初中地理教学中比较法的运用
谈比较法在地理教学中的运用
谈比较法在地理教学中的运用教学方法是实现教学目的的手段，对初中地理教学来说，教师应根据地理教学大纲与教材的基本要求和课程设置的标准，结合近几年来新教材很重视智能因素，知识应用，进一步明确当前实施素质教育的重要意义，能更好地传授并掌握地理知识的规律性，改进和优化地理教学的方法，是提高地理教学效果的重要途径。
在几年来地理教学的实践中，本人认为在地理教学中恰当地运用比较法，不但能突出教学的重点，简化某些教学环节，而且很有利于学生掌握与理解概念，提高解题能力与发展思维能力。
下面就对“比较法”在初中地理教学中的运用谈一些粗浅做法。
一、运用比较法教学，加深对概念的理解。
学生通过概念比较，可以加深对概念的理解和记忆，明确概念的内涵和外延，从而能正确地运用概念。
例如，教学相对高度时，要求学生与海拔（绝对高度）比较；讲授等深线时，利用等深线与等高线相比较，这些异同点，学生是容易找出的，有些比较是需要通过教师适当的引导。
如在初一世界的气候教学中“天气与气候”相比较，它们的相同点都是指大气状况，不同之处就是一个短时间且时刻在变化的，另一个则相反，如相关习题①“夜来风雨声，花落知多少？”②“昆明四季如春”是属天气还是气候？再者，地球的自转与公转现象，常被学生们搞糊涂，地球自转就是关键字“自”，自己绕地轴不停地旋转；而公转是绕着太阳不停地旋转，两者方向相同的都是自西向东，但周期不一样。
实践证明，通过比较法能把一些易混淆的概念或含义清楚地区分出来，使学生掌握和运用地理概念或含义来解决问题，起到事半功倍的效果。
二、运用比较法教学，加深对新知识理解。
教材中较多的内容，在讲授新知识的同时可以联系旧知识并进行比较，这无论对学生掌握知识还是培养思维能力都是十分有效的。
例如在教学世界著名的巴拿马运河时，先复习苏伊士运河的内容，然后再看巴拿马运河的有关内容，它们相同的是：开凿通航能够缩短航程，节省燃料、原料，降低运输成本，减小航行的风险，它们之间不同之处就是所沟通的大洋和通过吨级轮船，如巴拿马运河沟通的海洋是“太平洋和大西洋”，可通航5万～10万吨级海轮；而苏伊士运河沟通的海洋是“大西洋与印度洋”，可通航25万吨级的海轮。
初中地理教学中的地理比较方法运用
初中地理教学中的地理比较方法运用一、初中地理比较法运用的意义地理比较法是初中地理教学的重要方法之一，它是指通过比较两种或多种地理事物之间的异同，帮助学生更好地理解地理知识，提高地理思维能力。
在初中地理教学中运用比较法具有重要意义。
首先，比较法能够帮助学生更好地掌握地理知识。
通过比较两种或多种地理事物的异同，能够帮助学生更好地理解地理事物的特征和规律，加深对地理知识的记忆和理解。
其次，比较法能够提高学生的思维能力。
通过比较不同地理事物之间的异同，能够培养学生的观察、分析、比较、归纳等思维能力，提高学生的思维能力和综合素质。
最后，比较法还能够激发学生的学习兴趣。
通过比较不同的地理事物，能够使学生感受到地理学习的乐趣和意义，激发学生对地理学习的兴趣和热情。
二、初中地理比较法的运用方法在初中地理教学中，比较法可以通过多种方式进行运用，下面介绍几种常用的方法：1.概念比较法地理概念是比较最基本的层次，通过对概念的内涵和外延的比较，可以帮助学生更好地理解概念的本质特征和内涵。
例如，在讲解“地形”和“地势”这两个概念时，可以通过比较它们的内涵和外延，帮助学生更好地理解它们的区别和联系。
2.地理事物比较法地理事物是比较的另一种常见方法，通过对不同地理事物的比较，可以帮助学生更好地了解它们的特征和规律。
例如，在讲解世界气候类型时，可以通过对不同地区的气候类型的比较，帮助学生更好地了解各种气候类型的分布和特点。
3.图表比较法图表是比较的另一种形式，通过对图表中的数据进行比较，可以帮助学生更好地了解地理事物的特征和规律。
例如，在讲解地球的运动时，可以通过对地球自转和公转示意图的比较，帮助学生更好地了解地球的运动规律。
三、初中地理比较法的注意事项在初中地理教学中运用比较法需要注意以下几点：1.目的性原则比较法的运用必须具有明确的目的性，不能盲目地进行比较。
教师应该根据教学内容和教学目标，选择合适的比较对象和比较方法，帮助学生更好地理解地理知识。
谈比较法在地理教学中的运用比较法在初中地理课程中的运用
《谈比较法在地理教学中的运用|比较法在初中地理课程中的运用》摘要：学地理教材基础知识包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及其基成因等，教师提出如我们把月平降水量超00毫米月份看作降水较多月份那么学生就会得出广州3、、5、6、7、8、9月，不论是国地理还是世界地理不论是然地理还是济地理不仅是教学就是板设计以及练习题设计都可以采用比较方法比较法是学各科教学常用种方法它可以把相近、相似、相对或相反事物加以对比从而清晰地分辨事物差异和特征比较法也是地理教学重要方法、比较法是教师教基方法学地理教材基础知识包括各种地理概念、地理特征、地理分布规律及其基成因等学生掌握知识程首先是形成概念教师要善引导学生思维活动而方法就是通比较认识地理事物现象和特征地理许多名词身就形成了对比诸如海拔和相对高、等高线与等深线、暖风冷风、极昼极夜、纬、力作用外力作用等等教师备课紧紧抓住这些概念涵教学重引导学生用比较方法将这些地理事物和现象加以区别和对照理可获得佳数学效例如讲我国降水量季节