多元文化护理在内科病人健康教育中的应用
论护理教育工作中的多元文化护理
论护理教育工作中的多元文化护理随着全球化进程的加速推进，移民潮和跨国交流日渐频繁，多元文化已成为现代社会不可避免的现象。
身处于这样的大环境中，护理教育工作者也必须认识到多元文化护理的重要性和必要性。
本文旨在探讨护理教育工作中的多元文化护理。
一、多元文化护理的概念多元文化护理是指在护理实践过程中，将不同文化背景下人们的健康需求和护理实践差异考虑在内。
这一理念源于多元文化主义观念，认为不同文化背景下的人们会有不同的健康观念，习惯以及健康需求。
在实践中，多元文化护理需要护理人员具备跨文化沟通的能力，以便根据病人不同的文化背景以及口语和非语言方面的交流能力，对病人进行个性化、科学化的医疗护理。
二、多元文化护理的意义面对越来越多的外来患者和异国文化，护理教育工作者需要深入了解多元文化护理的意义。
以下是多元文化护理的几个意义：1. 提高护理质量：多元文化护理可以帮助护士更好地了解病人的文化需求和习惯，从而提高护理质量。
2. 促进病人认可和信任：对于病人而言，得到尊重和理解会促进他们的认可和信任，这是进行治疗的前提条件之一。
3. 有效传递医疗信息：病人的文化背景与习惯会极大地影响其对病情的认知和情感体验，因此，护士需要通过多元文化护理来主动地传达各类医疗服务的信息和治疗计划。
4. 预防文化冲突：了解病人的文化需要和习惯有助于预防因文化冲突而产生的各种问题，如不理解病人的反应、语言屏障、社会之间的差异等。
三、多元文化护理实践实施多元文化护理需要护士具备跨文化沟通和信任建立的技能。
以下是一些护理教育工作者可以引导学生去实践跨文化医疗沟通的方法和技巧：1. 倾听和理解：护士需要倾听病人的言语和非言语信息，理解他们的文化需求。
2. 研究患者文化背景：了解患者的文化背景和宗教信仰，尊重并适应他们的需求。
3. 提供文化教育：以多种方式（如以会说病人语言的翻译）向病人传递信息，讲解文化实践差异并在其中加入病人的需求和期望。
多元化人文关怀与临床护理实践
多元化人文关怀与临床护理实践
多元化人文关怀与临床护理实践是当前医学界和护理界广受关注的话题。
随着社会的发展，人们的生活方式不断变化，疾病的类型也越来越多样化，因此，在临床护理实践中融入多元化人文关怀已成为必不可少的要素。
多元化人文关怀是指在临床护理过程中，将病人个人的文化、宗教信仰、性别和年龄等因素考虑进去，从而引导护理人员对病人的全面关注，提高病人的满意度，并且改善治疗效果。
多元化人文关怀在实践中的应用方式主要包括以下几个方面：
首先，护理人员应该尊重病人的个人权利。
每个病人都是一个独立自主的个体，有自己的信仰和价值观念。
在病人接受治疗和护理过程中，护理人员应该促进病人的自尊和尊重他们的选择和决策，而不是强加自己的意见和价值观念。
其次，护理人员要关注病人的文化差异。
不同文化背景下，病人对疾病的感受和处理方式有很大差异。
因此，在提供护理和治疗服务时，护理人员应该了解病人的文化背景和信仰，以便更好地了解他们对病症的态度和反应。
这样既可以帮助护理人员更好地理解病人，也可以帮助病人更好地理解自己的病情。
第三，护理人员应该尊重病人的宗教信仰。
宗教信仰是个人赖以生存的道德规范，往往可以对一个人的身心健康产生深刻的影响。
在护理过程中，护理人员应该尊重病人在宗教信仰方面的选择，并作出相应的安排，以支持他们的信仰。
第四，护理人员应该关注病人的性别和年龄。
不同年龄的病人具有不同的生理和心理特征，在护理过程中要区别对待。
同时，对于不同性别的病人，护理人员也要给予不同的关注和支持，以确保最佳的治疗效果。
内科护理教学中多元化教学法的实施
最终制订护理方案 ， 体 现了集体 的智慧【 ｌ ｌ 。 模拟教学法提 高了学 生了语言表达 能力 、 自我表 现能力等 ， 同时也丰富 了学 生的想
