对非专业分析化学实验教学的思考

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分析化学实验心得体会和感想分析化学实训体会(4篇)

分析化学实验心得体会和感想分析化学实训体会（4篇）关于分析化学实验心得体会和感想篇一一、教学目标达标情况1、课堂教育教学质量有所提高。

2、积极参与理化生，特别是化学教学研究工作，成绩显著。

本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。

本期参与听课15节次，参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明显。

针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果，有数十位同学通过辅导化学科成绩一直名列前茅。

4、组建化学实验兴趣小组四个，积极开展各类课外实验，效果明显。

二、存在问题1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对化学学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2、部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

4、由于自己刚接触新教材化学教学，对理念的运用，对教材的分析和把握还存在一定问题，造成有时不能组织一堂精彩的化学课。

关于分析化学实验心得体会和感想篇二一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，根据科学发展观的要求，将教育与生产实践相结合，培养学生能力。

以全面推进素质教育为宗旨，提高学生化学科学素养。

二、工作目标：1、培养学生的学习兴趣。

2、完成教学任务。

3、做好培优补潜工作。

三、具体措施：1、要求学生提前自主学习，认真探究，做好笔记，按时完成作业；2、督促学生认真阅读课本，多提问；3、多下班辅导学生，作好信息反馈工作，培养优生，辅导好学习困难生，抓好中上水平的学生，做到抓两头，促中间，力争全面提高；4、抓好实验教学，让学生多动手；5、成立化学兴趣小组，开展化学竞赛。

分析化学实验教学的探索与改进论文

分析化学实验教学的探索与改进论文分析化学实验教学的探索与改进论文分析化学实验课程作为高校化学专业的基础实验课，是联系分析化学理论知识和动手操作能力的纽带和桥梁。

分析化学实验课的开设不仅可以巩固和加深学生对分析化学理论知识的理解，而且能够提高学生分析和解决问题的能力，同时通过实验过程中基本操作的训练，让学生养成严肃认真的科学态度，尤其是实验过程中探索精神和创新能力的培养，对学生以后的工作和学习有很好的指导意义。

然而，由于受传统教育模式的影响，分析化学实验教学中存在诸多问题，比如：实验内容不能与时俱进，实验仪器陈旧，学生对分析化学实验缺乏兴趣，并且在培养学生自主创新和动手能力方面也比较薄弱。

因此，有必要引人新的教学模式，对分析化学实验的教学内容和方法进行改革，使分析化学实验能跟上时代的步伐，提高学生的学习兴趣，真正能达到培养和锻炼学生动手、动脑以及创新能力等综合素质的目的。

1实验设备和仪器的更新和增多随着社会的发展和科学技术的进步，落后的实验设备和仪器已经难以满足分析化学实验教学的要求。

比如：定量分析中最常用的称量仪器-天平，部分学校使用的是半自动电光天平，该天平需要半机械加码，使用起来十分麻烦，并且已经在公司企业中淘汰。

目前企业使用最多的是便捷、准确的电子天平，所以像半自动电光天平这类陈旧、落后的仪器应该及时淘汰，结合学校的实力，与时俱进地购买一些先进的仪器设备供学生实验课使用，保证学生的知识及时更新。

同时，随着高等教育的不断普及，有机会读大学的学生越来越多，而原有的实验仪器和设备数量有限，往往需要两个或者多个学生共用一台仪器和设备，加之有部分同学不自觉，只观看同组同学操作，自己不动手练习，结果眼高手低，并不能达到应有的效果。

