鲁迅《祝福》第三课时
鲁迅《祝福》教案课件
鲁迅《祝福》教案课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的内容，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）掌握作品中的人物形象、情节结构、语言风格等。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的象征手法和对比手法。
（2）学会从不同角度和层面对作品进行解读和评价。
（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对封建社会的批判和对民众疾苦的同情。
（2）认识文学作品对社会现实的反映和启示作用。
（3）树立正确的人生观、价值观和民族自豪感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅生平及其文学地位、《祝福》发表时间及历史背景。
2. 作品梗概：故事情节、主要人物、故事发生的环境。
3. 作品分析：人物形象、情节结构、语言风格、象征手法、对比手法等。
4. 主题思想：对封建社会的批判、对民众疾苦的同情、对人性的探讨等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品情节的把握和人物形象的把握。
（2）作品的主题思想和艺术特色的分析。
（3）象征手法和对比手法的运用。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义的解读。
（2）对作品进行批判性思考和创新性思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、分析作品情节、阐述主题思想等。
2. 自主学习法：学生自主阅读作品，总结作品内容和个人感悟。
3. 合作探讨法：分组讨论作品中的象征手法和对比手法，分享解读心得。
4. 案例分析法：选取具有代表性的段落进行分析，引导学生体会语言魅力。
五、教学进程1. 课前准备：布置学生预习作品，了解作品背景，准备相关问题。
2. 第一课时：介绍作品背景，讲解作品情节，分析人物形象。
3. 第二课时：分析作品主题思想和艺术特色，探讨象征手法和对比手法。
4. 第三课时：分组讨论，分享解读心得，进行案例分析。
5. 第四课时：总结课堂内容，布置课后作业，进行课堂反馈。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极程度。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案第一章：课程导入1.1 背景介绍鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
《祝福》简介：收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中，创作于1924年，讲述了一个农村妇女祥林嫂的悲惨遭遇。
1.2 教学目标了解鲁迅的生平和文学地位。
理解《祝福》的主题和背景。
掌握小说的人物关系和故事情节。
第二章：作品分析2.1 故事情节梳理祥林嫂的婚姻悲剧。
祥林嫂的家庭悲剧。
祥林嫂的遭遇和社会冷漠。
2.2 人物形象分析祥林嫂：善良、坚韧、不幸的女性。
婆婆、丈夫、小叔等：对祥林嫂的压迫和剥削。
邻居们：冷漠、无情、落井下石。
2.3 主题探讨封建礼教对个体命运的摧毁。
社会冷漠和人性的丧失。
女性地位的低下和权益的忽视。
第三章：教学活动设计3.1 朗读练习分组朗读小说中的重要段落，感受语言的魅力和情感的冲击。
3.2 讨论与思考讨论祥林嫂的遭遇对读者的启示。
思考如何改变类似的社会现象。
3.3 创意写作以祥林嫂的角色写一篇日记，表达她的内心感受和愿望。
第四章：作业布置4.1 阅读作业阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，了解鲁迅的文学风格和思想深度。
4.2 研究作业研究祥林嫂所处时代的封建礼教对社会的影响。
第五章：教学评价5.1 学生表现评价观察学生在课堂讨论、朗读和写作环节的表现，评估学生的理解和思考能力。
5.2 作业评价评估学生的阅读和研究作业，了解学生的学习效果和思考深度。
第六章：文学技巧分析6.1 小说结构分析分析小说的开头、发展、高潮和结尾。
探讨小说结构的紧凑和合理。
6.2 语言特色解析鲁迅的语言简练、深刻，富有力量。
分析小说中的修辞手法，如比喻、拟人等。
6.3 象征意义探讨探讨小说中的象征元素，如祝福、雪花等。
理解象征元素对主题的深化作用。
第七章：对比分析7.1 人物对比祥林嫂与小说中的其他人物对比，如祥林嫂的善良与婆婆的残忍。
分析对比对主题的强调作用。
《祝福》-课件(第3、4课时)
第四课时
学习目标
1.分析环境描写的作用。 2.分析标题“祝福”的意义。
一、分析环境的作用 小说中的环境描写主要有三次：
（1）镇上各家准备“祝福”的情景描写；
（2）祥林嫂死后雪天的描写；
（3）结尾部分“我”眼中的祝福景象的描写。
（1）镇上各家准备“祝福”（第1—2段）
开头渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛。“沉 重”“阴暗”“乱成一团糟”等词透露出作者对这种压抑 气氛的反感。
（3）“我”眼中的“祝福”（最后一段）
由回忆到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相 照应，渲染了热闹气氛，反衬出祥林嫂惨死的悲凉。
