新课改下高中英语教学思考论文

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新课程改革背景下高中英语教学的思考

新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。

最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。

标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。

为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。

二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。

但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。

但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。

2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。

在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。

这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。

在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。

这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。

新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[论文]

新课改形势下如何构建高中英语高效课堂在新课改形势下如何构建高中英语高效课堂，提高高中英语的课堂效率，必须要引起广大教育者的重视。

本文笔者就高中英语高效课堂的构建进行探讨和分析，并结合自身的教学经验，提出有关教学策略。

高中英语新课改高效课堂构建一、目前高中英语课堂教学中存在的问题目前在中西部落后地区高中英语教学中，主要存在以下几个方面的问题：第一，在教学过程中，教师只注重自己单方面的讲解，忽略了学生自主学习能力的培养，导致学生的创新思维和发散式思维发展受到阻碍。

第二，教学模式过于单一，缺乏明确的教学目标，学生在学习的过程中提不起兴趣，导致课堂教学效率大大下降。

第三，缺乏与现实生活相联系，很多都只是为了应付考试，在教学形式上还是采用传统的“填鸭式”教学模式，这种方式虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但是这种教学模式不便于激发学生的学习兴趣，不利于学生的学习。

本文笔者就新课改形势下，高中英语高效课堂的构建进行阐述，从而保证其教学形式能够更加新颖别致和丰富多彩，营造一个和谐的课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，提升英语课堂教学的效率。

二、新改革形势下高中英语高效课堂的构建（一）在课堂教学中提出具体的教学目标在课堂教学过程中，教师要根据学生的实际情况，结合不同层次学生的具体学情，在不同学生的实际认知水平的基础上来进行每节课教学目标的制定，采用不同的教学模式来激发学生对英语的学习兴趣，使学生的注意力能够集中，从而确保新旧知识点能够平稳衔接，便于学生主动、积极地吸收每一节课堂中的新知识，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。

比如，在人教版高中英语必修一unit 1 friendship中，本单元的中心内容主要是围绕“friendship”来开展教学活动的，对此教师在设计教学目标的时候，按照新课程标准的三维目标，即知识与技能、过程与方法、价值观与情感态度从这个三个方面入手，知识和技能目标可以设定为：talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. learn and master thekey words andexpressions inthis period。

新课改下普通高中英语教学论文

新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。

关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。

为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。

一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。

1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。

有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。

在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。

2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。

通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。

3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。

有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。

二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。

如何应对高中英语新课改带来挑战论文

如何应对高中英语新课改带来的挑战课程改革以来，我们英语组教师在认真学习、正确的理解和贯彻课程改革的精神，搞好教学、编好教材、做好教研工作的同时还进行了许多教学的实践探索。

课程改革不仅给我们习以为常的课堂教学带来了许多新气象，同时也带来前所未有的挑战。

一、课程改革的困难及困惑课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。

但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。

我们这些一线教师在进入课改后，普遍感到很累，其原因是多方面的，其中一个最重要的原因是教师的学科专业化水平不够。

有很多教师教学理念没有转变，教学方式教学设计还是老一套，“穿新鞋走老路，”用老办法教新教材，结果在内容多课时少的情况下疲于赶进度，感到太累太烦了，这显然不能适应课改的需要。

高考前景不明最令广大教师忧心的是，到目前为止，河南省仍有一些地市没有进行课程改革,高考模式、试题结构、考试要求仍不明朗。

尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。

毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。

尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。

广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。

即使不停的怨天尤人也无济于事，作为教师应该转变观念、内强实力。

至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。

二、课程改革中解决问题的对策1、掌握课堂的节奏,做好初、高中教学的衔接。

无论课改如何重视学生的自主学习、探究学习，教师的讲授仍然是必要的。

讲授过程中则要保持一定的教学节奏，使学生能借助教师的某种暗示来记住、理解某些知识。

2、依托教材，灵活教学。

我对新课改下高中英语教学的一点思考

浅谈我对新课改下高中英语教学的一点思考摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师树立全新的教育教学理念，重视英语知识点的实践运用，同时也要重视学生英语能力的全面发展，培养学生的英语实用能力，实现英语教学的有效进行，以此来实现学生英语水平的提升，实现学生的全面发展。

