第二十七课 郭沫若诗两首
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇
第27课《郭沫若诗两首》教案共3篇第27课《郭沫若诗两首》教案1一、教材分析本课时是语文八年级上册第十三单元的第一课，主要内容是两篇诗歌《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》。
本课时从语文教育的多重角度对学生进行思想启迪、审美涵养、文学知识普及方面的教学。
二、教学目标1. 了解《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的背景及意义；2. 理解诗歌的手法和翻译难度；3. 能够借助《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》的内容和形式，培养审美情趣，提高文学素养；4. 引导学生拓展诗歌阅读广度，形成以情感为基础，以知识为辅助的阅读风格。
三、教学重难点教学重点：诗歌的认读与体味，借助诗歌内容和形式培养审美情趣，提高文学素养。
教学难点：学生对两首颇具气势的诗歌不易轻松读懂，翻译难度较大，需要由教师带领学生较为深入地体味诗歌的策略。
四、教学方法通过听、说、读、写的综合操作，使学生获得知识和技能的同时发展学习的兴趣和自主、合作学习的能力，如朗读诗歌、翻译诗歌、讨论等。
五、教学过程A. 情境化导入课题1. 课前小组活动：教师将学生分成若干个小组，分别分发两篇诗歌的原文和译文，带领同学们通读，自行翻译，表格整理感受。
2. 小组汇报教师从每个小组收集表格并随机邀请代表发言。
学生通过彼此的翻译和意见交换，探究诗歌的意蕴。
B. 详细分析课文1. 读《读罢马丹阳之《闺情谣》有叹，诗与画之交》和《春歌》原文2. 朗读和翻译根据学生的理解，教师解答不理解之处，帮助学生补充或矫正有误的表述。
3. 进行文学翻译考虑相应的汉语表达方式来诠释英文单词和短语，以确保学生理解了诗歌的含义和诗歌的构成方式。
4. 进一步探究进一步了解诗歌的结构、语汇、文学元素、修辞技巧以及生动的形象与比喻。
C. 文本中的感知1. 就文本中的美感展开讨论提出一系列问题，引导学生分析、思考、感悟，比如阅读时的感观、分析诗歌中的形象、情感和语言用法、理解和应用语境等等。
第27课《郭沫若诗两首》课件
此诗结构与 《天上的街市》 有哪些异同？
这两首诗的结构大致相同，都是先写景，以
写景为基础，再展开想象。不同的是《天上 的街市》在写景部分由“街灯”、“明星” 把读者的视线由人间转到天上，为第二小节 具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静 夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写 景，转而想象的。
天上的街市
郭沫若
执教教师：昌乐县实验中学 王建云
学习目标：
1、朗读诗歌并背诵。 2、理解并学习想像和联想的手法。
3、了解诗人在诗中所表达的思想感情。
朗读诗歌 感受音韵美
注意听好朗读节奏、重音、 韵脚和情感，并用铅笔做 上记号。
天上的街市
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像点着/无数的/街灯。 你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 我想那/缥缈的/空中， 定然/在/天街/闲游。 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 不信，/请看/那朵流星， 定然是/世上/没有的/珍奇。 是他们/提着灯笼/在走。
品味诗歌 感悟情感美
1.课文中有很多词语表现出牛郎织女的幸福生活。 请同学们把这些词找出来,用“ ＿＿＿＿＿表现 了牛郎织女的生活＿＿＿＿”这一句式说一句话
全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是 想象的？
2.
