金属热胀冷缩吗教学设计
金属的热胀冷缩教学设计
金属的热胀冷缩教学设计教学目标：1.了解金属热胀冷缩的基本原理和应用；2.掌握金属热胀冷缩的计算方法；3.培养学生的动手能力和科学观察能力。
教学准备：1.实验器材：金属棒、千分尺、测温仪等；2.实验器材：热水、冷水、温水等；3.实验录像或实验演示素材。
教学步骤：第一步：引入1.教师向学生介绍金属的热胀冷缩现象，并讲解其基本原理。
2.呈现一些日常生活中的例子，如桥梁伸缩缝、火车轨道的间隙等，让学生感受到金属热胀冷缩的普遍存在。
第二步：理论学习1.教师通过讲解和演示，向学生介绍热胀冷缩的基本概念和规律。
2.教师解释热胀冷缩现象与金属内部结构的关系，引导学生理解金属热胀冷缩的物理原理。
第三步：实验演示1.教师进行热胀冷缩的实验演示，使用一个金属棒，并逐步加热、冷却。
2.学生观察实验现象，记录实验过程中金属棒的长度变化情况。
3.教师解释实验现象，并引导学生思考金属热胀冷缩的原因。
第四步：实验探究1.将学生分成小组，每组使用不同的金属棒进行热胀冷缩实验。
2.学生观察实验现象，记录各种金属棒的长度变化情况。
3.学生讨论并总结不同金属棒的热胀冷缩特性，并根据实验数据画出长度变化图。
第五步：讨论与总结1.学生根据实验结果，讨论金属的特性在工程中的应用，并列举一些实际应用场景，如桥梁、建筑物等。
2.教师带领学生总结金属热胀冷缩的计算方法和应用注意事项。
第六步：拓展延伸1.学生利用所学知识，设计一个可以利用金属热胀冷缩原理的小实验。
2.学生展示自己的实验设计，并进行实验演示，其他学生进行观察和评价。
第七步：总结和评价1.教师对本节课的教学进行总结，并复习重点知识。
2.学生进行学习反思和教学评价，提出意见和建议。
教学辅助手段：1.实验视频和图片素材；2.PPT演示素材；3.实验器材：金属棒、千分尺、测温仪等。
《金属热胀冷缩吗》教学设计
《金属热胀冷缩吗？》教学设计康县李坝小学吴志辉科学概念1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷涨的。
过程与方法1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热.3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释情感态度价值观1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣2.初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学准备1.每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、支架、火柴、平底烧瓶、冷水、酒精灯。
2.教师准备多媒体课件教学过程一、发现问题，提出问题师：（出示课件）小故事导入学生:阅读小故事，提出问题师:同学们，为了更好地解释今天这个故事中的现象，首先我们要认真学习本节课。
师出示课题：金属热胀冷缩吗？二、推理,猜测师出示图片，根据看到的图片你们猜测一下,金属会热胀冷缩吗?学生猜测:师：猜测归猜测,推理归推理,毕竟不是事实,下一步我们该怎么办呢?对,作实验寻找证据。
三、引导学生探究、进行实验师：你们认为这个实验应该怎样做呢？出示图片，学生观察图片交流讨论，确定实验方法。
师出示实验过程中注意的安全事项。
按学生汇报的方法演示实验，组长领取实验记录单。
师:实验方案定下来了,你们在小组内进行一下分工准备实验，教师巡视指导。
学生活动:1.实验2.讨论：铜球为什么加热后就掉不下来了呢?3.汇报、交流并填写实验记录单4.小结:铜球热胀冷缩四、引导学生自主探究师:通过活动一，我们测想一下，给钢条加热，钢条是否会伸长？1、学生通过课件的动画演示了解给钢条加热后，也会伸长。
2、小结：我们发现钢条也有热胀冷缩的性质师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？学生在小组内对这一问题进行测想。
师出示资料一师：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象，但不是所有的固体都有热胀冷缩的现象。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。
二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。
先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。
学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。
引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。
2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。
分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。
