新集小学师德师风建设谈心谈话制度

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学校教师提醒谈话制度

一、制度背景为了加强学校教师队伍建设，提高教育教学质量，确保学校各项工作有序开展，我校特制定教师提醒谈话制度。

通过及时提醒、沟通、谈话，帮助教师认识自身不足，改进工作方法，提升教育教学水平。

二、制度目的1. 提高教师对教育教学工作的认识，强化责任意识。

2. 促进教师之间相互学习、相互帮助，形成良好的教育教学氛围。

3. 规范教师行为，提高教育教学质量。

4. 保障学生健康成长，维护学校教育教学秩序。

三、制度内容1. 提醒谈话对象：我校全体教师。

2. 提醒谈话内容：（1）教育教学工作方面：包括教学计划、教学进度、教学效果、课堂管理、作业批改、学生辅导等方面。

（2）师德师风方面：包括遵守职业道德、关爱学生、廉洁从教、为人师表等方面。

（3）学校规章制度执行方面：包括请假制度、会议制度、工作纪律等方面。

3. 提醒谈话方式：（1）定期提醒：由学校领导班子成员、教导主任、教研组长等定期对教师进行提醒谈话。

（2）个别谈话：针对教师在工作、生活中出现的问题，由学校领导或相关部门负责人进行个别谈话。

（3）集体谈话：针对学校整体教育教学工作，召开全体教师会议，进行集体谈话。

4. 提醒谈话程序：（1）发现问题：学校领导或相关部门负责人发现教师在教育教学工作中存在的问题。

（2）提醒谈话：对发现的问题进行提醒谈话，帮助教师认识问题，提出改进措施。

（3）跟踪整改：对教师提出的改进措施进行跟踪，确保问题得到有效解决。

（4）总结反馈：对提醒谈话工作进行总结，对改进措施的实施效果进行反馈。

四、制度执行1. 学校领导要高度重视教师提醒谈话工作，将其作为一项重要工作来抓。

2. 各部门负责人要切实履行职责，认真开展提醒谈话工作。

3. 教师要积极配合提醒谈话工作，认真对待自身存在的问题，积极改进工作方法。

4. 学校要定期对提醒谈话工作进行总结，不断改进工作方法，提高工作效果。

五、附则1. 本制度自发布之日起施行。

2. 本制度由学校领导班子负责解释。

师德建设谈心谈话制度

师德建设谈心谈话制度引言：师德建设是教育事业的基石，是提高教师教育素质和教育教学水平的重要保障。

而在师德建设中，谈心谈话制度作为一种有效的管理方式，发挥着重要的作用。

本文将从制度背景、制度的意义、制度的要素和制度实施的保障等方面进行探讨，旨在进一步促进师德建设。

一、制度背景教育是培养人的过程，教师作为教育的主体，师德行为直接影响着学生的思想品德和成长发展。

然而，在实际工作中，由于各种原因导致教师存在违背师德的行为，严重损害了教育的公信力。

因此，有必要建立谈心谈话制度，通过对教师进行谈心谈话，及时发现问题，加以规范和指导，促进教师的师德建设。

二、制度的意义1.规范教师行为：通过谈心谈话，可以及时发现和纠正教师的不良行为，加强对教师的约束，规范教师的行为准则，提高教师的职业操守。

2.促进教师成长：谈心谈话旨在帮助教师发现自己存在的问题和不足之处，进而提供相应的培训和指导，促进教师的个人成长和专业发展。

3.加强沟通和信任：谈心谈话为教师和学校之间提供了一个互相沟通、交流的平台，增进了双方的理解和信任，有利于形成共同的教育理念和价值观。

4.提高教育质量：规范教师行为和促进教师成长，有利于提高教师的教育教学水平，进而提高教育质量和办学水平。

三、制度的要素1.定期谈心谈话：学校可以根据实际情况，制定谈心谈话的频次和时间安排，例如每学期或每学年进行一次谈心谈话，确保对教师的全面关怀和指导。

2.谈话的形式和内容：谈话可以采用个别面谈的方式进行，主要内容包括教师的工作情况、思想动态、教学效果以及存在的问题和困惑等。

同时，也可以根据实际情况，加强对教师的业务培训和心理辅导。