请你概括出诗人想象的内容及想象过象的。 诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满
的生活。
静 夜
月光/淡淡 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？
2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ 3.这首诗的语言很好。请同学们用“这首诗 的语言好在＿＿＿＿”这一句式说话。(可 从韵脚、用词、语气、表达等方面分析)
第二十七课《郭沫若诗两首》
天上的街市【教学目标】1.知识目标：有感情地朗读背诵这首诗。
了解这首诗的写法和风格。
2.能力目标：理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
体会诗歌的思想感情。
3.情感目标：体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
【重点难点】1.理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
2.体会诗歌的思想感情。
【方法手段】1.诵读法：2.合作探究法：【教学过程】一．新课导入（6分钟）1.一位学生3分钟自由演讲2.你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就跟随郭沫若先生一起步入《天上的街市》。
去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。
二．新课展开、重难点突破1.有感情地朗读诗歌，读出诗人在诗中表达的思想感情。
①作者简介。
a.背景介绍1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。
“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。
当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。
于是于1921年10月24日写下了《天上的街市》。
b.朗读课文。
朗读指导请同学读课文。
请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。
注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。
把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。
进入朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出。
（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。
（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。
然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。
七年级语文上《27郭沫若诗两首》
七年级语文上《 27 郭沫若诗两首》○教课目的 ;①有感情地朗诵并背诵这两首诗;②认识这两首诗的写法微风格;③理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的;④ 领会诗歌的思想感情○教课要点 ;①有感情地朗诵 ;②理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能 ; ○课时安排2 课时;○课前准备 ;老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、 ;学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的27 郭沫若诗两首○教课目的① 有感情地朗诵并背诵这两首诗。
② 认识这两首诗的写法微风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。
④ 领会诗歌的思想感情。
○教课要点① 有感情地朗诵。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的能力。
○课时安排 2 课时○课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》 )学生：认识相关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时○教课内容《天上的街市》○教课方案导入新课夜晚，我们仰望天空，群星绚丽，那边，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇特的传说，令人忍不住心驰神往。
今日，我们跟从着有名诗人郭沫若先生一同步人《天上的街市》，感觉诗人所追求的那份漂亮，那份奇特。
朗诵课文，先从整体上认识诗歌内容①教师范读，提示学生注意朗诵节奏、重音，并出示投影 ( 朗诵节奏与重音 )，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创建一种美好的情境。
(也能够播放课文录音带)② 学生按投影提示自由朗诵课文，并思虑以下问题：a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b.请你归纳出诗人所想像的内容及想像过程。
③ 全班议论以上两个问题。
