我是什么教学设计第一课时
我是什么教学设计 《我是什么》教学设计(优秀5篇)
我是什么教学设计《我是什么》教学设计(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编醉清风给家人们收集的《我是什么》教学设计【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《我是什么》教学设计篇一设计理念：《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。
语言活泼，内容浅显易懂。
本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。
设计目标：1、认识11个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。
情感态度与价值观：激发学生探索自然，探索科学的兴趣。
设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变化教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：一课时一、激发兴趣，揭示课题。
同学们看过魔术表演吗？相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。
今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，圈出生字词。
2、同桌互读，相互正音。
3、教师出示生字卡片，学生认读。
4、指导书写，重点指导“冲，池”。
冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。
池：一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。
5、学生练习书写。
6、优秀书写展评。
第二课时一、创设情境。
1、上节课，我们学习了一些生字。
现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。
看看我们是否认识它们。
2、指名同学读生字。
3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。
4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。
《我是什么》教学设计第一课时(课内海量阅读版)
我是什么教学目标：1、朗读课文，感知水在自然界的循环和变化，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，增强环保意识。
2、以读促讲，让学生在读中感知知识，积累语言，理解课文内容。
正确流利地朗读课文。
3、认写生字，学习雨字头、两点水。
4、通过离文识字的方法进一步巩固生字词语。
教学重点：认读“披”“雹”等10个生字，正确书写“升”“冰”等9个生字。
教学难点：分析字形及形近字、同音字的辨析。
教学过程：第一课时一、引入。
1、由小老师领诵引入（5分钟）共领诵首描写水的古诗：（资料一）：《小池》、《望庐山瀑布》、《望洞庭》、《流水诗》（可以通过PPT先齐读一遍古诗，再由小老师领背古诗。
可以两个课时一起使用）2、小老师讲水的故事《水的用途》：（故事投影）提出听的要求：（1）、短文讲了水有哪些用途？（2）、短文里出现了哪几个四字词和表示声音的词？师补充要求：用完整的话回答问题。
老师以鼓励为主，能快速回答正确的加星星（5分钟）（资料二）：《水的用途》（PPT投影）有一天，水管里的水有些闲得不耐烦了，开始议论起来。
有一滴水说：“我希望到厨房里去洗菜，那样我可以尽情地享受绿色了。
”另一滴水说：“我才不希望去洗菜呢，我想到主人的阳台上浇花去，那样我就可以到五彩缤纷的花瓣上去跳舞了喽！”又一滴水珠说：“我才不希望跟植物打交道呢，我希望到温暖的杯子里去，让小主人把我喝进去，那样我就可以参加人的身体循环了。
”另外一滴水又说：“我要去洗衣服，那样可以让人的衣服变得干干净净的，还可以被太阳蒸发到天空去降雨滴呢！”最后一滴雨滴说：“我嘛，还没有想好要到哪里。
”这时候水龙头被打开了，水哗哗地流了出来，一滴水真的去洗菜了，一滴水真的去浇花了，一滴水真的去洗衣服了，最后变成了气泡升上了天空和小伙伴一起唱起了歌。
最后一滴水呢，却悄悄地钻进了暖气管，全身变得滚烫起来，你听到暖气管里吐嘟吐嘟的声音，那是他们在开音乐会呢！……3、师：从这个有趣的童话故事中我们了解了水有这么多的用途。
《我是什么》第一课时教学设计
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谜语四： 大小冰球光成水一汪。 1、今天我们学的这篇课文，它也是一个谜语，非常有趣，叫做：我是什么。 2、指导读好题目。
【设计意图：美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的刺激乃是对所学学科的 兴趣。”“猜谜语”的导入设计，遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴 趣的理念，以学生为主体，利用“猜谜语”的方式使学生很快进入学习状态， 激发学生探究的欲望。 】 二、初读课文 【一读：教师范读】 1、到底我是什么呢？ 2、师画简笔画。 【二读：生自由读】
《我是什么》第一课时教学设计
教学目标： 1、学会 10 个生字，会认 6 个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来 好处，也能给人们带来灾害。 4. 正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、识字写字。 2、正确流利地朗读课文。 教学难点： 了解水给们带来的好处与灾害。 教学过程 一、谜语导入 谜语一： 忽然不见忽然有， 像虎像龙又像狗， 太阳出来它不怕， 大风一吹它就走。 谜语二： 一片白线半天高， 可惜布机织不了。 剪刀裁它不会断， 只有风吹能折腰。 谜语三： 白色小花无人栽，一夜北风遍地开。 无根无枝又无叶，此花原自天上来。
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(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 2 我是什么》优质教案_2