分配教师先让学生广州、武汉、北京、哈尔滨四城市降水量年变化柱状图教师提出如我们把月平降水量超00毫米月份看作降水较多月份那么学生就会得出广州3、、5、6、7、8、9月；武汉3、、5、6、7、8月；北京和哈尔滨则7、8两月这里可以看出两全国各地降水较多月份7、8两月二南方和北方又有明显不然教师可以引导学生归纳我国降水量季节分配很不匀雨季长短差别也很可概括南方雨季开始早、结束晚、雨季长；北方雨季开始晚、结束早、雨季短这结论运用了早晚、长短等比较性词语使学生很容易就掌握了降水量季节分配规律提高了教学效纵观学地理教材几乎每单元容都可以运用比较法进行教学不论是国地理还是世界地理不论是然地理还是济地理不仅是教学就是板设计以及练习题设计都可以采用比较方法它将使地理事物和问题通比较更加清晰易被学生所掌握二、比较法是学生学重要方法新课程改革强调改变课程实施强调接受学习、死记硬背、机械训练现状倡导学生主动参与、乐探究、勤动手培养学生集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和问题能力以及交流与合作能力因地理教学要培养学生学能力培养分析问题和归纳概括能力比较法是学生主探究学习主要方法学生但掌握了这种方法就可产生较强学能力、比较法有利学生学讲秦岭淮河线是我国重要地理分界线教师只是稍有引导学生完全可以学得出结论①秦岭淮河线是月零等温线通地方以北零下以南零上②是800等降水量通地方以北800以下以南800以上③是亚热带和暖温带分界线以北暖温带以南亚热带④是湿润地区和半湿润地区分界线⑤植被秦岭淮河线以南阔叶林以北针叶林⑥农业南方以水田主北方以旱田主⑦土壤北方黄土、黑土南方红壤、紫色土通比较学生完全可以主探究掌握这部分知识容、比较法有利创新思维培养教学我介绍了些趣味地理容更引起了学生学习积极性例如“有趣首都”国两都非洲利比亚有两首都年当要迁都两次冬天首都黎波里夏天首都是班加西国三都南非共和国有三首都即开普敦立法首都比勒陀利亚行政首都布隆方丹司法首都还有沙特阿拉伯国四都等这些容增加不仅有效地调动了学生学习兴趣而将有趣地理事物串起开阔了视野形成了创新思维只要教师加以引导学生就会投入积极思维状态有位教师地理杂志上看到几组有趣地名拾趣结合教学介绍给学生让他们周完成了布置学习任是出以数名首市县他提出二连浩特市（蒙）三亚市（海南）四平市（吉林）五连池市（黑龙江）学生通地名很快出六盘水市（贵州）七台河市（黑龙江）八宿县（西藏）九江市（江西）十堰市（湖北）色市（广西）千阳县（陕西）万荣县（山西）二是出颠倒地名如平原县（山东）原平县（山西）；平和县（福建）和平县（广东）；莲花县（江西）花莲县（台湾）；子长县（陕西）长子县（山西）学生这类地名情绪十分高涨三是猜国省市地名谜语例如江春水向东流―上海；帽上戴五星―安徽；满山优质树―吉林学生也编出了“十两银子买碗稀饭―贵州”、“二婚礼―重庆”等谜语这不能不说是种创新思维总比较法是师生教与学重要种方法它有利教师教也有利学生学我们要很总结研究利用这种方法新课程改革（作者通5600贵州省兴义市坪东镇枫塘学校）。
初中地理教学中的比较教学法
初中地理教学中的比较教学法一、引言初中地理教学是培养学生地理素养和空间思维能力的重要途径。
比较教学法是一种重要的教学方法，它通过比较不同地理事物或现象之间的异同，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨在初中地理教学中应用比较教学法的意义、方法及其实践效果，以期为初中地理教学提供有益的参考。
二、比较教学法的意义比较教学法在初中地理教学中的意义主要体现在以下几个方面：1.帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
通过比较不同地理事物或现象之间的异同，学生可以更好地把握地理知识的本质，加深对地理知识的理解。
2.提高学生的思维能力。
比较教学法可以培养学生的比较、分析、综合和评价等思维能力，进而提高学生的综合素质。
3.促进师生互动和教学相长。
比较教学法需要师生之间的互动和交流，可以促进师生之间的互动和交流，从而提高教学效果。
三、比较教学法的实施方法在初中地理教学中，比较教学法的实施方法主要有以下几种：1.横向比较。
将同一层次的地理事物或现象进行比较，如不同类型国家的自然条件和经济状况的比较。
2.纵向比较。
将不同发展阶段的地理事物或现象进行比较，如不同历史时期的土地利用方式和环境保护政策的比较。
3.类似比较。
将相似的地理事物或现象进行比较，如不同气候类型下农作物的比较。
4.专题比较。
针对某一专题进行比较，如不同国家的城市化进程的比较。
在实施比较教学法时，教师应注意选择合适的比较对象和角度，以确保比较的准确性和有效性。
同时，教师还应根据教学内容和学生实际情况选择合适的教学方法，以提高教学效果。
四、比较教学法的实践效果通过在初中地理教学中应用比较教学法，取得了以下实践效果：1.提高了学生的学习兴趣和积极性。
比较教学法通过比较不同地理事物或现象的异同，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习热情和主动性。
2.增强了学生的学习效果和效率。
通过比较教学法，学生可以更好地把握地理知识的本质和规律，加深对地理知识的理解和掌握，从而提高学习效果和效率。
地理比较法在初中地理教学中的应用