最后一句故意虚写，祥林嫂死的惨象和天地圣众“预备给 鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明的对照，深化 了对旧社会杀人本质的揭露，布局上首尾呼应，使小说结构 更臻完善。
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合作探究
（一）讨论造成祥林嫂悲剧命运的原因。（直接凶手）
人们 认为她：
鲁四老爷
两次结婚 克夫克子 命不好 婆婆、大伯
柳妈
为什么人们会有这样的看法的？ 婆婆
镇上其他的人
深受封建礼教思想的毒害 （社会根源）
封建礼教：三从四德 从一而终 饿死事小，失节事大
1.直接凶手之一：鲁四老爷
①间接描写：
书房布置：对联、看的书
4.鲁镇的众人
仍然叫她祥林嫂，音
第二次 调和先前不同
（隔膜、冷漠）
到鲁镇 笑容也冷冷的了
听阿毛 敛起笑容，陪出眼泪 （同情，可怜） 的故事 特意寻来，满足地去了（找谈资）
被封建思想支配，不觉悟。愚昧、冷酷、冷漠。
5.“我”
也许有－－ 自以为慰藉，不忍心增其烦恼 也未必－－ 意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞 说不清－－ 怕负责任的含混之辞
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案汇编九篇《祝福》教案篇1《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影――鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问―抓―撞―捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
)讨论祥林嫂的人物形象。
《祝福》(第三课时)鲁迅
赏析环境
社会环境 鲁四老爷书房陈设
1.书房里挂陈抟的“寿”字，说明鲁四老爷希望自己长命百岁。 2.鲁四老爷大骂新党康有为以及死于除夕的祥林嫂，对联的下联“事理通达 心气和平”对其作了有力的嘲讽。 3.《康熙字典》等暗示了鲁四老爷的守旧特征。
横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天
对 比
·男尊女卑
陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，
拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福 礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
·时间之久 ·范围之广 ·根深蒂固
揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
赏析环境
自然环境
2ห้องสมุดไป่ตู้雪
......冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在 灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去 似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。（32段）
写出了屋内屋外的寂静，烘托冷寂凄凉的氛围， 衬托“我”听闻祥林嫂死讯后内心的孤寂沉重。
赏析环境
自然环境
3.雪
......祥林嫂除烧火之外，没有别的事，却闲着了，坐着只看柳妈 洗器皿。微雪点点的下来了。（88段）
赏析环境
标题
小说标题的含意 小说标题的作用
1、阴暗压抑，透露出作者的反感和贬抑； 2、也为祥林嫂寂然死去渲染一种悲剧气氛。
赏析环境
自然环境
1.雪
......天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大， 满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（2段）
祝福 第三课时
人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨 在礼教吃祥林嫂。 ——许寿裳
练习
• 《祝福》的环境描写几乎都同雪有关， 与“千里冰封，万里雪飘”、“孤舟 蓑笠翁，独钓寒江雪”等诗句的境界 相比，本文的“雪”给你留下了什么 印象，为什么？
• “千里冰封，万里雪飘”是一种豪迈， 一种大气，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江 雪”则是一种清凉淡远，而本文的雪 则是凄苦悲凉的，这给全文抹上了浓 重的悲剧气氛，深化了小说的悲剧主 题。同样的意象，不同的境界，全由 主题需要而决定。
以“祝福”为题：
• 起于祝福，终于祝福，中间一再写 到祝福，情节的发展与祝福密切相 关；
• 祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐 气氛中展开的，鲜明的对照深化了 小说的主题。
总结主题
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇， 反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾， 深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指 出彻底反封建的必要性。