人教版2011二年级语文《我是什么》教学设计（第一课时）[教学设计]章传运[教材解析]《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的变化及其利与害，富有童真童趣。
文中始终不点名“我”就是水，而是通过描述水的种种变化、状态和人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。
[教学目标]1. 理解“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、猜”11个生字，会写“变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带”10个字。
会写“天空”“傍晚”等9个词。
2. 能准确、流利地朗读课文。
简单说说水的变化过程。
体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照写句子。
背诵自己喜欢的部分。
3. 了解水的不同条件下变化成汽、云、雨、冰雹、和雪；了解水与人类的密切关系。
[教学重难点]1. 借助图片、视频关键词了解课文内容说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会水与人类的密切关系。
2. 准确朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
[课时安排]二课时[课前准备]：1. 生字卡片，相关课件。
2. 师生收集水与人类关系的相关资料。
教学过程第一课时一、谜语导入今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？（学生猜谜语，PPT展示对应图片）1．我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。
）2．我是什么?我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
我是什么？3．我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
我是什么?二、通读课文，随文识字。
1. 学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
2. 听班班通电子课本课文录音，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
（1）学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
（2）标出自然段序号。
（3）在课文中圈出生字多读几遍。
3．学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况。
我是什么第一课时和第二课时教学设计（精选3篇）
我是什么第一课时和第二课时教学设计（精选3篇）我是什么第一课时和第二课时教学设计（精选3篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的我是什么第一课时和第二课时教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
我是什么教学设计1预设目标：（第一课时）1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2、学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3、有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1、通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2、感受云的变化美。
3、写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1、默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3、再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2、指导感情朗读第三自然段。
3、范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2、再次巩固记字九、小结，布置作业。
板书设计：我是什么雨雹雪水第二课时一、交流“生活中你见过水在变吗？”二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习。
五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。
我是什么教学设计2设计思路本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。
《我是什么》第一课时教学设计
《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》教学设计（第一课时）预设目标：1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3．有感情地朗读1～2自然段。
4．激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点：能流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
1．师：小朋友们，还记得孙悟空吗？最羡慕他什么呀？（七十二变。
）2．师：它会变，我也会变，我是什么呢？这节课我们一起来学习《我是什么》。
（2生读后齐读）二、初读课文，整体感知。
1．师：“我”究竟是什么呢？（点问号）请小朋友把书本翻到144页，自己读读课文，遇到不认识的字可以请下面的小树叶帮忙，读准每个字，读通每句话。
好，开始！(学生自由读课文)2．师：谁来说，我是什么？（水）你是怎么知道的？师：原来我就是“水”啊！（板书：水）多可爱的小水珠呀！今天还和我们玩起了捉迷藏，都躲起来了，我们齐心协力闯过词语关，邀请他们出场吧！出示词语正音。