象力以及表演能力 。 采 用多元化 的教学法将各种教 学方式 的优 点集于一身 ， 改变传统的教学模式 ， 将不再是 以老 师为主体 ， 学 生有了 自主发言 的权利 ， 极大程度上提高 了学生学 习的主动性 以及教学效果 。采取 多元化 的教学方式 ， 也就相应地对老师有
导学生根据体检 的数据报告进行分析 ， 再让学生列举 出肺炎 的 特征。 还可以选择 与呼吸系统有关 的病例 ， 针对肺结核 、 肺炎及 其 呼吸衰竭这三者进行分析 ， 探究其相似 以及不 同的特征 。因 此想要对疾病有正确 的认识 ， 仅仅从教材上获取 的知识是无法
满 足的 ， 还需要 查阅有关文献资料 ， 才能进一步拓宽知识 面。 ６ 小组讨论法培养协作 能力 小组讨 论法是针 对病例 ，每个成员都 可以发表 自己 的见
有关文献资料 。 ③教师以问题作为导 向， 引导学生学习 。 ④课 堂 讨论 ： 学生可 以借助 图画展示或者多 媒体动 画 ， 直观 看到主动
脉瓣狭窄、 二尖瓣狭窄及关 闭不全时血液循环会 出现 怎样 的变
化， 这 时我们该如何对其 进行护理 。 ⑤总结评价 ： 教师根据学生 的学习效果进行评估 ， 总结知识框架结构以及重点、 难点 。Ｐ Ｂ Ｌ
多元文化护理在神经内科病房管理中的应用
的健康教 育 和 随访 ， 社 区护 理 走上 正规 ， 使 以取得 更 好 的
效果 。 参 考 文 献
１ 陈秀凤 ． ６例 肺心 病 患 者 的社 区 护理 ［ ］ 现 代护 理 ，０ ５ １ ５ Ｊ． ２ ０ ；３
（ １ ：０ ５ １ ） １７ ．
２ １ ｅｉ ｇＧ， Ｓ ｏ ｎ ｍｉ ｌ Ａ ， Ｂ ｌ ｉｃ ｎ Ｖｉ ｃ ｇ ａ ｇｉ ｏ ａ ｄ ｃ ｉＳ．Ｅｐ ｄ ｍｉｌｇ ｏｃ ｒ ｎｃ ｂ ｔｕ — ｉｅ ｏ ｏ ｙ ｆ ｈ ｏ ｉ ｏ ｓｒ ｃ
通 过 社 区 医务 人 员 对 肺 心 病 患 者 实 施切 实可 行 的 护理 干 预， 在社 区护 理 中重 视 对 患 者 进 行 心 理 、 食 、 动 、 疗 、 饮 运 氧 用
复强调消毒的重要性 ， 避免 因湿化瓶 、 吸氧管道污染引起 的呼
吸 道 感染 。 目前 家 庭 常 用 的 消 毒 方 法 有 ： ２ ０ １： ００的 优 氯 消
动、 锻炼的方法 ， 提高氧疗的依从性 ， 显著改善心肺 功能 、 改善 心理情绪 ， 减少急性发作 ， 能够在很大程度上提高患者的生命 质量 ， 节约国家医疗费用及改 善家庭经 济状况 。其 次医护人 员提 高对社 区护理 的认识 ， 明确社 区护理干预的 目的和意义 ， 不断提高专业知识和与 患者的沟通 能力 ， 强对患者 和家属 加
・
护
理 ・
《 国 年 健医 》 志２１年 卷 期 中 老 保 学 杂 ０ 第８ 第２ ０
多元 文化 护理 在神 经 内科病 房管 理 中的应用
范胜 兰
作 者 单 位 ： 中科 技 大 学 同济 医 学 院 附属 同济 医院 神 经 内科 ４ ０ ３ 华 ３０ ０
多元互动教学模式在内科护理教学中的应用
多元互动教学模式在内科护理教学中的应用摘要：护生在学习内科护理学过程中，多元互动教学模式能够创新教学模式、创建直观、生动的课堂环境，增强模拟情境实验、通过任务分配法可以激发学生学习探究的自主性，培养学生合作能力、思维能力以及动手实践能力，最终促进学生综合素质的提升，在临床教学上有广泛推广价值。
因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响关键词: 多元互动教学模式；内科护理；理论成绩；综合素质内科护理知识散乱琐碎，要点甚多，且抽象枯燥，内科护理知识杂糅了生理学、诊断学、基础护理学、病理学等多门专业，所以必须要让学生掌握综合素质，提高实践应用能力，提升自身的综合素质[1]。
