语文人教版必修5教案第二单元第7课陈情表1
引导:作者以列数字作对比的方式提出了“先尽孝,后尽忠”这一解决矛盾的办法,合情合理,再加上李密在最后再表忠心,不容晋武帝置疑,不得不答应李密的陈请。
提示:尽忠日长,尽孝日短:先尽忠后。
师生讨论总结4段文字的主要内容:(投影或板书)
第一层:自诉家境困顿多舛,祖孙更相为命之状;
第二层:明写感激朝廷之情,实诉屡不奉诏苦衷;
2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。
难点目标
3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对“忠”“孝”的理解。
导入示标
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学过的《出师表》,另一篇是什么呢?(预设回答:《陈情表》)
正如苏轼所说:“读《出师表》不堕泪者,其人必不忠;
(3)、骈散结合,音韵和谐;(简介骈体文特点)
(4)、陈辞委婉,屈伸适宜。(可联系高一第一单元几篇文章,探讨陈情、讽谏、劝说的技巧:委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等)
(5)、语言生动形象,自然精粹。
3、导做:课堂总结
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德,十七八岁的年纪始终关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
2、导思:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?(此为开放性题,学生可以各抒己见)
明确:回答1:李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体味到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

高中语文 第7课《陈情表》第1课时课件 新人教版必修5

高中语文 第7课《陈情表》第1课时课件 新人教版必修5

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6
字词正音
险衅x(ìn ) 四zu岁ò bó
祚(wěi )薄( 僮yǔn
猥( dǔ)以微 陨( )首
慢 wò
刘病日笃( ) )
xínɡ 行(
yìnɡ )rù 应(
)年 )门之
bū 床蓐( )
zhuó 责臣逋( )
拔擢(
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7
通假字
⑴臣以险衅,夙遭闵凶
闵:通“悯”,令人忧戚的事。
⑵而刘夙婴疾病,常在床蓐
陈情表
课时1
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1
诵读感知,能读准节奏,读出情感; 积累文言词语,梳理文章思路。
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2
这节课的要解决的任务是疏通思路和归纳文言现象。 ①由苏轼的评价导入新课; ②介绍作者、文体与正音; ③诵读感知,梳理思路; ④总结文言现象。
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3
读《出师表》不下泪者,其人必不忠; 读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。 读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;
17
陈情表
凄苦 悲凉
感激 恳切
真挚 诚恳
忠诚 期待
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18
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13
词类活用
⑴非臣陨首所能上报
上:方位名词用作动词“报”的状语,表示动作行为的对 象,相当于“向上”。
⑵臣不胜犬马怖惧之情
犬马:名词用在动词“怖惧”的前面,作状语,表示比 喻,相当于“像犬马”。
⑶则刘病日笃
日:名词作状语,表示动作行为的延续,相当于“一天天”
⑷。夙遭闵凶
闵凶:形容词用作动词“遭”的宾语,用作名词,相当于
“忧患不幸的事”。

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》表格教案1 (1)

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》表格教案1 (1)

命。

李密是怎样陈述的呢?这节课我们再赏读《陈情表》的其他章节。

明确第二段学习要点1、熟读第二段2、学生口头翻译第二段3、落实文言知识的掌握:划出第二段重要的文言知识点,包括重要的实词、虚词和句式。

(词语:沐浴、察、举、辞、除、主、以、微贱、当、闻、就、捕慢、日笃、告诉、奔驰;句子:急于星火、则告诉不许、臣具以表闻、前太守臣逵察臣(为)孝廉,后刺史臣荣举臣(为)秀才/拜臣(为)郎中/除臣(为)洗马梳理内容并板书1、本段陈述什么事?朝廷多次征召,流露出对朝廷的忠情(找出相关句子),对晋武帝的感激之情和知遇之恩。

2、本段陈了什么情?找出关键句——写自己进退两难的境地,忠孝难全,情真意切。

梳理文化常识①表时间:逮、前、后、寻②表征召:察、举、拜、除、当;③官名:孝廉、秀才、郎中、洗马教师承接语:假如你是晋武帝,你会同意李密的请求吗?为什么?李密原来是蜀汉旧臣,原来在祖母有病的时候就一直做着官,而现在一归顺晋朝就不做官了,这样会招致晋武帝的怀疑的。