本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我的一点思考，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。

关键词：高中英语教学模式合作创新策略一、首先要树立全新的教育理念，重视学生的主体地位教育理念影响着教育的整个过程，新形势下的教育理念与传统的教学理念有很大的差距，其中一点就是将学生放置在课堂的主体地位，教师作为教学的引导者进行教学工作。

众所周知，在教育教学过程中，虽说教师的教学行为和学生的学习行为并存，但是，学生的学习行为是教学活动的目的性行为，它决定着教育教学的最终结果。

因此，学生的主体行为必须始终处在教育教学的中心位置。

在传统的英语课堂中，教师处于主体地位，主宰课堂上的一切。

教师牵着学生走，学生围着老师转。

在这种教学理念支配之下，学生处于从属地位没有学习的热情，不能体现个性，更谈不上学生创新精神和实践能力的培养了。

在新课程标准的理念下，教师要改变过去“一言堂”的教学模式，而要成为学生课堂活动的设计者和参与者。

要设计“以学生为中心”的教学思路，在课堂上要进行大量的问答、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。

让学生在这样的活动中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手、善于合作的学习态度。

教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生探求学习策略，注意激发学生的学习兴趣，发展互助、关心和合作的新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感和个体差异，使他们真正成为学习的主人。

二、其次要注重英语学习的方法教学，培养学生的综合能力“授之以鱼不如授之以渔”，学习方法的引导是教学过程中的一项需要教学项目，美国实用主义教育家杜威认为：“学校中的求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。

浅论新课改下的高中英语教学反思

７让学生快乐学习。引导学生树立起自己是课堂主体的．
２合作学习无法培养学生的合作技能。如：作学习的内．合容没有可探讨的价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程：生的参与度不均衡；生间的合作不够主动；师不能学学教给学生充裕的合作时间；教师忽视对学生合作技能的训练与培养。从而造成课堂气氛似乎很活跃，实际上思维含金量却但很低．相互作用所达到的效果很差的局面。）乏对学生英语综合语言运用能力的培养力度缺高中英语新课改强调：根据高中学生的学习发展和认知特点的需要．教育要面向全体学生，注重素质教育，着重培养高中学生的英语综合语言运用能力。许多高中英语教师始终摆脱不了应但试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养力度。１法、汇知识讲解仍然是大多数高中英语教师课堂．语词教学的主要内容。第一，少高中英语教师仍以讲解语法、不词汇知识为课堂的主要部分，生听、、、的课内训练时间学说读写得不到很好的保证，而导致一部分学生 “ 不懂，不出 ” 从听讲。第二．教学内容上，多高中英语教师只侧重对课文内容的在许分析．未能结合课题提供给学生与课文内容相关的延伸性话题和引导学生查阅相关的信息并组织讨论的部分，从而导致学生缺少实践的环境．导致很多学生不能熟练地把学过的语言知识以口头形式流畅地表达出来。２阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中．英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主要内容，而学生阅读中、篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，在一定长这程度上制约了学生拓展课外知识与积累更多词汇的空间。同时．生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。学新课改的基础是高中英语教师．全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。（）变教学模式一转突破传统的教学模式，向全新的特色教学推进，造全要创新的教育模式。使学生创造性地学习英语，很大程度上取要在决于教师创造性地教授知识，且做到收放自如。并（）高自身素质二提教师要具有精湛的英语专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识，师要注重要教自身的礼仪修养。