重点指导：灌溉（拼读）、暴躁（换偏旁）、淹没（多音字）、庄稼（轻声）①自由读——②小老师领读中穿插教学（这两个字的韵母有点接近；认识这个字吗？它带着朋友来了。
齐读儿歌；今天我们认识了第二种读音，当某些事物被掩盖了看不到了，我们就可以读；这个字读，当它和“庄”交上朋友时就读轻声）——③同桌互读——④齐读师：谢谢小朋友的帮忙，知道吗？这些小水珠呀，和孙悟空一样，还会变呢！请你再读读课文第一、二自然段，边读边想小水珠们都变成什么呢？（生自由读）三、品读水的变化师：我小水珠啊，有各种各样的变化，你发现了吗？我能变什么？1．学习描写“汽”和“云”的句子。
师：（板书：汽）多神奇呀！（齐读）师：升到空中又发生了什么变化呢？（板书：云）师：原来天空中的云是这样形成的，你们想看一看吗？（动画）（边放边说：这是水娃娃的家。
《我是什么》第一课时教学设计
《我是什么》第一课时教学设计【课时目标】1、读通课文，学会“晒、池、浮、黑”四个字，会认读“碰、雹”。
区别“落、打、飘”的词义。
2、能说出水的几种变化形状，初步了解水的变化过程。
3、激起小学生爱水的思想感情。
【课前预备】写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。
【教学过程】一、谜语揭题1、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子2、揭题：我是什么(激起学生注意。
)二、初读课文1、请学生读课文，请给自己提提读明白课文的要求。
(自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么?)2、检查有几个自然段，再检查生字。
会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。
(自主确定学习小目标。
)三、再读课文1、读了课文，你猜出了“我是什么?”(师在在黑板的左下角板书：水)2、你是如何明白的?3、师：原先我确实是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书：水)，它还会变呢!你们情愿做小水珠吗?(情愿)那好，今天咱们差不多上可爱顽皮的小水珠了。
(自主确定学习内容。
)四、精读其中一段(随机出示：)第一段1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢?自己读一读这一段。
(自由读)2、师：变成什么了?谁来说?那，是如何变的?指名一生读，说说你喜爱云的什么?生：喜爱云的千变万化。
生：喜爱云的漂亮。
3、反馈，多姿多彩的云朵被大伙儿所喜爱。
我们明白，当它穿着白衣服的时候，我们叫它(白云);穿黑衣服的呢?叫黑云;披红袍呢?(红云);红云显现在早上时，叫──;显现在傍晚时，叫──你明白天上还有什么云?乌云、彩云(高中低)。
现在我们都变成云，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧!(出示云的各种图片)4、大伙儿依照自己的明白得，再来读读第一自然段，能够一人读，表演读，或几个人合作读。
师：喜爱吗?生;喜爱师：谁能读出这种喜爱。
5、自由读──指名读。
(评判：一样：谁能读这种喜爱。
好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服专门中意。
《我是什么》教学设计3篇
《我是什么》教学设计1一、导入新课1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？2、生读课题：我是什么（板书）3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁。
4、生自由读课文。
5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）6、你是怎么知道的？指名说7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。
指名说二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1、自由读第一自然段，看它能变什么？2、指名说（云）你是怎么知道的？3、平时，你们都见过什么颜色的云？4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）6、指名读—评读---齐读学习第二自然段1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？2、自读第二自然段，指名说。
（雨、雹子、雪）3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。
4、指名说5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？6、理解“落、打、飘”，注意读法。
7、生试读，指生读，评价读。
学习第三自然段1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？2、自读第三自然段（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴。
让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。
（4）自由读，评价读学习第四自然段1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？2、自读第四自然段3、指名说（温和、暴躁|）4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？5、分角色读。
《我是什么》教学设计(3篇)
《我是什么》教学设计(3篇)《我是什么》优秀教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重、难点：1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：1、孙悟空图片，雨、冰雹、雪的图片，云的图片及重点句子。
2、动词“落、打、飘”的卡片。
3、雨、冰雹、雪的头饰。
教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入。
