如何提高学生信息社会责任意识

如何提高学生信息社会责任意识大学生社会责任观，是大学生个体认识责任、履行责任的态度。

正确的责任观不是自发形成的，是需要正确的理论指导，通过正确的方法，不断努力才能树立起来的。

社会责任意识教育，就是在学校教育教学过程中，培养学生的社会责任意识，增强学生对祖国和民族、对社会和环境、对家庭和邻里、对自己的责任感和负责精神，形成良好的责任意识和责任品格，并转化为忠于祖国、献身社会、完善自我的责任行为。

按个体自我意识以及承担道德责任的能力发展过程，在逻辑上可以将主体的责任依次分为以下对自我的责任。

个体只有首先对自我有责任感，才会逐渐表现出对他人、对集体和对社会的责任感。

从某种程度上说，对自我负责也是对社会负责的表现。

社会责任意识的形成，要求大学生除对自身负责外，还必须对他所处的集体及社会负责，正确处理与集体、社会、他人的关系。

社会责任意识是在社会实践过程中逐步形成的，是一个人的世界观、人生观、价值观在社会中的具体体现。

2 培养大学生社会责任意识是社会发展的要求2.1 大学生社会责任观是一个人道德素质的核心要素。

责任作为道德素质的核心要素，在整个道德规范体系中居于最高的层次，并对其他道德要素起着统摄作用。

一定意义上讲，道德就是自觉履行责任。

《论责任》中把责任作为道德的基本元素，“官德、师德、医德、商德、艺德，社会公德、职业道德、家庭美德，都以责任为基础，为前提。

”[1]缺少了这一基本元素，也就无“德”可言。

2.2 责任感是大学生实现自我价值的必由之路。

个人价值是人生的支点和基石。

追求最大利益，实现人生价值，是人类的自然本性。

个人价值反映的是一个人在社会中的地位、作用和意义。

衡量个人价值的主要标准要看个人对社会的责任和贡献，以及社会对个人的尊重和满足。

责任感对实现自我价值的推动作用，主要表现在以下几方面：1.责任具有明确的指向性，即“对什么负责”是明确的。

这种明确的指向性在人生的选择关头具有导向功能，它指导、控制和调节其社会行为。

2.责任的强制性能够克服人性的某些弱点，从而激发努力奋斗的愿望和热情。

3.责任与权利的共生性表明，一个人在为他人、为社会尽责的同时，也获得了他人、社会为其提供的帮助和服务，即享有社会经济发展成果以及国家和社会所赋予的各项权利。

享有这些权利才是成就事业、实现自我价值的必要条件。

2.3 大学生树立正确的责任观大学生身心健康发展的需要。

大学生是最活跃、最富有朝气的社会力量，在推动历史发展变化和社会进步的过程中发挥着急先锋的作用。

大学生的年龄已经到了全面承担人生责任的阶段，是未来社会的中坚力量，他们对待人生责任的态度。

大学生要完成自己的历史使命，必须具有强烈的社会责任感。

如果说，责任的重要使责任教育成为永恒，那么，现实中大学生中见惯不惊的责任意识模糊、责任感淡化的客观现实则使责任观教育变得刻不容缓。

?3 加强大学生的社会责任感教育的措施和办法3.1 深化大学“思想政治理论课”改革，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。

一是要明确责任观教育在思想道德教育中的地位，建构科学合理的品德教育体系.应以责任观作为核心要素重新构建大学生思想品德教育的内容体系和方法渠道。

二是要循序渐进，坚持责任教育的层次性。

首先要帮助大学生正确地认知责任，提高责任意识，这是责任教育的基础；其次要培养大学生坚定地履行责任的意志和信念，这是责任教育的中心环节；最后是通过教育使大学生养成责任习惯，这是责任教育的目的。

3.2 构建“三育人”的责任观教育共同体。

责任观教育是一项重大的系统工程，需要全社会各方面配合和共同努力。

培养社会需要的合格人才是高校的首要职能。

全体教职工应当树立对大学生进行责任观教育的责任意识，一方面，身体力行，以身垂范，用自己高度的责任心去培养学生的责任心，发挥榜样示范作用；另一方面，在教书、管理、服务过程中实施责任教育，形成教育合力，构建“三育人”的责任观教育共同体。

3.3 树立责任公民意识，坚持正确的价值导向加强对责任观教育。

这是健全人格教育的内容，也是现代公民教育的核心。

“学会负责，做合格公民”[2]是实施责任育人的支点。

大学生是未来新型公民，已具备了公民的权利和意识，已成为也必须成为责任主体；同时，大学生多元的价值观念和价值判断标准的存在是客观现实。

对大学生实施“责任公民”教育，提倡什么、反对什么、禁止什么，必须坚持正确的价值导向，引导大学生正确认识和处理个人利益、个人需求与社会责任、社会义务之间的相互关系，把坚持集体主义原则，正确处理好个人、集体、国家利益的关系，作为责任观教育的主导价值要求。

3.4 创新教育形式，力求责任观教育取得实效。

一方面，要变灌输式教学为启发分析式教学，让学生在思考中树立正确的责任观；另一方面，进行责任观教育，还要与实践相结合。

责任无处不在、无时不在，教育者要善于在生活中加以引导，让青年大学生在承担责任、履行责任的过程中增强责任感，坚定责任意志和信念，养成责任习惯。

3.5 加强为人民服务意识的教育。

为人民服务是社会主义思想道德的核心，也是培养社会责任意识的核心。

在革命、建设和改革的实践中，我国涌现了一大批全心全意为人民服务，具有高度社会责任意识的先进典型。

为人民服务与社会主义市场经济之间具有的内在统一性，决定了在发展社会主义市场经济的条件下，必须在全社会继续提倡为人民服务的道德准则，加强为人民服务意识的教育，使人们站在人民的立场上思考问题并开展工作，热心公益，扶贫帮困，顾全大局，互利互助，一切言行都以人民利益为出发点和归宿，在为他人和社会服务的过程中实现个人的正当利益。