祝福 2
• 祥林嫂再到鲁镇：对鲁四老爷家祝福 的描写
作用：推动情节发展，增强人物形象
的真实性和感染力；
祝福 3
• 小说结尾：通过“我”的感受对祝福 景象的描Leabharlann 。作用：首尾呼应，深化主题。
• 鲁镇人们对祥林嫂的态度以及他们自 己的生活状态也是一种环境，是对社 会环境的反映，同样显示了祥林嫂悲 剧的社会性。
《祝福》
——鲁迅
第三课时
学习内容：
1、分析小说的典型环境，包括自然环境 和社会环境。 2、归纳小说的主题。
小说中有几处描写了“祝福”的
景象？在小说中分别起到什么作用？
祝福 1
• 小说开头：描写镇上各家准备“祝福” 的情景 。 • “拜的只限于男人们”
• “年年如此，家家如此——只要买得 起福礼和爆竹之类的，——今年自然 也如此”
鲁迅祝福教案(6篇)
鲁迅祝福教案(6篇)鲁迅《祝福》教案篇一教学要点1、分析样林嫂所处的典型环境，剖析祥林嫂的悲剧根源及小说主题。
2、引导学生正确看待祥林嫂的反抗。
3、深层把握“祝福”的含义。
教学过程一、导语设计我们生活中的任何人，都是“在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的‘纯粹’的个人”。
文学反映人的生活整体，也只有通过“生活本身形式”(车尔尼雪夫斯基)才能得到完满的表现。
因此，在艺术作品中对人物形象的分析的“关键在于个别的环境”(马克思)。
那么，在《祝福》中，围绕和促成人物行动的环境究竟是怎样的呢下面，我们就一起来探讨这个问题。
二、研读小说的环境描写1、提问：作者把祥林嫂的悲剧置于“鲁镇”这个“舞台”上来演绎，“鲁镇”是一个怎样的地方在那里表现出怎样的世态风情(1)学生集体朗读小说的第1～2段。
(2)学生勾画关键句子进行体会，然后前后桌进行交流。
(3)学生自由发言后，明确：①鲁镇是一个封闭式的社会。
许多传统习俗、封建观念、男尊女卑等封建等级关系在鲁镇的人与人之间被异常严格地遵守着。
如，当“我”离开五年之后重回鲁镇时，最强烈的感觉是一切“都没有什么大改变”；准备“福礼”的是女人，而“拜的却只限于男人”。
②鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。
“鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在对神的祈求上。
2、学生思考：鲁四老爷是一个怎样的人(1)学生默读课文，摘录有关语句。
(2)思考后明确：鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”。
他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变化。
他向“我”大骂康有为，康有为主张变法，但是他因循守旧。
他“案头”堆放的是“理学”著作，墙上挂的是朱子格言；孔孟之道流布于周身血脉，封建伦理浸透了通体细胞。
孔孟理学、封建伦常正是他处世立身、待物行事的准则。
可见，鲁四老爷是一个封建思想的坚决捍卫者。
3、学生思考：祥林嫂周围的其他人对其态度如何明确：祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。
语文：3.7《祝福》课件(3)(鲁人必修3)
——鲁迅
第9章 扩声系统调音
找眼睛
初到鲁镇—— 再到鲁镇 —— 讲阿毛故事—— 捐 门 槛—— 不让祝福 —— 行 乞—— 问有无灵魂——
论特点
顺着眼
安分
顺眼着角眼带，着泪痕再受打击，内心痛苦
直着眼
精神有些麻木
分外有神
又有希望
失神、窈陷 再受打击 眼珠间或一轮 麻木
忽然发光
一丝希望
第9章 扩声系统调音
封建迷信的毒害
社 会
封建礼教的束缚
环 封闭的农村社会
境
群众的淡薄、冷漠 暗
示
自 鲁镇
然 环
旧历的年底
境 雪天
第9章 扩声系统调音
典型环境
群众的反应 祝福景象的描写 鲁四老爷的书房
第9章 扩声系统调音
课堂小结之环境描写——
渲染故事气氛 烘托人物形象 推动情节发展 暗示社会环境 深化作品主题
第9章 扩声系统调音
祝
福
鲁迅
第一课时 第二课时 第三课时
北京市八一中学 向玉艳
第9章 扩声系统调音
小说阅读步骤
速读：整体感知、把握文意 细读：层次结构、人物关系 精读：具体情节、细节描写
（查阅资料、深入分析）
第9章 扩声系统调音
人物分析
情情节节——人人物物命运 人与环环境境（人）的关系——性格（命运）
课下作业
细读课文，思考文章主题。 观看同题电影，加以比较。
第9章 扩声系统调音
课堂小结之人物形象——
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。 悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良 ”。 ——亚里士多德
祥林嫂是非死不行的，同情她的人和 冷酷的人，自私的人，是一样把她往 死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
鲁迅《祝福》教案课件
鲁迅《祝福》教案课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的背景和主题，掌握作品的基本情节。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法，领会其深刻的思想内涵。
（3）提高朗读、理解和批判性思考的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视作品，把握作品的表现手法。