3.谈话记录和反馈：学校可以建立谈话记录和反馈制度，将谈话内容和教师的改进措施进行记录，并及时向教师反馈，以便教师能够全面了解自己存在的问题和需要改进的方面。

四、制度实施的保障1.学校领导的支持：学校领导要高度重视师德建设和谈心谈话制度的实施，将其列入学校发展规划和目标，提供必要的人力和物力支持。

教育行业师德师风建设谈心谈话制度

教育行业师德师风建设谈心谈话制度引言教育行业师德师风建设是对教师职业道德和教育教学质量的重要保障。

为了促进教师职业素养的提升和教育教学质量的不断改善，制定并实施谈心谈话制度是必要的。

本文旨在介绍教育行业师德师风建设谈心谈话制度的重要性、目标和实施方式。

重要性教师是学生成长发展的引路人，他们的言行举止对学生的影响深远。

通过谈心谈话制度，可以加强对教师的日常管理和监督，及时发现和解决存在的问题，提高教师的职业素养和教育教学水平。

同时，谈心谈话制度也为教师提供了一个交流和反思的机会，促进其个人成长和专业发展。

目标教育行业师德师风建设谈心谈话制度的目标主要包括以下几个方面：1. 促进教师的教育理念和职业道德的提升，强化其社会责任感；2. 激发教师的教育热情和创新意识，提高教育教学质量；3. 发现和解决教师在教育教学中存在的问题，提升其业务水平；4. 建立教师与学生、家长之间的有效沟通渠道，促进家校合作。

实施方式实施教育行业师德师风建设谈心谈话制度需要以下具体措施：1. 建立谈心谈话制度的法规和操作指南，确保制度的规范性和操作性；2. 配备专门的谈心谈话人员，具备一定的教育教学背景和谈心谈话技巧；3. 定期对教师进行谈心谈话，包括个别谈话和集体谈话，根据需要进行不同层级的谈话；4. 谈话内容涵盖教育教学、职业道德、学生管理等方面的问题；5. 谈话结果要进行记录和跟踪，形成相应的整改措施和督导机制。

结论教育行业师德师风建设谈心谈话制度的实施有助于提升教师的职业素养和教育教学质量，促进教育行业的可持续发展。

通过建立有效的谈心谈话制度，我们可以保证教育行业师德师风建设工作的落地和推进，为培养高素质人才做出积极贡献。

小学谈心工作制度

小学谈心工作制度一、指导思想为进一步加强政风行风建设，提高服务师生的能力和水平，了解学生学习、生活状况，关注学生成长中的喜忧，做学生成长的领路人和知心朋友，增强师生间的心理沟通和交流，进一步融洽师生关系，为师生创造更加和谐的工作和学习环境，更好地提高办学质量与水平，特制订本制度。

二、谈心原则根据我校学生现状，应注重如下几项原则：1、准备性原则。

谈话前一定要做好准备，对学生要做充分的了解和调查研究工作，并结合谈话对象的心理特点和个性，考虑好适当的语言表达，这样才能使学生愿意听、渴望听。

2、情感相融原则。

教育就是追求教育者和受教育者情感融合的过程。

教师必须以宽厚的师爱赢得学生真挚地爱师，以深沉的师爱激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱教会学生怎样去爱。

只有这样，师生的心才会贴近、融合，谈话才能有好的效果。

3．反馈性原则。

谈话之前，教师的心理、想法可能跟实际情况有偏差，因此，在谈话过程中，教师要根据学生的心理、爱好以及对实际情况的了解及时调整自己的心理、情感和语言，灵活多变，具体问题具体分析，让学生的“摩擦力”减到最小。

三、谈心内容谈心内容包括多方面，可以是学生心理、生活、学习、安全、思想、身体健康状况等多方面，教师发现学生的思想等方面的动态，就要及时和学生交流，共同帮助学生解决。

四、谈心要求1．按照联系名单安排，教师要不定期的与学生进行谈心，时间不少于10分钟。

2．对“特殊学生”【特殊学生是指：心理障碍学生、单亲及父母双亡家庭学生、家庭贫困学生、学习困难学生、外来务工人员子女、留守学生、家庭条件特别优越学生和学习成绩优秀学生】，要倍加关注，给予心理关怀，多谈心多引导，经常与其监护人联系，注意学生思想动态，给予人文关怀。