教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。
3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。
具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。
通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。
4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。
学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。
但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。
2.培养学生设计实验，观察实验的能力。
3.培养学生合作，交流的能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。
2.实验设计和操作的指导。
五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。
2.实验场地：实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。
3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。
教师巡回指导，引导学生正确操作实验。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。
5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。
以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。
教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计.doc
金属热胀冷缩吗教学设计教学目标1、许多金属有热胀冷缩的性质，但有些金属是热缩冷胀的。
许多物体都有热胀冷缩的性质。
2、设计简单易操作的实验活动，能有效地观察到金属固体的体积或长度的变化。
3、正确使用酒精灯给物体快速加热。
4、对生活中的现象尝试用模拟实验或所学知识加以解释。
教学重点如何设计实验观察金属固体体积或长度的变化现象。
教学难点设计的实验能有效的观察到金属固体体积或长度的变化。
知识链接本课的前两课分别是《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》。
学生是在对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解的基础上来探究金属固体的热胀冷缩。
教学准备1、分组实验材料：酒精灯、火柴、冷水；铜球热胀冷缩演示器；钉有钢条的木槽（钢条一种是整条的，一种是中间有缝的）、钉有铝片的木槽、电路检测器、三角架。
2、教师：金属条（铁）热胀冷缩演不器、课件，板书用的卡片。
导学过程学习环节学习内容学法指导故事导入回到180多年前：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
师：为什么会发生这种现象？生：猜测原因。
金属真的热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题。
用故事引发学生猜测原因。
设计意图：让学生能根据前两节课所学作出推测：钢轨也会热胀冷缩。
活动一：铜球的热胀冷缩1、这是铜球和金属环，演示：铜球通过金属环。
出示课件：加热铜球，观察铜球能否通过金属环；冷却铜球，观察能否通过。
如果发现什么现象，证明铜球会热胀冷缩？2、实验注意点：师：加热铜球要用到酒精灯，请一位同学上来操作，仔细看，有没有操作不规范的地方。
（酒精灯使用时要注意：①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②使用外焰加热，手拿在塑料手柄，千万不能碰到金属。
加热同学一人，不要轮换。
③熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
金属热胀冷缩吗教学设计
金属热胀冷缩吗教学设计教学目标：1.理解金属在热胀冷缩过程中的物理原理；2.掌握测量金属热胀冷缩的方法；3.能够通过实验观察、测量和分析来验证金属热胀冷缩的特性。
教学内容：1.金属热胀冷缩的概念和原理；2.金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀、体积膨胀；3.测量金属热胀冷缩的方法：线膨胀系数的测量、表面膨胀系数的测量、体积膨胀系数的测量；4.实验设计和数据处理。
教学步骤：第一步：导入1.引导学生回忆什么是热胀冷缩，并让学生讲述他们在日常生活中观察到的热胀冷缩的现象；2.提出问题：金属热胀冷缩吗？为什么？第二步：概念和原理的讲解1.通过多媒体展示金属热胀冷缩的概念和原理；2.解释金属热胀冷缩的原因是因为温度变化引起的分子热振动的变化。