由于这两个问题都比较简单，所以很快老师能够明确：a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程 (板书 )：街灯} →天上的漂亮街市一街市上陈设的珍异物件→ 牛郎织女的幸福生活明星研究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗诵课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。
【初中语文七年级上】【第六单元】【第二十七课-郭沫若诗两首】
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27 课：郭沫若诗两首
主讲人：为之易
时代之易：
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郭沫若诗两首-文本解读 1、注意字音
缥缈 piāo miǎo 陈列 chén liè 闲游 xián yóu
缥缈: 形容隐隐约约，若有若无。 闲游: 悠闲地游逛。 定然：一定像这样。
笼罩 lǒng zhào
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郭沫若诗两首-文本解读 2、重点问题解析-《静夜》
（8）为什么写“对月流珠”呢？ 是表达了一种什么感情呢？
作者想起这个凄美、哀婉的神话 传说，联系到自己当时的处境，丌禁 流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、 无奈、惆怅的心情，也表达了他对家 乡和亲人的思念，对国家命运的忧心。
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郭沫若诗两首-背景介绍 2、写作背景-《天上的街市》
1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大 爱国运动在全国铺天盖地地展开，但丌久却被残酷地镇 压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般 沉寂的黑暗中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社 会的黑暗，感到极大的愤怒、苦闷、感伡，但他并没有 悲观失望，依然丌倦地追求光明和理想，于1921年10月 24日写下了这首《天上的街市》。
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郭沫若诗两首-文本解读 2、重点问题解析-《天上的街市》
第27课《郭沫若诗两首》
思考：
1.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪 些是联想和想象的? 2．请你概括出诗人所想象的内容及想 象过程。
联想就是由此物想到与此相 关的另一物。
联想：甲事物
存在 想到
乙事物
存在
想象就是重新塑造一个未感知 或不存在的新的形象。
想象： 甲事物
存在
创造出
乙事物
不存在
联想：由一事物想到另一事物的心理过程。具
充分发挥你的联想和想象能力， 参照下面句子的样式，
仿写： A是一座金字塔，是进取。 B是两颗联结在一起的心，是友谊。 C是未满的月牙儿，是缺憾。
仿照示例，发挥想象和联想：
梦像一条鱼，在水里游来游去， 想捉它，它已经跑了。 刚开的牵牛花，就像……
漫天飞舞的雪花，就像……
《天》：诗人由人间街市很自然 地联想到天上的街市，天河清浅如一 湾溪水。作者就此冒出奇想：牛郎织 女在天上闲游。想象合情合理。
《静》：诗人先描绘了静谧的夜 景，再想象有一位“鲛人”立在岸边， 对着月亮无声地流下串串珍珠泪…… 让人产生无尽的回味和神往
两首诗的小结：
结构上：都是在前面写景的基础 上，转而进入想象的世 界。 写法上：1.先写景，再以此表达 自己的情感、愿望； 2.借助传说故事表现诗 的内容，推动情节的 发展。
在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 联想 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 想象 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻， 想象 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星。 联想 那是他们提着灯笼在走。
我想那缥渺的空中， 定然有美丽的街市。 想象 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
27郭沫若诗两首
自学第27课《郭沫若诗两首》一、请同学们结合以下内容阅读诗歌。
限时5分钟。
1.作者及作品介绍郭沫若（1892——1979）我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名沫若。
一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》。
2.写作背景：20年代初期，五四运动的洪波已经消退。
半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。
诗人在苦闷中彷徨。
他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来；在灿烂星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。
二、借助工具书、书下注释内容，解决文章中的生字词。
限时10分钟。
1、给加点字注音。
缥缈．．（）笼．罩（）．．（）定然．（）闲游疏星．．（）鲛．人（）珍奇．（）灯笼．（）2、解释下列词语的意思。