新课程下高中英语教学浅析论文

新课程下的高中英语教学浅析摘要：当今随着社会突飞猛进的发展，教育改革的深入，教会学生学习，培养学生学习能力，是现代学校教育的首要任务，新课程要求课堂上能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表达的要让学生表达、能让学生动手的要让学生动手、能让学生总结的要让学生总结，充分调动学生的创新意识是时代要求。

为此，我根据从自己的课堂教学实践谈几点认识.关键词：新课标教学观念学习能力英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。

高中三年英语学习的侧重点不同：高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。

高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。

高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。

高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。

为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。

只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。

下面就新课程下的高中英语教学中出现的问题及对策谈谈自己的认识。

一、分析原因，查找问题。

学生之所以觉得高中英语难学，实际卜是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。

在初中阶段，教材浅易，对活丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时问预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sth; be busy( in) doingsth;it takes sb. some time to do sth;the park is southofthe mall.等等能倒背如流。

高中英语教学论文10篇

高中英语教学论文10篇第一篇：多媒体辅助高中英语教学的思考一、多媒体辅助英语教学的理论依据在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。

通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。

建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。

在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。

因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。

多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。

根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。

语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。

实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。

而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。

现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。

对新课改下高中英语课堂教学反思论文

对新课改下高中英语课堂教学的反思[摘要]：新课改的推进让高中英语在教学模式和教学方法方面的改革不断深入，在新课改下，新的教学模式和教学方法在高中英语课堂教学中得到逐渐应用，英语课堂教学效率获得了提高。

而从传统教学向新课改过渡的过程中，教师不能盲从，而要在吸取传统教学精华的基础上，正确运用新课改理念指导教学，才能巩固新课改的成果，保证课堂教学的有效进行。

因此，在高中英语课堂教学中，针对教学实践，结合新课改理念，不断反思，不断提高是大有裨益的。

[关键词]：新课改高中英语课堂教学反思所谓“常思常新”，在课堂教学中，教师要从教学实践出发，结合新课改理念，；不断对教学实践进行反思，才能找到教学中的不足，从存在的问题出发，思考解决的对策，这样才能促进教学效率的稳步提升。

文章就结合新课改理念和教学实践，对新课改下的高中英语课堂教学进行反思。

一、和谐的师生关系是有效教学的基础教学是师生互动的过程，在课堂教学中，师生关系是永恒的话题。

在传统高中英语课堂教学中，以教师为中心，学生处于被动地位，课堂中教师讲学生听，而新课改下的高中英语则提倡发挥教师的主导性，突出学生的主体性，让师生在课堂教学中形成和谐的互动关系。

的确，课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，也只有保证了和谐的师生关系，有效的课堂教学才有基础。

在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，教师对学生的尊重是前提。

尊重既要尊重学生的学习需要和个体差异。

从学习需要而言，同一班级的不同学生的学习目标和学习态度不一样，教师不能过多的从学生角度去要求学生要如何学好英语，而要从教师角度从教学方法的选择，教学设计的优化上来激发学生的学习兴趣。

同时，因学生个体之间客观的存在个体差异，教师不能以“一刀切”的方式来评价和要求学生，而要针对学生在兴趣、知识基础方面的差异，针对性的、区别性的对待学生，从提问到练习的设计，都要关注学生的个体差异，让学生在学习过程中能感受到教师的关系，树立起学习信心，积极而主动的学习。