第三步：特性讲解1.通过示意图和实例，讲解金属热胀冷缩的特性：线膨胀、表面膨胀和体积膨胀；2.引导学生思考，为什么不同金属的膨胀系数不同？第四步：测量方法的介绍1.介绍线膨胀系数的测量方法：使用线性热膨胀仪；2.介绍表面膨胀系数的测量方法：使用表面膨胀计或光学测量仪器；3.介绍体积膨胀系数的测量方法：使用体积测量装置。
第五步：实验设计和操作1.分组进行实验设计，每组选取不同金属材料进行实验；2.操作过程：根据实验设计，测量不同金属材料在不同温度下的膨胀量；3.数据记录：每组记录实验数据，并整理成数据表；4.实验结果：学生分享实验结果，并比较不同金属材料的膨胀量。
第六步：数据处理和分析1.学生根据数据表计算出各种金属材料的膨胀系数；2.学生分析膨胀系数的差异，探讨影响膨胀系数的因素。
第七步：实验总结和讨论1.学生总结金属热胀冷缩的特性和测量方法；2.学生讨论金属热胀冷缩在实际生活中的应用；3.学生归纳金属热胀冷缩的规律和注意事项。
第八步：作业布置1.要求学生写一篇实验报告，包括实验目的、实验设计、实验结果和数据处理，以及对热胀冷缩现象的理解和思考；2.查找资料，了解金属热胀冷缩在工程领域中的应用。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。
教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。
但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。
学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。
2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。
3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。
2.难点：实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。
2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。
3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。
2.加热设备（酒精灯、火柴等）。
3.测量工具（尺子、温度计等）。
4.实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。
呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。
同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。
操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。
教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。
金属热胀冷缩教学设计
金属热胀冷缩教学设计一、教学目标：1.理解金属热胀冷缩的概念和原理。
2.了解金属热胀冷缩的应用和意义。
3.掌握金属热胀冷缩的计算方法和相关公式。
4.培养学生观察和实验的能力，培养科学思维和创新精神。
二、教学过程：第一课时：1.导入：通过播放相关视频或展示图片，引起学生的兴趣，让学生对金属热胀冷缩有初步了解。
2.概念讲解：通过教师讲解，介绍金属热胀冷缩的概念和原理。
并与学生互动，提问引导学生思考。
3.实例分析：给出几个实际生活中的例子，如铁轨的伸缩缝、高温下铝合金的应用等，并让学生分析其中的原理和应用。
4.计算公式：教师介绍常用的金属热胀冷缩计算公式，并通过实例演示计算过程。
5.小结：归纳总结所学内容，强调学习重点和难点。
第二课时：1.复习回顾：通过提问和讲解，复习并巩固上节课所学的概念和计算方法。
2.实验环节：设置一个简单的实验，将一个金属棒加热，观察其变化，测量其长度的变化，并记录实验数据。
3.实验分析：通过实验数据分析，引导学生发现金属热胀冷缩现象，并探讨其中的原因和规律。
4.制作小实验报告：让学生根据实验数据和观察结果，撰写小实验报告，并进行展示和交流。
5.提问讨论：通过提问，引导学生思考金属热胀冷缩的应用和意义，并进行讨论。
第三课时：1.复习巩固：通过提问和回答，巩固前两节课所学的内容和实验结果。
2.实践应用：引导学生通过观察和思考，找出身边的一些金属热胀冷缩现象，并讨论其应用价值和意义。
3.拓展知识：介绍其他材料的热胀冷缩现象，如塑料、玻璃等，并与金属热胀冷缩进行比较和分析。
4.总结提升：总结金属热胀冷缩的特点和计算方法，并让学生进行思考和提问。
5.展示作品：让学生展示他们制作的小实验报告或其他相关作品，并互相交流和评价。
三、教学评价：1.学生参与度：观察学生是否积极参与讨论和实验，有无提问和回答。
2.实验数据和分析：分析学生的实验数据和报告，了解实验结果和分析的准确性和深入程度。