1.缥缈：2.定然:3.陈列:4.闲游：5.笼罩：6.鲛人：3、多音字。
笼提提纲三、默读《天上的街市》，回答下列问题，限时10分钟。
1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？2、请你概括出诗人想象的内容及想象过程。
3.课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？4.诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？结合以下问题阅读《静夜》。
1.这首诗哪部分写实？哪部分想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？2.如何理解“怕会有鲛人在岸，对月流珠”？3.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？4、小组讨论此诗结构与《天上的街市》有哪些异同？四、拓展延伸课后“研讨与练习”中的第二题。
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析
初一语文第27课《郭沫若诗两首》赏析赏析：《天上的街市》这首诗,是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌.就在写作《天上的街市》的半个月之前,郭沫若在致郁达夫的一封信里表示自己向慕“平和洁净”的诗的世界,呈现在《天上的街市》里的,正是一幅“平和洁净”的想像世界的图画.地上有星一样的灯,天上有灯一样的星,诗人通过两个互换本体与喻体的比喻,将天与地连成一体.“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮,无数明亮的灯与星成为美好事物的象征.诗的第2段至第4段描绘了诗人想象中“天上的街市”的奇景.在这十二行诗句中,诗人用了四个“定然”和一个“定”字,其肯定的语气会使读者追随着诗人的想像,模糊着现实世界与幻想世界的界限.“天上的街市”既然陈列着“世上没有的珍奇”,那里一定是比现实世界美好得多的地方.诗人仿佛看到了传说中的牛郎织女正在那里享受着自由而幸福的生活. 诗中的牛郎织女是中国人民.本来,传说故事中的牛郎织女到天上以后是不幸福的,他们被阻隔在天河两岸,一年只得一度相会,但在《天上的街市》一诗中,天河变得“浅浅的”,不甚宽广,它不再妨碍情侣们.因而牛郎织女可以一同游逛天街,诗人甚至看到了他们手里提着的灯笼.这虚幻的景象在作者笔下竟显示出生动的真实感,作者所描绘的美丽幸福的天街向读者提供着人间情趣.诗中的表现手法——联想想象诗中出现了联想,联想由一事物想到相关的其他事物的思维活动.想象是有一事物的基础上创造出新形象的心理过程.联想：远远的街灯明了,好像是闪着无数的明星.天上的明星现了, 好像是点着无数的街灯.想象：我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市.街市上陈列的物品, 定然是世上没有的珍奇.那浅浅的天河,定然是不甚宽广.那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往.我想他们此刻,定然在天街闲游.不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走.总的来说它的写作特色1.联想自然,想象丰富——诗歌的第一节用联想,由街灯联想到了明星,又由明星联想到了街灯.诗歌第2.3.4节,都运用了想象.2.引用民间传说,寄托向往.——诗人没有按民间故事那样写牛郎织女,而是把他们写的很自由,这是因为他希望人间也能出现自由幸福的世界.作者是借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想,表达对美好生活的追求.3.用词准确,富有表现力.4.节奏和谐优美,琅琅上口《静夜》月光淡淡,笼罩着村外的松林.白云团团, 漏出了几点疏星.天河何处?远远的海雾模糊.怕会有鲛人在岸,对月流珠?主题：这首小诗通过对月光,松树,疏星,天河,白云的描写,大胆想象,描绘出一幅极为宁静美好的月夜晚景图,表达了作者对时代的失望情绪,也隐隐流露出对祖国,家乡和亲人的思念之情.赏析：诗的标题是《静夜》,诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景.诗的第1小节描绘了一幅极平常的画面：月光淡淡,村外的松林沐浴在月光里;天上白云团团,星光点点,这些景致都是人们在日常生活中容易见到的,透过诗,读者仿佛看到诗人在夜深人静的时候,独自一人踱到屋外,随意地看那淡淡的月光、月光下朦胧的林影,抬头看那云团中漏出来的疏星.如果顺延着这条平淡无奇的写景的思路写下去,充其量也只是一首写景的好诗罢了,但第2节一开头,诗人劈头问道：“天河何处?”这一问看似与前文联系不大,但使全诗的境界得以拓宽和提升,把读者的视野与心胸带到那广袤的宇宙之中去了.作者似乎想引领读者的思绪去“精骛八极”、“神游万仞”,似乎想让读者的眼光透过茫茫的黑夜,看到星夜的无穷深处,但紧接着的一句“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放开的心神收拢回来,模糊的海雾能阻挡住人的视线,却不能阻挡那脱缰野马似的想像.此时,放飞的心欲罢不能,已想到了很远很远——“怕会有鲛人在岸/对月流珠?”这一句是极好的证明,证明诗人的想像的确已穿过了那茫茫的海雾,想像着有一位“鲛人”立在岸边,对着月亮无声地流下串串珍珠泪“鲛人”是喜极而泣,还是伤心落泪?抑或是无穷的思念?这给读者留下了无穷的回味.这就是诗,这就是郭沫若的诗!这就是想像,这就是郭沫若的想像!分节解读：这首小诗共两节.