（3）培养阅读经典文学作品的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对民众疾苦的同情和对社会现实的深刻反思。
（2）认识封建迷信、封建礼教的恶劣影响，树立正确的人生观、价值观。
（3）激发热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的人物形象、故事情节和主题思想。
（2）分析鲁迅先生的讽刺手法及其在文中的体现。
（3）提高朗读和表达能力。
2. 教学难点：（1）深刻领会鲁迅先生对封建迷信、封建礼教的批判。
（2）理解作品中所揭示的民众疾苦和社会现实。
（3）如何从文本中提炼出有益于现实生活的价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和创作背景。
（2）阐述《祝福》在鲁迅先生创作中的地位和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）要求学生做好笔记，对文本进行深入解读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析鲁迅先生的讽刺手法及其在文中的体现。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 主题阐述：（1）引导学生从不同角度审视作品，理解作品主题。
（2）剖析作品中所反映的封建迷信、封建礼教的恶劣影响。
5. 情感教育：（1）引导学生感受鲁迅先生对民众疾苦的同情。
（2）启发学生从作品中提炼出有益于现实生活的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 请结合课文，分析鲁迅先生的讽刺手法，并谈谈自己的体会。
2. 请谈谈你对作品中封建迷信、封建礼教的认识，以及如何避免这些恶劣影响。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析作品内容。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生揭示社会现实的勇气和担当，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对传统文化的批判精神，增强民族自豪感和文化自信心。
（3）学会关爱他人，关注社会弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物形象刻画和社会背景的关联。
（2）作品中的象征意义和寓意。
（3）如何从作品中提炼出具有现实意义的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《祝福》。
（2）布置预习任务，让学生对作品有初步了解。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，把握故事情节。
（2）分组讨论，分析作品中的人物形象、主题思想和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品背景，揭示作品的社会意义。
（2）分析人物形象，阐述鲁迅对封建社会的批判。
（3）讲解作品中的修辞手法和艺术特色。
4. 互动环节：（1）学生分享自主学习心得和小组讨论成果。
（2）教师点评并给予指导。
（2）布置课后作业，让学生深入思考作品的意义和价值。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课程反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了作品的重要知识点，是否注重培养学生的文学鉴赏能力。
鲁迅小说《祝福》教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《祝福》的背景知识；（2）分析小说的人物形象、故事情节、语言特色和思想内涵；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面分析作品，提高文学素养；（3）运用写作、演讲、表演等形式，表达自己对作品的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅作品的艺术魅力，培养对文学的热爱；（2）认识封建社会的黑暗，深刻体会作者对民众苦难的同情和对旧社会的批判；（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅生平、创作背景、作品地位等；2. 文本分析：人物形象、故事情节、语言特色、思想内涵等；3. 主题探讨：封建礼教、人伦道德、社会变革等；4. 艺术手法分析：象征、讽刺、对比等；5. 拓展延伸：与其他作品及相关作家的比较、现实意义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和故事情节；（2）作品的语言特色和思想内涵；（3）作品的现实意义和艺术价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和讽刺手法；（2）作品所反映的封建社会现实和作者的批判精神；（3）作品的艺术魅力和鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》；2. 自主学习：学生自主阅读文本，了解人物形象、故事情节等；3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的语言特色、思想内涵等；4. 主题探讨：引导学生深入思考作品所反映的封建社会现实和作者的批判精神；5. 艺术手法分析：讲解作品中的象征手法和讽刺手法；6. 拓展延伸：与其他作品及相关作家的比较、现实意义等；7. 总结：对本节课的内容进行归纳和小结。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，以便进行教学调整。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题和情节。