所以,他在动之以情之后,还熟读第三段,口头翻译第三段,划出以下文言词语和句子:惟、故老、矜育、为、历职、图、矜、贱、过、拔擢、冀、无以、更、是以;今臣亡国贱俘(判断句)成朝不保夕语:日薄西山、相依为命、《陈情表》的教学反思我总是寻思:古文怎么教才能吸引学生?许多老师抱怨古文很难教,我也有同感。

但我们不能因为难教而“简教”,也不能因为无趣而“怠慢”。

作为农村高二的学生,对文言的积累有一定的量,但由于不记、不熟,所以对文言文的理解能力还是比较差的。

作为老师,不仅是要教给学生积累词句的方法,更重要的是让学生读到文字背后的声音,他们才能体会到古人的思想的精髓。

学生才有兴趣往下读。

本文是一篇以情动人,以情感人的文章。

全文虽不足500字,却成为千年传诵的抒情佳作。

它的篇幅又和高考的古文接近。

如果不疏通字词的话,就很难读懂内容。

因此我要从高考的高频词的角度让学生积累字词。

一、读要有目的读总体来说可以增见识长学问,拓展思路,改变思维习惯,促进个人进步,消除寂寞,净化心灵、修身养性、休闲娱乐。

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》公开课教学课件 (共38张PPT)

人教版高中语文必修五第二单元第7课《陈情表》公开课教学课件 (共38张PPT)

研读第三段
本段提出以孝治天下的治国理念, 陈述自己的从政经历和人生态度, 并强调自己的特别处境,进一步 打消晋武帝的疑虑,求得体恤。 以“孝治”大理为依据,明确提 出“辞不复命”的原因。
讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志,极尽陈情 之能事
研读第四段
我怀着像乌鸦反哺一样的私情,希
臣臣密尽今节望年于陛四陛下能十下准之有许终日四我的完长,心成,祖愿古处为义境报母祖:。母养刘心今养刘今酸义老苦:之年送楚劳日九的累短十也有。六,乌是鸟 私情,愿指乞天终神、养地。神臣之辛苦,非独蜀之审人察,士识及别 二下州矜牧悯怜愚伯悯体诚所恤,见听明臣知准微,许志皇。天庶后刘土或侥实许幸所,共保鉴卒。余愿终 年陛。
研读第三段 旧时奏疏、书信中下级对上 故旧老人怜悯抚育 伏 况 署 微 所惟臣,至希孤本陋冀圣提苦图,。朝拔级,宦过但以自常生特达蒙孝以尊用名命为,治拔 刘,的名词危自夕敬尤 不天日擢词作弱因夸保语作动,甚下矜 , 薄为动词朝。,名 宠西气词,不息且凡节 命山,任奄太微做职喻臣在。 优,一阳弱官人息少今 渥故 气接徘,临近徊奄臣老 仕 ,息近西不死亡岂, 伪奄恩山进亡命国敢犹朝奄,的。十比样贱蒙盘,,分子俘历矜桓人优厚,育职,命至有危,郎 浅 无,臣使,朝动无不用以虑法,夕终使。 余…臣 年…终无 。了祖 祖母 孙, 二无 人互相以 ,依至更靠今相日为,命祖,母是 以区区不能废远。 远离
报告申诉
取消句子独
立性
研读第二段
本段分几个层次?各自的重点是什么? 作者这样写的目的又是什么?
二层
叙朝廷征召之殷; 写自己进退两难的境地。
本段明确提出忠孝难以两全的难题, 婉言拒绝朝廷的恩遇。
研读第二段
请找出文中表征召的词和官职变化 的词语。

四川省北大附中成都为明学校人教版高中语文必修五第二单元第7课陈情表第二课时导学提纲

四川省北大附中成都为明学校人教版高中语文必修五第二单元第7课陈情表第二课时导学提纲

课堂导学提纲(语文学科)
编号:040 2018年5月15日编制人:李云云课题:《陈情表》(第二课时)
班级: 姓名:小组: 学号:评价: 【学习目标】
1.诵读并梳理文段,理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的情感。