地理比较法可以帮助学生更好 地理解和掌握地理知识。
地理比较法可以培养学生的地 理思维能力和问题解决能力。
地理比较法可以提高初中生的 综合素质和全面发展。
展望
进一步研究和探索地理比较法 在其他学科中的应用。
不断完善和更新地理比较法的 教学方法和手段。
加强地理比较法师资培训和教 育资源的建设。
推广和应用地理比较法，促进 初中地理教育的改革和发展。
它是一种基于比较和分析的方法，通过对比不同地区或国家的地理特征，帮助学生 更好地认识和理解地理现象和规律。
它是一种综合性较强的教学方法，可以帮助学生提高地理思维能力、判断能力和解 决问题的能力。
地理比较法的重要性
地理比较法可以帮助学生更好地理解和 掌握地理知识，提高他们的学习兴趣和
学习效果。
通过比较不同地区或国家的地理特征， 可以帮助学生更好地认识和理解地理现 象和规律，提高他们的地理思维能力。
详细描述
一些学生可能对比较法感到陌生，不 知道如何运用这种方法进行学习。此 外，一些学生可能对比较法不感兴趣 ，认为这种方法枯燥无味。
教师对比较法的掌握程度
总结词
教师对比较法的掌握程度是初中地理教学中另一个重要的挑战。
详细描述
一些教师可能对比较法的理论和实践了解不够深入，无法有效地将其运用到教 学中。此外，一些教师可能觉得比较法需要更多的时间和精力去实施。
帮助学生掌握地理技能
读图能力
通过比较不同地图上的信 息，帮助学生掌握读图技 巧，提高对地理信息的分 析能力。
空间思维能力
通过比较不同地区的空间 分布特点，培养学生的空 间思维能力，增强对地理 事物的空间认知。
综合分析能力
通过比较不同地区的自然 和人文条件，培养学生的 综合分析能力，提高对地 理环境的整体认识。
浅谈中学地理教学中的比较法的运用
中学地理教学资料浅谈中学地理教学中比较法的运用[摘要]比较法是一切理解和一切思维的基石。
学生在学习地理基础知识过程中，首先依靠感性材料形成地理观念，然后经过抽象思维过程形成地理概念，在抽象思维过程中，比较法是一种重要的方法。
比较法是通过对同类地理事物和现象的比较，或者各个地理区域的比较，使学生获得地理事物和现象的共性和个性的方法；同时，也一种掌握新知识,巩固旧知识,减少头绪、加深印象、深化理解的好方法。
在中学地理教学中常用的比较法包括:类比法、纵比法、、并列比较法、专题比较法、综合比较法、读图比较法等。
[关键词]中学地理教学;比较法虽然教无定法,但“教必有法”,目前地理教学过程中最大的矛盾就是地理知识包罗万象和教学环境的相对狭小。
许多地理事象不可能在教室中获得感性认识，也不可能经常到野外实习获得，这样，学生往往通过死记硬背获得知识。
而比较法可以弥补不足。
此法在运用得当时可起事半功倍的效果。
笔者通过教学实践,获得了一些体会。
一、比较法在地理教学中的重要意义（一）比较法既可以巩固旧知识,又可获得新知识在认识过程中,人们常在已有知识基础上去对比认识未知现象。
相同的地理事物和地理理论,通过比较可触类旁通,相得益彰。
学生在学习地理事物和地理现象的过程中,把已有的地理知识和学习的内容进行比较,就可以获得清晰的地理概念,掌握新学的地理知识,同时对旧知识也是温故和加深,加快学生对地理事物的感知作用,有助于学生对地理知识的理解。
例如，北冰洋地区的夏季气温平均不足6℃，这和长江中下游地区1月平均气温差不多。
这样一比较，能使学生从已有的亲身感受认识北冰洋夏季气温状况。
在学习“黄河”一节时，可与“长江”一节作比较，了解我国两条大河特征的异同。
这不仅有利于掌握有关黄河的新知识，也有利于巩固已学过的长江的知识。
（二）比较法运用恰当，可使知识系统化地理教材中的知识有许多是相对应的，也有的是矛盾对立的。
但又不是孤立的，相互之间又有一定的联系。
比较法在初中地理教学中的应用
３５ ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ 教学法研究比较法是提升学生理解能力和思维能力的重要方法，被广泛应用于各科教学之中。
地理知识涉及了千变万化的地理现象和千差万别的地理事物，运用比较法进行教学有着较好的功效与作用，可以提高学生的地理知识感知能力，加深学生对地理知识及原理的理解，帮助学生更好地记忆地理知识，更好地对学生进行情感太度从教育。
本文以初中地球“行星地球”章节内容为例，浅谈如何运用比较法进行教学。
一、地理教学中常用的比较法地理教学中常用的比较法有类比法、纵比法、横比法、对比法和联系比较法五种。
类比法是对同类地理事物进行比较，也可以对不同事物的相同属性进行比较，类比法能更好地帮助学生理解抽象的地球概念和原理。
纵比法是对同一地球对象不同历史阶段的不同状况进行比较，纵比法能更好地揭示地球现象的历史共性与个性，帮助学生掌握其历史演变过程。
横比法是将同类地理对象同一发展阶段中矛盾的各方面进行比较，能帮助学生更好掌握地域差异。
对比法是一种正反比较的方法，可以突现出对立的地理事物和地理区域的特征。
联系比较法则着重于揭示地理对象的内定在联系与相互关系。
二、利用图像直观比较帮助学生明晰地理事物在初中地理教学中，有不少学生对地理概念和地理事物的本质属性把握不清，尤其是一些相似的概念和事物容易混淆。
如在“行星地球”第一节“宇宙中的地球”的教学中，这一节是初中地理的开篇，包含了很多天文知识，学生需要在教师的带动下通过探究得出结论，对天体的具体形式形成较为直观的认识，了解地球所处的宇宙环境，认识到地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
