笔算乘法说课稿

《人教版小学三年级数学上册笔算乘法》说课稿

本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等4个方面对本节课进行阐述。

一、说教材

《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万

以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领

学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位

数在现实生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提

供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。

结合教材分析,我确立了以下的教学目标：

教学目标：

使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的

计算方法。过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。教学重、难点：

使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。理解多位数

乘一位数的笔算算理。

二、说教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力

求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为

教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。

三、说学法

为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生

大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学

习内容。

四、说教学过程

（一）、复习导入：

（一）复习导入：

开火车：

200×4=100×2=700×7=

60×4=8000×6=600×8=

800×4=600×7=30×8=

600×7=100×5=3000×5=

【通过以上复习题，给学生学习新知和解决以下的问题奠定基础。】

（二）、学习新知

1、出示情境图：

村长给我3盒彩笔，每盒12支。引出问题“一共有多少支呢？”

此时我带着问题向学生进行质疑“怎样解决这个问题呢？”求三盒彩笔一

共有多少支，就是求3个12是多少？由此引导学生列出算式：12X3= （并板书课题“笔算乘法（不进位）”）

村长给我3盒彩笔，每盒12

支，一共有多少支呢？

【意图：既营造愉悦的学习气氛，又通过问题激发学生的探索欲望】那么，12X3怎么算呢？结果是多少呢？

小组交流汇报后，学生会出现以下几种情况：

第一种：摆学具棒数出结果。10×3＝30 2×3＝6 30＋6＝36

第二种：连加算出结果。12＋12＋12＝36

2、小组探讨。

假如因数比较大的话，怎么办？如果用笔算，该怎么算?需要注意些什么？让学生带着问题进行小组交流，先试着算一算，并把算法与同桌说一说.

这样设计既是对学生起点的把握，同时也能让每个学生充分展现出自己的想法。学生汇报结果后，可能会出现以下几种情况：{人教版小学三年级数学上册笔算乘法例1说课材料}.

3、探究算理，优化算法。

我根据学生不同的算法，把学生带入“探究算理，优化算法”的环节，指导学生怎样写竖式。

(先写第一个因数12，再写乘号，然后写第二个因数3，强调3写在个位上，指导学生相乘的时候，要从个位乘起，用3和个位的2相乘等于6，表示6个1 写在个位上，再用3乘以十位上的1，表示3个十，把30写在6的下面，最后把两个积相加，得出36.)

接着，介绍简便写法：

(在这里，我强调2乘以3得6个1，所以6写在个位上，3乘以12中十位上的1得3个十，所以3可以直接写在十位上。)

【为了让学生熟练竖式的书写格式和计算方法，在我板书的过程中，要求学生跟着说出每一步的计算结果。】

4、巩固简便方法

为了进一步巩固笔算的简便方法，我出示“比比谁最快”，学生完成后，我提出疑问：有的同学算的速度非常快，能不能跟大分享一下你的秘诀呢？（简便方法）指名学生说出笔算过程并上台演示。

【学生在此实践中，能够充分的体验到，数学表达形式的简洁性，然而，计算是一种技能，它需要通过一定的训练才能形成，因此，我设计了巩固练习的部分。】

（三）练习巩固，应用提高

1．第６３页第一题

14×2=33×3=21×4=

423×2=212×3=221×4=

学生独立完成后展示评价。

2．我会当小医生（改错）

3、列式计算

①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？

②每一边放342盆花，两边共放多少盆？

一位数的笔算方法，体会简便算法的优越性】

③解决问题

针对思维敏捷的学生，我出示问题情境，引导学生列出算式，提问2是哪来的。并让学生用竖式计算。

【通过此练习，揭示知识点中的思维方法，使学生对解题方法有自己的理解。同时，培养学生用数学的眼光认识和处理周围事物】

（四）、总结提升

课末，我引领学生走进总结提升，

1、“同学们，今天大家有什么收获呢?”