1、今天很高兴见到你们，老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？谢谢孩子们，作为朋友，我要送给你们一份礼物，（出示孙悟空图片）等会儿，我要把它送给表现最棒的孩子。
2、你们知道它最大的本领是什么吗？（会变）。
今天你们的朋友我也会变，我跟它们的变化可不一样，你们要想知道我是什么，必须得从我的很多变化中看出来。
小朋友们，你们想知道我是什么吗？那就让我们一起来学习《我是什么》。
（板书课题）二、学习课文。
1、初读课文，标出自然段序号。
2、再读课文，找出“我”变化的两个自然段。
（一）学习第一自然段。
1、指名读，其他学生边听边画出“我”有哪些变化？2、生汇报。
3、出示云图及重点句子：“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在肩上。
人们叫我‘云’。
”4、指导朗读。
（“我”在天气晴朗时穿白衣服，要读出晴天心情舒畅、愉快的语气，“我”在天阴时穿黑衣服，人一般在天阴时心情比较沉闷，要用低沉的语调，披上红纱的彩霞非常漂亮，要读出它的美。
）5、师范读。
6、生进行多种形式的朗读，读出感情。
7、指导用“有时候……有时候……”说话。
8、小结：从这一段你们知道了“我”被太阳晒会变成汽，汽升上天空会变成云，云在不同时候还穿着不同颜色的衣服。
9、过渡：你们还想知道“我”还会在什么情况下发生哪些变化吗？下面我们学习第二自然段就知道了。
《我是什么》教学设计
《我是什么》教学设计《我是什么》教学设计篇一教学目标1、认识“浮、雹”等11个生字，指导书写“灾”“害”两个字。
2、借助图片、动作演示等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：认识生字、朗读课文。
教学难点：借助图片画面，了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、激趣导入1、师：孩子们，还记得吗，我们曾经学过一篇课文，叫《雨点儿》，课文告诉我们，读——课件出示数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
2、师：咱们还学过一篇课文，叫《雪孩子》，雪孩子为救火中的小兔，自己却融化了，雪孩子到哪里去了？一起读——课件出示它飞到了天空，化成了一朵白云。
3、师：你看，融化后的雪飞到天空会变成云，云里又会落下雨雪，它们之间的关系是多么亲密多么奇妙啊！想不想知道为什么呀？学了今天的课文你就会明白了。
【设计意图】利用对熟知的课文《雨点儿》和《雪孩子》两篇课文中的句子朗读，引起学生探索的好奇心，激发他们学习的兴趣。
4、板书课题，提示“我”的书写，齐读课题二、整体感知，随文识字1、师：“我”究竟是什么呢？请大家把书翻到144页，认真读读课文，边读边猜，“我”是什么？遇到不认识的字大家可以看看拼音，实在有困难你可以举手示意一下老师。
下面就自己读吧。
(生自由读课文)2、师：大家一起来告诉老师，“我”是什么？预设：我们班的同学真聪明，“我”就是水。
(课件出示水的图片)它特别想听一听我们班小朋友读课文的情况，这样吧，你们推荐一位朗读能手，好吗？学生读课文，教师相机点评。
3、读第4段，注意提醒读准课文中9个生字。
采取同桌合作读一读的方法。
教师提示要求(先相互读，有读错的马上帮助改正，如果他全读对了，你就用自己喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢，就再请教请教树叶上的拼音。
)4、请学生认读段里隐藏的生字词，结合识字方法识记生字词。
部编版语文二年级上册2我是什么教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级上册２我是什么教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册2我是什么教学设计【第1篇】【教材分析】《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
小柳树和小枣树水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
【三维目标】一、知识与技能：认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
二、过程与方法：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
三、情感态度与价值观：激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。
难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】课件、生字词卡片【教学课时】2课时【教学过程】一、复习生字：出示课件：做摘葡萄的游戏。
（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。
）二、激发兴趣，导入新课：1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。
）2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。
说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？（二）研读1、2自然段：1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？2、它究竟变成了什么?(指名说)出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。
《我要的是葫芦》第一课时教学设计(精选15篇)
《我要的是葫芦》第一课时教学设计〔精选15篇〕篇1：《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》第一课时教学设计设计理念通过有感情的个性化朗读，让学生不知不觉地走进课文描绘的情境之中，仿佛也成了千变万化的“水”，从而感受语言的魅力。
创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的根底；通过感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。
