听听秋的声音

12课《听听，秋的声音》
南昌市进贤门小学邓艳萍
一、教材分析
这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。

本课是一首现代诗，是略读课文。

诗歌语言精炼优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。

前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。

诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。

二、学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。

另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。

在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。

三、设计意图
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”
为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。

在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。

四、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的格式，仿写诗文。

五、课前准备
1、教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。

2、生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习《词语手册》。

六、教学流程
（一）以诗导入，酝酿诗情
1、揭题
①通了本单元的学习，我们了解了秋天，今天你能用一个词组来概括你心中的秋天吗？出示填空：（）的秋天
②师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。

她还是一个辽阔的音乐厅，只要我们静下心来，细细去听。

听读课文《听听，秋的声音》
③师导入：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？秋天都有哪些声音？今天就让我们一起秋，走近那辽阔的音乐厅，听听，秋的声音。

（板书：听听，秋的声音）
2、学习阅读提示
①师：课题前面这朵小花表示什么？（略读课文）
②师：略读课文怎么学？（读阅读提示）
③师：我们在下面先自由的读一读阅读提示，划划要做哪些事？
课件：让我们有感情地朗读这首诗，一边读，一边展开想象，把读后的体会与大家交流。

如果有兴趣，也可以接着写几句。

（学生交流）
（二）初听秋声，初感秋意
1、自由读文
师：自由读文，读准字音，读通读顺
2、正音
师：这首诗分为几个小节，（六个）
师：我们请一组小朋友，开火车读，其他小朋友仔细听。

3、合作读文
师：这首小诗实在太美了，我们一起来合作读好吗？（师生合作读）
4、默读思考
师引语：通过我们刚刚的朗读，小朋友们已经可以把这首诗读通读顺了，下面，一起来学习一下诗中内容，请同学默读课文，在文中找到你们听到的声音用“——”画下来。

（生读读、找找、画画。

）
3、学习课文
①学习第一小节学生找到“刷刷”
师：“刷刷”是什么声音——是黄叶道别的话音；板书：黄叶话音
师：课文的第几小节，第一小节，你来读一读吧！生读
师：黄叶和谁在道别?（学生想象）
师：秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？（课件：风吹树叶的声音）
（再见了，大树！明年春天我还会来的。

大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。

）
师：说得好。

让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，再来读读这一小节。

（齐读）
指名读
慢一点：小黄叶。

因为树叶要离开大树妈妈了，大树妈妈不舍得。

快一点：因为黄叶急得要去旅行了。

美美地：黄叶满地都是，很美，好像给大地铺上了地毯。

厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。

美美地：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。

师小结：“刷刷”“刷刷”，老师也感受到了，这是快乐的树叶，它在快活地下。

因为她把最美的秋天送给了大家。

（齐读）
②学习第二小节学生找到“瞿瞿”
师：“瞿瞿”是什么声音——蟋蟀告别的歌韵，板书蟋蟀歌韵。

师：课文的第几小节，第二小节，你来读一读吧！生读
师：你体会到了什么？舍不得与阳台分开。

蟋蟀很伤心，他在阳台有快乐的时光
小结：是的，老师也感受到了很舍不得的声音。

师：在秋天里，在草丛中、树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢！让我们一起来侧耳倾听吧。

（蟋蟀叫声。

）
师：让我们把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声吧？（生齐读课文第二自然段。

）
师：秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？出示课件，生说，
师：听那，小蟋蟀唱得多动听哪。

孩子们，让我们带着各自的感受美美地去读一读。

（齐读）
③学习第三小节
在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。

（多媒体出示大雁飞行图）。

师：它们一边飞一边——叮咛
师：我们听到了——大雁的叮咛。

板书：大雁叮咛
师：平时你们得到谁的叮咛，说些什么。

（爸爸嘱咐路上小心，……）
师：这些叮咛让你感受到了什么？（关心、关爱）
师：家里，我们的家长对我们千叮咛万嘱咐，在学校里老师也反复地叮咛我们，我们在这样的叮咛声中长大。

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛，大雁在叮咛什么？它对谁说，（生说）
师：这暖暖的叮咛声你感受到什么？（温暖、温馨）指名读
师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。