（2）能够分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
（3）能够领悟作品中的讽刺手法和深刻内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对封建社会的深刻批判，认识到改革的重要性。
（2）培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的基本情节和主题思想。
（2）分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
（3）领悟作品中的讽刺手法和深刻内涵。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和寓意。
（2）鲁迅先生的文学风格和审美特点。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位。
（2）阐述《祝福》在鲁迅作品中的重要性。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）分组讨论，分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 内容分析：（1）教师引导学生从不同角度分析作品，揭示作品的主题和寓意。
（2）讨论作品中的讽刺手法和深刻内涵。
4. 课堂拓展：（1）对比阅读其他鲁迅作品，探讨其文学风格和审美特点。
（2）联系现实生活，谈谈对作品主题的思考和启示。
5. 总结反思：（1）教师对本节课的教学内容进行总结。
（2）学生分享学习心得，进行教学反思。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 阅读理解：通过课后作业、小测验等方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 思考与启示：收集学生对作品主题的思考和启示，评价学生的思维深度和广度。
五、教学反思1. 教学内容：是否全面、准确地传达了课文的基本内容和主题思想。
鲁迅《祝福》
《祝福》教案《祝福》教案【教学目标】1.准确把握祥林嫂的形象特征。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
3.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学重点】1.准确把握祥林嫂的形象特征，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
2.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
【教学难点】理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学方法】提问法、点评法、讨论法【教学课时】三课时【教学过程】第一课时一．导入新课（1分钟）我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》（板书）二．检查预习（一）字词（学生回答，本环节旨在培养学生自主学习字词的能力，加强学生对字词的印象。
PPT展示）（3分钟左右）寒暄（xuān）送灶（zào）陈抟（tuán）朱拓（t à）荸荠（bíqí）门槛（kăn）咀嚼（jŭjúe）渣滓（zĭ）炮烙（páoluò）窈（yăo）陷草窠（kē）蹙（cù）缩歆（xīn）享牲醴（l ĭ）唾弃（tu ò）蹒跚（pánshān）一瞥（piē）驯（xùn）熟俨（yăn）然醉醺醺（xūn）（二）作者介绍（学生讲，老师做适当的补充该环节旨在培养学生搜集和处理信息的能力，同时也加深学生对作者的印象。
PPT展示）（3分钟左右）鲁迅（1881——1936），本名周树人，字豫才。
我国现代伟大的文学家思想家和革命家。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
人教版高中语文必修三鲁迅《祝福》PPT教学课件
壹
速读课文，概述故事情 节。
研读课文
YAN DU KE WEN
贰
阅读全文，按故事的 “序幕—开端—发展— 高潮—结局—尾声” 六 部分，概括各部分的大 意（内容）。
叁
本文的记叙顺序是什么？ 采用这样的记叙顺序有 什么作用？
文学体裁
WEN XUE TI CAI
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
描写眼睛
祥
描写脸色
展示残酷的社会遭遇
林
描绘惨痛的人生经历
嫂
描写衣着
总
描写语言
显示贫穷的经济状况
结
揭示沉重的心理压力
研讨人物形象
YAN TAO REN WU XING XIANG
鲁四老爷作为当是农村中地主阶级的代表人物。他见到祥林嫂时是什么样的反应呢？
第一次见面
第二次见面
