教科版五年级下册科学 金属热胀冷缩吗教案与教学反思
小学五年级科学金属热胀冷缩吗教学设计含教学反思
《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重、难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等；课件资料。
【教学过程】一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩？现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法分组实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
二、观察钢条的热胀冷缩现象1、出示实验材料：钢条、木板、酒精灯、大头针。
2、简单介绍实验装置。
3、教师进行演示实验，要求学生仔细观察钢条的变化。
4、交流现象。
5、小结：我们发现钢丝条也有热胀冷缩的性质。
三、金属热胀冷缩吗1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？2、看课件了解金属的热胀冷缩相关知识。
3、阅读教材38页的资料。
4、总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
5、看课件了解生活中热胀冷缩现象。
（1）伸缩的桥梁；（2）架高压线要保持电线一定程度的下垂；（3）剥鸡蛋；（4）瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；（5）体温表四、作业课后继续观察，生活中还有哪些热胀冷缩的现象？五、课堂小结：这节课你有什么收获？板书设计：金属热胀冷缩吗铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩（锑、铋---- 热缩冷胀）教学反思本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思
五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思《五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的五年级科学下册《金属热涨冷缩吗》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
1. 观察铜球的热胀冷缩、观察圆铁圈的热胀冷缩。
在两个实验中，我给学生充分的思考机会，让他们以讨论交流的方式形成探究的方法。
对于“观察铜球的热胀冷缩”这一实验，学生一看到实验器材就近乎脱口而出，从学生的思维过程中让我看到他们严谨的思维，如：铁环的用处，学生考虑周到，所以从实验现象中一下就归纳出了结论。
2.接下来实验“观察圆鉄片的热胀冷缩”，学生思维更为开阔，我请学生以演示的方式交流自己的实验设计方案，从学生的回答中又让我看到了他们不同层次的'思维：如将圆鉄片放在木板上将它的大小画下来，加热（冷却）后放入所画的圈中进行比较；将小铁钉固定在圆鉄片的内环中，加热（冷却）后再次将圆鉄片的内环套入铁钉，比较铁钉的变化；将小铁钉固定在木板上其距离刚好能让圆鉄片通过，加热（冷却）后再将圆鉄片放入两钉间的距离，进行比较。
不得不承认学生确实进行了尽心的思考，这样的交流也真正发挥了学生的主体性、创造性，交流之后让学生比较这三种方法哪种更简易主观，从实验的严谨科学上确定了第三种实验更为简易直观科学，最终进行了演示再次验证了铁垫圈的热胀冷缩。
科学的学习应该以学生亲身经历的学习活动为主要途径，但是我觉得这其中更应该注重培养学生的逻辑思维，教会他们如何设计活动，从而使他们在活动的过程中学习，只有建立在动脑基础上的动手才是事半功倍的！【不足之处】：在这节课的教学中也存在着不足之处，由于这节课实验多，在时间上有些不充分，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。
最新教科版科学五下2-5《金属热涨冷缩吗》教学反思
教学反思本节课教材设计的观察研究活动有两个，一是观察铜球的热胀冷缩。
铜球是个球体，加热后会在各个方向上都产生膨胀现象，而铜环可以很方便的检测铜球加热后的变化，有利于让学生认识到物体的膨胀是各个方向上的膨胀。
二是观察金属钢条加热前后的长度变化。
在观察铜球热胀冷缩现象后，让学生尝试设计观察金属条热胀冷缩现象。
金属的热胀冷缩现象，学生同样会对这个问题感兴趣。
教材中“观察铜球的热胀冷缩”这一活动效果比较明显，对于五年级的孩子来说，理解起来也并不困难，但要认识到“各个方向上都会产生热胀冷缩现象”还是会有一些小难度的。
通过以上两个观察活动，让学生思考“金属都热胀冷缩吗?”这个问题。
希望学生们能结合“液体的热胀冷缩”这课的思考和讨论，意识到仅仅靠一两个事实就下定义是不严谨、不科学的。
同时，更希望学生能关注其他更多金属物体、非金属物体的“热胀冷缩”现象。
从而认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
”比如，金属锑和铋是热缩冷胀的，还有水在4摄氏度以下也是热缩冷胀的。
同时，学生对生活中很多的固体的热胀冷缩现象并不会有多少留意，我们要引导学生关注身边一些常见的事物，从生活实践出发，将所学知识运用到生活实践中去。
随着我们课堂活动的探究和研讨，学生很可能会以点带面，误认为“金属都具有热胀冷缩的性质”，所以在归纳总结时，我们要适当的引导学生形成正确的认识，培养孩子严谨的科学态度。
