比较思想政治教育
比较思想政治教育
比较思想政治教育复习资料绪论一、“比较思想政治教育”的可能性和必要性第一，思想政治教育在国外（主要指资本主义国家）是否存在的问题（存在的客观性问题）；第二，如果存在，为什么要研究该课程？第三，比较应该在怎样的时空范围及对象中进行？（一）“比较思想政治教育”研究对象的客观性当代世界各地的思想政治教育存在吗？1.当代世界各地的思想政治教育在空间和时间上的存在空间存在：社会主义国家和其他国家来地区都存在确定方法：“名实之辨”和实践考察（1）概念识别：思想政治教育是什么？思想政治教育是社会或社会群体利用的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会一定要求的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育的内容：包括政治教育、法制和纪律教育、道德教育、思想（三观）教育、宗教教育、人格教育等，涉及思想意识、文化心理和行为模式等各个层面。
思想政治教育的主要任务：在统治阶级领导下进行社会主导思想意识（或称“主流文化”的灌输和规范行为的训导。
（2）思想政治教育与德育的区分一从范围上看，思政教育存在的范围更广，存在于各种社会公共领域；德育一般指学校范围的思政教育，与智、体、美、劳、群等诸育并列。
二从施教主体看，思想教育的主体是一切社会机构、组织团体和个人；德育主要是老师和学校的行政管理人员。
三从社会功能看，德育在于育人，侧重于教育；思政除此之外，还在于化解社会矛盾，引导社会发展、维护社会稳定等任务，核心在于巩固政权。
大德育旨在沟通学校德育与社会性思政，合为一体。
国外，一般用德育概念，国内与思政等同。
（3）结论“思想政治教育”是人类阶级社会中一项普遍的实践活动，其实质和目的是为阶级统治服务的，虽无此名，但有实际，如公民教育、法律教育、爱国教育、共同价值观教育、民族振兴教育、传统文化教育、道德教育、宗教教育、历史地理教育等名目下做了大量的实质性的思想政治教育工作。
2.不同社会制度国家之间的思想政治教育的可比性问题具有可比较，具有共同的实质和规律，都是为统治阶级服务，在本质和基本特征方面的共同性和差异性，是其存在可比性的客观基础。
比较思想政治教育课堂笔记
比较思想政治教育闭卷考试3：3：4以讲义为主实践和理论各占一半期中：论文实践：分组研究讨论从哪几个方面来研究做ppt并汇报期末交汇报的ppt和word文档总共九个专题，前五个专题老师讲书本绪论，第1245章期末考试：三种题型1.辨析题2个2.分析论述2个3.材料分析题1个导论一、何谓“比较思想政治教育”？1.“比较思想政治教育”的研究对象当代世界主要国家的思想政治教育当代：二战以后主要国家：亚洲国家日本，韩国，新加坡2.“比较思想政治教育”的含义问题一：该课程的研究对象存在吗？问题二：为什么要研究比较思想政治教育？问题三：怎么比较？“比较思想政治教育”的研究对象包括两个方面。
一方面是世界上不同的国家的思想政治教育。
另一个方面是通过对跨国家的思想政治教育的事实和关系的研究，探讨在文化多样性条件下思想政治教育的共同本质、规律、特征。
二、“比较思想政治教育”的可能性1.从空间看，思想政治教育只有社会主义国家才有吗？思想政治教育与德育的区别：第一、从施教主体来看，德育的主体主要是教师和学校的行政人员，而思想政治教育的施教主体可以是一切社会机构、组织团体和个人。
第二、从社会功能来看，德育主要是“育人”，侧重于“教育”；而思想政治教育除此之外。
还负有化解社会矛盾、引导社会发展、维护社会稳定等任务、其核心是巩固政权（“大德育”）。
国（境）外一般是使用“德育”（公民教育）等概念。
2.从时间看思想政治教育何时开始？思想政治教育是产生了无产阶级政党或建立了社会主义国家之后才有的活动。
VS思想政治教育古已有之两个问题：一是思想政治教育诞生的标志是什么？是不是指它的核心内容？二是成熟的思想政治教育必须依赖于什么样的社会历史条件？思想政治教育的核心是政治教育。
根据这个结论，以政治教育的成熟为标志，思想政治教育应该诞生于近代资本主义社会产生以后，但又不至于延迟到无产阶级政党产生以后。
它赖以诞生的历史条件主要是两个，一是社会成员广泛参与政治、成为公民。
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望随着新时代的到来，比较思想政治教育研究逐渐成为教育领域研究的热点。
比较思想政治教育研究是指以国内外不同思想政治教育体系和模式为研究对象，通过比较研究来探索其优劣之处，借鉴其经验，为我国的思想政治教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
在新时代的背景下，比较思想政治教育研究具有重大的现实意义和深远的历史意义。
本文将从以下几个方面对新时代比较思想政治教育研究进行探索与展望。
1. 深化对思想政治教育的认识比较思想政治教育研究可以促使我们深化对思想政治教育的认识，了解不同国家或地区的思想政治教育体系和模式，发现其在培养学生思想政治素质、政治觉悟和国际竞争力方面的优劣之处。
这有助于我们找到我国思想政治教育改革和发展的重点和方向，指导我国思想政治教育的实践工作。
2. 促进思想政治教育的创新发展通过比较研究，可以发现不同国家或地区的思想政治教育体系和模式的创新理念和方法，借鉴其经验并加以推广和运用，有助于促进我国思想政治教育的创新发展，提升学生的思想政治素质和综合素质。
二、新时代比较思想政治教育研究的研究内容1. 思想政治教育体系比较研究比较不同国家或地区的思想政治教育体系，分析其组成要素和结构特点，探讨其在推动学生思想政治素质提升方面的作用和效果。
3. 思想政治教育人才培养模式比较研究比较不同国家或地区的思想政治教育人才培养模式，探讨其培养目标和任务，分析其培养机制和方法，为我国的思想政治教育人才培养提供理论支持和实践指导。
1. 加强国际交流与合作在新时代，我国思想政治教育面临着新的挑战和机遇，需要不断提高国际视野，加强国际交流与合作，借鉴吸收外国先进的思想政治教育理念和方法，促进我国思想政治教育的跨越式发展。
2. 坚持理论联系实际在新时代，比较思想政治教育研究需要紧密结合现实需求，坚持理论联系实际，深入调查研究我国思想政治教育的实际问题，探索适合我国国情的思想政治教育改革与发展路径。