3．除了规定谈话外，应利用课余时间等一切可以利用的时间和机会主动和学生谈心交友，走进学生的内心世界倾听学生的心声，交流思想、密切感情，及时进行反思。

小学2016年8月20日小学谈心工作制度小学2016年8月20日。

教育学院师德师风建设谈心谈话制度

教育学院师德师风建设谈心谈话制度1. 背景为了进一步加强我院教师的师德师风建设，提高教育教学质量，建立起良好的教师职业道德和师风形象，制定了本谈心谈话制度。

2. 目的本制度旨在加强对教师师德师风的监督，及时发现和解决存在的问题，促进教师个人成长和教师队伍建设。

3. 谈心谈话方式3.1 谈心谈话对象所有教育学院教职工均为谈心谈话对象，包括教师、行政人员等。

3.2 谈心谈话内容谈心谈话主要内容包括但不限于以下几个方面：- 教学工作情况：针对教师的教学工作进行评估，包括教学设计、教学方式、教学效果等方面。

鼓励教师积极探索创学方法，提高教学质量。

- 师德表现：评估教师在职业道德和师风方面的表现，包括教育教学态度、为人师表、遵守教育行业规范等。

督促教师真正做到以身作则，为学生树立良好榜样。

- 问题反馈：及时发现和解决教师工作中存在的问题，并给予合理帮助和指导。

鼓励教师勇于面对问题，积极改进工作。

3.3 谈心谈话过程- 谈话方式：采用一对一的方式进行谈心谈话，保证双方真正沟通。

- 谈话频率：根据具体情况安排谈心谈话的频率，一般每学期进行至少一次。

- 谈话记录：对每次谈心谈话进行记录，包括时间、地点、内容等，确保记录准确完整。

4. 谈心谈话结果及后续措施4.1 谈话结果对于谈心谈话中发现的问题，根据具体情况采取不同措施，包括但不限于以下几种：- 表扬鼓励：对师德师风表现良好的教师给予充分肯定和表扬。

- 指导培训：对存在问题的教师进行个别指导和培训，帮助其改进和提升。

- 纪律处分：对严重违反教育行业规范、教学不合格等情况的教师采取相应纪律处分措施。

4.2 后续措施- 定期评估：对谈心谈话结果进行定期评估，评估教师的改进情况和师德师风状况。

- 维护机制：建立健全师德师风维护机制，保证教师职业道德和师风的稳定发展。

5. 实施与监督本制度由教育学院制定并组织实施，相关教育教学管理部门负责监督执行，倡导全体教职员工积极配合、认真落实。

师德建设谈心谈话制度

谈心谈话制度请在这里输入你的单位/组只名称编辑人注意：本文档适合对应岗位使用，实际使用者需要根据本岗位的实际工作内容和工作职责进行相应调整，下载之前请务必预览前页内容。

师德建设谈心谈话制度师德建设谈心谈话制度为进一步加强干部与教师队伍的思想政治工作，及时掌握教师的思想、工作动态，切实做到关心人、理解人和爱护人，调动教师的积极性，增强教师的凝聚力、战斗力，经研究决定，建立**镇初级中学谈心谈话制度，具体规定如下:一、谈话对象及分工谈话对象为全体教职工，原则上采取分块负责的办法。

各级部由级部主任姜大伟、于乐洋、于丽华等负责谈话;艺体组、总务人员由张玉志、林海等负责谈话，办公楼由徐国智等负责谈话，并将谈话情况向校长反馈。

二、谈话内容及重点干部与教师谈心谈话的内容可根据不同对象，不同情况而定，一般有以下几个方面:1、了解谈话对象的思想、工作、作风、学习及家庭等方面的情况。

2、肯定谈话对象的基本成绩，指出谈话对象的缺点和存在问题。

3、对谈话对象提出希望、要求和努力方向。

4、听取谈话对象的意见、建议和要求。

5、其他认为可以谈话的事项。

谈心谈话要体现讲政治、讲正气，坚持实事求是的原则。

要做到四个结合:一是与做好教师队伍的政治思想工作相结合;二是与教师工作运行情况相结合;三是与解决教师队伍的实际问题相结合;四是与教师队伍建设相结合。

谈心谈话工作在下列情况下要及时开展:1、群众对班子成员在思想作风、工作作风、道德品质、廉洁自律等方面有反映时，要及时谈话提醒、教育引导、防微杜渐。

2、干部与教师之间、班子内部之间出现不团结苗头，要及时谈话指出，化解矛盾，把问题消除在萌芽状态。

3、教职工在工作、生活中遇到困难和挫折时，要及时谈话鼓励，帮助他们提高克服困难的信心和勇气。

4、教师调任、转任、提任、降职、轮岗、退休、重大奖励、处分以及考核、考察、民主评议等，要及时进行谈话，肯定成绩，指出问题，提出希望和要求。

对谈话中反映的重要问题，负责谈心谈话的同志要及时向组织汇报。

学校师德谈话提醒制度

一、制度背景为加强我校师德师风建设，提高教师队伍整体素质，营造风清气正的校园环境，根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、制度目的1. 提高教师职业道德水平，增强教师责任感，树立良好的师德形象。

