荆轲刺秦王学案1

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高一新课标教材《荆轲刺秦王》学案

高一新课标教材《荆轲刺秦王》学案学案博苑08-08 1303高一新课标教材《荆轲刺秦王》学案学习导入关于荆轲，历来仁者见仁，智者见智北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”为什么前人对他会做出这种评价相信我们学了这篇课文，也会对荆轲有更深入的了解字词积累1.读音释义樊於（wū）期揕zhèn：刺拊fǔ心：捶胸，形容非常痛心淬cuì：把烧红了的铁器往水或其他液体里一浸立刻取出，急速冷却，使之硬化提dǐ：掷击夏无且（jū）2．通假字秦王必说见臣说通悦，喜欢日以尽矣以通已，已经今日往而不反者反通返，回来请辞决矣决通诀，诀别)燕王诚振怖大王之威振通震，震慑图穷而匕首见见通现卒起不意卒通猝，突然秦王还柱而走还通环，绕3．古今异义秦之遇将军，可谓深矣古义：刻毒，今义：深厚樊将军仰天太息流涕古：眼泪今：鼻涕持千金之资币物古：礼品今：货币樊将军以穷困来归丹古：处境困难今：贫穷樊於期偏袒扼腕而进曰古：袒露一只臂膀今：袒护双方中的某一方诸郎中执兵古：宫廷的侍卫今：称中医医生乃引其匕首提秦王古：掷击今：拿着断其左股古：大腿今：量词，用于成条的东西可以解燕国之患古：可以用它来今：一个词，表可能、允许等而伤长者之意古：品德高尚者，指樊将军今：年长之人4．一词多义以：愿得将军之首以献秦（连词，表目的，来）日以尽矣（通“已”，已经）皆白衣冠以送之（连词，表修饰，不译）以次进（介词，按照）以故荆轲刺秦王（连词，因此）兵：不得持尺兵（名词，兵器）不及召下兵（名词，卫兵）秦兵量暮渡易水（名词，部队）5．词类活用进兵北略地方位名词作状语，向北乃遂收乘樊於期之首，函封之函：名词作状语，用匣子又前而为歌曰前：左右既前前：方位名词用作动词，上前乃朝服，设九宾朝服：名词作动词，穿上朝服使使以闻大王闻：动词的使动用法，使……听到皆白衣冠以送之白衣冠：名词用作动词，穿着素衣、戴着素帽箕踞以骂曰箕：名词作状语，象箕一样太子迟之迟：形容词的意动用法，认为……迟群臣怪之怪：形容词的移动用法，觉得……奇怪6．文言句式（1）判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留才，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之……（2）省略句秦王购之(以) 金千斤 (省略介词“以”)取之 (以) 百金 ( 省略介词“以”)欲与 (之) 俱 (往) (省略介词宾语和谓语)待吾客与 (之) 俱 (往) (省略介词宾语和谓语)其人居远未来，而为 (之) 留待 ( 省略介词宾语 )嘉为 (之) 先言于秦王曰 (省略介词宾语)见燕使者 (于) 咸阳宫 (省略介词)使 (之) 毕使于前 (省略兼语)群臣侍 (于) 殿上者，不得持尺兵 (省略介词)献 (于) 秦王 (省略介词)比 (于) 诸侯之列 (省略介词)皆陈 (于) 殿下 (省略介词)（3）被动句父母宗族，皆为戮没（“为”表被动）燕国见陵之耻除矣（“见”表被动）（4）倒装句常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )使毕使于前 ( 介宾短语后置 )太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )群臣侍殿上者 ( 定语后置 )（5）固定结构臣乃得有以报太子(“有以”，有用来……的办法 )而卒惶急无以击轲(“无以”，没有用来……的办法)7．成语典故切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”形容愤恨到极点一去不复返：语出本文一去之后就不再回来后亦称人或者已成陈迹唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”发上指冠：语出《庄子盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠”毛发竖起的样子形容极度愤怒本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语图穷匕首见：语出本文比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来无可奈何：语出本文没有办法，无法可想表示事已如此，再要挽回已是无能为力悲歌击筑：亦作“悲歌易水”典出本文常用以抒写悲壮苍凉的气氛变徵之声：语出《史记刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声徵，古代五声之一，读ｚｈǐ相关链接刘向公元前77——公元前6年），本名更生，字子政西汉经学家、文学家、目录学家，撰有《说苑》《新序》，还整理修订了《战国策》《楚辞》等，他在记叙历史事件时，夸张地渲染了谋臣策士的作用，有时甚至不惜违背历史事实，编造出一些情节，突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用《战国策》国别体史书，又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共33篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，记载了从东周贞定王17年（前452）到秦始皇31年（前216年）共246年间的历史它主要记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张或纵横捭阖、尔虞我诈的故事；也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅、生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位荆轲春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便自杀了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况背景介绍荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定燕国是一个地处北方的小国当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地；如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕，公元前222年灭燕整体感知强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死本文通过“私见樊於期”“易水送别”“秦廷行刺“等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争古今对译参见原《必修1》课文探究1.疏理本文的情节结构提示第一部分（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）行刺的缘起燕国危亡之际，太子丹就请荆轲谋策，荆轲想用樊於期的头取悦秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文第二部分（从“荆轲知太子不忍”到“遂发”）行刺的准备1.