尤其像气相色谱仪、高效液相色谱仪、紫外-可见分光光度计等常规大型仪器，应保证学生有亲自动手操作的机会。

这对学生以后的就业十分有利，尤其是在应聘一些质检方向的工作上。

同时，对选择读研读博的学生也意义重大，对这些常规仪器的熟练操作，可以使他们以后的研究工作更加顺利。

对非专业分析化学实验教学的思考

对于学生来说，特别是非专业的学生，要求他们掌握一部分实验技能及领会实验现象与分析基础理论的实质。教学是以学生为主体的，所以要让学生更好地把实验课程学好、掌握相应的实验技能．就必须要求学生在实验前认真预习，领会实验原
理，了解实验步骤和注意事项，做到心中有数。实验前要求写好预习实验报告的部分内容．通过领会实验内容，列好相应的表格，查好有关数据，以便及时、准确地记录和处理数据。实验时要严格按照操作规范进行，仔细观察试验现象，并及时记
生存在的对实验课程的认识不足，提出如何合理进行实验教学，增强分析化学实验的教学效果，以及规范学生的实验操作技能，培养学生适应教学模式及社会的能力，全面提高综合素质。结合分析化学实验教学过程中的问题进行了初步思考。关键词：非专业分析化学实验教学
化学及其现代分析技术的迅猛发展的形势下。如何开展分析
化学实验教学。以及对学生的全面培养面临着更大的挑战和
机遇。
专业的分析化学实验涵盖较多的综合性实际试验。主要是培养学生从基础的理论知识体系模块下能够灵活地实际应用，并拓展知识，开阔视野，提高其创新能力；非专业分析化学实验主要是依据分析化学基础理论知识开展对基础理论的直观认识，培养学生对基础技能的掌握和应用能力。目前对于非专业学生的实验课程没有特殊的要求，只依附于理论课程的种实践，实验课程考核没有操作考试，只做平时测评和实验报告，导致学生不重视实验教学。比如说实验内容和原理包括实验目的等在实验报告撰写时只是对课本的抄写，没有独立去思考和领会，体现不出对本次实验的认识；教师授课时学生的注意力不集中，实际实验过程中问题百出。且存在安全隐患；实验报告主要为本次实验的实验数据和测定结果．而忽略了对实验数据和测定结果的分析。以及为什么会得到这些结果而做的必要分析，等等。笔者依据目前所担任的非专业分析化学实验课程，对其教学和学生的培养环节进行简单的讨论和思考。如何教非专业学生做实验开展实验课程教学重要的环节是如何教会学生去做实验，这就对学生和老师两个方面都提出了具体的要求：一方面

初中化学实验教学的几点思考

初中化学实验教学的几点思考化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察现象，探究规律，从而培养他们的动手能力和实践能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。

初中化学实验教学也存在一些问题和挑战，教师们需要认真思考和解决这些问题，提高化学实验教学的质量。

以下是我对初中化学实验教学的几点思考。

一、安全第一，做好实验防护工作化学实验中常常涉及到一些化学品和实验器材，这些物质具有一定的危险性，如果处理不当可能会造成安全事故。

教师在进行化学实验教学时，首先要做好实验的防护工作。

教师需要向学生普及实验室安全知识，教导学生正确使用实验器材和化学品，合理排列实验室桌面，保持实验室的整洁和通风。

在进行实验前，要对实验进行充分的安全评估，确保实验的安全性。

还要提前准备好急救药品和急救设备，以备不时之需。

只有做好了实验的安全防护工作，才能让学生在安全的环境中进行化学实验，才能让化学实验教学事半功倍。

二、注重实验设计，激发学生学习兴趣化学实验是让学生亲自动手操作，观察现象，探究规律的过程，实验的设计直接关系到学生的参与度和学习效果。

教师在进行化学实验教学时，要注重实验的设计，激发学生的学习兴趣。

教师要对实验进行充分的思考和准备，要确保实验的可行性和教学效果。

实验要选取具有一定趣味性和挑战性的内容，要能够引起学生的好奇心和求知欲。

实验要贴近学生的生活和实际，要能够帮助学生理解化学知识，提高学生的实验技能。

三、注重实验过程，培养学生实践能力化学实验不仅是为了让学生掌握化学知识，更重要的是为了培养学生的实践能力。

教师在进行化学实验教学时，要注重实验的过程，让学生动手操作，观察现象，探究规律。

教师要引导学生认真观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，总结实验规律。

还要教会学生正确使用实验器材和化学品，培养学生的动手能力和实验技能。

只有经过反复练习，学生才能熟练掌握实验方法，提高实践能力。

四、注重实验讲解，提高学生学习效果化学实验是教材上的知识的具体实践，是理论教学的有机延伸，教师要注重实验讲解，帮助学生理解实验原理和实验方法，提高学生的学习效果。

化学教学实践的思考(3篇)

第1篇一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、难以理解的特点。

为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，化学教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进教学方法。

本文从以下几个方面对化学教学实践进行思考。

二、教学内容的选择与处理1. 注重基础知识与技能的培养化学教学应以基础知识与技能的培养为基础，使学生掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能。