教学目的(1)认识11个字，会写8个字。
(2)有感情地朗读课文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
重、难点分析^p1、本课生字大都是构造和部件比拟复杂的字，要读准字音，分析^p 字形。
2、通过对课文的个性化朗读感悟，琢磨水的变化规律和科学道理。
教学媒体选择与应用遵循多媒体教学设计整体优化的原那么，围绕教学目的，努力构建知识向才能迁移的动态系统。
本课教学适时地使用计算机动画软件(课文内容展示)、投影片(展示教学)内容，出示教学习题(配乐活动)。
把课文内容声形并茂地呈现于学生面前，激发学生学习兴趣，让他们乐在其中，学得自主、有效。
教学活动一、创设情境，提醒课题(一)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜几个，假如你们猜对了，我就写在黑板上。
出示投影：(1)突然不见突然有，像龙像虎又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(学生答复：云，老师板书)出示投影：(2)线儿有粗又有细，上接天来不接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(学生答复：雨，老师板书)出示投影：(3)白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花园中结上来。
(学生答复：雪，老师板书)(4)大小珍珠光又亮，霹雳叭啦从天降，小孩捡起捧在手，渐渐一沉水一汪。
(学生答复：雹子，老师板书)(二)师：同学们，你们仔细观察，它们都与什么有关？(它们都是自然现象，与水有关。
)今天，我们就学与它们有关的课文，请看课题《我是什么》(板书)。
请同学们齐读课题《我是什么》。
《我是一张纸(第1课时)》教学设计【部编人教版二年级道德与法治下册】
《我是一张纸》教学设计一、教材分析本课依据课程标准“负责任、有爱心地生活”中第8条：“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”；“动手动脑，有创意地生活”中第六条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”以及第7条“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”而编写。
本课是在《小水滴的诉说》《清新空气是个宝》两课的基础上，对学生进行环保意识的培养，旨在引导学生从自己身边触手可感的资源出发,了解纸张的来源及纸张在生活中的重要作用，明确纸张来之不易，而且与我们的生活息息相关。
二、教学目标1.知道纸张与我们的生活密切相关，感受纸的重要性。
2.了解纸张的制作过程，体会纸张来之不易，明白纸张与资源的关系，初步树立爱护资源的意识。
三、教学重难点1.明白纸张与自然资源的关系，树立节约用纸的意识。
2.了解纸张制作过程，体会纸张来之不易。
四、教学过程课程导入：活动一：猜谜语活动流程：1.展示谜语谜面，让学生讨论。
四角方方，又薄又光。
可以写字，可以画画。
传播知识，传播文化。
2.讨论后得出结论，通过游戏的形式，在欢乐的氛围中引出“纸小弟”。
活动二：找找“纸小弟”此环节可使用视频资源“【活动设计】找找‘纸小弟’”，如需使用，请提前打印出来，让学生课前或者课上完成。
活动流程：1.请同学们按照活动设计内容，分组讨论并分享。
2.总结并展示常见的几种纸，总结纸的分类：一是生活用纸，包括餐巾纸、纸杯、纸盒、挂历、纸币等；二是学习用纸，包括复印纸、作业本、书籍、杂志报刊等；三是其他用纸，包括包装纸、账本、发票单据、窗花、纸灯笼、壁纸等。
活动三：请你演一演，没有纸会怎么样活动流程：1.出示几种场景，让学生分组演一演，感受没有纸可能带来的麻烦。
2.讨论并总结：没有纸，没法做纸工了；没有纸，没法写作业了。
没有纸，没法画画了；没有纸，没法读书了。
没有纸，没法上厕所了；没有纸，没法查资料了。
活动四：了解纸的来历1.提出问题：你们知道纸从哪里来的吗？2.出示纸的来历。
《我是什么》教学设计(通用15篇)
《我是什么》教学设计(通用15篇)《我是什么》教学设计1教学目标：1、自主认读本课15个生字，能够联系已有积累将生字组成词语读。
2、借助拼音自读课文，要求做到正确、流利。
3、概说课文：“我”是什么，我会变成些什么。
4、指导写字。
教学过程：板块一：导入1、板题，读题。
2、用一句话回答课题所提问题。
板块二：初读课文1、自由读课文。
2、认读生字：（1）自由读，指名当小老师读。
（2）去掉拼音读。
（3）组成词语读。
（4）读短句。
3、朗读课文（1）自由读，标出节号。
（2）比赛读。
4、概述：“我”是什么？我会变成些什么？用一句话说说，并在文中画出我能变成的事物名称。
板块三：指导写字。
2、《我是什么》第二课时教学目标：读：1、通过表演读，抓住表示动作的关键词语，想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。
品说：2、在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。
并再用它们各说一句话。
教学过程：任务一：读说1、请一位同学做小老师，领读生字。
2、说说“我”是谁，能够变成什么。
任务二：表演读1、自由读，说说“我”变成什么最有趣？2、选择自己最感兴趣的一种，表演读，读出“变”的过程。
任务三：品说1、读课后习题二中三句话，体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。
2、表演读。
3、选择一个动词说一句话。
《我是什么》教学设计2教学目标：1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：理解水的变化与人类的关系。
教学方法：采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备：1、准备与教材内容相关的课件。
2、让学生搜集图片。
课时安排：第一课时：初读课文、学习生字词、写字。
（略）第二课时：交流研讨课文。
教学过程：第二课时一、复习生字。