通过本节课的学习，需让学生们了解许多固体都有热胀冷缩的性质，而且有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
能够设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象，对生活中的现象尝试用所学知识加以解释。
初步了解生活中的固体热胀冷缩现象，并对其进行利用。
五年级下册科学教案- 2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版 (1)
《金属热胀冷缩吗》教学设计【教材分析】《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现有些金属也有热胀冷缩性质。
【学情分析】学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？通过微课的学习，使学生初步感知铜球热胀冷缩的性质，这有利于让学生认识到物体的膨胀是立体的膨胀。
有了铜球的立体膨胀瑞象的认识及观察方法的学习，学生们就可以试着去设计观察其它形状的金属物体热胀冷缩的实验了。
观察过两三种金属的热胀冷缩现象后可以向学生提出“金属都热胀冷缩吗？”的问题。
相信他们有前面有关液体的热胀冷缩的认识，不会简单地做出结论。
这里再次提出相似问题的思考，一方面是强化学生的意识，仅靠一两个事实就下全称定义是不严谨不科学的；另一方面，引导学生认识到“任何现实的事物都是特殊性和普遍性、个性和共性的有机统一。
最后把学生微课作业平台上传的课后作业中，他们找到生活中固体物热胀冷缩的现象加以反馈呈现。
使学生再次体会到科学现象来自于生活，科学探究又会回到我们的生活中去。
【教学目标】科学概念：1、许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】学生每组准备：小学热学实验盒、火柴......师准备：课前微课、课件、加热铜球装置。
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课主要让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过简单的实验，让学生直观地感受到金属在温度变化时的体积变化，从而引出金属热胀冷缩的概念。
教材内容紧凑，实验操作简单，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经掌握了基本的实验操作技能，对温度对物体体积的影响有一定的认识。
但学生对金属热胀冷缩的概念理解可能还不够深入，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
2.让学生能用科学的方法，探究金属热胀冷缩的原因。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和掌握。
2.实验操作的准确性和观察的细致性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在实验和观察的基础上，通过自主探究和合作交流，理解和掌握金属的热胀冷缩性质。
六. 教学准备1.金属材料（如铜、铁、铝等）2.测量工具（如尺子、量筒等）3.实验记录表七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾温度对物体体积的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示金属热胀冷缩的实验现象，让学生直观地感受金属在温度变化时的体积变化。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量金属在温度变化时的体积变化，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生根据实验数据，分析金属的热胀冷缩性质，并讨论金属热胀冷缩的原因。
5.拓展（10分钟）引导学生思考金属热胀冷缩在实际生活中的应用，如汽车轮胎、无缝钢管等。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强化学生对金属热胀冷缩性质的理解和掌握。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和实验步骤，方便学生复习和回顾。
教学过程每个环节所用时间仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
五年级下册科学教案 - 金属热胀冷缩吗 教科版
金属热胀冷缩吗【教学目标】1．科学概念：许多金属都有热胀冷缩的性质；有些金属在一定条件下是热缩冷胀的。
2．过程与方法：设计简单操作的实验活动，有效地观察金属体积变化的现象；正确使用酒精灯给物体快速加热；对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
3．情感、态度、价值观：培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出浓厚的兴趣以及证据意识；初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属体积变化的现象。