荆轲私见樊於期，樊於期慷慨陈辞，毅然自刎2.入秦行刺的第一件准备工作：函封樊於期首级3.入秦行刺的第二件准备工作，求徐夫人的匕首4.入秦行刺第三件准备工作，令秦武阳为副5.荆轲迟发缘由6.太子丹见荆轲迟迟未发，“疑其改悔”荆轲怒斥太子丹，告别赴秦第三部分（从“太子及宾客知其事者”到“终已不顾”）易水送别1.以“白衣冠”送荆轲，为易水送别，创造悲壮、凄怆的气氛2.易水送别，有力地突出了荆轲义无反顾的刚毅性格和英雄气概第四部分（从“既至秦”到“秦王目眩良久”）廷刺秦王1.秦武阳脸色大变，引起秦国群臣的怀疑，荆轲谈笑而饰，足见超人的勇气、胆量和智慧2.秦王被逐狼狈不堪，荆轲行刺一无所惧3.写在极短的时间内，秦王殿庭上下混乱，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃，群臣惊愕，左右呼喊，有动作，有表情，有高呼，有怒骂，组成一幅惊心动魂的场面4.身受八处创伤，事败还能“倚柱而笑，箕踞以骂”荆轲凛然无畏的性格刻画无遗5.荆轲被斩后，威震六国的秦王仍因惊惧而“目眩良久”，其紧张慌乱情状如见其人2.本文成功地塑造了荆轲的形象对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智你认为荆轲是怎样一个人？（可从思想、性格、才能、精神方面分析）提示才能：工于心计，善于言辞事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”性格：深沉，刚毅，慷慨准备信物，深谋远虑迟发见疑，他怒叱太子取道易水，慷慨悲歌精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道3. 对荆轲刺秦王的评价，历来见仁见智北宋苏洵非议为“始速祸焉”南宋鲍彪也说“轲不足道也”朱熹更认为“轲，匹夫之勇，其事无足言”肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，《史记?刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉”左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”陶渊明说他“其人虽已没，千载有余情”近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”你对荆轲和荆轲刺秦王这一行动有怎样认识?提示荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是的局限从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限4．试分析本文主要的艺术特色提示（1）善于写人物的对话和神态如荆轲和樊於期的对话荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎又如，见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机这些对话，既表明了事态的逐步发展，也写出了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变（2）在对比中突出人物性格以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，突出荆轲的深沉多谋以武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢（3）善于写一瞬间同时发生的各种现象，创造出悲壮感人的场面如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节在这一情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现面对浑身着素的送行的人们和风寒水冷的自然环境，荆轲用慷慨悲歌来表达自己对于高渐离等知己者生离死别的悲凉心情，抒发自己视死如归的壮烈情怀荆轲在太子丹对他缺乏足够的了解、信任和尊重的情况下仍然决心履行自己的诺言，这更增添了故事的悲剧色彩，这一情节也暗示了整个事件的悲剧性结局荆轲的歌声由凄切悲凉为慷慨激昂，送行的人们也由感动、惜别为激愤、激励就在这激动人心的壮烈场面中，荆轲义无反顾地踏上了献身刺秦的征途“就车而去，终已不顾”，勇往直前的英雄气概跃然纸上又如刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医的掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲“身被八创”，“箕踞以骂”在极短的时间里，写了秦王殿庭上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面同步训练基础集训1. 给下列句中加点字注音(1)人不敢与忤视( ) (2)而右手揕其胸( )(3)此臣日夜切齿拊心( )(4)乃遂收盛樊於期之首( )(5)使工以药淬之( )提示(1)wǔ (2)zhèn (3)fǔ (4)chéng (5)cuì2. 下列句子中没有通假字的一项是A. 燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王B. 微太子言，臣愿得谒之C. 秦王还柱而走D. 卒起不意，尽夫其度提示 B （“微”本有“无”意，A振通震，C还通环，D卒通猝）3. 对加点虚词的意义和用法判断正确的一项是①秦王还柱而走②图穷而匕首见③(秦王)乃以手共搏之④侍医夏无且以其所奉药囊提轲A. ①②不同，③④不同B. ①②相同,③④不同C. ①②不同，③④相同D. ①②相同,③④相同提示 3. C（①连词，表修饰；②连词，表承接；③④均为介词，用）4. 指出下列句中词语活用类型并解释.(1)函封之( ) (2)太子迟之( )(3)群臣怪之( )提示 (1)函：名词作状语，用匣子(2)迟：形容词意动用法，以……为迟(3)怪：形容词意动用法，以……为怪5. 解释下列加点词的意义.(1)秦王坐章台见相如( ) (2)君既若见录( ) (3)乃遂私见樊於期( ) (4)而燕国见陵之耻除矣( )提示 (1)接见 (2)助词，用在动词前面表示对我怎么样，有指代意 (3)会见(4)介词，表被动6．是怎样描写易水诀别这一场面的？提示①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉7．请分析鉴赏刺秦场面的写作方法提示（1）通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象荆轲“顾笑武阳，前为谢曰” “知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声（2）运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”“群臣惊愕”“尽失其度”“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，从侧面衬托了荆轲的威武壮烈（3）通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取－奉－发－把－持－逐－提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊－引－起－拔－走－击”，由惊慌失措为有效反击，动作描写，层次分明语段精练阅读文段，回答后面的问题秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之今行而无信，则秦未可亲也夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣父母宗族，皆为戮没今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎1．