新课改下高中英语教学存在问题之思考

ｏｍｍ；）ｉｉａｙ还可对单词进行联想和拓展。例教ｒｉｅ（Ｄｃｏｒ。９ｔｎ
ｃａｇ ” ｈｎｅ这词时，让学生想到嫦娥，样的词汇教学不仅省这时又能让学生愉快地记住了这个单词。
二、学与考试内容的脱节教我发现平常的考试与教师上课的内容不相一致，尤其
的总分平均分只有７分左右，且，个班５８而一５个学生，在
在教学中，我们一直围绕着高考这根指挥棒，为了让学生在高考中取得好成绩，不断地让学生做试卷，让学生不断
然这样，此，生看课本的时间没有了，以说，本已属由学所课
时间讲单词的用法，例与单词相关的词性变换（如讲ｃｅｔｒａｅ
时，就会讲ｃｅｔｎｃａｖ，ｒａｖｔ等相关的单词）还有讲ｒａｏ，ｒｔｅｃｅｔｉｉｅｉｉｙ，词组时，会讲与此词组相关的所有词组，样做当然是经就这验丰富的表现，但很多教师在高一就这样做，殊不知给高一学生带来多么大的困难呀！另外在讲授单词时，主要以教师讲、学生记笔记为主的传统讲授法，学生对单词的背诵、理
“
在高一，学生刚从初中过来，对英语还不怎么惧怕，虽说所学的语法一定语从句与初中的语法相比难了些，但只要在教师的准确引导下，学生还是有心理准备的，但往往在两个单元还未结束的情况下，也就是说学生还未真正熟悉高中的考试题型时，校就要开始月考，考试分数出来后，２学而１０分

新课改背景下高中英语教学转变论文

试论新课改背景下高中英语教学的转变【摘要】在新课改的背景之下，高中英语教学面临着许多挑战。

本文就主要探讨了新课改背景下高中英语教学转变的具体策略。

【关键词】新课改；高中英语；教学转变；策略在英语新课程标准中，提出了一系列新的教育理念及教学方式等，让我们认识到持续强化自身学习是非常重要的。

因此，作为高中英语教师的我们就需要以新课程标准为依据，主动积极地实现教学的转变，致力于提高学生的自主学习英语知识的能力以及综合素质。

下面笔者就具体探讨了新课改背景下转变高中英语教学的具体策略。

一、实施分层教学在英语新课程标准中，明确指出了英语基础教育阶段的课程任务是：帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们的英语学习兴趣，大力发展学生的合作精神以及自主学习能力，使得学生们在运用综合语言方面形成一定程度的能力素养。

因此，就要求高中英语必须要实施分层教学，为每一位学生设计，重视每一位学生的学习态度以及学习兴趣的转变。

我们都知道，即便是在同一个班级里面，每一位学生的学习水平也是不同的，呈现出参差不齐的状态；并且，每一位学生在英语的需求方面也是不同的，体现在学习成绩上的区别。

为了使得同一班级里的不同学生的基本学习目标能够达到一致，就需要高中英语教师实施分层教学，精心设计每一个课堂活动，积极组织好课堂过程中的每一个环节，促使班级里的每一位学生都能够在原有的学习基础上得到一定的提高。

所以，需要我们高中师生一起努力，建立起更为平等、更加民主的师生关系，教师也要致力于做到赞赏并尊重班级里的每一位学生。

二、建立健全多样性以及多元化的评价体系高中的新课改提倡在关注结果的同时还要重视过程，要有效结合形成性评价以及终结性评价，并将形成性评价作为主体。

形成性评价涵盖了诸如评比课堂学习活动、评定日常的家庭作业、点评课外活动的参与情况、平时检测以及学生自评学习效果等多种方式。

在前文，笔者已经提到同一个班级里的每一位学生都是不同的，因而每一位学生的阶段性发展水平、学习方式以及认知风格都存在一定程度的差异，需要教师合理分析学生之间的种种差异，根据不同层次设计出相应的评价目标，并采取恰当的评价方式，同时允许学生自主选择出与自身的实际情况相符合的评价方式，帮助学生有效发挥出自身所具备的优势，促使不同水平层次的学生都能够体验到成功的感受。

新课改背景下英语教学论文

新课改背景下英语教学的几点思考摘要：英语学习一直是中学课程的重点和难点，教学用时多，效果差。

新课改背景下，英语该构建一种愉悦的学习模式，更加注重学习者的情绪，激发学习者的学习动机，注重实际运用，使英语教学事半功倍。

关键词：新课改；英语教学；以人为本；教学模式中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-0-02新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。