由于这一节的内容虽然有很多天文现象和天文知识，但实际上都是围绕着“地球”来展开的，因此要避免将课堂变成天文知识课。
在教学时，可以展示地球组图，让学生直观了解地球这颗行星，学习关于地球的一些情况。
通过图像的比较，明晰地球上的自然现象如季节的变换、昼夜的交规、昼夜长短变化等与宇宙环境的关系。
漫谈初中地理教学中比较法的应用
漫谈初中地理教学中比较法的应用比较法是地理教学中的一种常用方法，它是通过学生的积极思维，使学生获得地理事物以及现象的共性和个性的一种方法。
正确运用比较法。
有助于学生快捷地获得新的地理概念；有助于学生对地理事物、现象间相互联系的认识；有助于知识的系统化；有助于开发学生智力、培养学生能力。
下面就比较法在初中教学中的应用，结合具体事例，谈一下自己的一些认识和体会。
一、类比法就是教师在讲授某一地理问题进，引用学生已经学过的同类地理事物或现象进行比较的方法。
其目的是通过比较确定对比事物的异同点及其本质。
如在进行长江和黄河教学时，我将两条河流的干流长度、流域面积、流经省（区）市、发源地、上中下游、年经流量、汛期等项目列表进行比较，（表略）通过比较可以得出以下结论：1、长江和黄河都是世界著名长河，二者相比，长江更长些。
2、长江的流域面积远大于黄河。
3、两河都发源于青藏高原，都流经我国约1／3的省（区）市。
4、上游都接纳了许多支流，都穿行了险峻河谷，水力资源丰富，都建有大型的水力工程。
这是就两条河流的某些项目相比，至于其中某一单项间的比较就更常用了，有时河流自身上、中、下游的比较，不同季节水文特征等比较更能使学生留下深刻的印象。
二、自比法就是单一地理事物以时间上或从发展过程中，作“今”与“昔”的自身比较的方法。
现举黄土高原为例。
谈黄土高原至少要谈到三个时间段落，地质历史时期黄土高原黄土的形成，人类历史时期对黄土高原上茂密的森林和草原的破坏，以及由此引起的严重水土流失。
近几十年来大力植树种草，保持水土，创造良好生态环境的艰巨关键。
不从历史上谈黄土高原就难于认清它的真面目，难于认识必造黄土高原工作的艰巨性和长期性。
三、对照比较法就是把分别独立的几个比较对象并列对照进行比较的方法。
比较的目的，在于了解这些地理事物或现象的共性和个性，从而使学生明了个体和整体的地理特征。
四、凸聚比较法这种方法是为了突出中心对象而分别同周围若干对象进行比较的方法。
地理比较法在初中地理教学中的应用
比较要有代表性
教师在使用地理比较法时，应选择具 有代表性的地理事物或现象进行比较 ，以便更好地突出它们的共同点和差 异点。
代表性不仅要求所选对象具有典型性 ，还要考虑它们是否符合学生的认知 水平和兴趣，以确保比较的有效性和 吸引力。
比较要客观公正
在进行地理比较时，教师应保持客观公正的态度，避免主观 臆断和偏见。
综合性高
比较不同地理事物需要综 合考虑多种因素，有助于 培养学生的综合分析能力 。
地理比较法的应用范围
区域地理
比较不同区域的自然和人文地理 特征，如地形、气候、植被、人
口分布等。
专题地理
比较某一专题的地理现象，如不同 国家的城市发展、资源开发等。
综合地理
比较全球或某一地区的综合地理特 征，如全球气候变化、自然灾害等 。
THANKS
谢谢您的观看
地理比较法有助于学生将所学知识串 联起来，形成完整的地理知识体系， 加深对地理学科的整体认识。
培养学生的地理思维能力
增强分析能力
通过比较不同地区的地理特征， 学生能够学会分析原因、总结规 律，从而提升分析问题的能力。
促进综合思维
地理比较法有助于学生将不同知 识点联系起来，形成综合思维， 更好地理解地理现象的复杂性和
整理资料
对收集到的资料进行筛选、分类和整理，确保资料的真实性 和准确性。
进行比较分析和总结
比较分析
对整理好的资料进行比较分析，找出 不同国家和地区之间的异同点，分析 原因和影响。
总结归纳
根据比较分析的结果，总结归纳出地 理规律和特点，帮助学生更好地理解 和掌握地理知识。
05
地理比较法在初中地理教学中 应注意的问题
不同地区的自然环境比较
初中地理教学中比较法的运用
精心整理
初中地理教学中比较法的运用
中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。
笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。
下面举例说明比较法在教学中运用的几种形式：
1、对比法：把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。
了解它们之间的个性和共性。
让学生既能掌附图{图}
2化。
3附图{图}
4“西欧”。
5源分布。
6、群比法：在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比：
附图{图}
综上所述，地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。
但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。
浅谈地理教学中比较法的运用
浅谈地理教学中比较法的运用地理教学有科学性,又有艺术性,教学得法,则事半功倍,教学效果好;反之,教学不得法,则事倍功半,教学效果不理想。