下列句子中加点词的解释，错误的一项是A. 今行而无信信：相信B. 顾计不知所出耳顾：不过，只是表示轻微的折C. 秦王必说见臣说：通“悦”，高兴D. 进兵北略地略：掠夺、夺取提示 A（名词，信物）2．从后两段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是A. 擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首B. 果断坚决，见太子丹“不忍”，便“私见樊於期”以促成其事C. 工于心计，正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王D. 心狠手辣，为取“信物”诱使樊将军自刎提示 D（他取樊将军之首是为国利他，以小的牺牲换取大的利益，不能说是心狠手辣）3．请概括文段中樊将军的主要性格特点提示豪爽慷慨、义勇刚烈、深明大义，不失为一个英雄4．翻译下面的句子（1）微太子言，臣愿得谒之今行而无信，则秦未可亲也（2）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣提示（1）就是太子不说，我也要来拜见您了（只是）现在空着手没有什么凭信，那就无法接近秦王（2）这样，将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就除掉了拓展训练一、阅读下面的文言文，完成试题应侯谓昭王曰：“亦闻恒思有神丛①与？恒思（地名）有悍少年，请与神博，曰：‘吾胜丛，丛藉我神三日；不胜丛，丛困我’乃左手为丛投，右手自为投，胜丛丛藉其神三日，丛往求之，遂弗归五日而丛枯，七日而丛亡今国者，王之丛；势者，王之神藉人如此，得无危乎？臣未尝闻指大于臂，臂大于股，若有此，则病必甚矣百人舆瓢而趋，不如一人持而走疾百人诚舆瓢，瓢必裂今秦国，华阳用之，穣侯用之，太后用之，王亦用之不称瓢为器则已，称瓢为器，国必裂矣臣闻之也：‘木实繁者枝必披，枝之披者伤其心都大者危其国，臣强者危其主’且今邑中自斗食以上至尉、内史乃王左右，有非相国之人者乎？国无事则已，国有事，臣必见王独立于庭也臣窃为王恐，恐万世之后，有国者非王子孙也“臣闻古之善为政也，其威内扶，其辅外布，而治政不乱不逆，使者直道而行，不敢为非今太后使者分裂诸侯而符布天下操大国之势强征兵伐诸侯战胜攻取利尽归于陶（即穣侯）；国之币帛，竭入太后之家；境内之利，分移华阳古之所谓‘危主灭国之道’必从此起三贵竭国以自安，然则令何得从王出，权何得毋分，是王果处三分之一也”（选自《战国策&8226;秦策》）【注】①神丛，叫“丛”的神，实际上就是托身于草木茂盛的地方的神灵1．下列加点词语的解释，不正确的一项是A．恒思有悍少年，请与神博博：打赌B．百人诚舆瓢舆：抬C．木实繁者枝必披披：裂开D．古之所谓‘危主灭国之道’必从此起危：危险提示 D（应为危害、威胁）2．下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是A.乃左手为丛投使杞子、杨孙、逢孙戍之，乃还B.今国者，王之丛今者殊不欲食C.百人舆瓢而趋抱明月而长终D.三贵竭国以自安宁许以负秦曲提示 B（虽然各组的后一句没有学过，但根据语句皆可判断B．第一句“用在主语后面引出判断”，第二句“用在时间词语后面，……的时候”A．都是“连词，于是，就”；C．都是“连词，表修饰，不译或译为‘的’”；D．都是“连词，表目的，译为‘来’”）3．下列有关应侯论述的秦国主要危机，阐述正确的一项是A．民风狡猾，尤其是青年，不遵守承诺，导致信用缺失B．一个工作往往许多人去做，导致人浮于事，效率低下C．权臣当政，任用亲信控制经济、外交，国君权力被削弱D．国君师心自用，有大事时不善于听取谋臣的意见提示 C（注意原文少年与神打赌是为了证明权力不能借给别人，“百人舆瓢而趋”是为了证明说明权力被瓜分的危害，“臣必见王独立于庭也”并非“师心自用”而是“孤立无援”）4．下面是文中未标点的一段话，标点正确的一项是A．今，太后使者分裂，诸侯而符布天下，操大国之势强，征兵伐诸侯，战胜攻取利，尽归于陶B．今太后使者分裂诸侯，而符布天下，操大国之势，强征兵，伐诸侯，战胜攻取，利尽归于陶C．今太后使者，分裂诸侯而符，布天下，操大国，之势强，征兵伐诸侯，战，胜攻取利，尽归于陶D．今太后使者分裂诸侯，而符布天下操大国之，势强征兵，伐诸侯，战胜攻取利，尽归于陶提示 B（正确断句的前提是在积累一定实词、虚词用法的基础上培养语感和把握文意）5．将文中划横线的句子翻译成现代汉语（1）丛藉其神三日，丛往求之，遂弗归（2）且今邑中自斗食以上至尉、内史乃王左右，有非相国之人者乎？（3）臣闻古之善为政也，其威内扶，其辅外布，而治政不乱不逆，使者直道而行，不敢为非提示（1）丛把神灵借给他三天，之后，丛去索还它，少年最终也没有还给他（“藉”“求”，“遂弗归”补出“少年”.）（2）况且现在朝中俸禄在一斗以上的小官到尉、内史，乃至大王的侍卫，有不是相国亲信的人吗？（“且”“乃”，“斗食”“左右”，“有非……者乎”）（3）我听说古代善于治理国政的人，在内树立他的威风，在外安置他的亲信，从而使治理国家不混乱不倒错，使者遵从正直的道路办事，不敢做坏事（“其威内扶，其辅外布”1分，“使者直道而行，不敢为非”）【附参考译文】应侯(范睢)对秦昭王说：“大王听说恒思这个地方有个神丛吗？恒思这个地方有一个凶狠的青年，要求与神丛赌博，说：‘假如我胜了你，你要把神灵借给我三天；假如我没有胜，你就囚禁我’于是青年用左手为神投掷，右手为自己投掷，战胜了丛丛把神灵借给他三天，之后，丛去索还它，少年最终也没有还给他五天后丛枯萎了，七天后丛死亡了现在的秦国，就是大王的丛（丛林）；权势，就是大王的神灵像这样地借给别人，能没有危险吗？臣从未听说手指大于胳膊或者胳膊粗于腿的，如果有这种情况，那么病就一定很厉害了一百个人抬着一个瓢走，还不如一个人拿着它走得快如果真的出现一百个人抬着瓢走的情况，瓢一定会碎裂现在的秦国，华阳、穣侯、太后都占用，大王也占用不称秦国是那瓢就罢了，假如说秦国就是那瓢，秦国定然会四分五裂臣又听说过这样的话：‘结果太多的树木枝条就会裂开，枝条裂开就会损伤树干臣子封地过大就会危害他所在的国家，大臣太强大就会危及他的君主’况且现在朝中俸禄在一斗以上的小官到尉、内史，乃至大王的侍卫，有不是相国亲信的人吗？国家没事就罢了，国家如有事，我一定会看到大王孤独地站立在朝庭上我私下为大王担忧，担忧大王百年之后，主宰国家的不是大王的子孙我听说古代善于治理国政的人，在内树立他的威风，在外安置他的亲信，从而使治理国家不混乱不倒错，使者遵从正直的道路办事，不敢做坏事现在太后派出的使者，随意与诸国断绝关系，在天下随意使用凋兵的符节，依仗大国的势力，强力征调兵将，攻打诸侯，战胜攻取，好处都归于穣侯；国家的财货，都归于太后和华阳君的私产古人所说的‘危害国君灭亡国家的道路’一定会从这里开始三个贵族穷尽国家来满足私欲，这样，那么政令怎么能够由大王发布，权力怎能不分散？这就是大王真的只处在他们三分之一的权力上了”。