【教学准备】演示实验：PPT课件、微课视频、铜球演示器、铜导线分组实验：铜球热胀冷缩演示器、烧杯、三脚架、酒精灯、电路检测器【教学过程】课前谈话：四（1）班的孩子，大家好！先自我介绍一下，我姓叶，叫我叶老师就行了。
我将和大家一起来学习一堂科学课。
很多时候科学课都需要分组探究，我们也分成了9各组，每个组都有组长，请举手；还有材料员，请举手。
嗯，不错。
这堂课我们要来完成一个几乎不可能完成的任务，因为这个学习内容是五年级下册的，大家有信心吗？有信心，不仅仅只停留在嘴巴上，更要有实际行动！上课，师生问好！一、引入先来看一个小游戏，一个烧瓶上套了一个气球，现在烧瓶有没有东西？将它放进热水里，预测会有什么变化（边说边演示）？再放到冷水中，估计又会怎样（边说边演示）？你知道其中的秘密吗？（空气会热胀冷缩）你们知道的真多！烧瓶里的空气遇热体积变大，预冷体积缩小，这种变化，我们叫做空气的热胀冷缩。
一、观察铜线的热胀冷缩现象1．导入：如果是坚硬的金属，它也会发生热胀冷缩现象吗？（会/不会）今天我们就来研究——金属热胀冷缩吗？【板书课题】2. 这是金属吗？一根铜导线，你打算怎么研究？（估计会说“量”这种方法）3. “量”是一种很好的方法，只是即便是铜丝会热胀冷缩，你估计这个程度大不大？所以比较难测量。
今天叶老师带来了一套实验装置，PPT（铜线电路），能看懂吗？谁来说说？那怎么验证冷缩呢？4. 在做这个实验时还要注意什么？（酒精灯的正确使用）另外，我们还应该保证这个电路没有故障，是吗？怎么保证？叶老师给每个小组准备了一个小铁片，实验前先将它放到接缝处，如果小灯泡亮了，说明什么？拿掉小铁片，小灯泡灭了，又说明什么？这样就可以开始实验了。
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案教案：金属的热胀冷缩一、教学目标：1.了解金属的热胀冷缩现象；2.掌握金属热胀冷缩的原理；3.能够解释金属热胀冷缩现象对工程应用的影响。
二、教学内容：1.引入：通过展示实验现象，引导学生认识金属的热胀冷缩；2.讲解金属热胀冷缩的原理；3.展示金属热胀冷缩的实验，实地观察实验现象；4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响。
三、教学过程：1.引入（10分钟）：教师可以准备一根不同材质的金属棒，如铁、铜、铝。
先将这些金属棒放入自来水中，观察一段时间后，让学生描述观察到的现象。
学生可能会发现，不同材质的金属棒在放入自来水时，会出现不同的现象，如变形、变长等。
引导学生思考，为什么金属棒会发生这样的变化。
2.讲解金属热胀冷缩的原理（20分钟）：教师通过讲解金属的分子结构和热运动理论，引导学生理解金属热胀冷缩的原理。
分子结构决定了金属在加热时分子热运动加剧，分子之间间隔增大，导致金属体积膨胀；在冷却时，分子的热运动减弱，分子之间的间隔减小，导致金属体积收缩。
教师可以通过动画、实验或演示等多种方式，让学生形象地理解金属热胀冷缩的原理。
3.展示金属热胀冷缩的实验（30分钟）：为了让学生更加深入地了解金属热胀冷缩现象，教师可以准备以下实验材料：玻璃管、橡胶塞、水、温度计。
具体操作步骤：a.将玻璃管一端封闭，另一端装上温度计，用橡胶塞密封；b.将玻璃管倾斜放置，从封闭的一端倒入适量的水；c.将玻璃管加热，同时观察温度计的读数。
通过实验，学生可以观察到加热后水位上升的现象，从而进一步理解金属热胀冷缩。
4.讨论金属热胀冷缩对工程应用的影响（20分钟）：教师可以引导学生讨论金属热胀冷缩现象对工程应用的影响，如：建筑物、桥梁、管道等。
学生可以就以下问题进行讨论：a.金属构件在不同温度下的变化对工程结构有何影响？b.如何应对金属热胀冷缩现象？通过讨论，学生可以提高对金属热胀冷缩现象在工程领域中的重要性的认识，进一步明确和理解。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教案一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一节内容，旨在让学生通过实验和观察，了解金属的热胀冷缩性质。
教材通过引导学生自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而让学生自己发现金属的热胀冷缩现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的金属制品也有一定的了解。
但是在实验设计和操作上还需要进一步的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩性质。
2.培养学生设计实验，观察实验的能力。
3.培养学生合作，交流的能力。
四. 教学重难点1.金属的热胀冷缩性质的理解和实验观察。
2.实验设计和操作的指导。
五. 教学方法采用实验法，引导学生自己设计实验，观察金属的热胀冷缩现象，通过小组合作，交流的方式，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：金属片，酒精灯，尺子，热水，冷水。
2.实验场地：实验室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考金属在温度变化时的变化情况，激发学生的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生展示金属片，让学生观察金属片的外观，引导学生思考金属的性质。
3.操练（15分钟）学生分组，每组设计一个实验，观察金属在不同温度下的变化。