从比较方法看思想政治教育的重要性8页
从比较方法看思想政治教育的重要性思想政治教育比较研究，是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状，包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展，各国思想政治教育教科书的制定以及教科书的内容和形式，各国思想政治教育的主要方法、手段和措施，等等。
利用比较方法研究思想政治教育，思想政治教育现实中的很多问题往往能通过比较找到症结所在，从而探索出解决问题的有效思路和方法。
一、进行当代思想政治教育比较研究的意义从马克思主义的观点和方法来说，比较思想政治教育是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的思想政治教育，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短，充分发挥思想政治教育的最佳作用。
1 国家开放，需要思想政治教育进行比较研究。
邓小平同志说：我们“一定不要把中国搞成一个关闭性的国家，实行关闭政策的做法对我们极为不利”。
因此，我们对各国思想政治教育进行比较是十分必要的。
2 时代进步，需要思想政治教育进行比较研究。
我们发现，思想政治教育对社会发展有积极推动作用，它不能代替和取消政治斗争、社会革命，是配合政治斗争的重要方面，是社会革命的重要组成部分。
正因此，各国政府在施政时，历来都高度重视思想政治教育对统治、治理国家的作用。
3 社会发展，需要思想政治教育进行比较研究。
在我国的学校教育中，思想政治教育具有重要地位，并且有着优良传统和丰富经验，在学科构建和专业建设方面也取得了很大的成绩。
但我们也应当看到，思想政治教育目前也面临着新的挑战，需要寻找新的理论突破口和实践切入点。
二、进行当代思想政治教育比较研究的方法1 横向比较法。
所谓横向比较，亦称区域比较法，是对同时并存的思想政治教育现象进行比较，从中找出同一时期不同国度或不同地区的教育制度或教育实践中的异同。
在比较中了解世界各国思想政治教育的现状、特点、问题以及发展的趋势，加深对世界各国思想政治教育的了解和认识。
比较思想政治教育
1.思想政治教育比较的目的,及其研究的一般步骤和程序.比较思想政治教育的目的与意义（比较思政教育的必要性）1.比较能更好地理解本国的思想政治教育。
（比较导向对本国思政教育的深刻认识）埃德尔指出：“研究外国教育制度意味着对本国的哲学进行批判性的探讨和挑战，从而更清楚地分析本国教育制度的背景及其基础”。
如果比较研究可以得出言之有理的关于思想政治教育的规律与原则，那么在你本国的教育实践中应用并检验这些规律，就会对自己的教育制度有更好的理解。
然而如果比较研究不能产生规律或理论，研究他国特定条件下的教育，也可以很好地扩大视野，而不至囿于一国教育的零零碎经验，同样有助于我们理解自己的教育制度。
2.比较能为本国思想政治教育发展、改进或改革作出贡献（从比较中吸取有益营养）比较可以收到“借鉴”效益。
两个事物比较的结果，一个最容易得到的印象，就是谁的长处在哪里。
看到别人的长处，就知道应该从对方学习什么，把人家长处移植过来。
这种借鉴效益的意义在于可以对别人的长处实行拿来主义，是人类文明成果推广开来。
“有选择的教育借鉴”或改革动机是比较教育发展史中永恒的主题。
3.有助于形成思想政治教育的一般知识、理论和原则（促进思政教育学科发展）除了指导实践之外，比较思想政治教育的重要任务是发展理论。
比较思想政治教育同其它学术领域一样，注重关心思想政治教育的一般模式或趋势，而不是某些特殊问题或现象。
比较思想政治教育者不局限于对别国思想政治教育的描述性研究，或局限于仅仅指出各种教育制度或方法之间的异同点。
相反他们总是对这些异同点进行解释和说明，并对不断出现的模式或趋势进行总结。
这些模式或趋势就是思想政治教育的一般知识、理论、原则和规律。
这些知识、理论、原则和规律一方面丰富了思想政治教育的知识体系，另一方面在这种思想政治教育的探究中，可能会对当代世界在这个领域的若干重点问题的研究取得进展，因而比较思想政治教育学学科建设与发展中的一些基础和前提问题将会大有突破。
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望
新时代比较思想政治教育研究的探索与展望
当前，我国正处于建设社会主义现代化国家的历史关键时期，新时代比较思想政治教
育的研究对于提高我国未来发展水平具有重要意义。
本文从比较思想政治教育的基本概念、现状分析和未来展望等方面进行探索。
一、比较思想政治教育的基本概念
比较思想政治教育是一种比较学科，它是借用比较方法对不同国家、地区和文化的思
想政治教育进行分析和比较的一种方法。
其目的是通过比较不同国家和地区的思想政治教
育内容、方式、手段和目标等方面的差异，从而促进我国未来思想政治教育的发展。
二、现状分析
在现实的教育实践中，比较思想政治教育尚处于初步阶段，目前国内外关于此方面的
研究成果还比较少。
在我国，尽管政治教育在学校教育中占有重要的地位，但其与国外对
比仍存在差距。
我国教育体系的政治教育注重灌输国家意识和集体主义精神，而欧美国家
更重视个体自由、民主、权利和人文精神。
我国学校的政治教育更多关注爱国主义、社会
主义等思想教育，而欧美国家的政治教育更注重开展多元化、自由化和开放式教育。
三、未来展望
未来，随着全球化和经济一体化的推进以及文化多样化的发展，比较思想政治教育的
研究将更具意义。
我们需要关注国外的思想政治教育模式和领域，学习他们的经验，以便
更好地提高我国未来发展水平。
同时，我们也需要重视我国的教育现状，分析教育中存在
的问题，并制定相应的政策和措施以推动我国教育事业的发展。
比较思想政治教育知识框架