?二、社会责任意识是指社会成员对自己应承担的社会职责、义务和使命的自觉意识,它要求社会成员除对自身负责外,还必须对他所处的集体及社会负责,能正确处理与集体、社会、他人的关系,是在社会实践中逐步形成的一个人的世界观、人生观、价值观在社会生活中的具体体现。

大学生社会责任意识的培养,对提高大学生的思想道德素质和建设社会主义和谐社会具有重要的意义。

1 当代大学生社会责任意识缺失的主要表现当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的,对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心。

论文百事通但随着国际国内形势的深刻变化,当代大学生的社会责任意识也出现了一些值得关注的新变化。

一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、诚信意识缺乏、社会责任意识淡薄等问题。

1.1 理想信念的缺失富有理想是当代大学生的特点,但在激烈的市场竞争中,使不少的大学生在竞争的压力下容易产生理想信念模糊,容易限于功利目标,重物质实惠轻理想目标。

他们普遍认为理想太远、太大、太空,可望而不可及,难以把握,是虚幻的,只有“现实的”才具体、实在,他们关心更多的是自己眼前的利益、自身的发展状态和与自己生活息息相关的事情。

1.2 价值取向的缺失人生的价值取向是贯穿于人生价值实现过程中的个人价值评价和选择的倾向性,主要取决于如何处理个人利益与社会利益、他人利益的关系。

随着市场经济的发展,利益主体的多元化,从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为,人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我判断、自我发展,个人的个性和地位逐步凸现出来,从而使当代大学生的价值取向发生错位,越来越多的大学生注重个人的独立性、自主性地位,追求个人的价值尊严和利益要求,重自我价值,轻社会价值,常常把目光定格在个人的具体目标上,对“我”之外的事却缺乏应有的责任意识。

1.3 社会公德和法纪观念的缺失学会做人、学会做事、学会学习、学会共处是新世纪大学生的主要职责。

然而,随着高等教育的大众化,一些大学生学习动力不足,厌学现象严重,考试作弊,不爱护公物,节能意识淡薄,法纪观念不强,网络道德失范,对同学中的不良现象视而不见,不少应该在中小学要解决的问题,在大学里依然存在,使得现在的大学教育通常要补以前的课。

1.4 社会主人翁意识的缺失在理想追求上,相当部分的大学生追求具体、实惠,但在现实生活中,他们却摆出“事不关己,高高挂起”样子,没有真正把自己命运与社会、他人的命运结合起来考虑。

没有把自己放在社会大家庭中的一份子来看待,遇到问题总是把自己当作局外人。

2 造成当代大学生社会责任意识缺失的因析影响当代大学生社会责任意识有多方面的原因,既有社会方面的原因,也有个人方面的原因;既有教育体制方面的原因,也有家庭方面的问题。

2.1 社会大环境的影响当今社会是一个竞争激烈、开放多元、信息高速发展、高风险的社会。

市场经济的发展,市场竞争越来越激烈,一方面,增强了他们的开放意识、创新意识、独立精神,另一方面,社会上逐利思潮的泛化与利益意识的强化,必然导致责任意识的弱化。

由于信息的高速发展,社会环境开放多元,网络空间不断拓展,使得社会交往的风险频发。

据统计,目前在我国的网民中,21～35岁的占88.4%,大专学历以上的占86%。

由此可见,中国互联网使用的主要人群是青年学生,尤其是大学生。

随着互联网在高校校园的日益普及,网络的负面影响在大学生群体中也日渐凸现,已经成为新时期高校学生工作者所面临的重要课题,也是当今科技进步对高校教育工作提出的新挑战。

2.2 教育体制存在的弊端长期以来,由于受高考“一考定终身”的影响,我国的大部分学校推行应试教育,学习好几乎掩盖了一切。

学校只注重升学率,很大程度上忽视了思想政治教育的本体功能,忽视了对学生精神方面的塑造和培养,使学生真正接受思想教育的水平在不断下降,对大学生的责任意识造成严重冲击。

纵观我们的教育,总是想培养在思想道德方面尽善尽美的人,对大学生的独立人格和个性发展重视不足,也忽略了个人利益对整体利益的影响。

一方面,经常要求学生要爱祖国、爱人民、爱集体,另一方面,学校却很少倡导大学生关心和维护自身的正当权益,对自己负责。

结果不仅使学生的主体性被压抑、心灵受伤害,而且导致大学生本应承担、也完全可以承担的基础性责任被忽视,以至造成某种“大事做不了,小事不愿做”的社会责任意识的真空状态。

2.3 家庭条件氛围如今的大学生独生子女的比例较大,他们从小生活在溺爱的家庭氛围中,生活条件优越,缺乏生活的磨炼,自我性表现明显,视长辈的关爱和呵护为理所当然,对父母、他人、社会的要求高而多,对自我的要求低而少,总考虑别人应该为我做些什么,而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么,权利意识强而义务意识、责任意识弱,造成社会责任意识的先天不足。

2.4 个人自身的内在素质个人原因是造成社会责任意识缺失的内因。

应该肯定,大部分学生政治思想道德素质是好的,但由于自身所处的具体环境不同,受教育程度不同,造成个人认识的片面性和观念的偏颇性,使不少大学生往往从感性方面来认识社会现象和理解社会,容易被社会的邪恶和阴暗面所局限、所牵制,往往容易从个别的人和事出发去看待社会。