“一个中心,两条主线”

“一个中心,两条主线”

一、以学生为中心，落实各项工作

1.1全员鼓动，激励学生

1.1.1在高三开始教学阶段我对学生进行问卷调查，主要是了解学生的思想状态、学习上的困惑以及对老师的要求。让他们体会到学校、老师都在重视他们。也让他们体会到高三阶段学习的重要性和紧迫感，早些进入“高三”角色。

1.1.2为了使全班学生个个都处于学习上的“激发态”，我把每个班的学生按小组分成9组，每组选一个小组长，每次复习完一小节内容，由老师命题，科代表督促听写或小测验，小组长及时批改好。未过关者交给老师，由老师面对面督促过关。对完成任务好的学生及时表扬。进行组与组比，班与班比，形成“你追我赶”“争先恐后”的学习风气。

1.2主动热情，关爱学生。

1.2.1关爱学生的身心健康。每个班总有部分学习困难的学生，学习努力成绩却上不去。也有部分学生学习成绩起伏很大，他们对自己都把握不准。这样的学生他们的心理压力往往很大。我总是利用课余时间“见缝插针”找他们“聊聊”，以消除他们的思想顾虑。并指导他们怎样学习，注意

劳逸结合等。拉近学生与老师的之间“距离”，消除“高三恐惧感”，让他们感受到老师是他们学习上最好的朋友，学习有困难找老师。

1.2.2关注特殊学生。有些学生学习成绩尚可，但“拐脚”相当严重。我把前三十名但化学成绩有待提高的学生整理出来，与他们面对面地交流，并在平时的教学中多加关注。我也把化学“尖子”找出来，要求他们努力赶上自己最薄弱的其它科目。如三(8)班的童寒轩，化学成绩一直遥遥领先而外语成绩却欠佳，我鼓励他想办法在这一学年中提高外语成绩。作为一名任课老师，我们也应该肩负学生全面发展的责任，为学生的“大局”着想。

1.3严格要求，狠抓练与考。

1.3.1练。根据教学内容配合相应的习题给学生练。所选的习题力争做到：

求精。给学生训练的习题不易泛滥，要经过精选，做到少而精。老师自己做题目看题型要广，对近五年高考试题要熟悉。所选的题目对学生复习有巩固性、指导性作用。求实。要求学生独立、扎实、规范地完成好作业。对做过的题型、解题的方法要仔细回味，落实巩固好，并能举一反三。

求新。所选的题目要有新颖性，与近几年高考题型相配。能提高学生解题积极性，对学生的学习有导向性作用。

1.3.2考。根据教学进度有计划地组织好“两考”，即

“月考”和“单元考”。通过“两考”能达到三个目的：训练速度。不管月考还是单元考，学生一律不准使用计算器。在规定的时间内完成不准超时。对速度慢的学生老师课后多加提醒，并指点方法；对速度快失误高的学生，老师也要多加提醒。

锻炼心理。据我调查可知，有些学生应试素质很差，看到监考老师站在旁边手也会发抖；看到题目稍难或题量稍多心里就发慌。接下去脑子一片空白，什么都忘了。考完后一出教室门就发现很多题目其实都能做。鉴于上述原因，我平时给学生训练的试卷也采用不同的组合方式，如按试题难易顺序排列为“易－中－难”或“难－易－中”或“中－难－易”。总之，经过“千锤百炼”才能出“钢”。

通过“两考”让学生了解到自己与同学间的距离，时时反省自己，及时查漏补缺，巩固提高。

二、以教师为主导。把握“知识、能力”两条主线。

2.1钻研考纲，瞄准知识方向

2.1.1分析命题的规律和方向。认真研究《考试说明》，把握哪些知识点需要重点掌握，哪些是一般性地了解。对重要的内容如物质的性质、典型的反应、推断题的突破点、解题方法及技巧、分析问题的思路和方法等等，在高三第一轮

复习时就应该向学生系统讲、落实到位。分析近五年高考试题，了解哪一年考什么知识点?怎样命题?找到命题基本规律，做到事倍功半。

2.1.2充分挖掘课本。课本是最好的教学用书。每年的高考试题我们都可以从课本以及课本后的习题中找到影子。高三阶段不能完全依赖复习用书而放弃课本。教师可根据复习的进度，对相应的课本内容进行“改造”，提出源于课本而思维容量更大的问题。如复习到氯气制备时，我提出了二个问题：(1)如何检验这套装置的气密性?你能想出几种方法?请你总结检气密性时应注意什么?(2)请你设计一个能够随制随用的氯气制备的装置图?通过问题一引导学生总结气密性的检验方法，以后面对不同的装置也能应付；通过问题二培养学生的创新能力。

2.1.3精讲习题，拓展思维。给学生训练的作业教师应过目，了解学生错误情况，有目的、有重点地讲，除了纠错更应该指点迷津。讲评作业要充分体现出拓展学生的思维能力：

讲思路。让学生学会怎样分析问题――如何看题干找信息抓突破口；

讲方法。有些题目有一题多解，或者有快解、巧解等，让学生多掌握一些方法。

讲创意。讲解时教师可引导学生换个条件思考、换个角

度思考，或者换个题型思考。给学生有更多思考的空间，让学生感觉到新鲜、新颖、有收获，也让学生体会到不是为了作业而做，而是为了需要而做。

2.2指导方法，培养能力。

2.2.1培养学生自控能力。作为高三的学生，培养学生自控能力比施教更重要。引导学生控制自己的不良行为，禁止玩游戏、上网吧。要养成生活有规律、学习有规律、事事有规律。合理安排好每一天学习的科目和时间，做到分秒必争。

2.2.2培养学生的思维能力和创新能力。把知识作为“载体”进行能力和素质培养，使课堂成为培养学生能力素质的主渠道。在课堂教学中，注意知识间的联系、对比、迁移；注意信息题的处理加工；注意难题的分析简单化；多留给学生思考的时间和空间，多发现问题并能提出问题，通过学生间的相互合作交流解决问题，培养学生的综合能力，提高总体实力。

三、注意教学反思，及时查漏补缺。

3.1反思教学过程。经常反思自己的教学过程，如学生是否欢迎?能不能接受?是不是已经掌握了?自己整理的知识点有没有中遗漏?要不要补充?在教学过程中要求学生达到的

目的和能力有没过高?自己的教法能否与学生产生共鸣?效果是否最佳?等等。

3.2反思学生学习。这段时间学生的学习情绪如何?作业是否能够按时完成?有无超负荷或者抄袭现象?学生在课堂教学中能否保持积极配合?学生的精神状态如何?老师的要求会不会太高而影响其学习积极性?要了解这些情况，老师可以从学生的作业批发中发现问题。当然，也可以通过问卷调查或与学生个别交谈了解情况，应急处理。

3.3反思新的动态。反思自己的教学内容有没超纲?有没与高考要求脱节?兄弟发达的学校是用什么资料的?如何安排复习的?通过相互交流与沟通，取长补短。临近高考时，多看新闻多了解新的信息。