比较思想政治教育绪论第1节比较思想政治教育学的发展第2节比较思想政治教育学的对象各国或各地区思想政治教育的理论研究课程与教学日常社会实践活动第3节比较思想政治教育学的研究任务与方法比较思想政治教育学的研究任务借鉴国外思政经验展示世界思多样性与共同性寻找思的本质、发展趋势和理论框架比较思想政治教育学的研究方法马克思主义的理论方法追求真理，探索事物的本质是研究的根本目的要利用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系要运用阶级分析的方法具体的研究方法文献法调查法比较法第4节学习比较思想政治教育学的意义一、有助于学生树立思的全球视野和加深对思的理解二、有助于增强思专业学生的素质三、有助于提高学生获取思信息的能力第一章思想政治教育的主要流派第1节自由至上主义的思想政治教育自由至上主义的基本观点自由至上主义思想政治教育的目标自由至上主义思想政治教育的方式第2节罗尔斯的思想政治教育观自由而平等的公民政治自由的公民的特征1、具有两种道德能力，即正义感的能力和善观念的能力2、具有合理性和理性的能力自由而平等的公民的教育重点第一、具有公共认知能力第二、培养政治美德自由而平等的公民的思想政治教育环境设计（1）有达成共识的意愿（2）处于相互对等的地位（3）理性而相互冷淡（4）反思性平衡第3节共和主义的思想政治教育一、共和主义的基本观点二、共和主义的理想公民1.以公共利益为重2.以国家认同为基础的多元认同3.理性商议的能力三、共和主义的思想政治教育方式第4节社群主义的思想政治教育一、社群主义的基本观点批判自由主义将人当成抽象的脱离现实环境的人，而把人视为历史环境中的人，所以应该从环境极其变化来理解人。
社群主义所理解的环境即社群，尤其是对人起规定作用的社群，即贝拉所称的构成性群体。
二、社群主义的好公民1.关注社群的公共福利2.遵循社会角色的规范三、社群主义的思想政治教育方式公民教育就是发现公民、阐释公民的意义，明确与其他公民之间的纽带关系及其要求基于这种理解，公民教育的过程必须是发现的过程，是通过发现自己作为国家公民的意义和目的，即发现与民族和其他成员的纽带关系及其要求，发现共同的价值追求，从而把自己培养成忠于国家利益的公民发现的过程包括两个方面，“向后看”和“向前看”。
比较思想政治教育学重点章节
比较思想政治教育学重点章节第一节比较思想政治教育学的历史发展第二节比较思想政治教育学的对象第三节比较思想政治教育学的研究任务和方法第四节学习比较思想政治教育学的意义第一章西方思想政治教育的主要理论流派第一节自由至上主义的思想政治教育第二节罗尔斯的思想政治教育观第三节共和主义的思想政治教育第四节社群主义的思想政治教育第五节多元文化主义的思想政治教育第二章中外青少年思想政治的发展第一节青少年对政治国家的认知与情感第二节中外青少年对文化国家的认知及自豪感第三节影响青少年思想政治发展的因素第三章美、日、苏俄、英、法、德、韩、新、中的思想政治教育目标第一节美国的思想政治教育目标第二节日本的思想政治教育目标第三节苏俄的思想政治教育目标第四节英国、法国、德国的思想政治教育目标第五节韩国、新加坡的思想政治教育目标第六节中国的思想政治教育目标第七节不同国家思想政治教育目标的异同第四章美、日、苏俄、英、法、德、韩、新、中的思想政治教育内容第一节美国的思想政治教育内容第二节日本的思想政治教育内容第三节苏俄的思想政治教育内容第四节英国、法国、德国的思想政治教育内容第五节韩国、新加坡的思想政治教育内容第六节中国的思想政治教育内容第七节不同国家思想政治教育主要内容的异同第五章英美两国的服务学习第一节服务学习的意义第二节服务学习的目标第三节服务学习的实施步骤第四节推动服务学习的策略第五节服务学习的启示第六章美、日、中三国的校园文化建设第一节美国的校园文化建设第二节日本的校园文化建设第三节中国的校园文化建设第七章美、英、日、韩、新、中的日常思想政治教育工作第一节美国的日常思想政治教育工作第二节英国的日常思想政治教育工作第三节日本的日常思想政治教育工作第四节韩国、新加坡的日常思想政治教育工作第五节中国的日常思想政治教育工作第八章美、英、法、德、日、韩、新的思想政治教育特色第一节美国的思想政治教育特色第二节英国、法国、德国的思想政治教育特色第三节日本、韩国、新加坡的思想政治教育特色后记 [1]。
比较思想政治教育学
比较思想政治教育学一、比较思想政治教育学研究的主要内容比较思想政治教育学研究主要研究世界各国或地区的思想政治教育现象的各方面，探索其思想政治教育的经验和发展路径，从而明确可借鉴的内容和思想政治教育的规律。
主要分为:各国或地区思想政治教育的理论研究、各国或地区思想政治教育的课程与教学研究、各国或地区日常思想政治教育研究和各国或地区思想政治教育的社会实践活动研究。
二、比较思想政治教育学具体研究方法(一)马克思主义认识论运用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系:运用阶级分析法。
(二)具体的研究方法文献法、调查法和比较法。
三、在影响青少年思想政治素质发展的诸多环境因素中，起着更为广泛而具体的作用因素社会因素，指宏观方面的因素，包括政治因素、经济因素和文化因素。
家庭教育因素，是首要的、最基本的因素。
学校教育因素，包括学校直接的教学、课程和教材的种族中心论和学校的日常行为。
同辈群体因素，是一个独特的、及其重要的政治社会化因求。
大众媒体因素，迅速地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，直接或间接的政治内容淋移默化地给予青少年影响。
四、中国日常思想政治教育强化班主任与辅导员工作，是日常学生思想政治教育的重点。
推进“第二课堂”，是中国学校日常思想政治教育工作的重要组成部分。
加强学生日常教育管理，是日常思想政治教育的重要形式。
强化班级与党团队组织建设，是学校思想政治教育的主要途径。
五、韩国、新加的常思想治教育工作注重儒家文化的熏陶。
制定层级分明、循序渐进的日常道德教育体系:在中小学日常教育中普遍开展五项辅导活动等强化日常行为准则与礼仪教育。
制定校园管理规则和学生行为守则、班级规则，设置“道德教原创力文档室”，对学生进行礼仪行为规范训练等。
开展课外活动。
包括班级活动、校园文艺与体育活动，队发击水庆、校庆等全校性活动:规定学生必须选择参加课外活动等。
推进社会服务活动。
鼓励学生参加各项社会活动和服务。
比较思想政治教育智慧树知到答案2024年西南大学