高中语文必修一《荆轲刺秦王》学案

高中语文必修一《荆轲刺秦王》学案导读：【学习目标】1.了解《战国策》相关知识及荆轲刺秦王的相关背景。

2.通读全文，整体感知，理清行文线索。

3.掌握1、2自然段出现的重要实词、虚词等文言语法现象。

【知识链接】一、关于《战国策》《战国策》又称，是西汉末年（填人名）根据战国时期的史料编订的，是一部（填体裁）史书。

全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。

它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记载了各国策士谋臣的策略和言论。

它语言流畅，写人记事真切、生动。

读这本书真是如见其人，如闻其声。

它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

二、背景材料荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。

燕国是一个地处北方的小国。

当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。

秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。

燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如果要挟不成，便刺死秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况。

【预习检测】一、注字音。

督亢（）拊（）心变徵（）淬（）忤（）视瞋（）目遗（）赠创（）伤拜谒（）戮（）没（）偏袒（）自刎（）血濡（）缕（）陛（）下惊愕（）剑鞘（）箕（）踞（）目眩（）樊（）将军揕（）其胸图穷而匕首见（）秦将王翦（）更（）虑之骨髓（）被八创（）二、识通假。

高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案

高中高一上册语文《荆轲刺秦王》课文及教案课文分析课文简介《荆轲刺秦王》是中国古代名著《史记》中的一篇短篇章节，讲述了荆轲为了要刺杀秦王而不顾一切为国家贡献的故事。

本文中，荆轲被派去刺杀秦王，为了达成这一目的，他要扮作石匠，并将武器藏在石匠切割石头的工具里面。

最后，荆轲在秦王面前拔出隐藏在工具里的匕首，但不幸被秦王的身边近卫抓住，最终牺牲在了自己为国家所设立的计划上。

课文背景荆轲刺秦王的故事，发生在公元前227年的中国。

秦国在这个时候已经取得了大量的土地，但国家内部却出现了不少政治问题。

史书中记载，荆轲作为楚国的一个重要政治人物，在荆州的时候曾经试图联合吴国和燕国来对抗秦国。

但在荆州战败后，他被迫出逃，并在逃亡途中萌生了要刺杀秦王来拯救楚国的想法。

课文故事荆轲的故事从他与郢中宰相谋划对楚国的联盟失败后开始。

当荆轲在逃亡途中时，他遇到了一位来自秦国的士兵。

于是，他就开始思考如何杀死秦王。

他假扮成一名石匠，并制造了一把毒刀。

之后，他就来到了秦王的宫殿，试图刺杀秦王。

然而，被秦王的身边卫队发现了他的动作。

在他拔出匕首时，被近卫捉住，并被逼迫承认自己的真实身份。

最终，他被秦王处死。

教学目标该课文下面的教学目标如下： 1. 理解课文的故事情节，并能够解析荆轲为什么要杀秦王。

2. 学生能够分析荆轲的性格特点以及为国家奉献的精神。

3. 学生可以通过课文学习古代中国的历史背景。

教学方式在本节课中，老师将采取以下几种教学方式： 1. 调查和研究荆轲生平的文章来帮助学生更好地理解荆轲的挣扎历程。

2. 课堂讨论以及小组合作讨论会使学生协作学习理解荆轲这个人物。

3. 通过了解中国古代历史背景，学生将能更好地理解这个短篇章节。

教学重点老师在教学过程中应重点突出以下几个关键点： 1. 学生需要理解本文中的故事情节，包括荆轲的刺杀计划以及他在秦宫内的表现。

2. 学生要分析荆轲的性格特点，使学生能够理解荆轲这个人。

3. 学生要透彻了解中国古代的历史文化背景，才能更好的理解本文。

荆轲刺秦王第1课时导学案学生版1

《战国策》的内容，首要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有主要的地位。
2、朗诵《荆轲刺秦王》第1段至第4段，扫清音形义阅读障碍
要求：（）注音通假字请用它所通的汉字标注·在下面释义翻译划线句子
三、思、议、展
1、文学知识填空
《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部主要的历史著作，是古代＿＿＿＿＿体史料汇编。西汉成帝时，经过汉代＿＿＿＿＿整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇，依次是：西周1篇，东周1篇，秦5篇，齐6篇，楚4篇，赵4篇，魏4篇，韩3篇，燕3篇，宋、卫合1篇，中山1篇，约12万字。上接春秋，下至秦并六国，记事245年（前452—前216）。
秦将王翦（）破赵，虏（）赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。
太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微
太子言，臣愿得谒（）之。今行而无信，则秦未可亲也。夫（）今樊将军，秦王
购之金千斤，邑（）万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说
见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之
意，愿足下更虑之！”
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於（）期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗
族，皆为戮没。今闻购樊将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕（）
曰：“吾每念，常痛于骨髓（），顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之
患，报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦王，
秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕（）其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵

人教版必修一荆轲刺秦王(第一课时) 学案

《荆轲刺秦王》学案导学第一课时（1-9段内容）【学习目标】：1、知识与能力：扫清文字障碍,扎实掌握重要的文言知识点，提升文言文翻译能力。

背诵“易水送别”一节。

2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文，梳理故事情节。

合作探究“易水送别”这一场景描写的方法及作用。

3、情感态度与价值观：学习荆轲的侠义精神。

4、重点：重点实虚词、被动句、定语后置句、古今异义及词类活用。

5、难点：欣赏“易水送别”场景描写。

【自学互学】导入：四大刺客：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

”这是《唐雎不辱使命》中描写著名剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都曾为侠客挥笔泼墨，而荆轲无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇嬬皆知。

今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟侠义文化的精髓吧。

一、自主学习（一）常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。

经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。

所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。

《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。

（二）背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人,后迁居卫国。

他喜欢读书击剑,结交名人勇士。

课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。

燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。

田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。

《荆轲刺秦王》学案

《荆轲刺秦王》学案一、学习目标1、疏通故事情节，掌握积累文言实词和句式。

2、学习本文多角度刻画人物性格的艺术手法。

3、探究、评论人物的思想性格特征。

二、学习重点、难点重点通过人物的语言、动作、神态等方面的描写，把握其思想性格特征。

难点对荆轲刺秦的客观评价。

三、学习资源和学习方式的应用1.学习资源①利用网络书籍，查找“荆轲刺秦王”的相关文章、诗歌，及图片、影视作品等，对“刺秦”的史实有粗略的了解。

②学生课前完成预习学案，疏通文字、理解文意、组内交流，形成学习提纲。

2.学习方式①通过学案，充分体现主体探究，调动学生学习积极主动性。

②通过小组交流，发挥合作学习的有效性。

③利用博客交流平台，让学生充分表达，整合学习成果，形成知识体系。

四、本课理念本课侧重主体探究和合作交流，在发挥教师主导作用的基础上，让学生有方向有目的地获得网络资源并结合材料形成自己的交流观点，防止因学生“绝对自由漫游”而造成效率不高。

注重以学生思考理解为主，发挥学生的主体作用，围绕学案设计，让学生在相互的激赏中深入了解“荆轲”这一人物身上的独特人格魅力和行动价值。

力求体现鲜明的人文性、探究性、创造性。

五、教学课时：两课时1、第一课时：学生借助预习学案，疏通重点文言字词、句式；并理清故事情节脉络，提出或补充下一节课讨论的问题。

2、第二课时（开课）：通过网络查阅有关资料，组内讨论、并形成有效结论。

接着，各小组交流，解决学案问题形成本课较完整的知识体系。

第二课时导入：上一节课，我们疏通了重点的文言字词、句式，并理清了本文的故事情节，今天这节课，让我们一起关注荆轲这一人物形象及对其的思考感悟。

《荆轲刺秦王》的史实记载于西汉时期刘向所编写的《战国策》（展示动画课堂），两千多年来，刺秦的故事演绎出丰富多彩的艺术形式。

有早期的石窟壁画《刺秦》；有画像石《刺秦》；有为老百姓喜爱的连环画《荆轲刺秦王》；还有叫座的电影和戏剧《荆轲刺秦王》；甚至还出现了动漫版的《荆轲刺秦王》……在丰富多彩的艺术形式中，诞生了丰富多样的荆轲形象：有戏剧舞台上吹胡子瞪眼睛的凶悍荆轲；有影视作品中或阳刚或忧柔的酷帅荆轲；也有动漫网游中青春而高超的神奇荆轲……正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，那么，今天我们通过仔细研读《战国策·荆轲刺秦王》一文，你接近一个怎样的荆轲形象。

必修一学案--烛之武退秦师荆轲刺秦王鸿门宴

必修一学案--烛之武退秦师荆轲刺秦王鸿门宴烛之武退秦师学案教学目标：1、了解作家作品和相关的文学常识。

2、掌握重要的文言实词、虚词、古今异义词、通假字、词类活用等古汉语知识。

3、疏通文章大意，能翻译重点语句。

4、赏析人物形象。

学习指导：1、学会断句，读出文言文的抑扬顿挫。

断句方法：主谓之间、动宾之间、句中虚词前后等都可做或长或短的停顿。

2、学会借助课文注释及其他资料疏通课文大意。

3、用对比的方法积累掌握文言知识。

预习课文，疏通大意一、读准字音1、秦军氾南（）2、函陵（）3、夜缒而出（）4、朝济而夕设版焉（）5、共其乏困（）6、失其所与（）7、不知（） 8、若不阙秦（）9、秦伯说（） 10、微夫人之力不及此（）11、杞子（） 12、逢孙（）二、解释下列加点的文言实词。

1、晋军函陵（）2、臣之壮也，犹不如人（）3、是寡人之过也（）4、夜缒而出（）5、郑既知亡矣（）6、敢以烦执事（）7、越国以鄙远（） 8、焉用亡郑以陪邻（）9、又欲肆其西封（） 10、若不阙秦（）三、解释下面的虚词。