1、谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？2、课件出示：摘苹果（指名认读）二、动画激趣，整体感知。
我是什么教学设计(精选13篇)
我是什么教学设计（精选13篇）教学目标：1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.能正确读出认读字.2.了解水的不同形态及与人类生活的关系.3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。
试背课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：一、激qing导入.板书课题。
今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）二、读准字音，读通课文。
1.先自由地读课文，借助拼音识字。
2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。
3、开火车读，检查学生自学情况。
4、齐读没有拼音的词语，巩固识字。
三、自主合作，读懂课文。
1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。
2.猜一猜我到底是什么？四、美读课文，读中理解。
看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？1、那我们水娃娃到底会变成一些什么了，请大家赶快到课文中去找找。
（1）、我们变成什么了？（云、雨、雹子、雪，教师相机板书图）（2）、那是怎样变成云的了？（齐读1――3句）（3）、观看课件欣赏云的色彩变化，指导朗读。
（指名读――分男女读）（4）、学会用有“时候……有时候……”说话。
人教部编版《我是什么》优秀教案1
二年级上册语文教案- 2 我是什么人教版部编版人教版二年级上册2 我是什么第一课时教学设计学习目标：1、认识“浮碰雹”3个生字，会写“晒浮池冲黑”5个生字。
2、借助图片、多媒体演示，采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:认识生字、正确流利朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、猜谜语游戏激趣，导入新课（一）同学们，今天这节课，老师先和大家做一个游戏，猜猜我是谁？游戏的规则是我出谜语你们猜，明白吗？课件出示谜语1、我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳一出我不怕，大风一吹我就跑。
猜猜我是谁？（云）2、我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。
猜猜我是谁？（雪）3、线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在田里无踪影，庄稼见了笑眯眯。
猜猜我是谁？（雨）4、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降，小娃捡起捧在手，慢慢变成水一洼。
猜猜我是谁？（冰雹）（二）引出新课：同学们，云、雪、雨、冰雹是由什么变成的，今天我们学的课文（板书课题30、我是什么）将告诉我们。
让我们一起到课文中去找找谜底吧。
二、整体读课文，初步感悟课文内容（一）课件出示要求：1、请你自由地大声读课文，把字音读准，把课文读通顺。
难读的句子多读几遍。
2、想想课文中的我是谁？（学生自由读课文，教师巡堂）（二）老师提问检查自学情况：1、读完课文，你知道这个“我”是谁了吗？（水）教师板书：水（在水字旁边贴上事先画好的一滴“水珠图片”）2、这个水宝宝很可爱，有变身术，现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？文中是怎么说的？三、品读课文（一）朗读、感悟第1自然段。
1、课件展示问题：默读课文第1自然段，找出小水珠变成了什么？用“圈一圈”把它圈出来。
《我是什么》教学设计优秀6篇
《我是什么》教学设计优秀6篇《我是什么》教学设计篇一教学目标：知识与能力：学会本课11个生字。
认识8个字。
过程与方法：了解水的不同形态和变化。
情感与态度：1、了解水与人类的密切关系，树立环保意识，2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。
教学难点：了解水的不同形态和变化。
教学过程：第二课时一、回顾旧知检查生字词、课文。
二、读读我（一）学习第一、二自然段。
1.生读一、二自然段师：（戴头饰）你们知道我是谁了吗？对，我是水（板书：画出水）是天下最棒的魔术师，很会变哟，快，打开课本读读课文，看看我都能变成什么样？（教师贴画）师：孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你最喜欢我哪种样子？说说看！（学生自由说）2.学习云的段落（出示幻灯片：第一自然段）指名读一读云的段落。
师：那你来猜猜，我为什么喜欢云？（生说，爱打扮，衣服）（出示云的颜色变化句子）生各种形式读。
（师：真是爱打扮的云呀！女生读白颜色的字体内容，男生读和你颜色字体的内容，全班一起读红颜色字体的内容）师：穿着白衣服的云就是我们在晴天见到的白云，（出示蓝天、白云图），看到这蓝天白云，你有什么感觉？带着这种感觉来读读(自由读),谁来勇敢地站起来给大家读读，指导朗读）那穿着黑颜色衣服的云是不是就叫黑云呢？（出示乌云图片）指导读（穿黑衣服的云）。
（师：快下雨时，乌云密布，天阴沉沉的`，你会有什么感觉，谁来读这句话）（出示朝霞）师：披着红袍的云来到大家身边，喜欢吗？（指名读）（明确朝霞、晚霞的意思）师：这么美的云是怎么形成的呢？看谁最会读书？(把头饰送给最会读书的孩子)师：让我们一起读读第一自然段回归整体，再读这一段。
3.学习雨、雪、雹子的段落师：除了云，我还能变成雨、雪、雹子，那在这之中，你们最喜欢我变成的哪种样子呢？出示图片。
指导学习雪出示雪的句子（带有图片的句子）指名读。
（师评价，准确、流利重点指导飘）师说：你读得既准确又流利，大家想一想，雪花是怎么下来的？带着动作让雪花飘下来吧！男生试读，女生试读，全班同学读。
《我是什么》教学设计优秀5篇
