以生为镜 教学相长

以生为镜教学相长

著名教育家加里宁有这样一句名言：“教师每天都仿佛蹲在镜子里面，外面有几百双精锐的，富有敏感的，善于窥视你优点和缺点的孩子的眼镜，在不断地盯着你”。学生就是老师的一面镜子，这面镜子可以印出老师的美与丑，可以看出老师工作的得与失。为师者应善于从这面“镜子”中获取许多具有参考价值的信息，对镜正己，适当调整，与学生共成长。

教师为人师表，在学生心中树立起美好的形象，这所谓师道尊严。而要做到这一点，则需要时时刻刻铭记：以生为“镜”，可正师表。教师每天与学生生活在一起，其一言一行，一颦一笑，都在学生的“高度监督”下，几十双甚至几百双眼睛会随时“摄下”教师的形象。

孩子就是老师的一面镜子，折射出老师的成功，也能折射出老师的不足。在平时的教学中老师要注意自己的言行举止，更要注意自己的教学用语。在一年级的数学教学中，经常遇到这样的问题：兔子有一些胡萝卜，吃了5根胡萝卜，还剩下8根，兔子原来有多少胡萝卜？这本是一道很简单的应用题，但在讲解这种题目的时候则需要注意教学方法，方能让学生理解到位。有部分学生列式为：13-5=8。学生这样

列式，表面上是表达上面的问题，实际上是对加减法意义理解不到位。在和学生多次分析，但仍有学生不理解的时候，我就出了一个下下策，跟小朋友说题目中有出现13吗？这个数字是“捡”来的还是“偷”来的呢？本来只是开玩笑，没想到，这种说法在他们稚嫩的脑海里却留下了印记。当我再次出类似的题目，故意犯错误的时候，请小朋友分析哪里出错的时候，有位学生用她稚嫩的声音说其中一个数字题字没有出现，是“偷”来的。听到这里，我的心不禁颤了一下。看啊，学生的模仿能力多强啊，教师在不经意间的说法，对学生也会产生很大的影响。

“严谨治学”这词在我脑海闪过，我不禁惭愧起来了。这让我意识到当某些知识我们费尽唇舌地讲解而学生还频

频出错时，当某些规范条例我们再三强调而学生依旧充耳不闻时，我们能否少些埋怨而多些思考呢？问题到底出在哪？是学生笨还是我们自己不够聪明？问题恐怕多半是我们自

己的教学方法不当才导致的。教学时，我们应该做的是想办法放手，让学生自己领悟其中的知识，而不是单纯机械地简单再讲几遍。在教学中应该更多地考虑学生如何学，我们如何教，才能让学生好学会学乐学。

通过学生这一面镜子，能够折射出教师在教学过程中出现的不足之处，为师者应该善于发现与及时反思，努力提高自身的教育教学技能。正所谓“身正为范”，与学生交流时

要注意说话语气平和，举止端庄得体。有时不经意的一句话，一个动作，都可能会成为学生模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。

教师要善用学生这面最好的镜子。在日常教学工作中，教师如果能够言传身教，关爱学生，耐心、细心地引导学生，则学生这面“镜子”就会毫无保留地亮出高分。教师以生为镜，做到对镜认真观察，敏锐感知自己工作中的得与失；对镜学习，提高自己各方面的素养，做到教学相长，共同进步。让我们蹲下身子照一照孩子这面镜子，用心去读懂孩子这本书，不断地完善自我，与学生共成长。