2.能够结合具体句子分析作者向晋武帝陈述的四种情感。

【重点难点】
重点:分析作者陈述的四种情感。

难点:结合具体句子分析作者陈述的四种情感。

【知识链接】
关于“孝”的诗句、名言。

(1)慈母爱子,非为报也。

〖汉〗刘安
(2)十月胎恩重,三生报答轻。

《劝孝歌》
一尺三寸婴,十又八载功。

《劝孝歌》
母称儿干卧,儿屎母湿眠。

《劝孝歌》
母苦儿未见,儿劳母不安。

《劝孝歌》
(3)万爱千恩百苦,疼我孰知父母?《小儿语》
(4)白头老母遮门啼,挽断衫袖留不止。

〖唐〗韩愈
(5)慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

〖唐〗孟郊
(6)哀哀父母,生我劬劳。

无父何怙,无母何恃?《诗经》
(7)为人子,止于孝;为人父,止于慈。

——出自《大学》
(8)夫孝,天之经也,地之义也。

——《孝经》问题记录
3.表现活着不惜性命为国出力,死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子是,。

相离的请辞原因。

人教版高中语文必修五第2单元第7课《陈情表》教学设计

人教版高中语文必修五第2单元第7课《陈情表》教学设计

《陈情表》教学设计湖南省新宁县第一中学杨华当教学目标1.知识和能力(1)掌握重点词语见背、茕茕、孑、沐浴、清化、衿、结草等。

(2)掌握重点古今异义词不行、成立、洗马、上报、告诉、区区、辛苦、侥幸等。

(3)掌握其他文言现象。

2.过程和方法(1)学生通过朗读、背诵,培养文言语感,提高文言文阅读能力。

教师指导学生朗读,感受文章情感。

(2)学生借助注释和工具书阅读全文,积累文言词语。

(3)赏析本文富含情感的语言。

3.情感态度和价值观体会作者至真至诚的孝情、忠情。

正确认识“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德。

教学重点了解课文内容,把握行文思路,体悟语言情真理切的特点。

教学难点在了解内容的基础上体会作者怎样逐层叙事陈情的。

教学方法1.美读法:学生通过语言的感悟来理解内容,体会作者的孝情、忠情和苦情,在朗读中加深理解。

2.点拨法:点拨“孝”和“情”的深层含义,理解作者的苦情。

3.探究法:通过师生互动,学生课堂讨论,探究本文的语言特点。

课时安排:3课时第一课时一、导入新课:今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文,它陈情恳切,言辞婉转;它情理兼备,诚款感人;它缘情挥洒,流畅自然,这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》,文章言辞恳切,真挚动人。

人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。

千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。

“表”是一种文体,是古代奏章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。

二、整体感知课文:(1)是谁陈情?李密。

密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养成人。

李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。

李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。

晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。

为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。

后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

高二语文人教版必修五(原创)第二单元第7课《陈情表》公开课课件(共26张PPT)

高二语文人教版必修五(原创)第二单元第7课《陈情表》公开课课件(共26张PPT)
“出师一表真名世”,初中学过的诸 葛亮的《出师表》,这篇文章的确是名世、 传世之作。“表”是一种文体,是古代奏 章的一种,一般以向皇帝陈情为内容。 《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈 情的奏章。“出师一表真名世”的下一句 是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来 谁可以和他相比呢?”我不敢举哪个名人 去和诸葛亮比较,但就在诸葛亮之后不足 一百年的晋朝,有一篇奏章足以和《出师 表》相媲美,它即是李密的《陈情表》。
缠绕,这里 指疾病缠身。 医药 通“褥”, 垫子。
v 臣密言:臣以险
参考译文:
臣李密上言:我因为艰 衅,夙遭闵(悯)凶。 难祸患,小时候就遭到 生孩六月,慈父见 不幸。生下来只有六个 背;行年四岁,舅 月,父亲就弃我而死去 夺母志。祖母刘悯 了;年纪到了四岁的, (mǐn)臣孤弱, 舅父强迫我的母亲改嫁。 躬亲抚养。臣少多 祖母刘氏怜悯我孤单弱 疾病,九岁不行, 小,亲自加以抚养。我 零丁(伶仃)孤苦,至 小时候经常生病,九岁 于成立。 还不能走路,孤独无靠, 直到成人自立。
A.抓住晋“以孝治天下”的大理,解释 自己应得到同情。 B.自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名 节”无关,以求皇帝谅解。 C.正面陈述刘之现状,是“不能废远” 的惟一原因。
2.作者为什么要强调“以孝治天下” 的治国之道? 答:目的是引入到自己对祖母的孝心上 去,从而向晋武帝表明孝顺祖母既为 私情,又合法理。
教学目的:
1.熟读全文,掌握文中出现的重
要的实词、虚词、古汉语句式; 2.鉴赏本文融情于事的表达和形 象精粹的语言; 3.深入体会文章凄切婉转的陈情 技巧。
?
是谁“陈情”? 向谁“陈情”? “陈”什么情? 如何“陈情”?
是谁“陈情”?
v
李密( 224 - 287 ), 西晋犍为武阳人,又名虔, 字令伯。少时师事著名学 者谯周,以学问文章著名 于世。曾出仕蜀汉担任尚 书郎,屡次出使东吴,很 有才辩。晋武帝征为太子 洗马,李密以祖母年老多 病,辞不应征。