因此,要完成地理教学的任务,提高地理教学的质量,必须选择合适的教法。
虽教无定法,但在地理教学过程中,逻辑方法中的比较法却是不少教师喜欢运用的一种教学方法,它是通过各种类型的地理事物的比较,经过思维加工,获得地理知识的方法。
1 比较法在地理教学中的重要作用1.1有助于获得新的地理知识运用比较法,可以在学生已有知识基础上,去认识未知的地理事物和现象的特征,从而获得新的地理知识。
如在讲澳大利亚北部热带草原气候的成因时,可与已学的南亚季风气候的成因相比较,从而推出新知。
1.2有助于对地理事物或现象间相互联系的认识比较法可以说明各种地理事物或现象间的相互联系,相互依赖和制约的关系。
如讲刚果河河口时,与长江河口进行比较,能使学生认识地形与河流的密切关系。
1.3有助于学生明确地理事物或现象发展过程及规律以事物时间为标尺进行比较,可以使学生明了发展的过程及规律性。
如讲人口再生产类型时,应用比较法把芬兰的人口再生产类型作个纵向对比,就可以使学生认识人口再生产的四种类型的特点、发展过程和规律。
1.4有助于知识的系统化运用比较法把新旧地理知识进行比较,可以把新旧教材前后联系起来,进一步系统化。
例如:讲青藏高原可以与德干高原、巴西高原比较;讲北美洲气候可以和亚洲、欧洲气候进行比较等。
1.5有助于培养学生的思维能力比较法是一切理解与一切思维的基石。
如将英国和日本的自然条件与国民经济的特征进行比较,学生必须进行独立思考和分析,找出两个国家自然条件和经济特征的异同之点,然后予以归纳,对发展学生思维能力有重要作用。
地理所涉及的地理事物和现象复杂多样,因此在课堂教学中,比较法的运用也是多种多样的。
2 教学中常使用的比较法种类2.1自比法自比法就是单一地理事物或现象,对自己各发展阶段所进行的纵向自我比较。
初中地理教学中的比较教学法
初中地理教学中的比较教学法一、比较法在地理教学中的应用意义比较法在初中地理教学中的应用，有助于学生更好地理解和掌握地理知识，同时也有助于培养学生的思维能力和分析能力。
在初中地理教学中，由于学生初次接触地理知识，因此需要教师采用科学合理的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
比较法在初中地理教学中的应用，能够帮助学生更好地理解不同地理事物之间的异同，从而加深学生对地理知识的理解和掌握。
同时，比较法还能够培养学生的思维能力和分析能力，提高学生的综合素质。
二、比较法的具体应用（一）比较法在地理概念教学中的应用在初中地理教学中，地理概念是基础性的教学内容之一。
但是，由于地理概念比较抽象，因此学生往往难以理解和掌握。
为了帮助学生更好地理解和掌握地理概念，教师可以采用比较法。
例如，在讲解气候和天气时，教师可以引导学生对这两个概念进行比较，找出它们的异同点，从而加深学生对这两个概念的理解和掌握。
（二）比较法在地理规律教学中的应用在初中地理教学中，地理规律也是重要的教学内容之一。
但是，由于地理规律比较复杂，因此学生往往难以理解和掌握。
为了帮助学生更好地理解和掌握地理规律，教师可以采用比较法。
例如，在讲解地球的运动时，教师可以引导学生对地球的运动和昼夜长短的变化进行比较，找出它们之间的联系和规律，从而加深学生对这个问题的理解和掌握。
（三）比较法在区域地理教学中的应用在初中地理教学中，区域地理是重要的教学内容之一。
但是，由于区域地理涉及到的知识点比较多，因此学生往往难以掌握。
为了帮助学生更好地掌握区域地理知识，教师可以采用比较法。
例如，在讲解中国和美国的农业时，教师可以引导学生对中美的农业进行比较，找出中美两国农业的异同点，从而加深学生对这个问题的理解和掌握。
三、总结综上所述，比较法在初中地理教学中的应用具有重要的意义和作用。
通过比较法在地理概念教学、地理规律教学和区域地理教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，同时也有助于培养学生的思维能力和分析能力。
中学地理教学中比较法的运用
中学地理教学中比较法的运用比较法是很多教师在教学中喜爱运用得一种教学方法.教学时,将各种类型得知识进行对比,能够使学生更好地了解和掌握事物得共同属性和个不特征.由于比较法应用简便,适用范围广,并具有高度得科学性和较强得逻辑性,不但教师乐于运用,而且学生也容易同意.在地理教学中,教师若能恰当地运用比较法,不仅有助于学生学习和掌握地理知识,而且能够使他们认识地理事物和现象得内在联系及地理环境得整体性,从而更加系统地深刻地理解知识.地理课,所涉及得地理事物和现象复杂多样,因此在课堂教学中,比较法得运用也是多种多样得.一般使用较多得要紧有以下几种：１．类比.确实是把同一类地理事物和现象进行比较,这是教师在课堂教学中使用最多得一种方法.具体地讲,确实是以学生已学过得同类地理事物和现象为基础,与新讲得地理知识进行比较,以引导学生发觉地理事物和现象得个性或共性.如在讲“撒哈拉以南得非洲热带草原气候”这一内容时,教师可引导学生分不从分布地区、形成缘故、气候特征等几个方面与亚洲得热带季风气候相比较,通过对比,归纳出这两种类型气候得共同特点和不同之处.同样,运用比较法也能够对两个地理区域或两个国家得地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面分不进行比较.２．自比.确实是对同一地理事物和现象在不同得历史时期得进展状况进行比较.