比较思想政治教育西南大学智慧树知到答案2024年绪论单元测试1.每个国家的思想政治教育都将会去面对着（）、现实与虚拟、全球与区域相互交织的共同性问题A:历史与当下 B:守正与创新 C:传统与现代 D:变革与发展答案:C第一章测试1.任何一个国家的思想政治教育都面对着（）、现实与虚拟、全球与区域相互交织的共同性问题A:传统与现代 B:守正与创新 C:变革与发展 D:历史与当下答案:A2.不同国家思想政治教育规律具有客观性。
（）A:对 B:错答案:A3.要准确回答思想政治教育“为何比较”和“如何比较”等问题，首先需要确立思想政治教育比较的（）。
A:时空境遇 B:研究边界 C:内容体系 D:话语体系答案:BD4.人的现代化是社会发展的根本尺度和决定性因素。
（）A:对 B:错答案:B5.不同国家思想政治规律的具体性还表现在不同时代和社会发展过程中的（）。
A:中心任务 B:主要矛盾 C:价值追求 D:问题指向答案:D第二章测试1.朱熹的“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”是典型的唯心论的观点。
（）A:错 B:对答案:A2.坚持唯物辩证法的观点就是要坚持（）的方法论原则。
A:一分为二 B:对立统一 C:实事求是 D:实践出真知答案:C3.历史分析法在思想政治教育中所起的作用包括（）。
A:把握变化发展的历史原因 B:以历史态度评价以往的思想政治教育理论和实践 C:基于历史发展的逻辑剖析思想政治教育的演进规律 D:探索历史联系中的共同起源答案:ABD4.剥削阶级的思想政治教育在不同的历史条件下所起的作用是不一样的。
（）A:对 B:错答案:A5.绝对主义的道德观以唯心论决定论、机械决定论作为理论基础，把道德原则、善恶概念解释为永恒不变的绝对原则。
（）A:错 B:对答案:B第三章测试1.个人主义和人本主义理论是美国公民道德教育的理论支撑。
（）A:错 B:对答案:A2.美国公民道德教育对学生主体性的尊重主要表现为：（）A:倡导学生对日常生活中的道德现象进行批判性思考 B:政府和行政部门对道德教育给予充分的自主权 C:在道德教育中以引导激发为主 D:在公民道德教育过程中寄予学生充分的自由答案:BC3.美国将公民道德意识教育融入（）的学校课程之中。
学习完比较思想政治教育的感受
学习完比较思想政治教育的感受
比较思想政治教育是指通过对各国各地区思想政治教育的比较，以及对国际政治、世界思潮和国际传播的分析研究，培养学生的国际视野和创新思维能力。
比较思想政治教育的学习可以让我们更全面地了解不同国家和地区的思想政治教育模式和经验，有助于拓宽我们的知识面和认知范围。
通过比较学习，我们可以更好地理解各国之间的文化差异、政治制度差异以及社会发展差异。
同时，这也有助于我们对中国自身的国家制度和思想政治教育模式进行深入思考和评估。
比较思想政治教育的学习还可以培养我们的分析和判断能力，激发我们的创新思维。
通过对不同国家和地区的思想政治教育进行研究和分析，我们可以更好地理解社会变革和政治发展的规律，为国家和社会的发展提供理论支持和政策建议。
当然，个体的感受因人而异，学习比较思想政治教育可能会有不同的体验和收获。
但总的来说，这门学科能够帮助我们拓展眼界，增长知识，提高思维能力，并为我们真正了解、思考和参与国家和社会发展提供有益的支持。
001 比较思想政治教育(第二版) 第一章
第一章 当代世界思想政治教育概述
1.2.1 毫不减弱的“意识形态化”
（三）意识形态的政治功能正在加强 意识形态的首要功能便是政治功能。在政治功能中，占第 一位的是论证政治“合法性”。意识形态的另外两个政治功能， 就是“社会水泥”和“思想旗帜”。所谓“社会水泥”，就是 起一种“黏合剂”的作用，促进社会共同体的统一、团结。所 谓“思想旗帜”，是指意识形态可以引导人、鼓舞人为实现某 种社会理想或行动纲领而奋斗。 思想政治教育意识形态的政治功能在当代世界各国的思想 政治教育中正被有意识地加以发挥。其表现集中在：各国都加 强了爱国
1.1.1 当代世界思想政治教育的背景
（三）当代科技革命的影响 影响当代社会生活的另一个强有力的因素是科学技术革命。 自20世纪40年代以来，开始了以电子计算机、原子能和航天技 术为代表的人类历史上第三次技术革命。70年代以来，它又进 一步在生物工程、新型材料工业和海洋工业等方面获得了巨大 进展。90年代以计算机技术为龙头的通信技术更是把人类带入 了信息化时代。国际互联网、移动通信、新媒体、数字化生存、 人工智能、全球化等，这些词汇的普及，表明人类的生活方式 已经发生了天翻地覆的变化。科技革命产生了极其深刻的世界 性影响。首先，它极大地提高了社会生产力，推动了现代化的 发展，并酝酿着一场又一场新的产业革命。其次，它促进了社 会经济结构和社会生活结构的革命性变化，加速了社会生活现 代化和全球化的进程。再次，它推动了国际格局的调整。最后， 它还导致了文化、艺术、教育事业的急剧变化，引起了这些领 域的变革。
第一章 当代世界思想政治教育概述
1.2 当代世界思想政治教育的特征和趋势
1.2.1 毫不减弱的“意识形态化”
（一）什么是“意识形态” “意识形态”是一个含义丰富而复杂的范畴。意识形态的 本质决定了它具有强烈的社会政治倾向性。一个社会或一个阶 级、集团的意识形态水平，反映了它对自身根本利益的认识水 平，是它把自己的根本利益与其他社会集团根本利益区别开来 的那种理论能力的反映。 （二）思想政治教育的“意识形态化”丝毫没有减弱 冷战结束后，社会主义和资本主义似乎已经不再那么壁垒 森严了。只要有思想政治教育存在，它的任务就是以不同的方 式传播灌输本阶级、本集团的意识形态，削弱乃至肃清敌对意 识形态的影响，换句话说，“意识形态化”必定存在，而且要 一直“化”下去。
中德思想政治教育比较及思考
3、实施方法
中国的思想政治教育主要通过学校课程和各种形式的校园活动进行。其中， 政治课程是主要途径，同时辅以各种讲座、竞赛和社会实践等。这些方法旨在直 接传播社会主义核心价值观，并让学生在实践中体验和理解这些价值观。
德国的思想政治教育则更多地通过社会实践和学校的隐性课程进行。德国的 教育体系中强调学生的自主学习和独立思考能力，因此其思想政治教育也更多地 采用启发式和讨论式的教学方法，注重学生的参与和思考。
三、个人的思考与启示
