福建专升本语文1

• B、修辞手法·排比：
• 整个第三段，除了最后四句外，都由排比句组成。 在第一、第二段中，也有不少排比句。 大量采用排比句，使文章句式显得整齐而有气势。
• C、修辞手法·对偶：
• “善始者实繁，克终者盖寡”； • “在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物”； • 这些对偶句，语义相反相成，加强了语言的表现力。 而对偶句与排比句的连用，造成了全文语言骈散相 间、朗朗上口的特点。
1、语言知识考核文言文课文中常见的文言虚词、实词和句 式，现代文不考语言知识。 2、文体知识考核文言文课文所涉及的古代文体分类及其主 要形式特征，现代文不考文体知识。
大纲理解：一、考试的基本要求
3、作家作品知识考核与精读课文相关的古代与现代作家作 品基本知识。 4、课文阅读分析考核精读课文的主要观点、思想内容、写 作特点、语言修辞等，要求既能从整体上领会掌握课文，又 能结合课文的有关段落进行分析论述。 5、文字表达考一篇800字左右作文，不限文体但诗歌除外。
王安石（1021-1081），字介甫，晚号半山，江西人。世 称临川先生、王荆公。唐宋八大家之一。之首是韩愈。 他主张文章应“有补于世”，“以适用为本”。 散文多为政治服务，文章论点鲜明、逻辑谨严、说理透彻， 语言简洁峻切，概括性强，具有雄健峭拔的艺术风格。
有《临川先生集》。
重点词语
• 1、议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒（ guō。 本义：吵扰，此处谦语，唠叨意），终必不蒙见察。 • 2、名实已明，而天下之理得矣。 • 3、某则以谓（以为，认为）受命于人主，议法度而修 之于朝廷……举先王之政，以兴利除弊。 • 4、辟邪说、难壬人（佞人）……则固前知其如此也。 • 5、人习于苟且非一日，士大夫多亦不恤（xù 忧虑）国 事、同俗、自媚于众为善，上乃欲变化。
为师会把快三十年的修为保无 保留的让渡给你，帮你渡劫。
自己要努力，争取顺利飞升上神， 起码也要上仙，千万不要应劫。
学好这门课，受益三生三世，收获十里桃林。
大纲理解：一、考试的基本要求
大学语文的考试范围和基本内容，限于本考试大纲规 定的28篇精读课文，但泛读课文可用作阅读理解的例题材料， 具体考试内容包括：
9《庄子》一书中包含了大量的（ A.神话 B.寓言 C.传说
真 ）（11年）。 题 D.童话
10.奏刀騞然，莫不中音。（解释09年） 11.先秦诸子善用寓言故事创造出奇特的形象世界的 是：老子、孔子、庄子、孟子？（2012年）
成语
1、游刃有余：现代人使用它来比喻技术熟练高超，做事轻 而易举。 2、目无全牛：一般用来指技艺达到极其纯熟的程度，达到 得心应手的境界。 3、踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇， 一般用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，指对自己取得 的成就洋洋得意的样子。
• 用树木繁茂须固其根本、水流远长须浚其泉源来 比喻国君要想国家安定就必须积其德义；
• 用伐根以求树茂、塞源以求流长来比喻国君不居 安思危、戒奢以俭而求国家长治久安之荒谬； • 用水能载舟亦能覆舟，比喻民众能安国也能覆国； • 用“江海下百川”比喻人君须谦和虚心。
修 辞 手 法
• 这些比喻，都具有化抽象为具体、化深奥为浅显 的作用，从而使文章的说理显得生动可感。
真题再现
（五）简答：
• 1《谏太宗十思疏》是如何用纵贯式的结构方式来论述的？ • 2《谏太宗十思疏》主要运用了哪些论证方法？其效果如 何？ • 3 魏征《谏太宗十思疏》的中心论点是什么，请简要分 析。
03答司马谏议书
王安石
本文主要掌握内容