《我是什么》教学设计优秀5篇《我是什么》教学设计篇一[教学目标]1．认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
[教学过程]第一课时一、游戏开课，激趣入文（一）聊天引出谜语。
说说猜谜的方法。
总结：要看完整个谜面。
如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。
重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。
无根无枝无花叶，朵朵都从天上来谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
[设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。
本课既是科学童话，同时是一则谜语。
学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。
以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。
]二、初读课文，整体感受（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。
看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
[设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。
如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。
所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。
《我是什么》教学设计(1)
《我是什么》教学设计(1)【教材分析】《我是什么》是鲁教版语文二年级上册第八组中一篇课文。
《我是什么》是一篇科普短文。
课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展现了水在不同的条件下，会出现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”确实是水，而是通过水的形状变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形状；水给人类带来的利弊。
【学情分析】学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，小孩们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会显现。
小孩们主动识字的愿望专门强烈，已差不多养成良好的写字适应，书写规范、端正。
小孩们喜爱阅读，对阅读有爱好，能流利、有感情地朗读课文，能与他人交流自己的感受和方法。
本课是一篇科普小短文，学生们会专门感爱好，专门是云的颜色及云的变化过程，在教学中这应该是重点讲解的段落。
【教学目标】1、能正确读写要求学会的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
指导朗读关于云的变化的段落，背诵自己喜爱的段落。
3、明白水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。
教育学生爱护水资源，爱护水资源,初步培养环保意识。
4、培养学生认真观看大自然的适应。
【教学重难点】识记生字词，引导学生明白得“我”是指水，了解水是如何样变化的及水与人类的关系。
【教学预备】1、制定自主学习卡，安排学生课前预习。
2、对学生的课前预习情形进行检查。
3、制作关于课文的生字词及重点段落的课件。
【教学时刻】一课时【教学过程】一、猜谜导入：同学们，你们喜爱猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个，请同学们竖起耳朵听好了：1、突然不见突然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
3、我是一朵小百花，一夜北风遍地开。
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学科
语文
年级
二年级
班级
主备人
杨国昌
使用人
杨国昌
上课时间
年 月 日（星期 ）
学校
韩庄小学
检查人
检查时间
课题
我是什么
总第 1 课时
教学目标
1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
秋天的早晨，我在---
3. 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
思考与调整
教学反思
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
教学重点
能流利地朗读课文。
教学难点
通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学方法
情景教学法 探究法 讨论法 小组合作法
教具准备
多媒体课件
教学过程预设
第一课时
一、实验引入
1. 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2. 学生触Biblioteka 后谈感觉。二、初读课文，认读生字
1.魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2.自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3.读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4.汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5.（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1.你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2.教师相机指导朗读
（1） 课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4） 教师引读：
夏天的早晨，我在---