从个人的角度来看，中德思想政治教育的差异给我们提供了许多启示。首先， 我们应该认识到不同的文化和社会背景会对思想政治教育产生不同的影响。因此， 在教育实践中，我们应该尊重他国的文化传统和教育体系，并在此基础上进行交 流与合作。其次，我们应该注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。
2、目标
中国思想政治教育的目标是培养具有社会主义核心价值观的公民，强调的是 社会认同和集体意识。其核心是让学生理解和接受社会主义的基本价值观和道德 规范。
而德国思想政治教育的目标则更加注重个体的自由发展和公民素质的培养。 德国教育体系中强调的是个体的独立思考和批判性思维，因此其思想政治教育的 目标也着重于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2、教育方式方法不同
德国高校思想政治教育注重学生的主体性和参与性，采用讨论、辩论等方式 激发学生的学习兴趣；而中国高校思想政治教育则更注重教师的课堂讲授和理论 灌输，学生处于被动接受的状态。
四、对我国的启示
1、坚持马克思主义指导思想
我国高校思想政治教育应始终坚持马克思主义指导思想，加强学生对社会主 义核心价值观的学习和认同。同时，要注重培养学生的独立思考能力和批判性思 维，使其能够正确分析和处理各种社会问题。
比较思想政治教育(1)
析 3、唯物辩证地评价 4、超越地批判、借鉴 5、联系与发展观点看问题
（二）研究方法：
1、具体的研究方法：观察、实地考察、文本
研究、描述、考据、归纳、概括、思辨 2、根本的研究方法：比较研究法，纵比、横 比、异比、同比、同异交比 3、对比之后的研究划分：区域研究、专题研 究、历史研究、制度研究、人物研究等方面
主要是对存在的问题进行分类比较
选择标准：共同的问题，同的内容、形
式、手段。
分析过程：以事实为依据，以科学为准绳。
优点：深入问题里层，具有较强的针对性、深入 性、综合性。
缺点：暂时性割断了与原来材料环境的联系，导 致版面性认识。 不当倾向：罗列现象；主观臆断。
3、综合比较：是运用全面的观点、联系的观点、 发展的观点对不同国家思想政治教育进行融会比较 的方法。我们这里所说的综合比较不是指不同国家 思想政治教育活动的累积加和简单类比，而是一种 更高形式的比较方法，它表现为一个提炼、概括的 过程。 为什么要进行综合比较： 把握不同国家思想政治教育的异同；判明其发展的全 貌和趋势。 综合比较作用：理解思想政治教育的普遍存在与特 有现象，使我们对不同国家思想政治教育的比较研 究提升到了认识客观规律的高度。
的80%，平时成绩占总评成绩的20%
二、关于比较思想政治教育学
（一）比较思想政治教育与比较思想政治教育“学” 比较思想政治教育是思想政治教育的一种研究路径或 方法，也可以看作一门课程。 比较思想政治教育“学”这是一种学科的提法， 1、什么是学科？ 学科是指学术的分类。指一定科学领域或一门科学的 分支，从内容上说，应该是指相对独立的知识体系。 2、中国教育部2011公布了新的《学位授予与人才培 养学科目录》，在哲、经、法、教、文、史、理、 工、农、医、军、管的基础上增加了一个艺术学门 类。
《比较思想政治教育》课程笔记
《比较思想政治教育》课程笔记第一章：比较思想政治教育学概论1. 比较思想政治教育的研究对象（1）不同国家思想政治教育的内涵与外延- 内涵：思想政治教育的定义、目标、内容、方法等。
- 外延：包括学校教育、社会教育、家庭教育等领域的思想政治教育。
（2）不同国家思想政治教育的制度与政策- 制度：教育体制、教育管理机构、教育法律法规等。
- 政策：国家层面的教育政策、地方层面的实施策略等。
（3）不同国家思想政治教育的实践与效果- 实践：具体的教育活动、课程设置、教学方法等。
- 效果：教育成果、学生品德发展、社会影响等。
2. 比较思想政治教育的目的（1）揭示思想政治教育的普遍规律- 通过比较，找出不同国家思想政治教育中的共同点，总结普遍规律。
（2）促进思想政治教育的相互借鉴- 分析不同国家思想政治教育的特点，为我国教育改革提供借鉴。
（3）推动思想政治教育的理论创新- 在比较的基础上，提出新的理论观点，丰富思想政治教育理论体系。
3. 比较思想政治教育的当代视野（1）全球化的影响- 全球化对思想政治教育的影响，如文化冲突、价值多元化等。
（2）现代化进程中的挑战- 现代化进程中思想政治教育的角色定位，如公民素质培养、国家认同构建等。
（3）思想政治教育的发展趋势- 分析未来思想政治教育的走向，如网络教育、终身教育等。
4. 比较思想政治教育的类型与方法（1）比较的类型- 横向比较：同一时期不同国家思想政治教育的比较。
- 纵向比较：同一国家不同时期思想政治教育的比较。
- 综合比较：多角度、多层面、跨学科的比较研究。
（2）比较的方法- 定性分析：通过文献资料、访谈、观察等手段，对思想政治教育现象进行描述和解释。
- 定量分析：运用统计数据、量表、实验等方法，对思想政治教育现象进行量化研究。
- 案例研究：选择具有代表性的案例，深入分析其思想政治教育的过程和效果。
5. 比较思想政治教育中的问题（1）比较的客观性问题- 如何确保比较研究的客观性和公正性，避免主观偏见。
比较思想政治教育
比较思想政治教育主观题部分一、对不同国家思想政治教育的比较研究，需要遵循哪些原则？在对不同国家思想政治教育的比较研究中必须贯彻以下3个原则：1.科学性原则:比较研究必须尊重客观事实尊重客观规律。
对不同国家思想政治教育进行比较研究，必须建立在对它们的思想政治教育进行客观分析的基础之上。
2．阶级性原则:在阶级社会里思想政治教育具有鲜明的阶级性。
3.历史性原则:要注意思想政治教育，比较研究的时代性问题。
对不同国家思想政治教育等进行比较研究，必须根据其所处的时代来考察其性质地位和作用二、思想政治教育比较研究的目的是什么？思想政治教育比较研究的目的包括两个方面:1.从科学研究的角度:主要是通过比较研究实现借鉴和提高，使思想政治教育的理论与实践在世界范围内有一个推动和发展。
2.从学习的角度:通过比较研究可以使学习者了解不同国家思想政治教育的普遍规律特殊规律。
认识思想政治教育的重要性；分清不同国家思想政治教育的实质；把握今后思想政治教育的发展趋势。
三、思想教育和思想政治教育的联系与区别:思想教育和思想政治教育这两个概念既相通，又有区别。
