浅议中职学校课程设置原则

浅议中职学校课程设置原则

摘要：我国的中等职业教育主要是培养技能操作型人才。在课程设置中，中职学校要突破“以学科为中心”的课程模式，注重学生职业生涯的可持续发展，课程设置应以提高学生动手能力为主，理论教学以“必需”和“够用”为原则，并以需求导向为原则，培养学生一专多能，还要实施“双证教育”。

关键词：中等职业教育课程设置

0 引言

社会发展需要不同层次的人才，有关专家以生产或工作活动的过程和目的为标准，将社会所需要的人才类型大致分为学术型、工程型、技术型和操作型（技能型）等四种，学术型人才主要是发现和研究客观规律的，工程型人才主要是运用科学原理进行工程（或产品）设计、工作规划与运行决策，技术型人才主要是使工程型人才的设计、规划、决策变成物质形态，如工段长、施工工程师等，操作型人才主要是依赖技能进行工作。就目前情况而言，我国的中等职业教育主要是培养操作型人才。要实现上述培养目标，关键在于课程设置。

1 突破“以学科为中心”的课程模式

普通院校是按学科体系设置课程的，以会计专业为例，按学科体系应设置的专业课程主要包括：会计原理、财务会计、成本会计、财务管理、审计、管理会计、会计计制度设计、会计发展简史等课程，这种课程模式没有考虑本地经济发展的需要，以及职业岗位群所需要的职业能力。在该课程模式下，理论教学占支配地位，实践教学是为理论教学服务的。中等职业教育按这种模式设置课程，就很难办出特色，达到培养目标。因此，课程设置必须以市场为导向，在市场调研的基础上，了解企业技术现状和发展趋势，了解职业岗位群所需的能力，从而确定与当地社会经济发展相适应的课程体系。

课程设置的形式是多种多样的，可采用三个模块的形式，也可以采用四个模块甚至五个模块的形式，如采用五个模块的形式，可设置公共课、专业基础课、专业课、专业技能课、选修课。笔者认为采用四个模块的形式较好，即可设置公共课、专业课、专业技能课、选修课，把专业基础课、专业课合二为一，设置一些综合课程，从而减少课程内容的重复，如可会计原理与财务会计合并为企业会计。同时，应有一定数量的选修课，以满足学生的不同需求。

2 注重学生职业生涯的可持续发展

中等职业教育要注重学生职业生涯的可持续发展，培养学生不仅要具有良好的职业技术和能力，而且，要能为今后进一步学习和发展打下良好的基础。这因为：

第一，一个人不可能通过一次学习，就获得未来职业生涯中的全部知识，根椐联合国教科文组织统计，发达国家平均每人一生要转换4-5次职业，美国转换次数更多，平均每人达11次；

第二，就教育所传授知识的适用期来看，基础教育可用15年，普高教育可用10年，而职业教育只能用5年；

第三，目前，面对中专生就业率不高的现实，中职毕业生除了就业外还有升专升本的需求，尽管我们反对把升学作为中职的主要职能，但我们不得不面对学生升学的现实。

因此，中等职业教育必须注重学生职业生涯的可持续发展，培养学生的自学能力，课程设置应考虑学生升学的需求。

3 课程设置应以提高学生动手能力为主，理论教学以“必需”和“够用”为原则

课程设置应以提高学生的动手能力为主，理论教学以“必需”和“够用”为原则，但实践教学与理论教学的比例是多少，“必需”和“够用”的标准是多少，这是一个

值得研究的问题。在实际工作中存在着两种偏向，一种是忽视应用能力的培养，

追求理论上系统性、完整性；另一种是不注重专业知识和理论知识的教学，培养

的人才成为简单操作型，这两种倾向都极具危害性，造成理论和动手能力的双重

欠缺。

分析国内外职业技术教育的课程内容，实践教学与理论教学大致为1：1，如

相当于我国专科层次的德国职业学院实践与理论之比为1：1，法国短期技术学院

实践教学时数占总时数的二分之一。我国教育部在《教育部关于制定中等职业学

校教学计划的原则意见》中规定“专业技能课程学时一般占总学时数的三分之二”。总之，理论教学的“必需”和“够用”的确定，应根据职业岗位群所需要的职业能力

确定的操作能力来确定。理论知识不是讲的越多越好，而是要从职业出发，来选

取讲课的内容。

4 以需求导向为原则，培养学生一专多能

学校专业开发必须以市场为导向，在市场调研的基础上，了解职业岗位的人

才供需情况及职业岗位群所需要的能力，从而确定与社会经济发展相适应的专业

及培养规模。由于现阶段中职就业相对困难，我们在确定人才培养目标时，应注

重学生一专多能，以拓宽就业面。一专多能中“专”是指人才有自已的优势专业领

域和能力特长，有自已的知识特长和智力强项，“多能”是指人才在相邻领域内可

以旁涉相通，自由出入。

5 实施“双证教育”

根椐《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）中规定，

要进一步推进学生获取职业资格证书工作。取得职业院校学历证书的毕业生，参

加与所学专业相关的中级职业技能鉴定时，免除理论考核，操作技能合格者可获

得相应的职业资格证书。到2010年，省级以上重点中等职业学校和有条件的高

等职业院校都要建立职业技能鉴定机构，其学生考核合格后，可同时获得学历证

书和相应的职业资格证书。

参考文献：

[1]蒋作斌.对职业教育特色问题的认识.中国职业教育网.

[2]姜大源.关于职业教育课程体系的思考.