与以往的比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。

新的英语课程更加强调从学生的学习生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学合运用能力，提高交际意识和形成自主学习的过程。

如何让学生尽快适应高中英语的培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。

一、树立以人为本教育观，投入足够情感，因材施教要树立“以人为本”的教育观。

学生是一切教育活动的中心，而基础阶段英语学科的设置更为了让学生掌握英语学习的策略和方法，并有良好的学习心态和浓厚的学习兴趣，为终身学习和发展奠定基础。

因此，教师在教学过程中要注意每一位学生学习状况及态化，并因材施教。

要提高自身的综合素质和专业修养，有意识地不断更新自己的知识。

了解学生的生存氛围及喜好，有助于教师和学生“心”的贴近，避免“代沟”问题不断地创新，能使情感教育最优化，发挥更大的促进作用，从而提升学生综合素养。

二、激发学生学习动机，善用鼓励性评价，使学生树立学习自信心新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展，教学过程中最好给学生一些的鼓励。

英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向杂又细致的过程。

在这个过程中如何调动学生的积极性，激发学生的学习动机，是英应该考虑也必须解决的问题。

随着新课改的进行，对学生的评价方式也发生了质的飞跃。

在课堂教学中，要帮助学生树立，克服学生的羞怯心理。

新课程改革背景下高中英语教学思考

新课程改革背景下高中英语教学思考一、新课程改革带来的挑战和机遇1.挑战新课程改革带来了许多新的挑战，包括教师教学能力的提升、教学内容的调整和教学方法的创新等方面。

教师在新课程改革下需要具备更高的教学能力和素养。

以往的传统教学模式已经无法适应新课程的要求，教师需要不断提高自己的教学水平，掌握新的教学方法和技巧，才能更好地适应新课程改革的要求。

教学内容的调整也是一大挑战。

新课程改革下，教学内容将更加注重学生的实际应用能力和创新能力的培养，这就要求我们对教学内容进行重新构思和调整，使其更加贴近学生的学习需求和社会实际。

教学方法的创新也是一个重要的挑战。

新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的主动参与和创造性思维能力的培养。

而这对于教师来说需要更多的时间和精力去学习和研究，以提高自己的教学水平。

2.机遇新课程改革也为高中英语教学带来了很多机遇。

新课程改革突出了学生个性化和综合素质的培养，为教师提供了更多的创新和发展空间。

教师可以根据学生的特点和需求，设计更加丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

新课程改革强调学生的主体地位和自主学习能力的培养，这为教师提供了更广阔的教学空间。

教师可以通过多种多样的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力，提高他们的综合素质。

新课程改革为教师提供了更多的专业培训和发展机会。

教师可以通过参加各种各样的教育培训和学术交流活动，不断提高自己的教学水平和素养，为适应新课程改革提供更好的保障。

二、高中英语教学的思考和建议1. 引导学生主动参与在新课程改革下，高中英语教学应该更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。

教师可以通过布置有针对性的任务和活动，引导学生主动参与课堂讨论和活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师还应该对学生的学习情况进行及时的跟踪和反馈，帮助他们解决学习中的困难，提高他们的自主学习能力。

2. 创新教学方法新课程改革要求我们采用更加灵活多样的教学方法，注重学生的实际应用能力和创造性思维能力的培养。

新课程理念下高中英语教学研究分析[论文]

新课程理念下高中英语教学的研究分析随着经济全球化的发展，英语成为一种国际化语言越来越广泛用于商业贸易之中。

对于教育教学来说，也越来越重视英语这门学科的教学。

由于课改之后，英语教程也进行了更新，传统的英语教学方式已经不能适应新课程的教学。

为此，从高中英语新教程的基本理念出发，分析我国高中英语教学现状以及高中英语教学中存在的教学问题来探索新课程理念下的高中英语教学方法。

新课程理念高中英语英语教学一、新课程的基本理念1.新课程注重培养学生的思维能力高中英语教学是检验学生学习能力的最好时期，高中英语接触的内容丰富、知识量大，并且高中英语巩固了高中前期所有英语知识。