教师在选择教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，合理分配教学时间，确保学生能够全面、系统地掌握化学知识。

2. 关注学科前沿动态化学作为一门不断发展、更新的学科，教师应关注学科前沿动态，将最新研究成果引入课堂。

这有助于拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。

3. 结合实际生活，提高学生的应用能力化学与我们的生活息息相关，教师应结合实际生活，将化学知识应用于实际问题解决中。

这有助于提高学生的应用能力，培养他们的实际操作技能。

三、教学方法与手段的运用1. 课堂教学法（1）启发式教学：教师应引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。

在教学中，教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，从而得出结论。

（2）案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。

（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中学习，培养他们的团队协作能力。

2. 多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。

教师应合理运用多媒体技术，将抽象的化学知识转化为具体、形象的内容，提高教学效果。

3. 实验教学实验是化学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，培养学生的动手能力和实验技能。

在实验教学中，教师应注重实验操作规范，引导学生独立思考，培养他们的实验素养。

四、教学评价与反思1. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作等。

（2）结果性评价：关注学生对化学知识的掌握程度，如考试成绩、实验报告等。

非化学专业无机化学实验教学的思考和认识

学类基础实验课程。由于近年来课程体系的改革，机化学以扣分；对于没有得到正确的实验结果，但想蒙混过关的同对无的课时量进行了压缩。无机化学实验课时量也相应减少。那学，该次实验成绩则为不及格。通过这样的严格要求。学生往
么，如何在这有限的课时内。达到教学要求和学生发展要求往对实验能够认真对待，这有利于学生养成严谨和实事求是
程和专业实验课程的学习。因此，我们首先选择了一些经典实习报告，对实验中可能出现的实验现象和结果进行理论上的并根据自己写出的预习报告独立完成实验，对在实验过验，着重培养学生基本的实验技能和实验工作习惯，如粗食盐推导，
的提纯、化学反应速率和化学平衡，等等。在此基础上，我们选程中遇到的与理论不完全相同的现象，引导学生自己解决或择了１２个设计实验来提高学生的独立实验能力和实验基础者与其他同学共同讨论解决，并鼓励学生在实验报告中对问
近年来，随着我国经济的快速发展，等教育工作也取得具体步骤独立进行实验操作，高观察和思考实验现象，作好实验了进展，高校的扩招，使人们对高校的教育质量也高度重视。记录，完成实验报告。学生在独立进行实验操作的过程中，经高校培养出的人才能不能满足社会发展的要求和用人单位的常会发生与实验理论不符，或者与周围同学结果不符的现象。要求，学生、是家长、校和社会所极度关注的问题。社会和用这时，的同学会停下来进行思考，自己的实验过程进行分学有对人单位不仅需要具有高水平专业知识的人才，更需要具备创析，寻找出现不同现象的原因。而有的同学可能把该现象跳过新能力、团队精神、创业能力和较高的整体素质的人才。这就去，书写实验报告时。照其他同学或通过理论推导给出结在参要求教师在传授专业知识的同时，注重培养学生的综合能力，果，于这样的同学，们一旦发现，对我马上进行制止，让其寻找提高学生的整体素质。原因，新操作。对于没有得到正确实验结果和现象，能对重但无机化学实验是我校农学、生物等专业开设的第一门化其进行分析和讨论，寻找原因的同学。我们对其实验成绩不予

初中化学实验教学中的几点反思

初中化学实验教学中的几点反思初中化学实验是化学课程中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生更直观地感受化学原理，培养他们的实验技能和科学思维。