（齐读）
师：一阵阵秋风掠过田野, 田野又会是一幅怎样的景象呢？
(稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱玉米都熟了……)
师：是的，面对丰收，人们怎能不高兴？怎能不乐开怀呢？看，你笑起来了，读——我也笑起来了读——，这是秋风送来的丰收的歌吟。

（板书：秋风歌吟）来，让我们走进这丰收的田野，让我们一起带着这样的叮咛，这样的喜悦，一起来读读这一节诗。

（齐读第三小节）
（三）仿说秋声，编织秋韵
1、仿说，仿写
①改一改第三小节，
你们发现了吗，第三小节，和第一，二小节写作手法不一样，你，你能仿照一二小节来改一改吗？（生改）
②说一说，
你改得真不错，老师这里还有几个例子，你能试着说一说吗？
（生说）
③写一写
在美丽的秋天里，，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听，出示象声词，你听到了哪些声音？发挥你的想象，仿照一二小节写一写。

（生写）
2、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。

出示第五节，（生读）秋天还会在哪里呢？（生说）
3、小结板书，是啊，秋的声音，在手指板书（引读），只要我们静下心来，细细去听，秋的声音还有很多，很多，板书……就像一个音乐厅板书：音乐厅，，引读，第六小节。

4、齐读
秋天如此美好，让我们把这一切的美好，化成我们的朗读。

一起响这首秋天的歌。

（齐读全文）
七、板书设计
12 听听，秋的声音
黄叶刷刷
蟋蟀瞿瞿音乐厅
大雁叮咛
秋风歌吟
八、反思：
《听听，秋的声音》，是一首抒情意味很浓的现代诗。

作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

我也让孩子们在课下收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。

而这也正是这一课的教学重点。

学习本课时，我主要侧重了三点：
1、有感情的朗读。

题目《听听，秋的声音》我让学生充满感情的读，怎样读才能轻轻，怎样读才能听到树叶的声音？学生在我的提示下，很快进入课文的情景，绘声绘色的读起来。

当读到大树抖抖手臂，刷刷刷，那是黄叶告别的话音。

我把胳膊比做大树，手的抖动当做树叶，刷刷的声响放在嘴边，学生读出了树叶离开树妈妈的依依不舍，读出了树叶像蝴蝶美丽飞舞的样子。

只有深情的品味每一个字的内涵，才能体验诗歌的美。

有人说诗歌是诗人用血写成。

只有在反复吟诵中才能体验到这种意境。

2、激发想象力，感受诗情。

秋天表现得往往是凄美，在这首小诗了作者用了蟋蟀的歌声，表达了对秋天的离别之情。

特别是“歌韵，叮咛、歌吟”三个词经典，优美，里面的美简直无法形容。

当我让你给学生仿编时学生写出了：小鸟煽动翅膀，叽叽喳喳，是和树林告别的歌韵（是和田野告别的歌韵）（是和夕阳告别的歌韵）都说童心如诗。

在孩子们精彩的语言里我发现学生的智慧在闪光，但丁说的对啊！我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。

孩子们在反复的吟诵中体验到秋的美，基本上达到当堂背诵。

当第四小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一粒绽开的谷粒里。

学生读的一句比一句有激情，最后在激情中感悟的秋天无处不在。

你从远方匆匆的来，你向远方匆匆的去。

经典的语言，加上身体的动作，学生就像迎接一位匆匆茫茫的游客。

听听，我们听到了秋的声音。

在秋天的美放进了心里。

3、想象创作，练写小诗。

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，学生写出了火一样的语言。

虽然套用了课文里的语言，但依然有诗人的灵气在闪光。

一排排大雁追上白云（夕
阳、朝霞、）撒下一阵暖暖叮咛（嘱咐）。

一阵阵秋风掠过田野（树林、小溪、）送来一片丰收的歌韵。

我爱我的学生，是他们让我体验到文字之美，是他们在我的引领下一步步发现秋之美，同时也让我感受到播种之美。

我愿意做一个美得播种者，在我的学生心头开花，结果。