教师巡回指导，引导学生正确操作实验。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结金属的热胀冷缩性质。
5.拓展（5分钟）引导学生思考金属的热胀冷缩现象在实际生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的内容，强调金属的热胀冷缩性质。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，观察其他物质的热胀冷缩现象，下节课分享。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出金属的热胀冷缩性质。
以上教学过程共计40分钟，可以根据实际情况进行调整。
教学情境分析：在教学《金属热胀冷缩吗》这一课时，我创设了实验情境，让学生通过自己设计实验，观察金属在不同温度下的变化，从而引导学生发现金属的热胀冷缩性质。
教科版五年级科学下册金属热胀冷缩吗教案公布课教学设计PPT课件教学反思
教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》教案公布课教学设计PPT课件教学反思教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》教案公布课教学设计PPT课件教学反思金属热胀冷缩吗【教学目标】科学概念：一、许多固体和液体都有热胀冷假设冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
二、有些固体和液体在必然条件下是热缩冷胀的。
进程与方式：一、设计简单操作的实验活动，有效地观看金属固体体积转变的现象。
二、正确利用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以说明。
情感、态度、价值观：一、对探讨各类物体的热胀冷缩现象表现出更浓的爱好。
二、初步意识到事物遵循普遍的转变进展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观看金属固体体积转变的现象。
【教学难点】设计实验观看金属固体体积转变的现象。
【教学预备】为每组预备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学进程】一、观看铜球的热胀冷缩现象一、咱们明白了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想明白什么？到底固体会可不能热胀冷缩，此刻咱们就来做一个实验来验证一下。
二、教师出示实验材料：那个地址有一个铜球，那个地址还有一个金属环，铜球恰好能通过金属环。
咱们就用那个装置来做实验。
3、你们以为那个实验应该如何做？依照什么现象明白固体的金属球有无热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确信实验方式。
五、按学生汇报的方式演示实验。
六、小结：通过实验咱们发觉铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过度析材料，引导学生试探实验的方式，也能够组织学生小组实验，但要给学生预备棉质的手套、大量冷水等，在那个活动中还要专门强调利用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等平安问题。
）二、观看钢条的热胀冷缩现象一、师：教师给每一个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，依照材料设计一个实验装置，观看它们的转变。
二、学生交流实验方式。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
五、小结：咱们发觉金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
五年级下册科学教案与反思 -2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版
教科版科学五年级下第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计【教学目标】科学概念：许多固体也有热胀冷缩的性质。
有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。
教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
教学目标：1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。
2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重、难点】如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、硬币、火柴、烧杯、镊子、大头针。
硬纸板等；学生用表格。
【教学过程】一、讲述事实，引出课题。
我们先来看一则故事：（放录音）1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
听了这则故事，你有什么问题要问？●你猜测一下可能是什么原因？●是啊液体、气体都有热胀冷缩现象，钢轨是不是也具有热胀冷缩的特点呢？金属热胀冷缩吗？今天我们就来研究这个问题（板书课题）二、观察铜球的热胀冷缩。