1、以以其无礼于晋敢以烦执事越国以鄙远焉用亡郑以陪邻若舍郑以为东道主2、之子犯请击之微夫人之力不及此行李之往来夫晋，何厌之有3、其吾其还也君知其难也必先苦其心志其孰能讥之乎安陵君其许寡人4、焉子亦有不利焉焉用亡郑以陪邻若不阙秦，将焉取之积土成山，风雨兴焉且焉置土石四、一词多义1、若若使烛之武见秦君，师必退（）仿佛若有光余悲之，且曰：“若毒之乎？”（）徐公不若君之美也（）四方之民归之，若水之归下也（）2、许潭中鱼可百许头（）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕（）先生，不知何许人也（）杂然相许（）问渠那得清如许（）3、鄙蜀之鄙有二僧（）肉食者鄙，未能远谋（）越国以鄙远，君知其难也（）不以臣卑鄙（）五、解释下列加点词语的古今义。

1、微夫人之力不及此古义：今义：2、行李之往来古义：今义：3、若舍郑以为东道主古义;今义：4、若舍郑以为东道主古义：今义：六、通假字1、今老矣，不能为也已“已”通_________，意思是__________。

《荆轲刺秦王》学案

《荆轲刺秦王》学案一、教学设想新课程要求在教学中渗透“自主、探究与合作的学习方式”，同时设置“综合实践活动”，为“研究性学习”的充分开展提供独立的学习机会。

为了贯彻这一理念，把获取知识视为一种探索的行动和过程，以学生为主体，教师作引导，开展独立思考、集体讨论和个别辩论等多种学习方式，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”。

此外，还请学生在自愿的基础上，参与刺秦场面的表演。

(一)、学习目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。

2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。

(二)、学习重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。

2、通假字：淬、决、卒。

3、古今异义词：涕、币、提。

4、学会整体把握文言文的内容。

二、历史背景：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

第一课时补充内容咏荆轲陶渊明燕丹善养士，志在报强嬴。

招集百夫良，岁暮得荆卿。

君子死知己，提剑出燕京。

素骥鸣广陌，慷慨送我行。

雄发指危冠，猛气冲长缨。

饮饯易水上，四座列群英。

渐离击悲筑，宋义唱高声。

萧萧哀风逝，淡淡寒波生。

商音更流涕，羽奏壮士惊。

心知去不归，且有后世名。

登车何时顾，飞盖入秦庭。

凌厉越万里，逶迤过千城。

图穷事自至，豪主正怔营。

惜哉剑术疏，奇功遂不成。

其人虽已没，千载有余情。

战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲,专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。

第5课荆轲刺秦王学案(人教版必修一)

第5课荆轲刺秦王导学与探究1．字音(1)给下列加点的字注音 ①淬．剑( ) ②徴．声( ) ③被八创．( ) ④樊於．期( ) ⑤瞋．目( ) ⑥戮．没( ) ⑦偏袒．( ) ⑧提．轲( ) ⑨揕．其胸( ) ⑩王翦．( ) ⑪扼．腕( ) ⑫箕．踞( ) (2)给多音字注音①更⎩⎪⎨⎪⎧更．加更．改②盛⎩⎪⎨⎪⎧盛．饭盛．大③遗⎩⎪⎨⎪⎧遗．留遗．施 ④创⎩⎪⎨⎪⎧创．伤创．造2．辨形组词 ①⎩⎪⎨⎪⎧杀lù 邮chuō 拦jié②⎩⎪⎨⎪⎧chēn 目chēn怪diān池3．词语释义①微：__________________________________________________________________②穷困：________________________________________________________________③深：__________________________________________________________________④偏袒：_________________________________________________________________⑤拊心：_________________________________________________________________⑥忤视：_______________________________________________________________⑦祖：_________________________________________________________________⑧币：_________________________________________________________________ 4．名句填空(1)风萧萧兮易水寒，________________！ (2)前事不忘，________________。

高一语文荆轲刺秦王教案新人教版必修1

《荆轲刺秦王》教案（人教版语文高一年级必修一第二单元第五课）【教学目标】1、掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络，对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。

2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，学会辩证地看待历史人物。

3、感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发较深层次的审美感受。

【教学重点】1、梳理字词，积累文言知识。

2、理清叙事脉络，并从中概括人物的性格特点。

【教学方法】1、诵读感知法2、讲解法3、自主合作法【教学过程】一、导入新课“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。

在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。

殊不知，在9000多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过它完全靠个人的力量。

这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。

故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。

大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！二、文学常识1、关于《战国策》：《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作，作者不详。

后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。

总共33篇，按国别记述，计有东周一，西周一，秦五，齐六，楚四，赵四，魏四，韩三，燕三，宋卫合一，中山一。

记事年代大致上接春秋，下迄秦统一。

以策士的游说活动为中心，反映出这一时期政治、外交的情状。

全书没有系统完整的体例，都是相互独立的单篇。

2、刘向其人：约-77年至-6年，西汉经学家、目录学家、文学家。

本名更生，字子政，沛人。

汉初楚元王刘交四世孙。

治《春秋谷梁传》。

曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。

高中语文 2.5《荆轲刺秦王》精品学案新人教版必修1

《荆轲刺秦王》一.学习目标：1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。

2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。

掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。

3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。

二. 学习重难点：1. 积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。

正确评价人物形象。

2. 学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。

三. 知识分析：1. 文学常识《战国策》《战国策》是一部以国别记事的史书，秦汉间编纂，经西汉刘向整理，定名为《战国策》。

是先秦时代历史散文发展的高峰，直接孕育了汉代的史传文学。

长于叙事，长于细腻描写，长于人物性格刻画。

叙事情节生动，故事性强，人物形象生动，个性鲜明。

2. 了解背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期。

当时，秦统一六国的大势已定。

燕太子丹，为了抵抗强秦的大举进攻同时也为报“见陵”之仇，想派刺客去劫持秦王，或刺杀秦王嬴政，荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。