2. 增强教师遵纪守法意识，规范教师教育教学行为。

3. 建立健全师德师风监督机制，保障学校教育教学工作顺利进行。

三、谈话提醒对象1. 新任教师、青年教师。

2. 存在师德师风问题的教师。

3. 教育教学、师德师风考核不合格的教师。

4. 学校认为需要谈话提醒的其他教师。

四、谈话提醒内容1. 教师职业道德规范要求。

2. 教师法律法规知识。

3. 教育教学纪律要求。

4. 教师职业道德失范案例。

5. 学校对师德师风问题的处理办法。

五、谈话提醒程序1. 学校根据谈话提醒对象，制定谈话提醒方案。

2. 学校安排专人负责谈话提醒工作。

3. 谈话提醒时，谈话人应认真倾听，客观公正地指出存在的问题。

4. 被谈话人应认真听取谈话内容，对谈话提出的问题进行反思。

5. 谈话结束后，谈话人应做好谈话记录，并将谈话记录报送学校领导审阅。

六、谈话提醒要求1. 谈话人要严格遵守谈话纪律，确保谈话内容真实、客观。

2. 被谈话人要积极配合谈话，认真反思自身问题。

3. 谈话人要对谈话内容保密，不得泄露被谈话人的个人信息。

4. 学校对谈话提醒情况进行跟踪，对谈话效果进行评估。

七、附则1. 本制度自发布之日起施行。

2. 本制度由学校师德师风建设领导小组负责解释。

3. 学校将定期对谈话提醒制度进行修订和完善。

通过实施学校师德谈话提醒制度，旨在加强教师队伍建设，提高教师职业道德水平，为我校教育事业的发展提供有力保障。

师德师风谈话内容

师德师风谈话内容
以下是 6 条师德师风谈话内容：
1. 咱当老师的就得时刻注意自己的言行举止呀！这就好比是工匠打造精致的艺术品，得精心雕琢每一个细节。

比如说，咱在课堂上讲话，不能随意发脾气，要耐心解答学生的问题，这可关系到学生们的学习兴趣和积极性呢！反问一下，要是咱态度不好，学生还会喜欢咱这老师吗？
2. 师德师风不是嘴上说说，那得真的去做呀！就像船长要带领船只穿越风浪，咱得引领学生在知识的海洋里遨游。

比如给学生批改作业，得认真仔细，找出他们的问题并帮助他们改正，可不能敷衍了事啊！这不就是我们的责任吗？
3. 想想看，我们对于学生来说那可是超级重要的呀！相当于他们人生道路上的明灯呢！要是我们不注重师德师风，那不是把学生引导歪了吗？比如平时和学生交流，要真诚、友善，让他们感受到温暖和关怀，这才是好老师该做的呀！学生能不亲近这样的老师吗？
4. 我们得时刻紧绷师德师风这根弦啊！如同战士守护阵地一样坚定。

举个例子，面对学生的错误，不能一味批评指责，要给予理解和引导，帮助他们找到正确的方向。

这不就是我们的职责所在吗？
5. 大家要清楚，师德师风是我们的底线呀！就好像房子的根基，不能动摇。

比如说有些老师可能会接受家长的礼物，这怎么行呢！这会破坏我们的形象和声誉的呀！能这么干吗？
6. 师德师风真的太关键了！它就像一把钥匙，能打开学生的心门。

比如说我们公平对待每一个学生，不因为成绩好坏而区别对待，这不就是我们应该秉持的原则吗？这就是好老师该有的样子呀！
总的来说，师德师风是我们教师的生命线，我们一定要时刻牢记，认真践行，这样才能成为让学生尊敬和喜爱的好老师。

师德师风谈心谈话记录内容大全

师德师风谈心谈话记录内容大全师德师风是指教师在从事教育教学活动中应具备的一种道德情操和师德品质。

谈心谈话是指教师与学生之间进行沟通交流的一种方式，通过与学生进行谈心谈话，教师可以更全面地了解学生的思想、情感和行为，从而更好地指导学生身心健康成长。

以下是关于师德师风谈心谈话记录内容的参考内容。

一、关注学生个体差异1. 教师应从学生的个体差异出发，了解学生的兴趣爱好、特长、优势和困难。

2. 通过与学生的谈话，了解学生对学习的态度和动力，发现他们的学习困惑和问题。

3. 鉴别学生的潜能和创造力，并给予针对性的鼓励和指导，使每个学生都能充分发展自身潜能。

二、关注学生情绪状态1. 教师应通过与学生的沟通，了解学生的情绪状态，关心学生的心理健康。

2. 谈话时教师可以询问学生最近的情绪变化、压力来源以及应对困难的方法。

3. 教师应关注学生是否存在学习焦虑、自卑等问题，并及时提供心理支持和指导。

三、关注学生学习动机1. 教师可以与学生谈论他们对学习的动机，了解他们的学习目标和期望。

2. 教师可以与学生共同探讨学习动力因素，如成就感、兴趣、意义感等。

3. 教师应根据学生的学习动机，帮助他们树立正确的学习观念，并提供积极的学习环境和资源。

四、关注学生行为规范1. 通过与学生的谈话，教师应了解学生的行为规范和价值观念，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。