●老师给各小组准备了铜球、金属环等材料，（教师出示实验材料：铜球、金属环）你能用这些材料设计一个实验来研究金属的有没有热胀冷缩的特点？●各小组先讨论一下该怎么做。
●请各小组汇报一下你们的设计方案。
●研究铜球的热胀冷缩时需要给铜球加热，这就要使用到实验室中常用的加热仪器——酒精灯，酒精灯使用时要的注意些什么呢？①划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②外焰温度最高，加热时要使用外焰。
③绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火.④熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
●在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？●老师给大家提了几点要求：友情提醒：1、分工合作、注意安全，正确使用酒精灯。
五年级下册科学教案与反思-2.5 金属热胀冷缩吗｜教科版
教科版五年级《科学》下册第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》教学设计教学目标1、液体和气体都有热胀冷缩的性质，许多固体也有热胀冷缩的性质。
锑和铋这两种金属则热缩冷胀。
2、设计简单操作的实验活动，正确使用酒精灯给物体快速加热，有效地观察金属固体体积变化的现象。
3、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
教学重点正确使用酒精灯给物体快速加热，观察金属体积变化的现象。
教学难点设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、金属环、烧杯、冷水、火柴、毛巾、课件。
教学过程一、情景导入：1、看图，为什么啤酒瓶和饮料瓶中的啤酒和饮料都不装满？（因为液体具有热胀冷缩的性质，如果装满，啤酒、饮料等液体热胀时容易发生爆炸。
）2、看资料，思考问题：1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连着一根的焊接在一起的。
结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
这是为什么？①、听学生发表自己的猜想。
（学生感到困惑。
）②、教师导入新课：金属热胀冷缩吗？二、观察铜球的热胀冷缩现象：1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后。
到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：铜球、金属环、酒精灯、火柴、烧杯等。
3、请学生回忆、汇报酒精灯的正确实验方法，教师演示指导：①、划着火柴，从侧面接近灯芯点燃酒精灯。
②、绝对不可用一盏酒精灯到另一盏酒精灯上点火。
③、外焰温度最高，加热时要使用外焰。
④、熄灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽再盖一次。
不能用口吹灭酒精灯，否则容易着火。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、听学生汇报设计的方法，教师适当补充指导。
6、教师演示实验指导，学生分组教学实验探究，并填写实验登记表。
7、听学生汇报实验结果。
8、教师小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版科学五年级下册2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计一. 教材分析《金属热胀冷缩吗》这一课是教科版科学五年级下册的一个教学内容。
本节课通过让学生探究金属在受热和冷却时的变化，引导学生了解金属的热胀冷缩现象。
教材以实验为主，通过学生自主探究和合作交流，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热胀冷缩现象有一定的生活经验。
但在实验设计和数据分析方面还需进一步引导和培养。
学生在学习过程中需要关注金属的变化，学会用科学的方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解金属的热胀冷缩现象，知道金属在受热和冷却时的变化。
2.培养学生独立设计实验、合作探究的能力。
3.培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：金属的热胀冷缩现象。
2.难点：实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过学生自主进行金属热胀冷缩实验，观察金属的变化。
2.讨论法：学生合作交流，分析实验结果，探讨金属热胀冷缩的原因。
3.讲授法：教师引导讲解金属热胀冷缩的原理。
六. 教学准备1.金属材料（铁、铜、铝等）。
2.加热设备（酒精灯、火柴等）。
3.测量工具（尺子、温度计等）。
4.实验记录表。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入课题，如：“你们在生活中有没有见过金属因为温度变化而发生变化的例子？”让学生思考并回答，从而引出金属的热胀冷缩现象。
呈现（5分钟）教师展示金属热胀冷缩的实验现象，如铁轨因温度变化而伸缩等。
同时，引导学生观察金属在受热和冷却时的变化，并记录下来。