皱眉 原因 寡妇（标志：白头绳）
祝 福 作者：鲁迅
人教版高中语文必修三PPT教学课件
《祝福》是鲁迅小说代表作之一。《祝福》从不同角度表达出了封建社会对人们思想的约束和制约，导致了祥林嫂悲惨命运的出现。通过祥林 嫂和富人们完全不同的生活形成了鲜明的对比，用富人的生活热闹忙碌来烘托祥林嫂的悲惨和痛苦，突出了反封建的主题和思想。
新课导入
脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是还要给地主去帮工
柳
对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度
妈
善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的 办法，就她跳出苦海，结果适得其反。
受压迫的劳动妇女
受封建礼教和封建 迷信思想的毒害
研讨人物形象
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡。
这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂初卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声再写祝福景象。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
一、教学目标1.1 知识与技能：了解鲁迅及其作品《祝福》的背景和文学价值。
分析并解读《祝福》中的主题、人物、情节和语言特点。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对文学作品的理解和批判性思维能力。
学会运用文学批评的方法，对作品进行深入的解读和分析。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
理解并思考作品中所反映的社会问题，培养对社会的关注和责任感。
二、教学内容2.1 教学文本：鲁迅《祝福》2.2 教学重点：掌握《祝福》的故事情节和人物形象。
分析作品中的主题思想和语言特色。
2.3 教学难点：对作品中的象征手法和深层含义的理解。
对作品所反映的社会历史背景和文化的认识。
三、教学过程3.1 导入：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》。
引发学生对作品兴趣和阅读期待。
3.2 阅读理解：学生自读《祝福》。
教师提问，检查学生对故事情节和人物的理解。
3.3 分析与讨论：教师引导学生对作品中的主题、人物、情节进行分析。
学生分组讨论，分享各自的见解和感悟。
四、教学评价4.1 评价方式：课堂参与度：学生的发言和讨论积极性。
阅读理解：学生对故事情节和人物的理解程度。
分析与讨论：学生的见解和批判性思维能力。
4.2 评价标准：课堂参与度：积极发言和参与讨论。
阅读理解：能够准确理解故事情节和人物。
分析与讨论：能够提出有深度的见解和进行有逻辑的讨论。
五、教学反思5.1 教学效果：学生对鲁迅及其作品《祝福》的了解程度。
学生对作品主题、人物、情节的理解和感悟。
学生对文学作品的欣赏和批判性思维能力的提升。
5.2 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学内容和教学方法。
提供更多的背景资料和文学批评的文章，帮助学生更好地理解作品。
鼓励学生主动参与讨论，培养他们的批判性思维能力。
六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
利用案例分析法，分析作品中的具体情节和人物。
6.2 教学工具：使用多媒体课件，展示作品中的重要情节和人物形象。
鲁迅祝福第三课时教案设计
鲁迅祝福第三课时教案设计教学目标：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
重、难点：1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2、把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系3、要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情教学内容：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质；从动作、语言等描写入手，分析文中人物形象。
以查案的方式进行一下讨论：一、讨论：祥林嫂死了，死因是什么？自然死亡？自杀？他杀？二、讨论：哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系?鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、卫老婆子、柳妈三、讨论：这些人是如何将祥林嫂逼上死地的？1、鲁四老爷：思考：文中哪些地方可以看出鲁四老爷的特点？明确：①④鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是——皱眉，讨厌她是寡妇。
②祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括：鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。
寻人时，也仍然是“踱”。