2. 教师可以与学生共同讨论社会公德、学术诚信、友善待人等问题。

3. 教师应教育学生正确对待网络行为、校园暴力以及各类违规行为，引导他们健康成长。

五、关注学生发展需求1. 教师可以与学生交流他们对未来的规划和期待，了解他们的职业志向和人生目标。

2. 教师应提供适当的职业规划指导，并引导学生树立正确的人生价值观。

3. 通过与学生的谈话，教师可以为他们提供适当的学习资源和发展机会，帮助他们实现自身的价值和梦想。

六、关注学生与家长互动1. 教师可以与学生谈论学生与家长之间的关系，了解他们在家庭中的角色和沟通方式。

教育行政部门师德师风建设谈心谈话制度

教育行政部门师德师风建设谈心谈话制度.txt教育行政部门师德师风建设谈心谈话制度概述教育行政部门作为教育系统的管理机构，拥有重要的职责和使命。

为了提高教师的师德师风素质，促进教育教学的良好发展，教育行政部门应该建立起一套有效的师德师风建设谈心谈话制度。

目的本制度旨在对教育行政部门与教师进行定期的谈心谈话，以加强教师的师德师风建设，提高他们的教育教学水平，并且帮助他们解决在教学过程中碰到的问题。

范围本制度适用于教育行政部门与所属学校的教师。

实施方式1. 谈话对象：教育行政部门应选择合适的时间和场合，与教师进行谈心谈话。

谈心谈话对象可以根据需要和情况确定，可以包括所有的教师或者特定的个别教师。

2. 谈话内容：谈话内容应以教师的师德师风建设为主题，包括教师的言行举止、教学方法、学生关系等方面的问题。

谈话内容应具有针对性、实效性，帮助教师认识到自身存在的问题，并提供相应的指导和建议。

3. 谈话形式：谈话可以分为个别谈心和小组谈话两种形式。

个别谈心适用于针对个别教师存在的问题进行深入探讨和指导；小组谈话适用于多个教师共同存在的问题进行集体讨论和研究。

4. 谈话记录：教育行政部门应对每次谈话进行记录，包括谈话时间、地点、人员名单以及讨论内容、指导建议等。

记录的目的是为了跟踪教师的进展，并在需要时提供相关的依据。

5. 谈话效果评估：教育行政部门应定期进行谈话效果的评估，以了解教师的改进情况和制度的实施效果，同时也可以为进一步的改进提供参考。

结论教育行政部门师德师风建设谈心谈话制度的建立，有助于提升教师的教育教学水平，促进教育系统的良性发展。

该制度的实施需要教育行政部门的积极推动和相关部门的支持，以确保其顺利进行，并取得预期的效果。

师德师风谈话记录表谈话内容

师德师风谈话记录表谈话内容近日，我校组织了一次师德师风谈话，旨在加强教职工的师德师风建设，提高教育教学质量。

以下是谈话记录表中的谈话内容：一、教师的职业操守在谈话中，我校校长首先强调了教师的职业操守。

他指出，作为教育工作者，我们应该时刻保持良好的职业道德和操守，做到言行一致，言传身教。

教师要以身作则，做到诚实守信，言行一致，不得以任何形式向学生传递不良信息，不得利用职务之便谋取私利，更不能有违法违纪行为。

二、教师的教学态度在谈话中，校长还就教师的教学态度进行了重点强调。

他指出，教师要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

教师要积极引导学生，关注学生的个性差异，注重培养学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。

同时，教师要以身作则，努力做到言传身教，做学生的良师益友，用自己的言行去影响学生，培养学生正确的价值观和人生观。

三、教师的专业素养在谈话中，校长还对教师的专业素养提出了要求。

他指出，教师应不断提高自身的学识水平，不断学习新知识，增强自身的专业素养。

教师要注重教学研究，提高自己的教育教学能力。

同时，教师还要不断反思自己的教学方法和教学效果，积极参加教研活动，与同行们进行交流和分享，共同提高教学质量。

四、教师的形象塑造在谈话中，校长还强调了教师的形象塑造。

他指出，教师应该注重自己的仪表形象，穿着整洁得体，举止得体大方。

教师还要注重自己的言行举止，在校内外都要保持良好的形象。

教师要做学生的楷模，给学生树立一个良好的榜样。

五、教师的师德建设在谈话中，校长还强调了教师的师德建设。

他指出，教师要具备高尚的师德情操，坚守教育教学的职责，保持对学生的关爱和关心。

教师要严格遵守教育教学的纪律，不得违反教师职业道德，不得有贪污、受贿、徇私等违纪行为。

教师要积极参与学校的师德建设活动，努力提升自己的师德修养。