人教版高中语文必修五·第二单元第7课《陈情表》 课件(共107张PPT)

人教版高中语文必修五·第二单元第7课《陈情表》 课件(共107张PPT)

《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中 原之前给后主刘禅上书的表文,阐述了北伐的必 要性以及对后主刘禅治国寄予的期望,言辞恳切, 写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
《祭十二郎文》,唐代韩愈作品,文章的十二郎 是指韩愈的侄子韩老成,十二郎与韩愈两人自幼 相守,由长嫂郑氏抚养成人,共历患难,因此感 情特别深厚。但是长大之后,韩愈本人在外飘泊, 与十二郎很少见面。韩老成的英年早逝让韩愈悲 从中来,写下此文。
离开 疾病缠身 停止侍奉
本段所述之不幸,共有几个?试一 一列举之。
四个不幸。 六月丧父 四岁母嫁 九岁不行 祖母疾病缠身
文中哪些语句能体现李密与祖 母相依为命的情感? ①祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。 ②而刘夙婴疾病,常在床蓐, 臣侍汤药,未曾废离。
作者陈说一家不幸,其目的 何在?
让武帝对自己由恼怒峻责化为 同情怜悯。
仕途通达
做官的蜀汉 名作动 自尊,自夸 名作动
卑贱 恩命
卑微 低贱过分 提拔 最
• 今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢, 宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?但以 刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝 徘徊不进 只,仅 优厚 的样子 不虑夕。臣无祖母,无以至今日 ;祖母无 仅 一天天地 介词,因为 臣,无以终余年。母孙二人,更相为命 , 名作状 没有办法 是以区区不能废远。
概括本段内容。
通过陈述家庭不幸和与祖母 相依为命的情形,力图博得 晋武帝的同情。
到, 敬词 及
清明的 政治教 化
• 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵 察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。 推举和考察 推举 臣以供养无主,辞不赴命。诏书将 下,拜臣郎中。寻蒙国恩,除臣洗 介词,因为 主持,做 推辞 授职 副词, 马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨 颁下 授予官职 受到 不久 首所能上报。 凭借 谦词,鄙贱 担任

四川省北大附中成都为明学校人教版高中语文必修五第二单元第7课陈情表第一课时课件 (共27张PPT)