在实验教学中也存在一些问题，需要进行反思和改进。

下面我将对初中化学实验教学中的几点反思进行探讨。

关于实验教材的选择。

目前许多初中化学实验教材中的实验内容大多是传统的演示实验，学生只是在老师的指导下观察实验现象，缺乏实际操作的机会。

这种实验教学模式容易导致学生对实验的被动接受，无法真正了解实验的过程和原理。

我们需要重新审视实验教材的选择，尽量选择能够让学生参与实际操作并进行观察、记录、分析的实验内容，提高学生的实验技能和科学素养。

关于实验条件和设备的限制。

在很多学校，由于实验室条件和设备的限制，很难进行一些需要特殊仪器和试剂的实验，导致学生无法进行综合实验和设计实验。

我们需要寻求解决这些问题的途径，可以通过合作学校或者利用网络资源，为学生提供更多的实验机会和条件。

也可以通过简化实验内容或者改变实验方式，让学生在简单条件下也能够进行实验，培养其实验技能和实践能力。

关于实验安全教育的重视。

化学实验存在一定的安全风险，学生在进行实验时需要严格遵守实验室规章制度，正确使用实验仪器和试剂，做好实验防护工作。

然而在现实中，很多学生对实验安全意识薄弱，甚至存在一些安全隐患。

我们需要加强对学生的实验安全教育，让他们深刻认识到实验安全的重要性，不仅在理论课上进行宣传，还要在实验课上进行实际操作演示，提高学生的安全意识和自我保护能力。

关于实验教学内容的更新与拓展。

随着科学技术的不断发展，新的实验内容和实验方法不断涌现，这就需要我们不断更新实验教学内容，引入一些新颖的实验内容和新的实验方法，让学生了解到最新的科学成果和实验技术，提高他们的创新意识和实验设计能力。

同时也需要拓展实验教学内容，将实验与实际生活和社会联系起来，让学生了解到化学实验的应用价值和社会意义，激发他们学习化学的兴趣。

非化学专业分析化学实验教学思考与探讨

非化学专业分析化学实验教学思考与探讨自2003年“非典”之后，快速发展的国民公共卫生事业，使得卫生检验与检疫专业得到了较快发展[1，2]。

该专业的毕业生大多就业于各级港口检验局、医院和疾病控制与预防中心等。

随着化学与公共卫生的深入交叉发展，我校公共卫生学院在学生培养过程中也开展了许多分析化学类实验，卫生检验与检疫专业还专门开设了分析化学实验课程。

目前，卫生检验与检疫专业发展趋势要求该专业的学生除要求掌握一定的基础医学和预防医学的基本理论知识，还需具备一定的分析化学实验技能。

然而，与化学类专业的学生课程相比，分析化学实验课程占总教学课时任务的权重较少，在日常的课程学习过程中，很难将实验现象与所学的分析化学理论知识进行有效的关联，往往浮于表面，难以得到较好的实验教学效果[4，5]。

此外，本专业学生的化学实验基础相对薄弱，这对授课老师来说具有一定的挑战性。

在分析化学实验教学过程中存在的问题较多，无法满足培养应用型高级专门人才的需求。

因此，开展分析化学实验教学的改革具有一定的必要性和前瞻性。

卫生检验与检疫专业的分析化学实验课教学效果的综合提高，需要面向社会，针对需求，对实验课教学的方法进行创新思考与探索，促使分析化学实验课程成为全面提高该专业学生综合素质的一个不可或缺的实践性教学环节。

结合卫生检验与检疫专业的分析化学实验教学实践，总结出以下几点具体的教学体会。

一、合理安排实验教学内容分析化学实验内容的选择既要理论联系实际，又要锻炼基本操作，加深对分析化学基本原理的理解，真正实现对学生分析化学能力的培养，并加强分析化学实验与其他专业课的联系。

针对社会实际需求，依据专业特点和以往的教学实践，合理设计或选择教学实验内容。

例如卫生检验与检疫专业侧重于分析检验和预防方法的运用，而分析化学侧重于分析方法和技能的掌握和创新。

卫生检验与检疫专业开设的有关空气中苯系物的测定，该教学内容的精选一方面可以增进分析化学实验课程与学生专业课程的联系，使学生综合运用所学知识;另一方面体现出分析化学实验的重要性，调动学生的学习积极性。