六、教师的家庭教育责任在谈话中，校长还强调了教师的家庭教育责任。

他指出，教师要做好自己的家庭教育工作，注重培养自己子女的品德修养和学习能力。

小学师德师风建设谈心谈话制度(共5篇)

小学师德师风建设谈心谈话制度（共5篇）第1篇：和平小学师德师风建设谈心谈话制度和平小学师德师风建设谈心谈话制度为切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德素养；为进一步加强干部与教师队伍的思想政治工作，及时掌握教师的思想、工作动态，强化教育系统行风建设，增强师德师风建设的实效性。

切实做到关心人、理解人和爱护人，调动教师的积极性，增强教师的凝聚力、战斗力，经研究决定，建立和平小学教师师德谈心谈话制度，具体规定如下：一、谈话对象及分工谈话对象为全体教师、职工。

干部与教师谈心谈话制度，原则上采取分块负责的办法二、谈话内容及重点干部与教师谈心谈话的内容可根据不同对象，不同情况而定，一般有以下几个方面：1、了解谈话对象的思想、工作、作风、学习及家庭等方面的情况。

2、肯定谈话对象的基本成绩，指出谈话对象的缺点和存在问题。

3、对谈话对象提出希望、要求和努力方向。

4、听取谈话对象的意见、建议和要求。

5、其他认为必须谈话的事项。

谈心谈话要体现讲政治、讲正气的精神，坚持实事求是的原则。

干部与教师谈话要做到四个结合：一是与做好教师队伍的政治思想工作相结合；二是与教师工作运行情况相结合；三是与解决教师队伍的实际问题相结合；四是与教师队伍建设相结合。

谈心谈话工作在下列情况下要及时开展：1、群众对班子成员在思想作风、工作作风、道德品质、廉洁自律等方面有反映时，要及时谈话提醒、教育引导。

2、干部与教师之间、班子内部之间出现不团结苗头，要及时谈话指出，化解矛盾，把问题消除在萌芽状态。

3、教职工在工作、生活中遇到困难和挫折时，要及时谈话鼓励，帮助他们提高克服困难的信心和勇气。

对谈话中反映的重要问题，负责谈心谈话的同志要及时向学校领导汇报。

三、谈话方法及要求谈话采用集体谈话与个别谈话相结合的方法。

师德师风约谈工作方案

师德师风约谈工作方案一、背景与意义师德是教师从业人员的基本要求和职业道德的核心内容，师风是展现学校精神风貌和教育教学质量的重要标志。

加强师德师风建设，既是全面提高教师队伍素质的必然要求，也是落实立德树人根本任务的具体举措。

为此，制定并全面实施师德师风约谈工作，旨在激励教师遵守职业道德、践行师德，自觉规范自己的教育教学行为，提高教学质量和服务水平。

二、约谈的对象和内容2.1 约谈对象约谈对象为全体在岗教师。

通过约谈，倡导教师师德师风，不断提升教育教学水平和综合素质。

2.2 约谈内容约谈内容主要包括以下几个方面：1. 自律要求：要求教师在工作中遵守学校规章制度，严格遵守教育教学纪律，自觉约束个人行为，杜绝损害师德师风的行为。

2. 教学质量：关注教师的教学质量，进行师德师风评价，检查教学计划、教育教学资料的准备情况，评估教学效果等，倡导高质量教学，提升学生成绩。

3. 学生关怀：了解教师对学生的关爱程度，评价教师对学生身心健康的引导与疏导能力，检查教师是否以身作则，言传身教，是学生的良好榜样。

4. 师生互动：关注教师与学生之间的互动情况，评价教师是否善于倾听学生的诉求，是否及时解决学生的问题，建立良好的师生关系。

5. 服务态度：评议教师对学生家长的服务态度，是否耐心细致、诚恳待人，保持一种良好的沟通和合作关系。

三、约谈的方式和流程3.1 约谈方式约谈方式可采取面谈、问卷调查等方式，保障约谈工作的公平公正。

3.2 约谈流程1. 通知与安排：学校领导通过通知形式，提前告知教师约谈的时间、地点和要求。

2. 约谈进行：约谈由专人负责，采用面谈形式进行。

约谈人员与教师进行深入交流，了解师德师风建设的情况、目前存在的问题等，并对教师的个人情况进行了解。

3. 分析与总结：约谈人员针对约谈过程中听到的问题和教师的表现进行总结和分析，制定针对性的措施和改进方案。

4. 反馈与跟进：约谈人员将约谈情况进行记录和书面反馈，适时组织教师集体研讨，共同探讨师德师风建设的问题和对策。

学校师德师风谈话制度

一、制度背景为加强教师队伍建设，提高教师职业道德素养，促进学校教育事业的健康发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本谈话制度。