多元化互动教学模式要求教师应转变教与学的角色，找准组织者和引领者的位置。
只有首先转变观念才能从根本转变教学模式。
而多元互动式教学强调的是尊重学生个体差异，充分发挥学生学习的自主性和积极性，提高课程教学的参与性，创建良好、愉悦、轻松的课堂教学环境，促进学生从思想品德到全面素质的提升，让学生能够将知识和临床实践有机结合在一起。
因此本文将探究在内科护理教学中应用多元互动教学模式的效果的影响。
汇报如下：1 方法教学目标：让学生熟练掌握每种内科疾病的护理知识和护理措施步骤，注重培养学生自我管理能力、自学能力、沟通合作能力和归纳总结能力。
对照组实施传统教学方法，即课堂讲授方法。
观察组在对照组基础上实施多元互动教学模式，具体方法如下：1.1 案例教学教师对经典护理案例进行讲解，并结合自身教学和护理经验和内科护理知识，树立学生本位的教学理念，让学生根据经典案例进行自主探究和分析，积累护理经验，学会归纳和整合知识点，攻克薄弱环节，构建知识体系。
比如慢性支气管炎典型案例、反流性食管炎典型案例等。
1.2 情境教学法根据内科护理教学内容，教师创建实验模拟情境，让学生两两分组，一个扮演护士，一个扮演病人，设置模拟疾病，扮演护理人员的学员要根据老师提出的假设问题采取正确的护理措施。
多元化的教学方法在内科护理学教学中的应用及评价
解 ，对其 配合 责任校对 ：张娇 ）
多元 化 的教 学方 法在 内科 护 理学 教学 中的
应 用 及 评 价
李荣华 周薇 周英
【 摘要 】 目的 探讨 多种形式 的教学 方法在 《 内科护理学 》教学 中的应用效果 。方法 选 取护理学院 ２ ０ 级 四年制护理本 科生 １ ０ 作为实验组 ， ０ ８ 四年制护理本科生 １ ８ ０９ ３人 ２０ 级 ２ 人作
育 。冠 状动 脉 内支 架植 入术 前 、植入 术 中病人 及 时减 轻 了病 人 由于疾 病 产生 的 自卑感 、恐惧
常存 在 负性 情 绪 ，植 入术 过 程 中可 能 出现植 入 感 。植入过 程 中护理人 员一直 陪伴 ，使病人增加 不 畅 ，而 且植 入 过程 中均导 致 机体 的不 适感 ｌ 了归属 感 ，对临 床 医疗 护理 工作 给予有 效配 合 ， 引，
因此 植 入术 前 及 过程 中 ，护 理人 员 深 入 了解 患 可 以在 临床 治疗 中应 用 。
者 的需求 ，针对心理需 要进行心 理干预 、认知行
为 矫 正对 减 轻 病 人 的恐 惧 感 及 心理 压 力 有重 要 参考 文献
价值 。
【】周碧月 ． １ 经皮冠状动脉腔 内支架 术后 的抗凝护 理【 ． Ｊ 】
Ｉ Ｈ Ｎ，Ｓ ｐ ｍ ｅ ２ １ ，Ｖ １ ８ Ｎ ．７ Ｍ Ｇ ｅ ｔ ｂ ｒ ０ ２ ｏ． ｏ１ ｅ １
为对 照组 ， 实验组采用 Ｐ Ｌ 参与式教学法 、 Ｂ、 比较教学法等方法 ， 照组 采用传统教学方法 ， 对 通
多元化教学法在内科护理教学中的应用
强教学效果的一种方法向 。如在讲消化性溃疡 的护理 时 ， 生 让学
模拟消化性溃疡大出血 的抢救 。模拟训练可以活跃课堂气氛 ， 增 强学生的参与陛 ， 调动学生的积极性 。采用模拟教学法教学可避 免传统教学的不足 ， 将学 生置身于临床护理情景之 中 ， 体验他们 所扮演的角色价值 。
１２ 方 法 ．
由教师归纳总结［在这个学 习过程中， ４ １ 。 要注意以下几点 ： ①教师应
鼓励每个学生的参与 ， 让大家各抒己见， 让每个学生展示 自己的观 点和看法； ②在整个讨论过程中， 教师的作用是引导学生讨论 的方 向， 对学生的疑问不给出直接答案 ； ③教师尤其要强调以小组为单 位的团队协作 ， 最后小组代表的发言体现集体智慧目 。 １ ． 模拟教学法 ．５ ２ “ 拟教学” 模 是近年来引入我 国高 等医学院 校 临床实验教学 中的一种全新 的教 学模 式 ，具有较好 的教学效 果 。模拟教学法是指在某些章节 的教学 中 ，模拟实际工作 的情 况 ， 置身临其境 的场景 ， 设 把教学过程 同“ 实际工作 ” 融为一体 ， 使学生 在“ 实际工作 ” 中学 习知识 、 分析 问题 、 决疑难 ， 而增 解 从