1、本文为书信体驳论文。 • 2、中心论点：驳斥司马光对变法的责难乃诬妄不实之词， 表达了坚决改革、绝不动摇的决心。 • 3、论证方法：直接反驳论点（侵官、生事、征利、拒谏、 致谤） • 4、论证出发点：建立在名实相符的论事原则基础上。 效果：理论基础坚实，简洁扼要，语气斩钉截铁，具有 不容置疑的逻辑力量。 • 5、使用论据：事实论据（如盘庚迁都） 效果：表明改革的正确与自己的决心。
修 辞 手 法
真题再现
（四）翻译： • 1、君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则 思知止以安人。 • 2、“怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎，奔车 朽索，其可忽乎！”
• 3、君人者，诚能见可欲，则思知足以自戒；将有作，则 思知止以安人。 • 4、凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著 ,功成而德衰,。
《答司马谏议书》、《五代史伶官传序》、 《谏太宗十思疏》、《张中丞传后序》
• 2、“怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎”出自--（2007）
• 3、“惧满溢则思江海下百川”中“江海下百川”喻指——
•
时间流逝、容纳一切、宽容一切、谦和虚心
• 4、《谏太宗十思疏 》的作者是：韩愈、柳宗元、魏徵、谢翱 （2011）
• 1、中心论点：掌握规律、顺任自然。“臣之所好 者道也，进乎技矣”。 • 2、论证方法：比较法 A、对比论证（三年前与现在的我：良庖、族庖 与我） B、类比论证（解牛之熟练过程类比掌握自然规 律以应对错综复杂之事物- 养生亦然） • 3、使用论据：事实论据
文本结构
（1）：庖丁解牛的场面及高超的技术。（事实铺垫） （2、3）：庖丁技术之所以高超的原因。（对比、类比）论道 （4）：文惠君得出养生之道。（结论：主旨）
真 题
6、庖丁解牛运用的论证方法是—— A.归纳法 B.演绎法 C.比较法中的类比法 D.比较法中的对比法
7、 “肯綮”一词出自—— A《庄子》 B《史记》 C《孟子》 D《离骚》
真 题
8、庖丁解牛作为《养生主》一文的论据是：（10年） A.比喻性论据 B.理论性论据 C.现实性论据 D.假设性论据
01《庄子·养生主》
（1）理解本文中心观点所具有的普遍意义。 （2）识记本文以寓言故事为论据的喻证法的论 证特点。 （3）分析本文所能概括出的“庖丁解牛”、 “游刃有余”、“踌躇满志”等成语的含义。
1、庄子（约前369－前286 ）名周，宋国蒙 （今河南商丘东北，一说今安徽蒙城县）人，战国 时期道家学派代表，主张顺任自然、反对人为。 2、《庄子》一书共33篇（内7外15杂11），多 采用寓言，有“寓言十九”之称，行文想象丰富， 辞藻瑰丽，在先秦诸子中最富浪漫主义色彩。 3、“养生主”即养生之道。主：君主、木主， 引申指根本、要旨、精神。
真题再现
• （二）填空： • 思国之安者，————（2004） • 扩展：“思国之安者，必积其德义。”出自哪篇文章？
• （三）词语解释： • 1、必浚其泉源 • 2、凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而德衰。
真题再现
• （一）单选：
• 1、《谏太宗十思疏》的结构方式是（2009）
•
• •
总-分-总、并列结构、总-分、纵贯式
大纲理解：二、28篇精读文章的基本要求
1、
把握并归纳课文的主旨，理解其思想认识意义。 2、领会课文的主要写作特点或艺术表现手法，如 议论文的论证方法，说明文的说明方法，记叙文、 小说中的叙事方法、景物和人物描写方法，诗文 作品的情景交融、比兴象征等抒情方法，要求能 联系课文有关段落进行具体分析。
这些正反对举,构成一系列对比关系,使是非、得失相得益彰, 因而本文的说理显得非常透彻、鲜明.