第一节,写人间的月色和晚景.这是诗人站在地上写景.展现在读者面前的',是淡淡的月色,笼罩着村外的那一片松树;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星.短短四句,描绘了一幅极其宁静、美好的月夜晚景图,把人带进一个超现实的梦的世界.这为诗人下面展开联想营造了氛围.第二节,写海底的神人鲛人的故事.诗人展开想像的翅膀,飞向那茫茫的星空,描述了一个凄婉的故事.诗人抬眼看到的是一条海雾蒙蒙的天河,由这令古今多少人引发无穷联想的天河,诗人又想到了传说故事.可诗人这一次所写的不再是牛郎织女,而是传说中的鲛人.牛郎织女的故事可能家喻户晓,鲛人流珠的传说人们也许就比较陌生.面对茫茫的天河,诗人并不能真正看见什么,只是凭想像,猜测会有鲛人在岸,对月流珠.这是一个非常凄美的场面.在这月华满天的时刻,诗人想到岸边的鲛人对月流珠,其实是诗人自己在对月深思.诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,在这样凄清的月色之下,化作了诗行,这也可视为诗人的“流珠”吧.《天上的街市》这首诗，是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌。
第27课《郭沫若诗两首》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，采用不同的教学方法，如引导、讨论、实例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，提高他们的语文素养。同时，注重课后反馈，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导和巩固。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
6.拓展阅读：推荐与郭沫若诗歌相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能深入理解郭沫若诗歌的主题、意境、手法等，培养审美情趣。
2.增强学生对诗歌情感的感知力，通过朗读、分析、讨论等方式，体会诗人所表达的家国情怀和民族精神。
-诗歌意象的分析：对诗歌中的意象进行分析，是本节课的难点之一。教师应引导学生关注诗歌中的关键词句，理解意象背后的深层含义。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘”，这里的“红旗”象征着国家的繁荣昌盛，需要向学生解释这一象征意义。
-诗歌表现手法的运用：学生往往难以掌握诗歌中的表现手法，教师应通过具体实例进行讲解，让学生在实际操作中学会运用。
在实践活动方面，虽然学生们在分组讨论和实验操作中表现出较高的热情，但成果展示环节仍显得有些紧张和不自信。为了提高学生们的表达能力，我计划在课后组织一些专门的口语表达训练，帮助他们更好地展示自己的思考和成果。
至于小组讨论，我发现学生们在交流过程中，有时会出现偏离主题的情况。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强引导，确保讨论始终围绕主题进行，同时鼓励学生们积极思考、勇于表达。
例：《天安门》中“天安门上红旗飘，亿万人民心欢笑”，运用了象征手法，表达了人民的欢乐和团结。
七年级语文郭沫若诗两首[修改版]
![七年级语文郭沫若诗两首[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/98decfa4ad02de80d5d8408d.png)
第一篇：七年级语文郭沫若诗两首人教新课标七年级上语文第27课《郭沫若诗两首》教案教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
3、激发学生的想象力，品味诗歌优美的意境。
教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这两首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
教学设想：本文是两首想象力丰富的现代诗歌，意境优美。
因此教学中要充分引导学生去朗读，在读中感悟诗歌的感情，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
学生是课堂的主体，所以在创设情境的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，来完成本节教学内容。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚，我们仰望天空，你会想到什么？（学生想象后回答）不错，夜空带给我们许多神奇的传说，夜空令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、整体感知：1、走近作者、作品，字词：（学生班内交流，教师出示课件补充）郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，我国著名的诗人、作家、学者。
他的著作很多，有话剧《屈原》等，诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。
《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。
1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。
这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。