因为这种比较是从时刻跨度上进行得纵向比较,因此也称纵比.通过对地理事物和现象得自我比较,能够揭示其历史进展时期中得各个异同点,了解地理事物和现象得现在和过去,探究其进展变化得过程和规律,并分析研究其以后得进展变化趋势.如关于“欧洲南部和北部山地特点”这一内容,假如教师仅采纳讲授法,按教材内容得先后顺序进行讲述,就非常难使学生形成较深得印象.这时教师若采纳比较得方法,首先依照有关内容列出简表,再引导学生依照教材得内容填写,然后将两者加以对比,寻出其区不所在.如此,教师不必作过多得讲解,就能取得非常好得教学效果.３．专题比较.确实是对一个单元、几个国家或几个地区得某一自然要素或社会经济条件进行比较.通过比较能够使学生对某一地理知识形成完整得概念,便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约得关系,同时能够使分散得知识系统化.例如北美洲、拉丁美洲、大洋洲得地形尽管都分为三部分,但具体讲来又各有不同.讲述时,教师就能够引导学生将这三大洲得地理特点进行对比分析,启发他们总结归纳,如此,不但能够节约大量得教学时刻,而且学生对所学知识掌握得更准确和牢固.４．综合比较.确实是对两个或两个以上地区有关得地理要素作系统比较和全面分析,寻出它们得异同点.通过比较,不仅能够使学生对两种或两种以上得地理要素有一个完整、系统得理解,而且有利于培养学生得综合分析能力.如在讲述中亚及其国家时,教师仍可采纳列表得方式,分不从位置、地形、气候、经济特征、要紧物产等几个方面与东南亚及其各国得有关地理要素相比较.运用比较法应注意得咨询题：１．在运用比较法时,教师应遵循从已知到未知、由近及远、由具体到抽象得原则.２．被比较得内容应该是同类地理事物和现象,切不可把无任何共性得两种或多种事物和现象随意加以比较,否则,将适得其反.３．在教学中,教师要依照教材得难易程度,并结合学生得实际情况,恰当选择与运用各种比较得方法.同时,要引导学生大胆进行尝试,发觉咨询题应及时解决,使他们在课堂教学过程中逐渐学会运用这种方法.。
初中地理教学中的比较教学法
初中地理教学中的比较教学法一、引言在初中地理教学中，比较教学法是一种非常有效的教学方法。
它通过将两个或多个地理事物进行比较，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨比较教学法在初中地理教学中的作用、应用方法以及注意事项，以期为初中地理教学提供有益的参考。
二、比较教学法的作用1.帮助学生更好地理解和掌握地理知识通过比较两个或多个地理事物，学生可以更直观地了解它们的异同点，从而更好地掌握相关的地理知识。
通过比较不同地区的地理环境、气候、地形等因素，学生可以更好地理解地理环境的多样性和差异性。
2.提高学生的思维能力和分析能力比较教学法不仅可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，还可以提高学生的思维能力和分析能力。
通过比较不同的地理事物，学生需要思考它们的异同点，并进行分析和比较，从而锻炼了学生的思维能力和分析能力。
3.激发学生的学习兴趣和积极性比较教学法可以使学生更加直观地了解地理知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
通过比较不同的地理事物，学生可以了解到地理知识的有趣之处，从而更加愿意参与到地理学习中来。
三、比较教学法的应用方法1.教材内容对比法教材内容对比法是最常用的比较教学法之一。
教师可以将同一类型的不同知识点进行对比，让学生在对比中更好地理解教材内容。
例如，在学习气候类型时，可以将不同气候的分布、特点、成因等进行对比，让学生更好地掌握相关知识。
2.图像对比法在初中地理教材中，有很多的地图、示意图等，这些图像可以直观地展示地理现象和规律。
教师可以通过对图像进行对比，帮助学生更好地理解相关知识点。
例如，在学习河流的水文特征时，可以通过对比不同流域的河流形状、流量、含沙量等因素，让学生更好地掌握相关知识。
3.实际案例对比法实际案例对比法是指将实际的地理现象和规律与教材中的知识点进行对比，让学生在对比中更好地理解相关知识点。
例如，在学习环境保护时，可以将实际的环境污染问题与教材中的知识点进行对比，让学生更好地认识到环境保护的重要性。
初中地理教学中的地理知识比较教学
初中地理教学中的地理知识比较教学一、比较法教学的重要性地理比较法是初中地理教学的重要方法之一，它是将两种或多种地理事物或现象，以一定的标准为依据，进行比较分析、综合概括的思维过程。
在初中地理教学中，运用比较法能够帮助学生加深对地理概念、地理特征、地理规律等知识的理解和掌握，有利于培养学生的思维能力、分析能力和综合比较能力，提高教学质量。
二、比较法的类型及其运用在初中地理教学中，常用的比较法有以下几种：1.概念比较地理概念是地理基础知识的重要组成部分。
在地理概念教学中运用比较法，可以帮助学生理解概念的本质特征，加深对概念的理解和掌握。
例如，在讲授“气候”和“天气”的概念时，可以通过比较它们的区别和联系，使学生明确气候是长时间内一个地区大气的综合特征，而天气则是短时间内大气状况的短时间变化。
2.特征比较在初中地理教学中，可以通过对不同地区、不同地理事物或现象的特征进行比较，帮助学生认识它们的异同点，加深对它们的认识和理解。