操练（10分钟）学生分组进行实验，选择一种金属材料，用加热设备对其进行加热，同时观察金属的变化，并记录在实验记录表上。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）学生合作交流，分享各自的实验结果，讨论金属热胀冷缩的原因。
教师引导学生从实验数据中总结金属热胀冷缩的规律。
教科版小学科学五年级下册科学2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计课题金属热胀冷缩吗单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质科学探索观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论科学态度1、对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣2、初步认识到事物普遍的发展变化规律。
重点1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质2、锑和铋具有热缩冷涨的性质难点观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质，固体是否热胀冷缩?列举英国和印度等国家铁轨因高温变形的事例。
引导学生思考：什么原因导致铁轨变形？金属也有热胀冷缩吗？边听边思考从具体的现象入手，形象直观，激发科学探索兴趣讲授新课一、观察铜球的热胀冷缩1、实验器材：铜球、铜圈、酒精灯、打火机、烧杯和水2、演示实验3、温馨提示①点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火②加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。
③禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。
4、铜球能否通过铜圈实验记录实验过程能否通过铜圈得出结论加热前加热后冷却后【提示】铜球具有热胀冷缩的性质。
认识实验材料认真看演示实验填写实验记录交流实验结论通过演示实验，让学生明白铜球具有热胀冷缩的性质二、观察钢条的热胀冷缩导入：钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。
因此铁桥通常都架在滚轴上。
引导学生设计实验加以验证。
1、实验器材：三脚架、酒精灯、大头针、木板2、实验过程如图所示，用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然后给“桥”（钢条）加热和冷却，观察会发生什么现象。
3、观察钢条是否伸长实验记录实验过程实验现象说明问题得出结论加热后冷却后【提示】钢条有热胀冷缩的性质。
4、拓展：钢轨断裂成几段的原因温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。
《金属的热胀冷缩吗》教案及反思
2.5金属热胀冷缩吗《金属热胀冷缩吗》是教育科学出版社五年级下册第二单元第五课的教学内容。
在此之前学生已经研究了液体、气体的热胀冷缩性质。
因此学生对热胀冷缩的含义比较清晰。
固体的热胀冷缩现象不明显，这给学生的观察会带来一些困难。
本课借助一些材料，引导学生设计实验观察金属体积变化的现象，从而发现多数金属有热胀冷缩性质。
本课不仅了解金属具有热胀冷缩性质，同时也是对液体、气体热胀冷缩性质的总结。
通过学生的归纳，发现很多物体都有热胀冷缩的性质。
【学情分析】学生通过对液体、气体热胀冷缩性质的研究，已经具备了一些研究物体热胀冷缩性质的方法和技能，对探究金属的热胀冷缩现象，不仅具有强烈的好奇心和探究的热情，还具备一定的生活感知经验，但对于如何揭示金属的热胀冷缩性质，却缺乏深入研究和了解。
【设计思路】新课程标准指出，探究既是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
本课的教学策略采取的就是探究式教学法，其教学思路确定为经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，激发学生参与科学课堂的欲望，并能够用实验验证自己的推测。
从“情境导入，引出主题→观察铜球是否热胀冷缩→观察圆铁片是否热胀冷缩→归纳总结固体是不是都热胀冷缩→课堂巩固、拓展延伸”，五个教学环节紧密联系。
通过探究活动培养学生的动手能力、观察能力和分析问题的能力，增强探究意识的培养，促进探究精神的落实。
【教学目标】科学概念：1、许多固体都有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【新版】教科版五年级下学期科学《金属热胀冷缩吗》【创新教案】
《金属热胀冷缩吗》教学设计教材分析《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。
这是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后很自然地想到的一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。
分为三个部分：观察铜球的热胀冷缩；观察钢条的热胀冷缩；金属的热胀冷缩。
教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。