非化学专业分析化学实验教学思考与探讨

非化学专业分析化学实验教学思考与探讨非化学专业学生在学习化学实验时往往会面临许多困惑和困难。

他们通常缺乏对化学实验的基本理论知识，不了解实验的目的和原理，对实验操作不熟悉，不知道如何正确地使用实验仪器和设备。

针对非化学专业学生的特点和需求，我们需要针对性地进行分析化学实验教学，帮助他们更好地理解和掌握实验内容和方法。

我们应该重点关注实验的目的和原理的讲解。

对于非化学专业学生来说，理解实验的目的和原理是非常重要的。

通过讲解实验的目的，可以帮助学生理解实验的意义和应用价值；通过讲解实验的原理，可以帮助学生理解实验的基本原理和方法。

在讲解实验的目的和原理时，应尽量使用简单明了、易于理解的语言，避免使用过于专业的术语和概念，以便学生能更好地理解和消化所学知识。

我们应该重点关注实验操作和实验技巧的培养。

非化学专业学生对实验操作和实验技巧往往缺乏经验和熟悉度。

我们应该从实验的基本操作开始讲解，逐步引导学生掌握实验技巧。

在讲解实验操作和实验技巧时，应该注重实际操作和实操训练，让学生尽量多地参与实验操作，提高他们的操作能力和技巧水平。

我们应该注重实验结果的分析和讨论。

实验结果的分析和讨论是化学实验教学的重要环节之一。

通过实验结果的分析和讨论，可以帮助学生巩固和加深对实验原理和方法的理解，提高他们的实验推理能力和问题解决能力。

在分析和讨论实验结果时，应该注重引导学生进行思考和探索，开展小组讨论和互动交流，培养学生的科学思维和合作意识。

我们应该关注实验安全和实验环境的保障。

对于非化学专业学生来说，实验安全和实验环境的保障是至关重要的。

在进行化学实验教学时，应始终将实验安全放在首位，严格按照安全操作规程进行实验操作，确保学生的人身安全和实验室设备的完好。

还要关注实验环境的保障，保持实验室的整洁、安静和舒适，提供良好的实验条件，为学生的实验学习创造良好的环境。

非化学专业大学化学实验教学改革思考

非化学专业大学化学实验教学改革思考
非化学专业大学化学实验教学应该注重培养学生的实践能力。

在传统的化学实验教学中，学生更多是被 passively 观察实验现象，而非化学专业学生缺乏实验设计和实验操
作的实践能力。

教师可以通过设计一些针对性强的实验课程，在实验内容的选择上尽量贴
近学生的生活和专业需求，引发学生的兴趣。

学校也可以增加实验室设备和供应材料的投入，提高实验条件和实验技术水平，帮助学生更好地掌握实验方法和实验技能，从而提高
他们的实践能力。

非化学专业大学化学实验教学应该注重提高学生的实验操作能力。

实验操作是化学实
验教学的重要组成部分，它不仅对学生的实验能力有要求，同时也对学生的实验安全意识
有很高的要求。

在实验教学中，老师可以利用实验课堂上的小组合作方式，让学生们分工
合作，相互协助，提高实验操作技能；学校也应该加强对学生实验操作技能的培训和指导，同时加强实验室的管理，确保学生在安全的环境中进行实验操作，提高学生的实验操作能力。

非化学专业大学化学实验教学应该注重激发学生的探索精神。

化学实验是一个充满乐
趣和挑战的过程，老师可以在教学中引导学生从实验现象中提出问题，进行实验观察和实
验验证，培养学生的探索精神。

老师也可以通过组织一些化学实验竞赛和讲座，使学生在
实践中学习，提高他们的创新意识和解决问题的能力。

非化学专业大学化学实验教学改革应该从培养学生的实践能力、提高学生的实验操作
能力和激发学生的探索精神等方面入手，为学生提供更好的实验教学环境和更全面的实验
能力提升。