就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
缥（piāo）缈（miǎo）：形容隐隐约约，若有若无。
2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。
与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。
天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。
天上的／明星／现了，好像/点着/无数的/街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。
人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教案
人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教案人教版七年级语文上册第27课《郭沫若诗两首》教案内容预览：27、郭沫若诗两首一、教学目标① 有感情地朗读并背诵这两首诗。
② 了解这两首诗的写法和风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④ 体会诗歌的思想感情。
二、教学重点① 有感情地朗读。
② 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
三、课时安排 2课时四、课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时一、教学内容明星4、探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
讨论时老师可以通过提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。
5、结合小组代表的发言，教师可以明确：a．神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。
“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
七上27《郭沫若诗两首》(已核)
1、知识与技能
1）、有感情的朗读并背诵这两首诗。
2）、了解这两首诗的写法和风格。
2、过程与方法
1）、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
2）、体会诗歌的思想感情。
3、情感、态度与价值观
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
三、教学重难点
1、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
精读诗歌
赏析写法
1、思考：诗歌开头为什么不直接写想象的天上的生活？
教师可作适当提示，引导学生理解诗歌运用的联想和想象的手法。让学生明白联想要有一定的基础，要有产生联想的相接点；而想象则是以现实情景和现实生活为基础的。
2、发挥联想和想象，续写下面的句子。
牵牛花开了，就像······
雪花飘落在草地上，就像······
课题
27、郭沫若诗两首
科目
语文
教学对象
七年级
提供者
孟杨
课时
二课时
一、教材分析
这两首诗是郭沫若早期诗作，使用神话传说加以创造从而表达自己的思想感情，作品中大胆的想象、奇特的构思，更体现了诗人浪漫主义的创作特色。教授此课，应通过朗读引导学生体会诗歌的优美意境、丰富的情感，同时，也要引导学生了解诗中联想和想象的运用及其重要性。
四、读出情感的美。
1、诗中描绘了星光闪烁的夜空，迷人的天街景象，抒发了作者怎样的情怀？
提示：含蓄委婉而又深沉执着。
2、学生带着自己对诗歌的理解，有感情的朗读诗歌。
A、街灯、明星——天上的街市——街市上陈列的物品——牛郎织女的自由。
B、神话故事中，牛郎和织女被无情的分割在天河两岸，而在诗中，他们在一起过着幸福美满的生活，这一大胆的改动，恰恰表现了世人对理想的向往和执着的追求。
七年级上册语文第六单元第二十七课郭沫若诗两首
屈原是剧中的主人公，他忧国忧民、忠诚正直，具有崇高的爱国精神和人格魅力。楚怀王是剧中的反面人物，他 昏庸无能、听信谗言，最终导致了楚国的灭亡。南后是剧中的女性形象，她美丽而冷酷，为了个人私利不惜背叛 国家和爱情。
散文《白鹭》等名篇欣赏
《白鹭》
郭沫若的一篇优美散文，通过对白鹭的生动描绘和赞美，表 达了作者对自然美的热爱和追求。文章语言清新、意境深远 ，给人以美的享受和启迪。
《静夜》一诗中通过对静夜景象 的描绘，象征着诗人对时局的担
忧和对未来的期望。
对比和夸张等修辞手法
对比手法的运用
诗歌中大量运用对比手法，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”与“ 天上的明星现了，好像点着无数的街灯”形成了鲜明的对比，突出了诗人内心 的感受。
夸张手法的运用
郭沫若的诗歌还常常运用夸张手法来强化情感的表达，如“你看，那浅浅的天 河，定然是不甚宽广”一句中，诗人用夸张的手法来表现天河的浅窄，从而反 衬出爱情的坚贞和永恒。
《静夜》内容概述
描绘了一个静谧而幽深的夜晚，通过 细腻的感受和深沉的思考，展现了诗 人内心的孤独、苦闷和对未来的期望 。
表达了诗人对大自然的敬畏之情，以 及对人生和宇宙的深刻思考。
诗歌意象、意境和语言表达
《天上的街市》运用了大量的意象，如“明星”、“街灯”、“珍奇” 、“闲游”等，构建了一个璀璨夺目、自由幸福的天上世界，与黑暗的 现实世界形成鲜明对比。
《银杏》
郭沫若的另一篇散文佳作，通过对银杏树的细致观察和描绘 ，展现了银杏树坚韧不拔、不屈不挠的精神风貌。文章借物 喻人，表达了作者对坚韧不拔、不屈不挠精神的赞美和追求 。