3. 把握结构第一部分（1）：交代故事发生的背景。

第二部分（2）：故事的开端。

荆轲请求刺杀秦王以报太子。

第三部分（3—8）故事的发展。

荆轲出发前的准备工作。

第四部分（9—16）：故事的高潮。

荆轲到秦国刺杀秦王。

第五部分（17—18）：故事的结局。

荆轲刺杀秦王不成被杀。

4. 写作特点（1）完整而集中的情节（2）感性化的人物形象【典型例题】1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。

C. 荆轲奉樊於期头函。

D. 燕王诚振怖大王之威。

E. 偏袒扼腕而进。

F. 群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。

G. 秦王必说见臣。

2. 从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。

A. 仰天太息流涕B. 持千金之资币物C. 樊将军以穷困来归丹D. 乃引其匕首提秦王3. 下列加点字的注音完全正确的一组是（）A. 荆轲（kē）拜谒（yè）督亢（háng）戮没（lù）谬误（miù）B. 偏袒（tǎn）扼腕（è）厄运（è）濡染（rú）怯懦（ruò）C. 淬火（cù）猝然（cù）忤逆（wǔ）铁杵（wǔ）拊心（fǔ）D. 创伤（chuāng）创办（chuàng）瞋目（chēn）箕踞（jī）目眩（xuàn）4. 解释下列多义词。

《荆轲刺秦王》学案 (人教版高一必修一)

《荆轲刺秦王》学案 (人教版高一必修一)临河一职语文（分校）教研组活页学案课题《荆轲刺秦王》主备人丁美霞备课时间 2013年8 月29日备课组组长签字教研组长签字田美恩一、自主学习：（1）根据下列提示的重点字词，疏通课文：第10段：持千金之资币物厚遗秦王宠臣第11段：比诸侯之列给贡职如郡县第13段：以次进，至陛下。

前为谢曰第14段：发图，图穷而匕首见。

右手持匕首揕之第15段：卒不起意，尽失其度诸郎中执兵，皆在殿下。

第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲遂拔以击荆轲，断其左股。

（2）翻译：愿大王少假借之，使毕使于前。

秦王方还柱而走，卒惶急不知所为事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

三、文言固定结构：【有以】有用来……的（办法）臣乃得有以报太子【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如【然则】（既然）这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【乃今】现在，这才乃今得闻教【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者……【无以】没有用来……的（办法）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲【“所”+动词】荆轲有所待意为：有……的人 ( 东西 ) 。

“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。

四、重点文言虚词【而】①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如（3）成语积累：悲歌击筑：变徵之声：一去不复返：发上指冠：切齿拊心：图穷匕见：无可奈何：二、合作探究1、秦廷行刺写了那几个场面？2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？3、根据庭刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。

③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【以】①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲③介词，按照以次进④已经日以尽矣⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲⑥连词，表修饰箕踞以骂曰【为】①动词，做，整治乃为装遣荆轲②介词，被父母宗族，皆为戮没③介词，替嘉为（之）先言于秦王曰备注：丁美霞。

高中语文荆轲刺秦王精品教案人教版新课标必修1

高中语文荆轲刺秦王精品教案人教版新课标必修1一、教学内容本节课，我们将深入解读人教版新课标必修1中《荆轲刺秦王》一文。

教学内容主要包括教材第五单元第二章节，详细内容为对《荆轲刺秦王》这篇古文解析，理解文中人物形象、故事情节以及所蕴含历史背景和文化内涵。

二、教学目标1. 让学生掌握《荆轲刺秦王》基本情节和人物关系，理解荆轲刺杀秦王背景及意义。

2. 培养学生对古文词汇、句式理解和运用能力，提高古文阅读水平。

3. 引导学生分析荆轲人物形象，感受其忠诚、勇敢品质，培养学生道德情操。

三、教学难点与重点教学难点：古文词汇、句式理解和运用，荆轲人物形象分析。

教学重点：文章情节梳理，荆轲忠诚、勇敢品质感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王短视频，激发学生兴趣，引入本节课主题。

2. 课文解析：a. 指导学生朗读课文，理解课文基本情节。

b. 对课文中生僻字、词进行讲解，帮助学生理解句意。

c. 分析课文中重点句子，讲解古文句式特点。

3. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成随堂练习题，巩固所学内容。

5. 人物分析：引导学生分析荆轲人物形象，讨论其忠诚、勇敢品质。

六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：a. 情节梳理：荆轲刺杀秦王背景、经过、结果。

b. 人物形象：荆轲忠诚、勇敢品质。

c. 重点词汇、句式：解释课文中生僻字、词，分析古文句式特点。

七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《荆轲刺秦王》故事情节。

b. 分析荆轲人物形象，谈谈你对他认识。

c. 请举例说明课文中古文句式特点。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课教学效果，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于荆轲故事，解历史背景，提高古文阅读水平。

《荆轲刺秦王》学案

《荆轲刺秦王》学案一、知识积累：1. 文学常识《战国策》2. 了解背景二、文言知识：（一）、请指出下列各句中的通假字及其本字，并解释其含义。

1．秦王必说见臣说，通“悦”，高兴。

2．日以尽矣以，通“已”，已经。

3．今日往而不反者反，通“返”，回来。

4．燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。

故振慑5．荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”，捧着。

秦武阳奉地图匣以其所奉药囊提轲6．图穷而匕首见见，通“现”，出现。

7．秦王还柱而走还，通“环”，绕。

8．卒起不意卒，通“猝”，仓促，突然。

卒惶急无以击轲卒惶急不知所为9．而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。

10.请辞决矣决，通“诀”，诀别。

11. 燕王拜送于庭庭，通“廷”，朝廷（二）、请指出下列各句中的古今异义词语，并解释其古义与今义。

1. 樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。

今义：生活贫困，经济困难。

2. 终已不顾古义：不回头。

今义：不照顾，不考虑，不顾忌。

3. 丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。

今义：年长之人。

4. 今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来……。

今义：表可能、能够、许可。

5. 樊於期偏袒扼腕而进古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的一方6. 愿大王少假借之古义：宽容，原谅；今义：不是自己的，偷别人的7. 诸郎中执兵古义：宫廷侍卫今义：指中医。