二、制度目的1. 强化教师职业道德意识，提高教师职业素养。

2. 促进教师与学生、家长、同事之间的和谐关系。

3. 及时发现和解决教师在教育教学过程中存在的问题，确保教育教学质量。

4. 营造风清气正的校园环境，树立良好的师德师风形象。

三、谈话对象1. 全体教师。

2. 被学校领导、学生、家长、同事反映有师德师风问题的教师。

3. 学校认为有必要谈话的其他教师。

四、谈话内容1. 教师职业道德规范及法律法规的解读和贯彻。

2. 教师在教育教学、管理、服务等方面的表现。

3. 教师与学生、家长、同事之间的关系处理。

4. 教师个人思想、工作、生活等方面的情况。

5. 学校对教师的期望和要求。

五、谈话方式1. 定期谈话：学校每学期至少组织一次全体教师师德师风谈话。

2. 随时谈话：学校领导、学生、家长、同事发现教师存在师德师风问题时，可随时与教师进行谈话。

3. 个别谈话：学校领导根据需要，对特定教师进行个别谈话。

六、谈话程序1. 制定谈话计划：学校根据实际情况，制定谈话计划，明确谈话对象、时间、地点和内容。

2. 组织谈话：按照谈话计划，组织谈话活动。

3. 记录谈话内容：谈话过程中，要做好记录，确保谈话内容的真实、准确。

4. 谈话反馈：谈话结束后，将谈话内容反馈给教师，并要求教师进行整改。

5. 跟踪检查：学校领导定期对谈话整改情况进行跟踪检查，确保整改措施落实到位。

七、谈话要求1. 教师要积极参加谈话活动，认真听取谈话内容，虚心接受批评和建议。

2. 教师要如实反映情况，不得隐瞒、歪曲事实。

3. 学校领导要严肃认真对待谈话工作，确保谈话效果。

4. 谈话过程中，要尊重教师的人格，保护教师的合法权益。

八、制度监督1. 学校成立师德师风谈话工作领导小组，负责监督谈话工作的开展。

小学教师与学生交流谈话制度

小学教师与学生交流谈话制度教师与学生交流谈话制度是指教师在教育教学过程中，定期与学生进行交流和谈话，了解学生的学习情况、思想动态和生活状况，帮助学生解决学习、生活上的困难和问题，促进学生全面发展的制度。

为了加强教师与学生的交流和沟通，提高教育教学质量，学校特制定本制度。

一、谈话对象1. 全体学生，包括在校学生和离校学生。

2. 重点关注对象：学习成绩较差的学生、思想情绪波动较大的学生、行为表现不良的学生、家庭困难的学生等。

二、谈话内容1. 学习情况：了解学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习成绩等，帮助学生分析学习中的问题和不足，提出改进措施。

2. 思想动态：了解学生的思想观念、价值取向、心理状况等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 生活状况：了解学生的生活环境、家庭状况、兴趣爱好等，关心学生的身心健康，帮助学生解决生活中的困难。

4. 其他方面：了解学生在校外的表现，关注学生的特长和潜能，鼓励学生积极参加课外活动，促进学生全面发展。

三、谈话方式1. 定期谈话：教师应定期与学生进行面对面谈话，了解学生的学习和生活情况，及时发现问题并解决问题。

2. 随时谈话：教师应充分利用课余时间，与学生进行随时谈话，关注学生的思想动态，及时给予关心和指导。

3. 电话沟通：教师可通过电话与学生家长沟通，了解学生的家庭状况，共同关注学生的成长。

4. 网络交流：教师可利用网络平台与学生进行在线交流，解答学生的疑问，提供学习辅导。

四、谈话记录1. 教师应做好谈话记录，记录学生的学习情况、思想动态和生活状况，以及谈话内容、谈话时间等。

2. 教师应定期对谈话记录进行整理和分析，总结学生的共性问题，为教育教学工作提供参考。

3. 学校应建立学生谈话档案，保存学生的谈话记录，以便于对学生进行跟踪关注和持续指导。

五、考核与评价1. 学校应将教师与学生交流谈话制度纳入教师考核体系，对教师执行情况进行定期检查和评估。

2. 教师应将学生谈话记录作为教育教学工作的重要依据，关注学生的成长和发展。

师德师风学校领导同教师谈心谈话工作计划

师德师风学校领导同教师谈心谈话工作计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新集小学师德师风建设谈心谈话制度