新课程注重学生的听说读写能力的提升，提倡学生培养发现问题、解决问题的发散思维，有利于学生探索能力的提升，为学生以后的学习奠定基础。

2.新课程教学适应学生发展高中阶段的英语学习是学生以后学习的奠基石，内容丰富的新教程可以让学生有选择性地学习和发展，满足了学生的不同需求的兴趣爱好。

新教程以适应学生自主发展的理念充分体现了发展学生自身潜能的宗旨，为学生确立未来目标提供了一个多姿多彩的平台。

3.新课程内容与实际生活紧密相连新教程中从学生实际生活出发，融入了大量的生活化题材和元素，使学生的实际生活在学习过程中充分体现，为培养学生社会认知能力作了铺垫。

学生在学习过程中，通过教程内容，体验各种社会生活，全面地提高学生自身文化修养，并增强了社会交际能力。

二、高中英语教学的现状分析1.高中英语教学不注重培养学生能力新课程英语教程内容丰富，词汇量大，给教师英语教学方面也带来了一定的难度。

传统的高中英语教学多以教师讲解单词、语法为主，偏重于知识的传授，忽视了学生对知识的掌握能力和分析运用能力。

学生只是一味地记忆教师所教授的知识，而不去分析问题，这样被动式的教学很难让学生很好地掌握英语综合能力。

通常导致学生能看懂英语，听说英语的能力却很弱。

2.高中英语课堂缺乏灵活性由于受传统教学影响，新课程下的英语教学还走不出传统教学以教为主的教学格局，课堂上缺乏互动性和灵活性，导致课堂沉闷，学生学习枯燥乏味。

新课改下高中英语教学尝试论文

新课改下的高中英语教学尝试“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程改革已掀起了新的高潮。

从踏上工作岗位至今，我经历过几乎每次教材的更新改革，从教材的衍变过程中我深感英语教学的巨大变化：英语教学的目的不再只是注重学生能否答出一份优秀的考卷、而是要求教学要面向全体学生，注重素质教育。

经过与新课改的亲密接触，我想浅谈一下对英语新课程理念的理解与实践。

一、面向全体学生，注重素质教育新课改的核心思想是面向全体学生，面向全体学生的目的是使每个学生都得到发展。

义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生设计的，在保证面向每一个学生的同时，也需积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力和创新能力。

1.新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是从评价体系上都在做积极的尝试。

新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。

一改中学课本里的陈旧，这对英语学习者来说是个喜事。

新课改的“新”体现在授课方法上，既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新，做到“平中见奇，注重现实、稳中出新”。

如果能找到新旧课之间的契合点就比较理想了，就像人有两条腿，一左一右向前迈进，大方向是一致的，不能说哪个好哪个差。

教育的天空是很广阔的，教育的失败只有一种，那就是——僵化的思维模式。

因此我们要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。

要找到东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。

2.在课堂上全力贯彻学生全面发展及创新原则。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

在每一节课堂上，我努力为每一单元，每一位学生设计活动，激发学生，使节节有新意，课课有高潮，让学生觉得眼前一亮，感觉十分有趣。

此时，我上课的兴致也更高了，可以说师生配合很默契。

高中英语教学反思(优秀范文20篇)

高中英语教学反思(优秀范文20篇) 从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都吸取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、结构、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。

现代高中英语教材的编排模式曾一度使一些教师在教学中片面追求教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。

其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行交流的基石。

但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不一样程度地表现出忽视语法教学的倾向。

在教学实践中，有的教师过于追求教学过程的'交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子结构、把握句子成分的本事，在言语交际中，遇到与课文资料一致的，张口就来，十分流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通本事很差。