3.计算方法和公式运用：检查学生在计算金属热胀冷缩问题时是否能正确运用公式和计算方法。
五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗10-教科版
《金属热胀冷缩吗》教学设计知识与技能：知道许多金属具有热胀冷缩的性质。
过程与方法：设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
情感、态度和价值观：初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重点：观察金属固体受热、受冷后所产生的热胀冷缩的变化。
教学难点：设计简单易操作的实验活动，观察金属热胀冷缩的变化。
教学准备课件、金属球、金属环、打火机、酒精灯、烧杯、学生用实验记录表、灯泡、电池、导线等。
教学过程：一、激趣导入1、学习这节课之前，同学们先和老师一起欣赏几张公路图片。
这几张公路图片都有一个共同点，那就是道路中间有一条小小的缝隙。
我相信细心的同学在放学回家的路上也见过这种现象。
2、想不想知道修路工人在道路中间为什么修建小小的缝隙呢?二、认识新“伙伴”这节课老师将给大家带来一位新“伙伴”，那位同学能够正确地说出这位新“伙伴”的名字呢？酒精灯外观小巧玲珑，特别漂亮，但是使用不当会有危险。
使用酒精灯是注意事项：①用打火机从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②不可以用一盏酒精灯点燃另一盏酒精灯。
③熄灭酒精灯时，不能用嘴吹灭酒精灯，否则容易着火。
④外焰温度最高，加热时要使用外焰。
三、探究金属球穿过金属环的奥秘师：（出示多媒体）(1)、多媒体展示实验材料：金属球、金属环、酒精灯、烧杯、打火机。
(2)、提出问题：你们能用这些材料设计实验来研究金属球具有热胀冷缩的性质吗？怎么做？(3)、小组讨论并设计实验方案。
教师进入小组了解情况。
(4)、交流汇报，确定实验方案。
师生对学生所设计的方案进行评价，选出可行的实验方案。
(5)、教师就实验方案、步骤进行归纳（多媒体展示）3、学生进行实验，教师巡视指导。
时刻注意学生的操作方法是否得当，对操作不当的行为给予纠正。
4、学生就实验的情况进行交流汇报，引导学生得出结论。
5小结（教师或学生）：金属球在受热前能顺利通过金属环，在受热后不能顺利通过金属环的现象，说明金属具有热胀冷缩的性质。
金属的热胀冷缩优秀教案
科学教案一、教材分析《金属热胀冷缩吗》选自小学科学科教版五年级下册第二单元第五课的教学内容，它属于物质科学领域。
在学习了前两节课《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》的基础上，继续对固体金属的热胀冷缩性质进行研究，提升为许多物体都有热胀冷缩性质的认识，为后面学习热传递奠定扎实的理论基础、科学的探究方法。
二、学情分析五年级的学生通过四年多的科学学习，已对科学课产生了浓厚的兴趣，扎实的科学知识和科学素养使他们乐于动手、善于操作。
但由于他们对物体的普遍性不具有全方面的归纳能力，对科学知识和探究方法掌握也不够熟练。
因此教师要积极倡导以学生为主体的探究活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为终身的学习和生活打好基础。
三、教学设计思路教学思路主要涉及7个部分：1、激情引入：我是大侦探——火车声音；2、提出设想：带引入课题与回忆液体、气体的热胀冷缩概念后猜想金属热胀冷缩吗？3、验证猜想：教师出示金属铜球的相关实验器材，引导出学生设计实验步骤，并且强调实验注意事项，随后学生总结出实验步骤开始实验；4、总结结论：实验完成后，小组分享自己的实验结果，最后在教师的指导下，科学的总结出实验结论；5、拓展延伸：结合自己的生活经验，说出生活中的热胀冷缩；6、布置作业：设计一个热胀冷缩性质的小实验，并做解释；7、收拾桌面：实验结束后整理自己的实验桌面台；本次设计的创新点在于整个课堂以侦探推理游戏进行，并且在教学过程中自己探索出正确的实验结论，最后用一个归纳性的记录单完成整堂课的知识总结。
四、教学目标1.科学知识目标：掌握大多数固体金属具有热胀冷缩的性质，了解特殊的锑和铋具有热缩冷胀的性质。
2.科学探究目标：通过对问题的假设设计铜等金属热胀冷缩的实验方案，观察交流其金属变化现象，得出正确的实验结论。
3.科学态度目标：经过“模拟”热胀冷缩实验培养学生实事求是的科学态度，在与小组成员合作交流过程中激发自己对热现象产生浓厚的兴趣。
《金属的热胀冷缩》优秀教案
《金属的热胀冷缩》优秀教案
金属的热胀冷缩优秀教案
一、教学目标
通过本课程的研究，学生将能够：
- 了解金属在受热和受冷过程中的热胀冷缩现象；
- 掌握计算金属热胀冷缩的方法；
- 理解金属热胀冷缩在实际工程中的应用。
二、教学重点和难点
- 教学重点：金属的热胀冷缩原理和计算方法；
- 教学难点：如何将金属热胀冷缩的概念应用于实际工程中。
三、教学内容和流程
1. 金属的热胀冷缩原理
- 介绍金属在受热和受冷过程中的分子运动情况；
- 解释金属因热胀冷缩而产生尺寸变化的原因。