新集小学师德师风建设谈心谈话制度师德师风建设是学校发展的重要方面，通过建立并完善谈心谈话制度，可以进一步加强教师的师德意识、提升教师的教育教学能力，保障教育教学质量的提高。

首先，谈心谈话制度可以起到引导教师规范行为、树立良好师风的作用。

在谈心谈话中，学校可以对教师进行针对性的指导和培训，明确教师的教育教学任务和工作要求，要求教师严守职业操守，正确履行教育教学职责。

通过制定明确的制度，可以让教师清楚地知道自己的责任和义务，进一步规范教师的行为，做到为人师表、言传身教。

其次，谈心谈话制度可以加强教师与学校之间的沟通与合作。

通过谈心谈话，学校可以充分了解教师的工作情况、困惑和需求，及时给予帮助和支持，使教师的工作得到更好的发展。

同时，教师也可以借助谈心谈话的机会向学校提出自己的想法和建议，与学校共同研讨教育教学的改进和发展，促进教师与学校之间的密切合作，形成良好的教育教学氛围。

第三，谈心谈话制度可以加强教师之间的交流和学习。

教师是一个不断学习和成长的过程，通过谈心谈话，学校可以组织教师之间的经验交流和学习互助，促进教师的专业发展和提高。

通过谈心谈话制度，可以将经验丰富的老师与新教师、初任教师进行交流和互动，让新教师能够更快地融入教育教学，更好地发展自己的教育教学能力。

最后，谈心谈话制度可以对教师进行思想教育和心理辅导。

通过谈心谈话，学校可以了解教师的工作和生活状态，帮助教师及时解决工作和生活中的问题，调整工作和生活的节奏，保持教师的身心健康。

同时，通过对教师的思想教育和心理辅导，可以引导教师正确处理教育教学中的各类问题，提高教师的心理素质和教育教学水平。

总之，建立并完善谈心谈话制度对于提升教师的师德师风建设至关重要。

通过制度化的谈心谈话，可以引导教师规范行为、树立良好师风，加强教师与学校、教师与教师之间的沟通与合作，促进教师的专业发展和成长，保护教师的身心健康，共同提高教育教学质量。

因此，学校应积极探索和实施谈心谈话制度，为教师的师德师风建设提供有力支持和保障。

小学教师与学生谈话制度

XXXX小学教师与学生谈话制度教师与学生谈心活动是一种真正的人与人的心灵沟通,它优化了浓郁的师生情感，重建了温馨感人的师生情谊；是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

根据市教育局相关文件精神，结合我校实际，制订此制度。

一、落实责任，齐抓共管1、班主任必须与班上每个学生谈心，一学期不少于2次，并备有谈心记录本，记录每次谈心的时间、地点、内容。

2、科任教师也要经常与学生谈心，随时记录交流情况，发现苗头性问题及时反馈给班主任，协助班主任做好学生的思想工作。

3、学习党支部、少先队大队部要充分利用党支部、少先队等活动载体，因材施教，适时与青少年学生交流谈话，了解青少年成长中的烦恼与困惑，及时调整学校德育工作重心，谈话每学期不少于10人次。

4.校长、分管教学的副校长要利用国旗下讲话，广播会等正面教育青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、区别对待，因势利导1、对父母在外的“留守孩子”，要多加关心，建立家校联系卡，随时与其在外的父母沟通，及时掌握学生动向，找其谈心。

2、对“单亲家庭”的孩子，要倍加关注，给予心理关怀，多谈心多引导，经常与其监护人联系，注意学生思想动态，给予人文关怀。

3、对身体残疾的“特殊儿童”，要建立“个体档案”，进行个别化教学，有选择地配备同桌，让健康儿童多关心残疾儿童，互帮互助。

4、对于心理有障碍的儿童，班主任要充分心理咨询室，多谈心，多疏导，及时把握他们的心理脉搏，矫正不健康心理，使其健康快乐成长。

三、定期检查，强化考核学校将定期展示班主任工作手册，了解教师与学生谈心工作；并把此项工作列入班主任、科任老师考核体系，根据其德育工作的工作流程和实际效果，对优秀的班主任、德育工作者进行表彰。

同时，考核结果作为评聘、晋升、职称的重要依据。