而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。

所以教学法的改革，首先是观念的更新。

多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。

但与实际教学大相径庭。

新大纲对语法项目的要求的确是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的本事。

但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。

因为语言本身就是是交际的。

所以必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上实践本事的提升，语言交际的根本目的就难以实现。

经过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。

我从中了解和学到了许多宝贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。

下头我把自我的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。

高中英语教学反思（二）：要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业本事与知识本事，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

新课改下高中英语教学反思论文

新课改下高中英语教学反思摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。

本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的问题，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。

关键词：高中英语新课改教学理念中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-154-02一、高中英语教学存在的问题传统的高中英语教学主要以教师为中心的教学形式。

主要原因如下：1、客观原因由于很多地方师资缺乏，高中大班额的问题使得教师的教学方式受到限制，从而制约和影响了课堂教学模式和教学效果。

2、传统观念很多人有这样一种教学理念：教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。

3、外部条件由于经费和地区差异，使得经济欠发达地区和贫困地区的教学资源不足(教学用具、师资缺乏)。

教师很难走出去、引进来，影响教师素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费一部分教学资源。

正是由于地区差异，教师素质欠缺，从而很难实施新的教学方式，再加上传统教学理念的影响，导致教师在教学中存在以下几点问题。

（1）自主学习和合作学习流于形式新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。

在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。

主要表现在：①自主学习无法真正达到自主学习的效果。

在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。

关于新课程下高中英语教学[论文]

关于新课程下的高中英语教学探究基于新课程背景，探讨了如何有效更新高中英语教学策略，提升教学水平，转变教学观念，真正培养出新时期的综合英语人才，对优化教学效果，明晰教学方向有重要的实践意义。

新课程高中英语教学任务型教学一、前言当前，我国高中英语教学正面临新课程背景下的严峻考验，如何依据语言教学特征更新传统教学模式，激发学生学习兴趣，全面满足新课程标准，优化教学效果则成为当前高中英语教学应主力探讨的重要问题。

二、改革考试制度、创建以学生为主体的良好课堂教学氛围传统高中英语考试体制多注重对学生语言知识、语法知识的基础考察，却忽视了学生运用语言及交际能力的培养，体现了应试教育弊端，令学生学习负担不良加重，身心疲惫，抑制了其自主学习热情与创造力、探索力的良好形成。

该类传统考试体制与新课程要求、时代发展特色无法良好适应，因此高中英语教学应全面更新考试制度，注重学生实践能力、口语交流能力、听力能力的综合考察培养，进而全面优化课堂教学效果。

课堂教学中，教师应更新传统陈旧教学观念，营造宽松和谐的课堂教学氛围，同学生建立一种互动平等的交流关系，令教学过程呈现出一种多向流动、多变交际特性。

课堂教学进程中，教师不仅是知识传授者，更应有效引导学生独立思索、鼓励学生积极主动发言，勇于发表自身看法与见解，为其创设一个宽松和谐的学习环境与广阔的学习空间，令其主体地位得到良好的肯定，科学构建以学生为核心的高中英语新课程体系。

同时高中英语教师应全面结合生活实际，令学生做到学有所用，培养其英语语言实践运用能力，激发学习兴趣，开阔学习思维，灵活学习思路。

英语教师则应成为教学实践的组织者、教育者、指导者与设计者，真正优化课堂教学效果。

三、更新教学模式，开展任务型教学以教学任务为核心的英语语言教学方式合理将基本应用语言理念转化为充满实践意义的教学方式，课堂教学进程中，教师应科学避免对语言知识的单纯传授，采用任务型教学模式，建立密切相关学生的学习题目任务激发其学习兴趣，通过一个个任务的设置组织并吸引学生广泛积极的参与，令其通过自主调查、积极思考、合作交流、小组讨论学会应用英语完成各项任务，进而发展学生语言学习综合技能，提升其交流运用语言能力。