把二者完全等同起来，是不确切的，也不利于开展对思想政治教育的比较研究。
联系：思想教育的对象是人，思想政治教育的对象也是人，都是针对人的思想进行教育实践活动。
区别:首先，思想教育几乎与人类共存亡，而思想政治教育则只有阶级社会才存在。
其次，思想教育作为人们精神交往的一种形式，它几乎涵盖了人类思想的全部领域。
而思想政治教育则不一样，它只不过是思想教育这个广阔领域中的一部分实践活动。
四、比较思想政治教育学的研究对象。
比较思想政治教育学的研究对象，概括起来就是: 不同国家思想教育的普遍规律和特殊规律。
（一）不同国家思想政治教育的过去和现状:首先，要以及各国思想政治教育的历史发展为切入点，包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。
其次，要以不同国家思想政治教育的现状作为比较研究的重点。
比较思想政治教育第二版第一章习题
第一章当代世界思想政治教育概述一、选择题1.（多选）在政治、经济、科技革命等因素的共同作用下，当代世界思想政治教育经历了不同阶段的发展。
我们可以用（）等几个关键词分别来概括这几个阶段。
A“高调”B“转型”C“回归”D“探索”答案ABCD2.（单选）以下不属于当代思想政治教育的特征与发展趋势的是（）。
A毫不减弱的“意识形态化”B远离“生活世界”C百花齐放的社会适应性D工具性与人文性的统一答案B3.（单选）社区机构在发达国家的社会生活中占有重要地位，它也是思想政治教育的重要机构。
如志愿者活动的组织领导大多数是由社区和学校以及教会共同承担的。
现在兴起了一个新的职业，这个职业叫作（）。
A社区服务B社区工作C志愿服务D志愿工作答案B4.（多选）战前思想政治教育的形式主要是：（）A说理B实践活动C环境熏陶D灌输答案AD5.（单选）在日本，日本中央青少年团体联络协议会的主要职能不包括（）。
A协调各会员团体的行动步骤，推进会员团体之间的经验交流，调解各会员团体之间的政见差异与矛盾纠纷B以民间青少年团体代言人的身份向政府有关部门反映情况、提出建议或请求具体帮助C促成国际合作，以解决经济、社会、文化或人类福利性质之国际问题D参与政府对青少年法规的拟订，组织各会员团体实施政府的有关计划与项目，并根据实践效果及时向政府提出修正案答案C6.（多选）当代世界思想政治教育背景是什么？A 战后国际政治经济秩序变化的影响B 各国经济现代化进程的影响C 当代科技革命的影响D 民权运动、妇女运动风起云涌答案：ABC7.（多选）回归“生活世界”有哪些国内表现？A思想政治教育由分科教学向综合课程的转变。
B思想政治教育由学科逻辑向生活逻辑的转变。
C思想政治教育生活化的理论与实践研究日益丰富。
D社会大课堂的蓬勃发展和思想政治教育评价主体的多元化和评价方式的质性化。
答案：ABCD二、填空题1.国(境)外思想政治教育的演变，受到政治、经济、文化诸多因素制约，具体说来，主要受三个方面的影响：一是战后国际政治经济秩序变化的影响，二是各国经济现代化进程的影响，三是当代科技革命的影响。
比较思想政治教育学
1、学习思想政治教育学的意义：①有助于学生树立思想政治教育全球视野，加深学生对思想政治教育的理解②有助于增强思政专业学生素质③有助于提高学生获取思想政治教育信息的能力2、青年事务（青年工作）：政府或社会组织在围绕青年的成长成材、生存发展、生产生活等方面，依照有关法律法规，行使教育、监督、管理、保护职能的过程中所涉及的综合性服务事项。
3、自由主义理论建立的基础是个人权力和个人自由。
它忽视了社会共同利益，被社群主义所批判。
4、思想政治教育目标的设置应与国家目标和教育目标具有一致性。
5、青少年随着年龄的增长对国家施政的看法关注点由关注个人转变到关注制度。
6、影响青少年思想政治发展的因素：①社会因素（政治、经济、文化）②家庭因素③学校教育因素④同辈群体因素⑤大众传媒因素7、美国社会的精神支柱是以个人主义为中心的价值观8、日本校园文化建设的内容：①突显校园环境的文化意识②强化精神文化的熏陶③注重特别活动的内化9、校园文化的核心：校园精神文化(也是学校的灵魂)10、美国思想政治教育特色：①重视理性②突出个人权力③高扬爱国主义④强调服务学习⑤树立核心价值11、欧洲（英法德）思想政治教育特色：①重视政府指导②强调权责公民的培养③强化宗教的影响④加强教育的渗透性，不倡导灌输和强制教育12、校园文学：是社会的一种亚文化，是指在校园区域中学校管理者和广大师生在教学、教学服务管理活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。
13、美国校园文化建设的内容：①确立校园文化建设的价值观②构造学校仪式③创立荣誉体系④传递校园故事⑤塑造学校物质文化14、西方公民教育的核心：通过政治社会化形成公民意识15、比较思想政治教育学的研究方法，要建立在科学的基点上。
这个科学的基点就是：从实际出发，实事求是。
16、中国古代思想史的一个重要特点就是道德中心论17、西方思想政治教育的源头源自古希腊18、新加坡思想政治教育的内容：①国家意识的教育②东方价值观的教育③民主教育④法纪教育⑤宗教教育19、美国思想政治教育的内容：①政治观教育②价值观教育③社会规范教育④爱国主义教育⑤健全人格教育⑥公民宗教教育20、服务学习：通过让学生社区服务学会做合格公民21、服务学习的理论基础：杜威的思想和柯尔伯格的道德认知理论22、新托马斯主义的“宗教教育理论”23、永恒主义的哲学基础是古典的实在论（唯实论）24、政治社会化是一个政治共同体内部传播政治文化的过程，政治社会化理论所要分析研究的就是这个过程以及其相关的各种机制和机构。
比较思想政治教育学
比较思想政治教育学1、比较思想政治教育学研究的主要内容比较思想政治教育学研究主要研究世界各国或地区的思想政治教育现象的各方面，探索其思想政治教育的经验和发展路径，从而明确可借鉴的内容和思想政治教育的规律。
主要分为：各国或地区思想政治教育的理论研究、各国或地区思想政治教育的课程与教学研究、各国或地区日常思想政治教育研究和各国或地区思想政治教育的社会实践活动研究。
2、比较思想政治教育学具体研究方法一为马克思主义理论法。
运用历史唯物论的基本观点分析政治、经济、社会和文化与思想政治教育之间的关系；运用阶级分析法。
二为具体的研究方法。
文献法、调查法和比较法。