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年老之人 形作名
• 伏惟圣朝以孝治天下。凡在故老, 犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。 况且 且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦 并且 达,不矜名节。 指被晋灭掉 任职 本来 尚且 希望
仕途通达
做官的蜀汉 名作动 自尊,自夸 名作动
卑贱 恩命
卑微 低贱过分 提拔 最
• 今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢, 宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?但以 刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝 徘徊不进 只,仅 优厚 的样子 不虑夕。臣无祖母,无以至今日 ;祖母无 仅 一天天地 介词,因为 臣,无以终余年。母孙二人,更相为命 , 名作状 没有办法 是以区区不能废远。
逮( 到了)奉(承奉)圣朝,沐浴(蒙受 )清 化(蒙受清明的教化 )。前太守臣逵察(考察和 推举)臣孝廉,后刺史臣荣举(举荐)臣秀才。臣 以(因为)供养无主( 主持),辞不赴命。诏书 特下,拜( 授予官职 )臣郎中,寻(不久 ) 蒙国恩,除( 授予官职 )臣洗马。猥(自谦之词 ) 以微贱( 我凭借低微、卑贱的身份),当( 担任) 侍东宫,非臣陨首(杀头)所能上报( 报答)。 臣具(报告)以( 把 )表闻(使……听见),辞 不就职。诏书切峻(急切严厉),责臣逋慢(回避 怠慢 )。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于 ( 比 )星火。臣欲奉诏奔驰(上朝就职),则刘 病日(一天比一天 )笃( 严重);欲苟( 暂且 ) 顺私情,则告诉( 申诉 )不许:臣之(取独)进 退,实为狼狈。
中华第一孝
表:是一种文体,,即“奏表”,又 称“表文”是古代奏章的一种,一般用 于臣下向君主陈情为内容。 陈:陈述 情:1.情况(事实); 2.衷情(孝情、苦情、忠情); 3.情理(忠孝之道)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同 的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为: 章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是 叙事和议论都带有感情色彩。

人教版高中语文必修5第二单元《陈情表》优质课课例

人教版高中语文必修5第二单元《陈情表》优质课课例

人教版高中语文必修5第二单元《陈情表》优质课课例一、教材版本普通高中课程标准试验教科书人教版高中语文必修5第二单元《陈情表》第一课时。

二、目标确立1、教材分析《普通高中语文课程标准》“感受与鉴赏”中明确指出:“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象力和审美力。

具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。

”古语云:“缀文者情动而辞发。

”尤其是古代诗文,其字词句蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度.无不以情动人,以理驭情。

《陈情表》以婉曲之笔抒感人之情,读之令人下泪。

在传统文化中,孝文化最受推崇。

本文教学以诵读为主线,诵读是朗读的更高层次,它不仅要清晰、准确,更要流畅有感情地把文章内涵表达出来,以期让学生对李密的乌鸟深情能有所感悟,有所行动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。

2、学情分析学生经历了必修一到必修四的文言文学习,应该说有了一定的文言素养。

而必修五的文言文学习可以说是对前面四册书的汇总,也承载着由必修到选修《中国古代诗歌散文欣赏》的过渡任务。

选修课本大量的古诗文学习,教师就一定要“授之以渔”。

如果教师还仅仅追求字通句顺的浅表层次的“言”的学习,那么学生的素养谈何提高?而十五六岁的青少年更多关注的往往是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情、孝情。

所以要让学生充分地读,不同形式地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

3、自我背景性经验剖析在文言文教学实践中我经常思索:一堂好课的标准是什么?新课标理念如何渗透在文言文教学中?传统教学方法的长处如何发挥?关于这些思考的论文《让课堂因思考而灵动起来》《精心选点,为课堂教学把脉——以文言文教学为例》等发表于《语文教学通讯》。