例如，在讲授世界气候类型时，可以通过对不同气候类型的气温、降水、气压、风等特征进行比较，使学生更好地掌握各种气候类型的特征。
3.分布比较在初中地理教学中，可以通过对不同地区、不同地理事物或现象的分布进行比较，帮助学生了解它们的空间分布规律和特点。
例如，在讲授世界大洲和大洋的分布时，可以通过比较各大洲和大洋的地理位置、面积大小、气候类型等的分布情况，使学生更好地掌握它们的分布规律。
4.图表比较在初中地理教学中，可以通过绘制图表、图像等方式进行比较教学。
例如，在讲授地球的运动时，可以通过绘制地球自转和公转示意图，帮助学生理解地球的运动规律；在讲授地形图时，可以通过绘制等高线地形图，帮助学生了解地形地貌的特点。
5.实验比较在初中地理教学中，可以通过实验的方式进行比较教学。
例如，在讲授大气压强的原理时，可以通过实验演示大气压强的存在和作用，帮助学生理解大气压强的原理和作用；在讲授地转偏向力的原理时，可以通过实验演示地转偏向力的作用，帮助学生理解地转偏向力的原理和影响。
比较法在初中地理教学中的应用探析
文/纪春地理兼有自然科学和社会科学的性质，是学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课。
新课改下初中地理教学目标要从以下几个方面达成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
本文结合人教版初中地理教材和自己的教学实践，粗浅地谈一下比较法在初中地理教学中的应用。
一、比较法在初中地理教学中的作用初中地理教学中对于比较法的具体应用是指通过对不同地理事物、现象等进行信息的提取、对照和比较，并且对其地理分布、特征、原因、变化、规律等进行辨别、推理、分析、归纳、获取地理知识之间的内在联系和外部拓展，从而实现对地理知识的有效学习、巩固，最终提高地理学习的能力，其具体作用如下：（一）比较法有助于认识地理事物的规律和特征比较法的目的就是通过比较得出比较对象的共性和个性，通过比较，可以让事物自身的特质更加明显，让地理事物在时间、空间上的变化规律和分布规律更加清晰，而在初中地理教学中运用比较法，不仅可以让教师和学生的思路都更加清晰、明了，而且也能提高教学效果。
（二）比较法可以让知识更系统化、条理化初中地理教学中，通过比较法不仅可以对同一时间尺度不同地域的地理事物进行比较，而且，对于同一空间范围不同时段的地理事物也可以进行比较，通过对至少两个事物的比较，可以将几个地理事物进行有机地联系起来，另外，比较的内容也有新有旧，可以将新旧知识有机地关联起来，从而达到温故知新的作用，同时，这种比较法可以使知识更具系统化、条理化。
（三）比较法可以更好的培养学生的思维能力初中地理教学中对比较法的应用，一般而言，所涉及到的是不同地理事物的比较，不同知识点的比较，因此，在比较的过程中，可以让学生积极思考，广开思路，充分发挥自己的思维能力，这样，就能将所学习的知识贯穿起来。
另外，学生在运用比较法的过程中，可以了解地理事物之间的内在联系，也能调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，而所学知识也能得到巩固。
因此，在初中地理教学中，采用比较法有助于学生的知识更加系统化，因为在知识获取、比较、获取的循环往复过程中，提高了学生的地理思维能力，同时也培养了学生的地理比较分析能力。
中学地理教学中比较法的运用
地理·教法探讨127E -m a i l :z x j x c k y y @163.c o m 中学地理教学中比较法的运用广西钦州市灵山中学(535400) 陆创旺比较法就是将两个或多个相似的地理事物或事象进行比较学习,并找出其共同属性和个别差异。
比较法是地理教学中行之有效的一种方法,深受师生喜爱。
在地理教学中,比较法如果运用恰当,不但可以将某些地理事物和现象有机整合,使地理知识化繁为简,形成系统性,便于学生掌握和记忆,而且可以提高学生的比较分析能力和组织归纳能力,提高学生学习的效果。
一、比较法在地理教学中的意义1.有利于突出地理事物的特征,揭示地理事象发展的变化规律。
在地理学科中,会遇到许多的地理事象有相似之处,如概念、特征、规律以及成因等,在教学中我们将这些知识集中起来进行对比,有利于学生找出各地理要素间的不同之处,也可以加深学生对知识的理解,提高学习效率。
2.有利于联系不同章节地理知识,构建地理知识网络。
能进行比较的地理知识,分布在不同单元或者同一单元的不同章节里,将这些跨章节甚至跨教材的地理知识串联起来,既方便学生熟悉教材,灵活运用教材,又可以提高学生对知识的综合运用能力。
3.有利于提高学生的地理思维能力和分析能力。
运用比较法学习时,首先要求学生深刻理解所要比较的各地理事物的特征或规律,然后再找出它们之间的差异。
在此过程中,学生就要理解分析地理知识的本质,比较知识之间的相同点和不同点,探索知识的内在联系,从而扩大学生的视野,提高地理思维能力。
二、地理教学中比较法的主要类型1.类型对比法。
就是把同一类地理事物和现象进行比较的一种方法,从而引导学生发现地理事物和现象的差异或共性。
例如同样发展畜牧业,将西欧诸国在温带海洋性气候条件下的乳畜业,美国高度地域专门化的乳畜带,澳大利亚、新西兰、阿根廷等国利用草原辽阔开展的大牧场放牧业进行自然条件和社会经济条件等方面的对比分析,启发学生总结归纳,这样容易分析出不同地域畜牧业的区位条件。