只有这样，才能真正帮助非化学专业学生克服化学实验教学的难题，学有所
用。

非化学专业大学化学实验教学改革思考

Ｉ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１７３４１．２０２００８０４７
非化学专业大学化学实验教学改革思考
曹雷刚杨越焦志伟蒙毅毛潭
北方工业大学机械与材料工程学院北京１００１４４
摘要：工程教育专业认证工作对理工类专业自然科学类课程有明确的要求，这也促使了大学化学课程在非化学类理工科专业覆盖面进一步扩大。课程授课学生人数的增加，给大学化学实验教学环节带来了压力。分析了化学实验的重要性和面临的问题，讨论了新形势下非化学专业实验课程的授课内容和具体授课方式。
再者，目前对于非化学专业的大学化学实验教学环节，普遍存在实验学时数较少的情况。即使是在授课教师事先有安排好实验预习环节的前提下，对于较为复杂的化学实验，学生很难在较短的时间内完成，即使是完成了学生，也很难完全理解实验内容，这就有可能导致部分学生把参与实验环节和完成实验报告等同看待。
关键词：大学化学；实验教学；虚拟仿真中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ａ
２０１３年中国加入《华盛顿协议》，加速了中国工程教育认证的国际化之路。目前，工程教育专业认证已经在越来越多的高等学校开展，促使国内高等学校相关专业开始进行合理的教学改革，制定明确的课程体系并能持续不断的进行改进，以期培养达到行业认可的高素质毕业生［１］。经过多年的不断推进，工程教育专业认证工作目前已经聚焦到以面向产出的课程目标和毕业要求达成的评价机制。北方工业大学具有以工为主、文理交融、优化理、工、文、经、管、法、艺多学科协调发展的学科体系，近年来坚持在学校工科各专业推动工程教育专业认证工作。专业认证对各学科专业在自然科学类课程有明确的要求。其中，大学化学是广泛开设于高等学校理工类专业的一门重要基础课程，其普及性和覆盖面或将进一步扩大。目前，大学化学作为公共基础课程，已经逐步在北方工业大学材料类、机械类和土木类各个专业开设。大学化学课程包括课堂理论教学和实验教学两个环节。课程授课学生人数的增加对课程实验教学提出了极大的挑战，为此，大学化学课程实验环节内容和授课方式等需要综合考虑多方面的因素。

分析化学实验教学之我见

分析化学实验教学之我见分析化学是药学专业的一门专业基础课，是一门实践科学，分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分，同时也是药学专业其它各专业实验课程的基础。

通过分析化学实验课，主要是使学生掌握规范的实验操作，培养学生较强的动手能力及独立分析问题、解决问题的能力，使学生养成严谨求实的科研作风。

经过几个教学周期的积累，总结了一点点在分析化学实验教学中的体会，供与同行们交流。

1 课前充分准备1.1准备理论知识实验教学的特点是重视实践，实验课上要尽量缩短讲授时间。

这就要求必须要对与实验内容相关的理论知识有全面的把握，以求课堂上做到语言简洁，条理清晰，重点突出，对学生实验操作起提示、指导的作用。

1.2做好预实验我们的教学对象是思维活跃的大学生，实验过程中可能会提出各种各样的问题，因此，每次实验课前一定要认认真真地做预实验，详细研究每一个细节，对实验过程中的某些特殊操作或出现的某些现象，能够用学生理论课上学过的知识予以解答。

这样，学生不仅掌握了实验操作，而且巩固了理论知识，收到更好的教学效果。

2 课堂严格要求2.1使学生掌握规范的实验操作首先，规范操作是行业的要求。

医药行业是个特殊的行业，直接关系到人的生命安全，因此在实验过程中一定要做到结果准确，而准确的实验结果必然离不开规范的实验操作。

其次，规范操作也是门面问题。

药学专业培养的学生走向社会靠的不是说，不是写，而是做。

“行家一伸手，就知有没有”，一个简单的实验操作就能够看出实验者是否经过专业训练，这对在激烈的社会竞争中，赢得更多的机会是至关重要的。

2.2使学生树立起“量”的概念[1]，[2]分析化学是国民经济的“眼睛”，对产品质量起监控作用。

学习分析化学，必须树立“量”的概念。

在分析化学实验教学中要严格要求学生，培养学生正确的“量”的概念。

2.2.1选择合适的实验仪器“量”的概念体现在实验仪器的选择中。

如在固体试剂的称量中，根据称样量，应选择适当准确程度的天平。

非化学专业大学化学实验教学改革思考

非化学专业大学化学实验教学改革思考针对非化学专业的学生特点和学习目标，化学实验教学的内容设计需要更贴近实际应用和学生兴趣。

目前很多学校的非化学专业大学化学实验内容仍然停留在传统的化学实验内容上，而这些内容往往跟学生的专业学习关系不大，导致学生对实验缺乏兴趣，甚至产生畏难情绪。

我们建议在实验内容设计上，更多地引入与学生专业相关的实际应用，比如化妆品的制作、家庭日常化学品的制备等，让学生通过实际的操作，更好地理解化学原理，并提高学习的积极性。