基于对教学理论的研究和教学实践的尝试,我探索了探究课、诵读课、质疑课的课例教学。

而《陈情表》的内容决定了它是最适宜用诵读法进行教学的课。

《语文课程标准》提出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养。

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既无伯叔,终鲜古兄:弟不,能走门路衰祚薄,晚有
儿息。
今:不可以
最终没有
息:儿女
成人自 福分 立
儿息:儿子
指逮杀• 谦:逮 ; 不 除头的敬词到奉 后 赴臣意辞,了圣洗刺命思。鄙;。朝马史。贱奉荐,。臣诏:举任沐猥荣书,报命浴举 以特推答卑第臣 微清下全比荐微部喻贱秀化,因二鄙蒙为。 拜 ,才优贱段受秀前 当。 臣教任授不了人:太 侍郎臣化命职久清才使。守 东中以,。使明。动臣宫,供…的…用逵,养寻政闻荐法治非无察蒙。举。臣主臣国,,恩孝陨推荐辞,廉首
猥wěi、陨yǔn首、 逋bū慢、笃dǔ、 不矜jīn名节、 拔擢zhuó、 优渥wò、 盘桓huán、 气息奄yǎn奄、 侥jiǎo幸
写作背景
公元263年,晋武帝司马炎(司马
昭之子),为人阴险多疑。司马炎靠野
蛮杀戮废魏帝曹奂自立为帝,建立了
西晋王朝。
当时东吴尚踞江左,建国伊始,
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,笼络人心;
逮( 到了)奉(承奉)圣朝,沐浴(蒙受 )清 化(蒙受清明的教化 )。前太守臣逵察(考察和 推举)臣孝廉,后刺史臣荣举(举荐)臣秀才。臣 以(因为)供养无主( 主持),辞不赴命。诏书 特下,拜( 授予官职 )臣郎中,寻(不久 )蒙 国恩,除( 授予官职 )臣洗马。猥(自谦之词 ) 以微贱( 我凭借低微、卑贱的身份),当( 担任) 侍东宫,非臣陨首(杀头)所能上报( 报答)。 臣具(报告)以( 把 )表闻(使……听见),辞 不就职。诏书切峻(急切严厉),责臣逋慢(回避 怠慢 )。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于 ( 比 )星火。臣欲奉诏奔驰(上朝就职),则刘病 日(一天比一天 )笃( 严重);欲苟( 暂且 ) 顺私情,则告诉( 申诉 )不许:臣之(取独)进 退,实为狼狈。
陈情表
李密
作者简介 导
李密(224-287),字令伯,一名虔, 犍为武阳人。幼年丧父,母何氏改嫁,由 祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃 而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周, 博览五经,尤精《春秋左传》。初仕蜀汉 为尚书郎。蜀汉亡,晋武帝召为太子洗马, 李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。 祖母去世后,方出任太子洗马,迁汉中太
伏惟(俯伏思量)圣朝以( 用)孝治天下,凡在故 老,犹(尚且 )蒙矜(怜惜)育,况(何况 )臣孤苦,特为 尤甚(严重)(何况我孤苦伶仃,特别严重)。且(并且 ) 臣少仕(做官 )伪朝,历职(名作动,任职)郎署, 本(本来)图(希图,希望)宦达,不矜(自夸)名节。 今臣亡国贱(卑贱)俘,至(最)微至陋( 现在我是 亡国后卑贱的俘虏,最渺小最鄙陋 )。过(过分)蒙 拔擢(提拔),宠命(恩命)优渥(优厚),岂敢盘桓 (犹疑不决的样子 ),有所希冀(希望,企图,非分之 想)!但以刘日(名作状。一天天地)薄(迫近)西山 (只因为祖母刘氏的寿命即将终了),气息奄奄,人命 危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以(不能)至今日;祖 母无臣,无以终余年。母孙二人,更(互相)相为命。 是以(因此)区区(谦言私爱)不能废远(形作动,远 离)。(是因为自己的私情不能放弃奉养祖母而远离她)
臣密今年四十有(又 )四,祖母今年九十有六, 是(这样)臣尽节(尽忠,效忠)于陛下之日长,报 养(报答,奉养 )刘之日短也。乌鸟私情,愿乞 (乞求 )终养。臣之辛苦( 辛酸悲苦),非独 (只)蜀之人士及二州牧伯所见明知( 不只是蜀中 人士以及二州的长官所看见的 ),皇天后土,实所共 鉴(察)。愿陛下矜( 怜恤 )悯愚诚,听( 准许、 成全)臣微志,庶( 或许 )刘侥幸,保卒( 终 ) 余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜(尽 )犬马 怖惧之情,谨( 恭敬地)拜表(拜上表章)以闻 ( 使……听见 )。
守。后免官,卒于家中。
中华第一孝
表:是一种文体,,即“奏表”,又 称“表文”是古代奏章的一种,一般用 于臣下向君主陈情为内容。
陈:陈述
情:1.情况(事实); 2.衷情(孝情、苦情、忠情); 3.情理(忠孝之道)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同 的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为: 章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是 叙事和议论都带有感情色彩。
提出新的疑问,记录疑问。