3、在影响青少年思想政治素质发展的诸多环境因素中，起着更为广泛而具体的作用因素社会因素，指宏观方面的因素，包括政治因素、经济因素和文化因素。
家庭教育因素，是首要的、最基本的因素。
学校教育因素，包括学校直接的教学、课程和教材的种族中心论和学校的日常行为。
同辈群体因素，是一个独特的、及其重要的政治社会化因素。
大众媒体因素，迅速地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，直接或间接的政治内容潜移默化地给予青少年影响。
4、中国日常思想政治教育强化班主任与辅导员工作，是日常学生思想政治教育的重点。
推进“第二课堂”，是中国学校日常思想政治教育工作的重要组成部分。
加强学生日常教育管理，是日常思想政治教育的重要形式。
强化班级与党团队组织建设，是学校思想政治教育的主要途径。
5、韩国、新加坡的日常思想政治教育工作注重儒家文化的熏陶。
制定层级分明、循序渐进的日常道德教育体系；在中小学日常教育中普遍开展五项辅导活动等。
强化日常行为准则与礼仪教育。
制定校园管理规则和学生行为守则、班级规则，设置“道德教室”，对学生进行礼仪行为规范训练等。
开展课外活动。
包括班级活动、校园文艺与体育活动，以及国庆、校庆等全校性活动；规定学生必须选择参加课外活动等。
推进社会服务活动。
鼓励学生参加各项社会活动和服务。
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比 较 思 想 政 治 教 育主观题部分一、对不同国家思想政治教育的比较研究，需要遵循哪些原则？在对不同国家思想政治教育的比较研究中必须贯彻以下3个原则：1.科学性原则:比较研究必须尊重客观事实尊重客观规律。
对不同国家思想政治教育进行比较研究，必须建立在对它们的思想政治教育进行客观分析的基础之上。
2．阶级性原则:在阶级社会里思想政治教育具有鲜明的阶级性。
3.历史性原则:要注意思想政治教育，比较研究的时代性问题。
对不同国家思想政治教育等进行比较研究，必须根据其所处的时代来考察其性质地位和作用二、思想政治教育比较研究的目的是什么？思想政治教育比较研究的目的包括两个方面:1.从科学研究的角度:主要是通过比较研究实现借鉴和提高，使思想政治教育的理论与实践在世界范围内有一个推动和发展。
2.从学习的角度:通过比较研究可以使学习者了解不同国家思想政治教育的普遍规律特殊规律。
认识思想政治教育的重要性；分清不同国家思想政治教育的实质；把握今后思想政治教育的发展趋势。
三、思想教育和思想政治教育的联系与区别:思想教育和思想政治教育这两个概念既相通，又有区别。
把二者完全等同起来，是不确切的，也不利于开展对思想政治教育的比较研究。
联系：思想教育的对象是人，思想政治教育的对象也是人，都是针对人的思想进行教育实践活动。
区别:首先，思想教育几乎与人类共存亡，而思想政治教育则只有阶级社会才存在。
其次，思想教育作为人们精神交往的一种形式，它几乎涵盖了人类思想的全部领域。
而思想政治教育则不一样，它只不过是思想教育这个广阔领域中的一部分实践活动。
四、比较思想政治教育学的研究对象。
比较思想政治教育学的研究对象，概括起来就是: 不同国家思想教育的普遍规律和特殊规律。
（一）不同国家思想政治教育的过去和现状:首先，要以及各国思想政治教育的历史发展为切入点，包括思想政治教育开始发生的年代，时期的划分，思想政治教育的内容、形式、做法和效果。
其次，要以不同国家思想政治教育的现状作为比较研究的重点。
由于信息交流的发达，一种政治观点的宣传和散布，瞬间可以达千里之外，其速度和广度都不是过去传统做法所能企及的。
着力分析和了解不同国家思想政治教育的现状，将使人们看到它的影响和作用是不可替代的。
(二)、不同国家思想政治教育的共性方面：世界上不同国家的思想政治教育，尽管形式和做法各异。
由于它是一种普遍存在的实践活动，自然就有很多相通的东西。
例如:不同国家在其不同历史阶段都会存在思想政治教育活动，不同国家在思想中教育内容形式存在差异的情况下，其目的大都具有共同性；国家都要通过各种组织的活动把思想政治教育渗透到各个角落；不同国家思想政治教育的方法各式各样，却都能收到一定的效果。
（三）不同国家思想政治教育的个性方面：世界各国的思想政治教育，无论是其地位和作用，还是思想政治教育的指导思想、理论基础、内容、目标、方法、组织形式都有所不同。
五、准确把握比较思想政治教育学的研究对象有什么意义：首先，有助于我们认识不同国家的思想政治教育。
其次，有助于我们了解不同国家思想政治教育的内容和形式。
最后，有助于大力推动比较思想政治教育学的发展。
六、什么是通关比较的方法?有什么意义？定义:通关比较的方法就是对不同国家思想政治教育的情况，作出全面介绍的方法。
包括不同国家思想政治教育的历史沿革、基本内容和效果等。
意义：通观比较可以使人们了解不同国家思想政治教育的情况，认知它经历的历史过程与现状。
1、首先，它用大量事实证明，不同国家都存在着思想政治教育，扫清了有的人对思想政治教育是否只限于某些国家，特别是只有社会主义国家才有的疑虑，树立思想政治教育是人类社会一种普遍存在的现象的正确看法。
2、其次，它为进一步做比较分析打下了基础。
比较研究的展开需要一个前提条件，那就是可供比较的材料。
3、再次，从不同国家思想政治教育的大量材料中，人们会发现很多相同的东西和不同的东西。
很自然地便会产生比较的联想。
七、什么是专题比较?如何进行专题比较？定义:专题比较是对不同国家思想政治教育存在的普遍问题进行分类比较的方法。
如何进行专题比较:1.根据不同国家思想政治教育比较研究的需要很，选择的原则应当是:a.不同国家思想政治教育中共同存在的问题，虽然它会有内容上、形式上、手段上的区别，但是有相同的目的。
b.在不同国家思想政治教育存在的许多问题中。
它相对而言处比较重要的位置具有更多的代表性。
2.进行专题比较材料应当是准确的。
在专题比较过程中以下两种倾向应当尽量避免:a.只就问题做一般的罗列，摆出一副比较的架势，根本不作对比分析。
b.脱离事实的根据，凭主观臆断，片面下结论。
八、美国政治社会化理论的基本内容1.政治社会化理论特别注重对实际运作过程的研究:即一方面作为政治共同体的个体成员，如何接受政治文化，逐渐形成自己的政治观念；另一方面，政治共同体作为整体，如何宏观传播政治化。