发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。
我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。
第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。
“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。
第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。
“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
③第一部分有一部分鲁四老爷的大骂新党及其书房的描写。
这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。
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祥林嫂被绑：可恶 然而 （伪善 自私） 第二次见面：嫌弃 歧视（败坏风俗） 祥林嫂死后：怒骂 （可见是个谬种）
鲁镇的人 再嫁后：音调和先前很不同 笑容冷 冷 阿毛被狼吃：男人是“敛起笑容，没 趣走开”女人是“鄙薄”“特意” “满足” 伤疤话题：“新趣味”“逗她”
抗 争 表 现
逃：山中出逃,做工鲁镇——
让生命在自由的空气中快乐地成长！
展示、点评、质疑、拓展、升华
展示同学 书写工整规范 布局科学合理 题目 合作1 展示 点评
点评同学 迅速判断 补充拓展
其他同学 认真听讲 大胆质疑
6组 8组
曹玉洁
合作2
1组 9组
张恒俊
政 权
族 权
封建礼教
封建迷信
神 权
夫权
祥林嫂是非死不行的，同情她的人
和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死
温馨提示：
拿出你的导学案,多色笔,典 题本. 勇敢展示、大胆质疑
一个明智的人总是能抓住机遇， 把它变成美好的未来。
同学们：加油！！！
祥林嫂：一个没有春天的女人。
鲁迅
【学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标】
1、通过了解祥林嫂的悲惨命运理解并概 述本文的主题。 2、通过对祥林嫂反抗性有无的探究，认 识封建礼教、封建思想吃人的本质。
自主学习
文章除了描写祥林嫂外，还写了 哪些人物？
学案反馈--可圈可点
优秀小组：4组 出类拔萃个人：张恒俊 杨玉涵 李若涵 李梦瑶 郭新瑞 认真细致个人：罗甜 勤于思考个人：赵笑 张琛蕾 崔哲 石璐 过人之处 能够结合文本思考且思路清晰。
导学案中存在的问题：
1、合作1作答思路不够清晰。 2、合作2对人物的思想认识不够深刻。
课堂小结
这节课我们通过讨论，认识到了造成祥 林嫂悲剧的种种原因，使我们更全面的 认识了祥林嫂这个悲剧人物和当时的社 会环境的关系，更深刻地领悟了小说主 旨。
当堂检测
电影《祝福》中有这样一个情节：祥林 嫂捐了门槛,仍然被禁止参与‘祝福’活动, 在极度失望中,她拿起斧子,怒砍土地庙门槛 …… 结合祥林嫂的性格特征,请你评价增添这 个情节是否妥当。 想一想
敢于直面封建妇道,
维护自我尊严
撞:改嫁中的“出格”行为——
对婆家为她安排的命运的反抗
捐：倾其所有,洗刷“污秽” —
— 追求人的平等权利
问:死前问我鬼神——
对天经地义的神权的质疑
里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
——丁玲 人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛， 而惨在礼教吃祥林嫂。 ——许寿裳
主题
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨 遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社 会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人 的本质，促使人们认识到彻底反封建 的必要性。
祥林嫂有没有反抗精神？
祥林嫂的身上布满封建礼教造成的精 神创伤，她的挣扎虽饱含着反抗命运的意 义，但她从婆家出逃只是为了暂时做稳奴 隶；她在改嫁时出格的反抗是为了保全自 己的贞洁；她捐门槛表明把生活的希望寄 托于封建迷信和封建势力；她对灵魂的疑 惑不过是免遭地狱之苦的一种幻想。因而 祥林嫂的反抗带有封建宗法思想和封建迷 信的色彩。
解决措施
1、合作1先落实“谁”，再结合文本阐述 理由。 2、合作2讨论明确祥林嫂反抗的最终目的是什么。
合作探究（乐于分享 善于沟通）
要求：1、请各小组长组织好本组讨论。 2、先对学后群学，和谐互助，共同进步。 3、做好勾画，总结本组好的解题方法和思路， 为展示和质疑做好准备。 分层目标：1、对学 明确题目要求及答题步骤，对答 案，找异同，发现问题。 2、群学 解决对学中产生的问题，总结解 题的思路规律。
学科班长总结
1、课堂优秀个人与小组。
2、课堂寄语。
人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛， 而惨在礼教吃祥林嫂。 ——许寿裳
祥林嫂身边的人
祥林嫂的婆婆
严厉
虐待
绑架
贩卖
祥林嫂的小叔子 捆住 使劲地擒住 强迫拜堂成亲 祥林嫂的大伯 “我” 柳妈
收屋
驱赶
无法解惑 嘲笑伤疤
匆匆逃走
用迷信思想吓唬祥林嫂
四婶
“惦念” 怜悯 不满 警告 驱赶 鲁四老爷 第一次见面：皱眉 （原因：寡妇）