本课的教学重点和难点都是如何设计实验观察金属固体体积的变化现象。
通过本课活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，同时结合前两课的内容，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。
而教材最后的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。
学情分析在进行本课学习前，五年级的学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解。
学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程中，还是存在以点带面的现象。
很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金属也具有热胀冷缩的性质”。
所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出的正确认识。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对物体的热胀冷缩现象有一个较全面、深入的认识。
认识到科学结论的得出是要经过多次实验论证的；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，从生活实践出发，把所学的知识应用到生活实际。
认识到知识来源于生活，同时也是为了人们能更好的生活。
学习目标科学概念：1.许多固体和液体都有热胀冷缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2.有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：1.设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。
情感态度价值观：1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿
《金属热胀冷缩吗》实验说课稿第一篇：《金属热胀冷缩吗》实验说课稿《金属热胀冷缩吗》实验说课稿尊敬各位评委老师：大家好！我说课的课题是《金属热胀冷缩吗》。
下面我将从实验内容、教学目标、实验设计、教学过程、教学反思五方面进行说课。
一、实验内容：《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元《热》第五课的教学内容。
学习本课前，学生已经认识了液体和气体具有热胀冷缩的性质，自然就会联想到固体是否也具有热胀冷缩的性质。
教材通过两个实验探究活动，使学生对金属热胀冷缩有直观的感性认识，再通过阅读资料，分析、归纳，让学生对金属热胀冷缩的性质上升到理性的较全面的认识。
本课的学习，学生虽有很高的探究热情，但观察到铜球的热胀冷缩现象后，容易片面地得出金属都具有热胀冷缩的性质，出现归纳总结不够严谨的现象。
根据以上我对教材和学情的分析，我认为本课教学重点是：利用有结构的材料设计实验，有效地观察金属固体的体积变化。
教学难点是：如何设计实验，放大金属热胀冷缩现象，提高实验效率。
二、教学目标根据小学科学新课程标准教学理念和五年级学生的认知水平和探究能力。
我制定了以下教学目标（PPT展示）三、实验设计为了达到本课的教学目标，突出教学重点。
我设计了两个实验探究活动。
第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质；第二个探究活动，我对课本实验进行了创新设计，并自制出了指针偏转式金属热胀冷缩指示器的教具，突破本课的教学难点。
播放第6张PPT，课本原型实验是加热钢条挤歪大头针，经过实践发现，实验有以下缺点：我从材料和方法两方面对实验进行了创新设计，自制出了金属热胀冷缩指示器，经过实践检验，具有以下优点：对照讲解。
接下来，我重点说一说我的教学过程。
四、教学过程：我的教学过程由情境激疑、实验探究、分析归纳、拓展应用四个环节组成。
（播放第7张PPT）。
心中生疑，是学生探究的起点，也是探究的动力。
我用英国铺设第一条铁路的故事，创设情境，引发学生思考：金属能热胀冷缩吗？激发学生探究金属热胀冷缩的兴趣。
金属热胀冷缩吗教学反思
《金属热胀冷缩吗》教学反思本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。
前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。
第一个活动是观察铜球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。
根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个实验为分组试验，第二个实验对课本上的钢条热胀冷缩实验进行了改进，自制了一个钢条热胀冷缩实验装置进行演示实验，这一装置的制作方法是裁一块长30cm，宽15cm的长方形木板，中间挖一个长10cm，宽8cm的方孔，使其刚好能搁在三脚架上，然后在木板上，头对头地放上两根钢条，使钢尺的两个端头相距0.5mm左右，并将其用木螺丝固定，然后接上一个简单的电路检测器。
使用方法是：从木板中间的方孔处，用酒精灯给两根钢尺的端头加热50秒左右的时间，钢尺受热膨胀后连接到一起，小灯泡就会发光；熄灭酒精灯，钢尺冷却收缩，小灯泡熄灭。