这两个方面的辩证统一，就构成了政治生活的本质要求，即塑造与一定社会政治制度相适应的“政治人”。
2.从个人的角度研究政治社会化:主要是研究个人“政治自我”的形成和发展。
政治社会化就是个人不断通过学习政治文化，发展政治自我的过程。
3．从社会的角度研究政治社会化:强调政治社会化对社会产生的结果。
具体说来，主要是研究社会是如何维护、改变以及创造政治文化的。
4.政治文化的维护和发展是通过许多不同的政治社会化机构完成的:这些政治社会化机构，可按其作用的特点大致归为两类：第一类政治生活机构被称为“初级群体”，主要有家庭和同龄群体。
第二类政治社会化机构。
被称为“次级群体”主要有政党、工会、教会、学校、大众媒介等。
九、日本的儒家思想教育:1据《日本书纪》和《古事记》记载公元285年左右，儒学传入日本。
另据《隋书》记载，公元五世纪前半叶，日本皇室和贵族已接受汉字和儒学的影响。
2.圣德太子对儒学在日本的早期传播和本土化起了巨大的作用。
他把政治和教育、王法和佛法结合起来。
建立一个法制的国家和人伦的国家。
力求运用儒佛二教，感化国民。
3.儒学传到日本后，处于核心地位的“仁”被替换为“忠”且“忠”不再意味着对自我良心的忠诚，而被替换为完全献身于主人的忠诚。
中国的儒学被圣德太子改造为日式的民族主义的儒学。
4.大化革新后的奈良时代是日本集中吸收中国文化的时期:仿照唐朝的教育制度建立了自己的贵族学校教育制度。
大学的任务是培养统治阶级所需要的，能参与国政的官吏，教学内容和教科书，以儒家经典为主。
5.德川幕府的历代将军都对儒学积极加以提倡和利用。
通过采取培养完全独立于公家(贵族)和僧侣之外的，大批儒者的政策，儒学得以迅速推广，占据了封建教育中的统治地位，同时也和幕府政治结合起来。
十、思想政治教育在中国的地位和作用:地位:思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。
无论是革命战争年代还是社会主义建设时期，“生命线”的提法并不是把思想政治教育与中心工作割裂、剥离开来，也不是认为在中心工作之外另有思想政治教育独立的任务，更不是以思想政治教育取代包括中心工作在内的一切工作。
“生命线”这个形象的比喻是强调思想政治教育的地位是指它对中心工作在内的一切工作和其他工作的保证、引导和服务作用。
作用：思想政治教育在社会主义中国的作用主要体现在两个方面1.社会主义精神建设的根本保证。
2.巩固社会主义经济基础以保证物质文明建设的方向，促进生产力发展。
十一、中国思想政治教育的培养目标及其相互关系：目标：培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义”四有”新人。
相互关系：有理想、有道德、有纪律、有文化这“四有”各自具有特定的内涵，同时它们又是相互补充、相互联系的。
理想：体现和决定着社会主义新人的内在本质和发展方向引导并推动其他三方面的健康发展。
道德：是在理想支配下，调节相互关系的行为规范，同理想紧密联系在一起并构成它的补充。
纪律：是理想和道德的表现，同时又是实现理想和道德的保证。
文化：科学知识是理想、道德、纪律赖以形成的重要条件。
总之，有理想、有道德、有纪律、有文化是不可分割的整体，其中理想和纪律尤为重要。
十二、中国思想政治教育的主要内容。
（一）政治理论教育:深入学习和宣传邓小平理论是政治理论教育的核心内容。
（二）思想道德教育:思想道德教育主要包括，世界观人生观道德观和价值观教育。
(三)党的路线二、方针、政策教育：党的基本路线教育要求进行坚持“一个中心、两基本点”的教育。
围绕党在初级阶段基本路线，党和国家还制定具体的路线、方针、政策，这些都是思想政治教育的经常性内容。
（四）民主、法制和纪律教育。
社会主义民主教育主要是帮助人们正确认识和处理以下三个问题。
第一，分清社会主义民主和资产阶级民主的本质区别。
第二，正确处理民主与专政、民主与集中的关系。
第三，认识民主权利与法律的一致性。
社会主义法制的基本内容和要求是”有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。
”纪律教育首先要使人们能正确理解自由与纪律的辩证统一关系。
第二，教育人们坚持原则，同各种破坏纪律的现象作斗争。
教育人们严格要求自己，从点滴做起，注意一言一行的锻炼和培养。
养成自觉遵守纪律的习惯。
十三：中国思想政治教育方法的基本经验1.理论与实际相结合。
2.思想政治教育与物质利益相结合。
3.思想政治教育与具体规范教育相结合，思想教育与严格纪律教育相结合。
4.表扬与批评相结合，以表扬为主。
5.运用社会舆论创造良好的教育环境。
6.注意教育的针对性和预见性。
7.情理结合。
8.言教与身教相结合。
9.讲求实效，有的放矢。
客观题部分1.中国古代思想政治教育的原则:言行结合、改过迁善、重视社会教育，注意环境影响、重视儿童教育与家庭教育重视身教以身作则2.中国古代思想政治教育方法:因材施教启发思维长善救失防微杜渐锻炼意志3.思想政治教育学的特点: 意识形态性和科学性。
4.古希腊进行思想政治教育的典型国家: 斯巴达和雅典。
5.乔治凯兴斯泰纳看来，公民教育的目的是为了培养有用的国家公民，他必须达到三条标准:a.对国家的政治任务有相当的理解。
b.具有从事某种职业的技能。
c.具备国家所要求的道德品质。
6.英国各级学校的道德教育表现为4个特点:道德教育与学生指导相结合。
道德教育与校园美化相结合。
道德教育与各科教学相结合。
道德教育与家庭教育相结合。
7.奥古斯丁的“双城论”中的双城是指:上帝之城和世人之城8.社会主义精神文明建设的主要内容: 思想道德建设和科学文化建设。
9.董仲舒把人性分为3类:圣人之性，斗筲之性、中民之性。
10.日本外来的思想理论主要有哪些: 儒家思想和杜威的多元主义思想。
11.日本古代的思想政治教育主要途径:宫廷教育和武士教育。
12.新加坡国家意识的主要内容。
国家至上，社会为先家庭为根，社会为本关怀扶持，同舟共济。
求同存异协商共识种族和谐宗教宽容13.印度尼西亚的国家精神(潘查希拉精神、印尼建国五原则):信仰上帝，人道主义，民族主义，民主主义，社会主义14.古希腊的四主德：智慧，勇敢节制正义。