各小组代表发言,组内补充。
其他小组帮助解决发言小组 提出的共同疑难。


介词,
古:六个月
• 臣人密称我代言词:,臣以险背因衅弃死为,,亡指夙经遭历的闵年凶岁,生今孩:六六月份
月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾
病,九岁不行,零丁孤苦亲,自至于成立,
年老之人 形作名
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
• 伏惟圣朝以孝治天下。凡在故老,
犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。
且臣少仕伪朝,况历且职郎署,本图宦
达,仕并不途且尚通矜且达自名尊名节做,作。指官自动被的夸晋蜀灭汉掉名任作职动
本希来望
恩命
卑贱 最卑微 低贱过分 提拔
• 今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢, 宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?但以 刘 不 臣 是日虑 , 以薄区夕无西区。以山不臣终一优名,无余能天厚作天气祖 年废状地息母 。远奄, 母。奄孙无徘的,二以徊样不人人至子没进命,今有危日更办浅;相法祖介,为母词朝命只无,仅,, 因仅为
本文文体
表,中国古代的一种文体,即 “奏表”,又称“表文”,是臣属 给君王的上书。古代给君王的上书, 有各种名称,不同的名称与上书内 容有关。“章”是用来谢恩的; “奏”是用来弹劾,即揭发别人的; “表”是用来陈述衷情的;“议” 是用来表示不同意见的。
重要字音
险衅xìn、 夙sù遭闵mǐn凶、 终鲜xiǎn兄弟、 祚zuò薄、 期jī功强qiǎng近、 茕qióng茕孑jié立、 床蓐rù、 除臣洗xiǎn马、
顾惜怜悯 准许
谦称
愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘
侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死
当结草。臣不终胜犬马怖惧之情,谨
拜表以报闻恩!”
不像名尽犬作马状一惶样恐不安 恭敬地
上奏表 使……知道
名作动 (使动)
臣密言:臣以( 因为 )险衅,夙( 早时)遭闵 ( 通“悯” ,指可忧患的事,多指疾病死丧 )凶。生 孩六月(六个月 ),慈父见背( 弃我而死去 )。行年 (经历的年岁)四岁,舅夺母志。祖母刘悯(怜惜) 臣孤弱,躬亲(亲自)抚养。臣少多疾病,九岁不行 (不能走路 ),零丁( 通“伶仃” ,孤独的样子 ) 孤苦,至于成立( 直到成人自立 )。既无伯叔,终 鲜(没有 )兄弟;门衰祚( 福分 )薄,晚有儿息 ( 子 )。外(自己一房之外的亲族。在外面,名 词作状语)无期(满一年)功强近(勉强算是接近 ) 之亲( 在外面没有什么近亲),内(在家里 )无应 门五尺之僮。茕茕(孤单的样子)孑(孤单 )立,形 影相吊( 身子和影子互相安慰)。而刘夙婴(绕)疾 病,常在床蓐;臣侍( 侍奉)汤药,未曾废离( 停 止侍奉 )。
同时也为使东吴士臣倾心相就,以减
少灭吴的阻力,所以对蜀汉旧臣采取
了怀柔政策授予官职,征兆蜀汉旧臣
到洛阳任职,以示恩宠。
晋武帝征召李密为太子洗马,李
密不愿应诏,就写了这篇申诉自己不
能应诏的苦衷的表文。

1.听音频范读,正音。 2.梳理文章大意,完 成挖空练习。

分小组对探究未知部分进行 合作讨论,交流学习成果。
检 解释下列词语
1.伏惟圣朝以孝治天下 用
2.臣以险衅,夙遭闵凶 因为 3.臣具以表闻,辞不就职 用
4.是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也 这样
5.皇天后土实所共鉴
实在
6.母、孙二人,更相为命
相互
互相 因此古 今::谦数言量私少爱,不形远作离动
重要
通“又”
尽忠、效状忠语后置句
报答臣奉密养今年四十这样有四,祖母刘今年九
十有六,是臣尽节于陛下之日长,
报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞
终养!臣之辛苦,非独蜀之人士及
二州牧伯所见明知古。:皇辛酸天苦后只楚土,实乞求
所共鉴。
今:明身白心知劳道苦
审查、识别
所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切 峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;奔州劳走司效 临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日
笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,
实为狼狈。
一天比逃避命令, 一天严态度傲慢
急切而严厉
报告申诉
取消句子 独立性。
伏着想,下对上(多 用于介对,皇用帝)陈述自 晋己朝的想法孝时道用的敬词
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