2. 金属热胀冷缩的计算方法
- 根据温度变化和金属的线膨胀系数，计算金属的膨胀量或收缩量。
3. 金属热胀冷缩的实际应用
- 介绍金属热胀冷缩在工业生产、建筑工程和日常生活中的应用；
- 引导学生思考金属热胀冷缩在工程设计和制造中的重要性。
四、教学方法和手段
- 授课法：通过讲解和示例演示，向学生传授金属热胀冷缩的基本原理和计算方法；
- 实践操作：引入实际案例，让学生通过计算和实验验证金属热胀冷缩的规律和影响因素；
- 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对金属热胀冷缩的理解和实际应用经验。
五、教学评估方法
- 基于课堂互动、作业和考试等多个方面评估学生对金属热胀冷缩的理解和应用能力；
- 设计一些实践案例和问题，考察学生对金属热胀冷缩的计算
和应用。
六、教学资源和参考资料
- 教材：提供相关章节和知识点的研究资料；
- PPT演示：准备精美的演示文稿，用于呈现金属热胀冷缩的
原理和实际应用；
- 实验器材和样品：提供用于实验验证的金属样品和相关器材；。
小学科学【优质课、示范课、研标课、公开课】金属的热胀冷缩【教学设计】.doc(说课、试讲、教案集)
《金属热胀冷缩吗》教学设计教学目标：1、科学概念（1）许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
（2）有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
2、过程与方法（1）设计简单易操作的实验活动，有效的观察金属固体体积变化的现象。
（2）正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、情感态度价值观（1）对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出浓厚的兴趣。
（2）初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学准备：酒精灯，铜球热胀冷缩演示器，铁丝圈，镊子，钢币，火柴，冷水，酒精灯三角支架，灯泡，灯池，导线。
教学过程：一、问题导入，揭示课题出示课件,学生通过观察，发现问题，提出问题，筛选出本节课要研究的问题。
(注意学生问题意识的培养，让学生学会提问题，养成提问题的好习惯)二、小组讨论，制定计划1、小组讨论学习制定实验方案。
研究的问题实验方案实验的器材实验的方法步骤2、学生交流汇报。
（学生学会科学研究的方法，学会科学地制定实验方案：明确研究的问题，选择实验器材，确定实验的方法步骤。
有效地引导学生想出不同的办法）3、简介酒精灯的使用及注意的问题。
三、学生实验，自主探究1、学生实验，老师巡视。
2、学生交流汇报。
铜、铁、铝、钢都具有热胀冷缩的性质。
（让学生根据自己确定的实验方案，动手做实验，认真观察实验现象，做好信息的搜集与整理。
）3、阅读课本，了解锑、铋热缩冷胀的特点。
4、小结：水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜和钢有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。
五、迁移运用，拓展延伸1、学生解释上课时看到的图片中的现象。
2、学生交流在生活中见到的金属热胀冷缩现象。
3、小结：板书设计金属热胀冷缩吗受热胀铜、铁、铝、钢……大多数金属遇冷缩锑铋热缩冷胀。
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿第一篇：《金属热胀冷缩吗》实验说课稿《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。
教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。
本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。
教学难点是：如何设计实验，放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。
我制定了以下教学目标（PPT展示）三、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。
我设计了两个实验探究活动。
第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。
播放第6张PPT，课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。
接下来，我重点说一说我的教学过程。
四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。
（播放第7张PPT）。
心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。
我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。