06 跨文化对比：东西方浪漫 主义诗歌比较
中西方浪漫主义诗歌起源与发展概述
七年级语文上册第六单元第27课_《郭沫若诗两首》人教新课标版PPT课件
请您展开想像的翅膀，想像…… 桃 花 开 了 ， 好 像
……
蒲公英飞起来了，好像……
蜜蜂在花丛中来回穿梭，好像……
皎洁的月光像……
朗读要求
一、声音不宜大，速 度不宜快，节奏不宜 强，做到轻松、柔
和、舒缓。
二、有感情
体会画面 美
情感美
天 上 的 街 市—郭沫若
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一 种怎样的感觉？
描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的 生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨， 对光明、自由、幸福生活的向往和执著
追求。(主题)
思考：你觉得诗中哪些 词语用得好？为什么？
语言特色
这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。 例如第一小节的韵脚“星”“
灯”。 这首诗的语言好在用词准确。
例如“珍奇”“浅浅的” 这首诗的语言好在语气亲切。
你看，那浅浅的天河，
定那然隔是着想不河甚的象宽牛广 郎。 织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中，
定然有想美丽象的街市。
街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定不然信在，天请想街看象闲那游 朵。 流星。
那是他们提着灯笼在走。
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
物品
想天
象
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联 想和想象描绘了天上的街市及美 好的生活，表现了作者对黑暗现 实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人 们为实现这一理想而奋斗。
郭
沫
《静 夜》
若
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温州蒙氏教育七年级上语文每课一练姓名
第二十七课郭沫若诗两首
一、语言积累
1．给下列加点的字注音。
缥缈
．．（）笼．罩（）鲛．人（）疏．星（）
2．请用下列词语造句。
缥缈：。
笼罩：。
3．理解下列加点词语的表达作用。
①笼罩
．．着村外的松林。
②漏．出了几点
．．疏星。
4．《天上的街市》《静夜》的作者是，原名，他的代表作有诗集等。
他的诗歌创作带有浓厚的色彩。
5．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）
A．对现实生活的高度概括。
B．运用民间故事曲折反映现实生活。
C．以现实生活为基础，民间故事作素材进行丰富的想像。
D．用象征手法。
6．仿照《静夜》开头两句，发挥联想和想象，续写下面的句子。
①小河，。
②小鹅，。
二、阅读感悟。
阅读下面的诗歌，完成7——13题。
（一）
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
你看那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
7．诗中加点的“浅浅”两个字怎样理解？理由是什么？
8．作者开始用“好像”，后来用“定然”，怎样理解这词语的变化？
9．传说中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？。
10．你认为“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。
”这句诗写得好吗？为什么？
（二）南风
郭沫若
南风从海上吹来，好一幅典雅的画图，
松林中斜标出几株烟霭。
引诱着我的步儿延伫，
三五白帕蒙头的青衣女人，令我回想到人类的幼年，
殷勤勤地在焚扫针骸。
那恬淡无为的太古。
11．这首诗所描写的景物特点是什么？（用诗中的词语回答）
12．找出点明中心的诗句。
13．从诗中可以看出作者向往的是什么样的生活？
参考答案：
1．ｐiāo miǎo lǒnɡ jiāo shū 2．略。
3．①“笼罩”一词写出村外松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。
②“漏”一词写出淡淡月光照耀下团团白云，而白云间空隙里，有隐约可见的几颗星星；“几点”一词形容小而少，突出夜的静谧。
4．郭沫若郭开贞《女神》浪漫主义
5．C
6．①清清，流过了碧绿的田野。
②嘎嘎，唱响着童年的歌谣。
7．河床很浅的意思。
诗歌中有“骑着牛儿来往”的话，可见天河不深。
8．“好像”用比喻方法，同时也表示这是一种想象；“定然”用肯定的口吻，表明作者对美好世界一定会来临的坚信。
9．诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、幸福，所以借丰富、新奇的联想、想象描绘出美妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。
10．好，它能给人许多美好遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离肮脏，主宰着自己的命运。
11．典雅、恬淡
12．令我回想到人类的幼年，那恬淡无为的太古。
13．宁静安逸的生活，厌恶、痛恨这黑暗社会。