教学方法也需要有所创新。

在传统的非化学专业大学化学实验教学中，往往采用的是“教师讲解+学生操作”的教学模式，这种模式往往容易让学生产生疏离感，丧失学习的主动性。

我们建议在教学方法上更注重学生的参与和体验，引入问题驱动的教学方式，让学生在实验中遇到问题、思考问题、解决问题，更好地理解化学实验的原理和方法。

也可以引入合作学习的方式，让学生之间相互合作、相互交流，激发学生的学习兴趣和学习激情。

实验室条件建设也是非化学专业大学化学实验教学改革的关键。

当前很多学校的非化学专业大学化学实验室条件相对落后，设备陈旧，实验材料匮乏，这不利于学生的实际操作及实验效果的展示。

我们建议学校应该加大实验室条件的建设投入，更新实验设备，更新实验材料，提高实验室的安全性和实用性，让学生能够在良好的实验条件下进行实验操作，更好地理解化学实验的知识和原理。

非化学专业大学化学实验教学改革需要从实验内容设计、教学方法创新和实验室条件建设等方面进行综合改革，提高学生对化学实验的兴趣和学习效果。

只有通过不断地改革和创新，才能更好地适应当前非化学专业大学生学习的需求，培养更多对化学感兴趣并且具有基本化学实验技能的非化学专业大学生。

非化学专业基础化学实验教学体系的构建和实践

非化学专业学生的实验教学，是近年来越发重要的一个课题。

基础实
验教学不仅对培养具备合理的认识和思考能力，针对未知现象和结果，提出合理的问题有重要作用，也是培养非化学专业学生合理应用相关
理论、技术和方法等方面的必要手段。

因此，构建适合非化学专业基
础实验教学体系，具有重要的意义。

构建基础化学实验教学体系，需要把握以下几个原则：
1、实践与理论结合，注重实践性教学。

在实验中，学生们要体会到原
理与实践的统一，真正让学生熟悉和掌握相关知识，理解相关实验知
识和技术。

2、实验体系的针对性强。

针对基础实验而言，实验内容应合理结合相
关理论，使学生们对对应内容有整体性的认识。

3、实验过程要注重详细。

为了保证学习质量，在实验环节学生们要前
后照顾，实现知识的有效传播和储存，不断完善实验的每个环节，增
强学生自身的学术能力。

4、多形式的实验评价。

实验评价除了传统意义上的书面报告外，还可
以采取课堂展示、技能竞赛等形式，确保学生在实验中的收获。

在实践中，充分利用理论教学、进行实验室实践、增加实验教师的指导，逐步建立和完善非化学专业基础化学实验教学体系，以促进学生
科学素养的提高。

基础实验体系的构建，不仅能够促进学生科学文化
素养的提高，也有助于学生用科学的思维着眼实践，努力解决实际中
的实际问题，从而实现实践教学的实质性作用。

非化学化工专业《大学化学》课程教学的思考

非化学化工专业《大学化学》课程教学的思考大学化学课程是专业课程之一，旨在培养学生对化学原理和基础知识的掌握。

对于非化学化工专业学生而言，学习这门课程常常是一项挑战。

本文将从非化学化工专业《大学化学》课程的特点、教学方法、学习策略以及思考等方面进行讨论。

一、课程特点非化学化工专业学生学习《大学化学》课程常常面临一些特点。

首先，非化学化工专业学生对化学的基础知识了解有限，缺乏实践经验。

其次，课程内容较为抽象，需要学生理解和掌握化学公式及反应机制。

此外，化学课程通常包含大量的实验内容，对学生的实验操作技巧要求较高。

二、教学方法针对非化学化工专业学生的特点，我们应选择适合的教学方法。

首先，教师应注重基础知识的讲解，梳理课程的脉络，帮助学生建立对化学知识的整体框架。

其次，引导学生理解和掌握化学公式及反应机制的方法，可以通过示意图、实例分析等方式来帮助学生深入理解。

此外，加强实验教学，培养学生的实验操作能力。

通过实验，学生不仅可以获得实践经验，还可以加深对化学原理的理解。

三、学习策略学习《大学化学》课程需要制定合适的学习策略。

首先，合理安排学习时间，将课程内容分段学习，以便更好地理解和消化知识点。

其次，应注重课后复习，及时巩固学习成果。

可以通过做习题、总结笔记等方式来巩固知识。

同时，积极参与课堂互动，与教师和同学进行交流和讨论，加深对知识点的理解。

另外，积极参与实验操作，通过实践来加深对化学原理的理解和掌握。

四、思考在学习《大学化学》课程的过程中，我们需要思考一些问题。

首先，我们需要明确学习该课程的目的是什么？是为了应付考试，还是为了拓宽自己的知识面？其次，我们需要思考如何将所学的化学知识应用到实际生活中，例如在环境保护、化妆品选择等方面。