、理解本文喻证法和对比法相结合的论证特点；
◆比喻论证。 如:文章开篇三句，一二句先设喻，第三句揭示 正意。 思国之安者， 求木之长者，必固其根本； 必积其德义。 （中心论点） 欲流之远者，必浚其泉源 ；
• A、修辞手法·比喻：
1、理解本文三个论证层次之间内在的逻辑关系。 一、提出论点、论述君王积德义对治国安邦的意义； 二、分析君王不能居安思危的原因、危害； 三、告诫君王厉行“十思”，弘扬德义。 提出观点—分析原因—解决问题
2、分析“十思”之论中所包含的君应自戒自谦，民可载 舟覆舟的对应关系。 十思之论，强调居安思危，重视载舟覆舟的道理，认 识到人民力量的伟大，强调君王的道德修养对治国安邦的 意义。
、理解本文喻证法和对比法相结合的论证特点；
◆ 正反对比论证。
在第一段中,“固本”与“伐根”,“浚源”与“塞源”,“积 其德义”与“德不厚”,国家安定与不安定等,就是正反对举； 又如第二段中,“善始者实繁”与“克终者盖寡”,“取之易”与 “守之难”,“竭诚待下”与“纵情傲物”,“吴越为一体”与 “骨肉为行路”,“载舟”与“覆舟”等,也是正反对举。
成语
4、切中肯綮： 肯綮,是指骨肉相连的地方,比喻最重要的 关键.指解决问题一下子击中了问题的要害，找到了解决问 题的好办法。 5、批郤导窾——批：击；郤：空隙；窾：骨节空处。从骨 头接合处批开，无骨处则就势分解。比喻善于从关键处入 手，顺利解决问题。
6、庖丁解牛：厨师解割了全牛。比喻掌握了解事物客观规 律的人；技术纯熟神妙；做事得心应手。
重点词语
6、盘庚之迁，胥（xū，全部，相与）怨者民也，非特朝 廷士大夫而已。 • 7、而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而 不汹汹然？ • 8、盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔 故也。 • 9、膏泽（施恩）斯民。 • 10、如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之 所敢知。
筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方，尚且 不曾拿刀碰到过，更何况大骨呢！
3、良庖岁更刀，割也： 判断句
技术好的厨师每年更换一把刀，(是因为)用刀 割断筋肉（刀因此受损）；
1、有“寓言十九”之称的作品是 Ａ《诗经》、Ｂ《庄子》、Ｃ《战国策》、Ｄ《孟子》 2、在先秦诸子散文中，最富有浪漫色彩和文学特色的是 Ａ《孟子》、Ｂ《庄子》、Ｃ《老子》、Ｄ《荀子》 3、先秦诸子中，文风以想象丰富、辞藻瑰丽、汪洋恣肆而著称的是 Ａ孟子、Ｂ庄子、Ｃ韩非子、Ｄ墨子 4、“踌躇满志” 这个成语出自—— Ａ《庄子·养生主》、 Ｂ《谏太宗十思疏》、 Ｃ《徐文长传》、 Ｄ《国殇》 5、庄子在诸子百家中所代表的是——学派。 Ａ道家、Ｂ儒家、Ｃ法家、Ｄ墨家
福建省高校专升本统一招生考试 《大学语文》考试课程
1、增强竞争力；
（博士、硕士、本科、专科）
2、再续大学梦；
（兄弟、闺蜜、基友、爱情等）
3、夯实软实力；
（人脉、交际表达、情商等）
4、提升硬实力
（专业素养、毕业证、资格证）
按时出勤，不要人间仙界来回穿 梭，更不要四海八荒到处溜达。
上课要带着元神来，不能只来个仙体。
02《谏太宗十思疏》
魏征
• 考纲：1.理解本文三个论证层次之间内在的逻辑关系； 2.分析十思之论中所包含的君应自戒自谦，民可 载舟覆舟的对应关系； 3.理解本文喻证法和对比法相结合的论证特点。
• 魏徵（580-643）字玄成，唐初著名政治家、文学家、 史学家，以敢于直谏著称于史，史称“诤臣”。言论见 于《贞观政要》 ◇著作有《隋书》绪论，《梁书》《陈书》《齐书》总 论，主编《群书治要》 ◇疏：奏议的一种，封建时代臣子向国君陈述意见的一 种文体。 • 奏议，古代臣属进呈帝王的奏章的统称，包括奏、议、 疏、表、对策。
大纲理解：二、28篇精读文章的基本要求
3、熟记课文中的关键词或富于艺术表现力的精彩词 句，对其含义及其表达作用给出简要说明。 4、识记并理解课文中常用的修辞手法，如比喻、比 拟、对偶、排比、夸、反语、用典、借代、暗示、 层递、设问、反诘等，并能具体说明其表达作用
第一部分：28篇精读课文讲评
• 扣紧大纲要求。 • 突破难点，把握重点。 • 了解文史常识，基本的语言知识 • 围绕文本解读，适度延伸，加深理解，增强记忆 • 关照课后练习及考点
真题再现
（一）单选： 1、《答司马谏议书》一文使用的最主要的论证方式是（） 立论、边破边立、驳论、破中有立 下列作品中以驳论为主的是— 《谏太宗十思疏》、 《答司马谏议书》、 《今》、《庖丁解牛》
• 2、王安石的文集是—( ) 《临川先生文集》、《昌 黎先生文集》、《乐章集》、《渭南文集》
启示：世上的事物错综复杂，但只要掌握了事物的规律， 顺任事物的自然之理，就能把事情办好。
重点词语
• 文言虚词：
为、乎、然（用于词尾表示状态，显 然，飘飘然）、于
文言实词：
神遇：精神感知。 族：聚。 众：普通。
重点句子
1、批大郤，导大窾: 批，击。导，循着。 2、技经（筋脉经络 ）肯綮（筋骨结合处）之未尝，而况 大軱乎！：