第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计(教科版小学五年级科学下册第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学导航【教材分析】《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
【学情分析】在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
《金属热胀冷缩吗》教学设计
《金属热胀冷缩吗》教学设计教学设计：金属热胀冷缩一、教学目标：1.理解金属在温度变化下发生热胀冷缩的原理。
2.能够说明金属热胀冷缩的应用。
3.能够设计实验验证金属热胀冷缩的现象。
4.培养学生的观察能力、实验设计能力和科学思维能力。
二、教学内容：1.金属热胀冷缩的原理及应用。
2.实验验证金属热胀冷缩的现象。
三、教学重点：1.金属热胀冷缩的原理及应用。
2.实验验证金属热胀冷缩的现象。
四、教学难点：实验验证金属热胀冷缩的现象。
五、教学过程：1.导入（10分钟）介绍学习金属热胀冷缩的重要性和现实应用，如铁轨、钢梁在烈日下会发生伸长，冷却后会收缩等。
2.理论讲解（30分钟）a.通过PPT或板书，讲解金属热胀冷缩的原理：金属在受热时粒子振动加剧，相互之间的作用力减弱，导致金属材料体积增大，即发生热胀；金属在冷却时粒子振动减弱，相互之间的作用力增强，导致金属材料体积减小，即发生冷缩。
b.引导学生思考金属热胀冷缩的应用：如火车道的设计、热水管道的设计等。
3.实验设计（20分钟）a.分组进行实验设计，要求学生使用不同金属材料（如铝、铁、铜）制作相同形状的杆状物。
b.提供实验器材：不锈钢盘、电子秤、温度计、炉子等。
c.学生利用不锈钢盘固定金属杆状物，并在未加热前测量其长度和宽度，记录实验数据。
d.学生将金属杆状物加热至一定温度，并记录实验数据。
e.学生将加热后的金属杆状物冷却至室温，并记录实验数据。
f.分析实验结果，讨论金属热胀冷缩现象。
4.实验报告（30分钟）a.学生根据实验结果和数据，撰写实验报告，包括实验步骤、数据记录、实验结果和分析等。
b.学生互相交流实验结果和报告。
5.拓展应用（10分钟）a.引导学生进一步思考金属热胀冷缩的应用，并进行讨论。
b.带领学生观察、分析现实生活中的金属热胀冷缩的现象，如桥梁的设计、车辆零件的安装等。
六、教学评价：1.实验报告的撰写和交流。
2.能否回答金属热胀冷缩的原理及应用的问题。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案标题：金属热胀冷缩吗？教学目标：1. 理解金属在加热和冷却过程中的热胀冷缩现象。
2. 掌握热胀冷缩对于工程和日常生活的影响。
3. 进行实验观察，通过实际操作巩固对热胀冷缩的理解。
关键词汇：金属，热胀，冷缩，温度变化。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 引起学生对金属的注意，例如通过举起一个金属锅、铁片等。
- 提出问题：当金属受热时会发生什么现象？2. 前置知识讲解（10分钟）：- 解释温度是指物质分子的热运动程度。
- 解释物质温度升高时，分子的热运动加剧，占据的空间增大，导致物质的膨胀。
- 提示金属是一种导热性能较好的物质，因此受热后容易发生热胀。
- 提示金属冷却时，分子的热运动减弱，占据的空间减小，导致物质的收缩。
3. 实验观察（15分钟）：- 提供金属丝、烧杯、火柴等实验器材。
- 实验一：将一根金属丝固定在两个支架上，并在中间加一烧杯，让学生观察金属丝受热时的变化。
- 实验二：在一个烧杯中装水，放入金属丝，使用火柴加热烧杯，然后观察金属丝冷却时的变化。
- 让学生记录实验现象，并说明热胀冷缩的原因。
4. 深入讨论（15分钟）：- 引导学生根据实验观察和前置知识，讨论金属热胀冷缩现象对于工程和日常生活的影响。
- 举例说明：工程中的铁轨、大桥、金属管道等在温度变化时如何考虑热胀冷缩。
- 引导学生讨论如何利用热胀冷缩原理制作温度计等实际应用。
5. 小结（5分钟）：- 总结金属热胀冷缩现象和影响，强调温度变化对金属的影响。
- 引导学生理解金属热胀冷缩的原理，以及如何应用这一原理解决实际问题。
6. 练习与拓展：- 布置课后练习题，巩固学生对金属热胀冷缩的理解。
- 鼓励学生通过观察日常生活中的例子，进一步拓展对热胀冷缩现象的应用。
教学资源：1. 实验器材：金属丝、烧杯、支架、火柴等。
2. 课堂黑板或白板，以备写下学生的实验记录和重要概念。
评估方式：1. 教师观察学生是否参与实验过程，记录实验中的现象和解释。
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《金属热胀冷缩吗》教学设计
【教学目标】
科学概念：许多金属也有热胀冷缩的性质。
个别金属在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属的体积变化。