最后，我们需要思考如何将所学的化学知识与其他学科进行深入结合，促进跨学科的学习和思考。

综上所述，非化学化工专业的学生在学习《大学化学》课程时，面临一些特点和挑战。

通过选择合适的教学方法，制定恰当的学习策略以及思考化学知识的应用和跨学科的问题，我们可以更好地掌握和应用化学知识，提高学习效果。

非化学专业大学化学实验教学改革思考

非化学专业大学化学实验教学改革思考化学实验是化学教育的关键环节，也是化学教学中最具有挑战性的环节之一。

然而，对于非化学专业学生来说，由于其对化学知识的了解程度有限，实验难度较大，实验内容较抽象，对学生的实验能力和兴趣可能会产生消极影响。

因此，对于非化学专业大学化学实验教学进行改革，提升实验教学的针对性和实用性，成为当前教育领域需要解决的问题之一。

针对当前非化学专业大学化学实验教学所面临的问题，本文从以下三个方面进行了思考：一、教学目标的完善在当前的非化学专业大学化学实验教学中，教学目标有待完善。

一方面，实验内容可能形式化，以达到一定的课程标准，但学生对于实验所要达到的目的却缺乏实质性的理解，缺乏良好的实践效果。

另一方面，实验内容可能过于具体，缺少实验的普适性，学生的学习效果较难检验。

因此，需要通过明确实验教学的目标，提升学生对实验教学的兴趣和参与度。

首先，应该关注学生的实践性，重视实验教学的实用性，将实验始终与实际问题联系在一起。

例如，引导学生运用所学知识解决实际化学问题、减轻环境污染等，从而增强学生的学习积极性，并对实验结果产生兴趣。

其次，需要建立实验目标的良好衔接，将单个实验环节与总体课程内容形成有机联系，使学生在实验过程中逐渐获得知识，并通过知识掌握，更好地理解实验过程的真实意义。

二、实验设备和条件的改善针对非化学专业大学化学实验教学中设备和条件的不足问题，需要采用有效的措施进行改革。

一方面，应考虑实验室设备的现代化，以满足学生对于现代科学技术的兴趣，例如体验化学仪器的使用过程、操作物质的变化等。

另一方面，应注重实验设备和条件的充足性，避免实验过程中前后不一致或因实验器材缺少而使实验结果失真。

为此，可以采用以下措施进行改善：一是应确保教学楼与实验室配套设备齐全，学校应提供独立的化学实验室、安全实验室等设施。

二是应完善实验设备管理制度，加强设备定期维护，保证设备的正常运转。

同时，应建立实验数量标准，计划实验器材选购方案，使实验器材数量能够满足实验需求，因此改善教学条件，使非化学专业大学化学实验教学更有现实意义。

非化学专业《大学化学》课程教学的几点思考和感受

非化学专业《大学化学》课程教学的几点思考和感受张晓灿;刘爱贤;叶海木【摘要】In view of the teaching models for the course of College Chemistry for non-chemistry majors, the selection of teaching contents,the role of instructors, the employment of experiments, the role of students and the evaluation system were discussed. Combined with thefirst hand teaching experience from university teaching, it was suggested that we should emphasize the infiltration of subjects and the relationship between chemistry and daily life, mobilize students’ en thusiasm, cultivate students’ ability to acquire knowledge independently, and cultivate students’ scientific literacy and innovative spirit.%化学是自然科学的基础，面向非化学专业理工本科生开设的《大学化学》，其目的不是为了培养专业的化学工作者，而要把培养学生的科学素养和创新精神放在首位。

针对该课程的教学特点，笔者从教学内容的甄选、教师的角色、实验的作用、学生的参与和考核机制等方面进行探讨。

结合高校一线教师的教学经验，提出应该注重学科之间的渗透及与生活的联系，调动学生的积极性，培养学生独立获取知识的能力，培养学生的科学素养和创新精神。