8. 左右既前，斩荆轲古义：周围侍从。

今义：表方向或大约。

9. 将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。

今义还有“故意”之意。

10.于是太子预求天下之利匕首古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。

11.仰天太息流涕古义：眼泪。

今义：鼻涕。

12.持千金之币物古义：礼物今义：钱币。

13.秦王方还柱走古义：跑今义：步行。

14．秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。

今义：遇到，碰到。

深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。

15．秦王购之金千斤古义：指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。

人教版必修一《荆轲刺秦王》教案

附：参考材料一：从古至今，对荆轲的解读有不同的观点。

第一种观点：侠义英雄。

从战国末年直至司马迁写作《史记·刺客列传》，荆轲始终被视为一位侠义英雄、千古义士。

看看历代咏叹荆轲的诗篇就可明白。

“其人虽已殁，千载有余情”（陶渊明），“易水悲歌歇，秦庭侠骨香”（白云上人英），这些诗句都高度赞颂了荆轲的侠义精神。

荆轲曾经漫游邯郸，与一个叫鲁句践的游戏，发生争执。

鲁句践发怒，大声呵斥他，荆轲默无声息地逃走了（嘿而逃去），之后不再见面。

荆轲刺杀秦王的消息后来传至鲁句践那里，鲁句践深感后悔。

这件小事，说明荆轲不好冲动，而是一个办事沉着冷静的人。

荆轲不是一个愤青，也不是殉国志士，是一位侠义英雄，所以，他刺秦王绝非一时冲动。

因此，中国历史上对荆轲的评价较多地是从道德角度肯定了荆轲的侠义精神。

第二种观点：愚蠢之人，匹夫一个。

这一观点最先提出者是汉人扬雄，发挥其观点者是司马光：“荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！”扬雄认为荆轲不能算是一个义士，以君子的眼光来看，不过是个强盗罢了（荆轲，君子盗诸）。

司马光进一步认为，荆轲就为了报答太子丹一个人的豢养之恩（“豢养”二字让人黯然神伤），不顾家族无数条性命，企图用一把小刀就能使秦国衰落、燕国强盛起来，明摆着就是一个傻瓜。

朱熹也认为荆轲只不过是一介匹夫，其勇、其事何足挂齿，不值一谈（轲匹夫之勇，其事不足道）。

所以，荆轲之举绝不是“义”士，而是一位愚蠢之辈。

第三种观点：雇佣者。

这是今人提出的。

荆轲刺秦王并不是为了天下苍生，他只是受雇佣者，因为他欠太子丹太多，太子丹通过各种手段拉拢、收买荆轲，最后荆轲以命相还，充当了职业雇佣杀手。

第四种观点：反动派。

中国的统一是历史的必然，秦始皇是第一位统一中国的皇帝，因此，秦始皇的作为顺应了历史发展的潮流，是名符其实的时势英雄。

因此荆轲刺秦王是逆历史潮流而动，所以，荆轲刺秦王是自不量力的螳臂当车。

他之所以享有盛名是因为他刺杀的是秦始皇，是秦始皇成就了荆轲的盛名，这是荆轲的幸运。

《荆轲刺秦王》教案--人教版高中语文必修一

荆轲刺秦王课型：新授课教学目标：1、通过学习课文，了解故事背景，积累有关《战国策》的文学知识。

2、能翻译课文1、2段，掌握文言文重点字词知识（教学重、难点）。

教学过程：一、导入新课，板书课题。

大江东去，浪淘尽千古风流人物。

在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然义无反顾，“壮士一去兮不复还”。

许多英雄就这样永远地走入历史深处。

今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。

（板书课题）二、出示目标，自学指导。

（一）学习目标：1、了解课文背景，积累有关《战国策》的文体知识。

2、掌握课文1、2段重点字词知识。

（二）自学指导：1、默读《导学案》有关本课“知背景”的知识讲解。

（了解荆轲刺秦王故事发生的原因；明确荆轲的身份）《战国策》：《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

2、朗读《荆轲刺秦王》前两段，结合课下注释翻译1、2段，注意：（1）实词：略、卿、旦暮、谒等。

（2）虚词：之、而等。

（3）通假字：说。

（4）特殊句式：秦王购之金千斤。

3、共计12分钟。

三、尝试自学，独立思考。

（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。

（二）自学检测：1、提问检测：抽1名同学翻译课文（其他同学挑毛病）。

2、书面检测：完成《导学案》P53第一（1、2、5）题。

四、反馈质疑，精讲点拨。

答案点拨：见《导学案教参》P53。

1、发生原因：为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯侵地";或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

《荆轲刺秦王》导学案(一) (XX版高一必修一)

《荆轲刺秦王》导学案（一） (XX版高一必修一) 高一语文编写人：费涛涛【学习目标】1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。

2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。

【目标重难点】1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

2、目标2【学法指导】诵读法讨论法【知识链接】1、关于《战国策》的知识课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策燕策》。

初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策魏策》。

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。

这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

原书没有标题，课文题目都是后加的。

2、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。

而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。

燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。

荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死.荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

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