2、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：
1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点和难点】
如何设计实验观察金属体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：铜球热胀冷缩实验材料、教师自制金属条热胀冷缩实验材料、实验记录表、课件。
【教学过程】
一、回顾旧识，引出课题。
上几节课上，我们通过观察红墨水在热水和冷水中的变化，知道了水有热胀冷缩的性质，又通过气球在冷热水中的变化了解了空气也具有热胀冷缩的性质，由此我们得出结论：液体和气体有热胀冷缩的性质。
那么，老师想问大家，金属也和他们一样具有热胀冷缩的性质吗？
生：一样？ 口说无凭，科学的结论要通过严谨的实验来验证它，今天我们就一起来研究这个问题（板书课题）
研究问题我们就需要做实验，做实验我们需要用到（实验材料）。
二、观察铁球的热胀冷缩。
●老师给各小组准备了铜球、金属环、酒精灯、打火机、冷水、烧杯。
你能用这些材料设计一个实验来研究铜球有热胀冷缩的特点吗？
●各小组先讨论一下该怎么做。
●请各小组汇报一下你们的设计方案。
●在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？
（*手可以放在三脚架上撑着；
*冷却铜球时要注意轻放入的水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底）
●老师给大家提了几点要求：
友情提醒：1、用打火机点燃酒精灯，加热时用外焰加热。
2、加热完毕可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。
3、禁止触摸铜球，加热后的金属球会烫伤皮肤。
4、冷却铜球时要轻放入水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底。
5、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单（一）。
记录单如下：
●各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。
有时间的小组可以重复做一次。
（教师巡视指导）
●下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。
（展示记录单）其他小组对他们的结论有不同意见吗？
●研究到这里我们是不是可以给金属球下一个结论？（铜球能热胀冷缩。
）
三、观察铝片的热胀冷缩。
1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热胀冷缩的特点。
教材中的实验现象不是很明显，所以老师换了一个材料。
我们来研究铝片的热胀冷缩。
请大家来看我给同学们带来的材料：这是两个互不接触的铝片，我们要研究它的热胀冷缩性质，可以怎么办？在酒精灯上烧的时候能看得清现象吗？那我们需要一个辅助的工具：电路检测器。
（出示电路检测器，说明用它的原理）
2、用酒精灯给铝片加热，你估计会有什么现象？真的是这样的吗？那让我们用实验验证一
下，并填写好实验记录单（二）
（铝片非常的薄，在酒精灯上加热时间不20秒超过）
3、通过实验现在我们是不是也可给铝片下个结论？（铝片能热胀冷缩。
）
四、所有金属都能热胀冷缩吗
● 实验中我们发现铜球和铝片都有热胀冷缩的性质，我们能肯定地说所有的金属
都会热胀冷缩吗？
●
要做出这样的判断，我们应该先做什么？（每种金属都观察一遍） ● 金属有几十种我们能观察的全吗？（我们可以了解一下科学家的研究结果。
）
阅读教材38页右侧的资料。
（锑t ī 、铋b ì —— 热缩冷胀）
● 学到这里我们能给金属下个结论了吗：（大多数的金属有热胀冷缩的性质。
）
（许多金属有热胀冷缩的性质。
）
五、 联系生活中热胀冷缩现象。
（课件出示）
1、正因为铁轨有热胀冷缩的现象所以钢轨之间必须要留有缝隙。
(讲一下英国修建第一条铁路的事情)
资料：温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。
因为有热胀冷缩，所以钢轨之间必须有缝隙。
2、在我们的生活中还有许多热胀冷缩的现象，你看到过吗？（听同学介绍）
3、老师找到了几个生活中和热胀冷缩有关的现象，我们来看：
① 桥梁两端的缝隙；
② 架高压线要保持电线一定程度的下垂；
③ 瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
4、课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？
六、课堂小结：
回顾我们所学的，可以知道：
液体（ 水 ）有热胀冷缩的性质
气体（ 空气 ）有热胀冷缩的性质
金属（ 铜和铝 ）有热胀冷缩的性质
我们可以说：
许多物体都有热胀冷缩的性质
七、板书设计
金属热胀冷缩吗？
实验一：铜球能热胀冷缩
实验二：铝片能热胀冷缩
大多数的金属有热胀冷缩的性质
许多物体都有热胀冷缩的性质。