初中地理教学改革中比较法的运用
初中地理教学改革中比较法的运用新一轮课程改革给教师的教学行为、学生的学习方式都提出了新的要求。
如何转变学生的学法，培养学生的创新精神和实践能力？通过近年的教改实践我认为，课堂是实施课改的主阵地，留给学生富有探究性的书面作业也可以改变学生的学习方式，激发学习爱好，挖掘学生的潜能，在这个过程中合理运用比较法能达到意想不到的效果。
比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。
其作用主要表现在下面:1．有助于认识地理事象的特征和规律。
比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。
2．有助于使知识系统化。
无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较，还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。
同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。
首先，在备复习课时，针对比较的目的精心设计题目。
根据本节课或几节课的学习内容，制定出主观性和综合性较强的题目。
如北美和亚欧大陆的气候比较（一）北美大陆气候是亚欧大陆气候的“缩影”1．气候特点（1）大陆性都比较显著，只是北美大陆性弱于亚欧大陆。
北美1月份3/4的地区平均气温低于0℃，七月份部分地区平均气温高于20℃，气温年较差约为50℃，而亚洲气温年较差达65℃。
（2）气候类型构成都复杂多样----“齐全”。
（3）气候类型排列在高纬处具有明显的纬向地带性，在中纬处具有东、中、西气候类型对比特色。
（4）都具有寒潮、台风（飓风）等灾害性天气。
2．原因（1）具有相似的纬度位置北美大陆大致在7°12′N~71°59′N之间；亚欧大陆大致在1°17′N~71°08′N之间。
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综上所述，地理教学中比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但要注 意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。
3、类比法：在初中课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习 新的知识。例如：在讲英国时，教师可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的：
附图{图}
4、联比法：在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的知识点没有全部放在一 章中，而是分散到各章、节。教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。例如：有关地球外部力量对地形 的影响的知识，就分散到世界分区地理中讲述。流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非 ”，冰川地形安排在“西欧”。最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。
初中地理教学中比较法的运用
中学地理知识涉及面广，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实 践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识体系。下面举例说明 比较法在教学中运用的几种形式：
1、对比法：把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学 生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学 生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆：
5、专比法：在讲课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。例如：对中国 的南方地区与北方地区的自然经济特征进行专题比较：①比较两个地区的气候特征、地形特征。②比较两个地 区的交通、资源分布。③复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一 般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比：
附图{图}
2、借比法：在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只*简单的语言 文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、 形象化、简单化。例如：通过书本受挤压变形，来说明褶皱的形成原因。再如：在讲地震时，可以用炸弹的爆 炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释 ，学生就听得明明白白，易于消化。