利用钢尺的热胀冷缩性质来接通和断开电路，通过小灯泡的点亮与熄灭这一明显现象放大了金属条热胀冷缩这一极其细微的现象。
为了实验能够顺利进行，上这课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让铜球加热穿过金属环这个试验给铜球加热一节课也不能成功，后来，发现金属环空隙太大就进行了改进，加热前让铜球刚好通过，进本上加热1分钟就能看到实验效果。
在本节课中，重点让学生分组做铜球热胀冷缩实验并记录实验现象及结论，因此第一个实验时间分配的较多，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。
本课最大的收获就是根据学生实际和实验室的实际来设计教学环节和方法起到的教学效果比较好，当然更希望学校进一步加强对实验室的配置，让每一个实验都能给学生亲自动手的机会，这样的实验教学才是学生最喜欢的学习。
金属热胀冷缩吗教学反思1
金属热胀冷缩吗教学反思“金属热胀冷缩吗”选自教科版小学科学五年级下册第二单元《热》的第五节。
本节课的主要内容由观察铜球热胀冷缩实验、观察钢条热胀冷缩实验和金属的热胀冷缩三部分组成。
本节课是在学习了液体和气体具有热胀冷缩现象的基础上，进一步探究固体的热胀冷缩，固体是以金属为例，并为后续学习热是怎样传递的做铺垫。
本节课在教学环节的设计上运用的理念是用教材教，而不是教教材，更重要的是对教材的整合。
环节一是利用教师演示实验和学生操作实验回顾前面所学的液体和空气都有热胀冷缩的性质，进而引导学生提出固体有没有热胀冷缩性质的疑问，固体有许多种，今天这节课我们先来研究金属固体有没有热胀冷缩的性质。
环节二以铜球为例，学生自己说出实验材料，这种设计是想使学生养成遇到问题，积极思考的好习惯。
学生利用实验材料自己设计实验方案，学生可以通过小组讨论，设计出与书中不一样的实验方案，教师则积极关注不同的声音。
学生动手实验，汇报实验结果，这样可以展示学生小组合作学习的成果。
在环节三中，我整合教材内容，重新设计观察钢条的热胀冷缩实验。
书上是借助大头针来观察钢条受热是否膨胀的实验，而我则利用学生四年级所学的简单电路和金属可以导电的知识，自制了一个教具。
当钢条受热膨胀时，电路可以接通，小灯泡被点亮；当钢条受冷收缩时，电路成断路，小灯泡会熄灭。
利用这个教具既可以清晰地观察到钢条受热膨胀，也可以观察到钢条受冷收缩，所以学生得出结论是钢条具有热胀冷缩的性质。
环节三中的应用，书中举的例子是铁桥为什么安装在滚轴上，学生理解起来比较困难。
我把它换成钢轨为什么会有空隙，这是因为学生会利用放假的时间坐高铁出门旅游，接触钢轨的机会很多，这种现象学生可能早就发现了，只是不知其原理罢了，所以刚好利用实验结论解释其疑惑。
环节四，我主要想给学生传达并不是所有的科学知识都要通过做实验来获得，我们也可以通过查阅书籍来获得。
还有，当我们要推翻一个命题时，只需要找到其中的一个反例即可。
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第二单元热
第5课时金属热胀冷缩吗
【落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》
◆教学目标】
科学概念：
1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。
2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法：
1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。
2、正确使用酒精灯给物体快速加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观：
1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。
【教学过程】
一、观察铜球的热胀冷缩现象
1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。
）
二、观察钢条的热胀冷缩现象
1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
2、学生交流实验方法。
3、分组实验，教师巡视指导。
4、交流现象。
5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
（有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来）
三、金属热胀冷缩吗
1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
2、阅读教材38页的资料。
总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。
（通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加固一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）
板书设计：
金属热胀冷缩吗
铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩
（锑、铋 ---- 热缩冷胀）
教学后记：
【素材积累】
1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。