１ 对 象与 方法
１１ 对 象 ．
以我校 ２０ ０ ５级五年高职 护理 １２ ３班共计 １０人 为对象 ， 、、 ８ 以内科护理课程为教改内容。 内科护理课程每周课时 ４ ， 节 使用人
民卫生 出版社 出版 的卫生部 规划 教材 《 内科护理学》按照该课程 ，
教学大纲 的要求授课 ， 根据不 同教学内容采用不同的教学法。
职护理 １２ ３班 内科护理教学 中采用传统教学法 、 Ｂ 、、 Ｐ Ｌ教学法 、 病例导入式教学法 、 小组 讨论 法 、 模拟教学法 等相结合 的教 学法 。结果 采用多元化教学方法相结合能有效提高教学效果 ， 能更 好地 培养学生综合能力 。结论 多元化教学法在内科护 理教学 中是可行的 ， 值得推广。 【 关键词】多元化教学法 ； 内科护理 ； 综合应用
呼吸内科临床护理教学中运用多元化方法的实践与效果分析
呼吸内科临床护理教学中运用多元化方法的实践与效果分析【摘要】目的：分析多元化方法应用于呼吸内科临床护理教学中的实践效果。
方法：随机筛选我医院呼吸内科接收的护理实习生60名，将其以电脑随机选取方式划分为观察组和对照组，每组护生人数为30名，给予对照组护生传统教学模式，观察组开展多元化教学方法，详细对比两组教学效果。
结果：教学干预后两组结果比较发现，观察组护生对呼吸内科护理理论知识和临床护理实践操作能力考核结果均优于对照组，护生的护理综合能力以及对护理教学满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。
结论：将多元化方法运用在呼吸内科临床护理教学中，可进一步提升临床护理教学质量，增强护生的学习兴趣以及实习效果。
【关键词】呼吸内科；临床护理教学；多元化方法；效果分析呼吸内科是临床重要科室之一，由于呼吸系统疾病具有治疗难度大、治疗周期长以及复发率高等特征，加之近年我国步入老龄化趋势，导致呼吸内科接收的老年患者人数也明显上升，从而也进一步增加临床护理管理难度[1]。
为进一步提高呼吸内科护理质量，此次研究笔者详细分析了多元化方式应用于呼吸内科临床护理教学中的临床价值，详情见下文叙述：1基础资料与教学方法1.1基础资料此次研究对象选取2021年5月-2022年5月期间我医院呼吸内科接收的60名实习护生，通过电脑随机选取方式将入选的护生划分为观察组30名和对照组30名，观察组护生年龄均值为（23.0±1.3）岁，对照组护生平均年龄为（22.5±1.2）岁，两组护生的临床基础资料对比差值显示（P＞0.05）具备临床可比性。
1.2教学方法给予对照组护生传统教学模式；观察组采取多元化方法进行教学，（1）评估分析：由带教老师对护生的基础综合能力进行全面分析掌握，同时分析以往教学模式中存在的弊端，并与护生进行交流了解护生对教学模式的需求及建议，通过分析评估制定出具有针对性及合理性的教学模式。
（1）第一阶段：由带教老师对护生开展入科宣教，通过一对一教育、视频播放以及微信平台推广等方式使护生能够全面了解掌握呼吸内科相关信息以及护理流程等，并且建立良好的师生关系，提高护生的学习配合度。
多元化教学法在内科临床教学的应用
多元化教学法在内科临床教学的应用摘要：目的在内科临床教学中应用基于情景模拟的多元化教学法，探讨其对学生执业医师资格考试通过率以及临床教学称心度的影响。
办法选择某医院114名轮转实习的专业学位硕士研究生，根据根本信息分层后随机进行分组，实验组采用基于情景模拟的多元化教学法，对照组采用传统临床带教法，比拟两组执业医师资格考试通过率以及临床教学称心度。
结果实验组执业医师资格考试通过率为98.25%，对照组为87.72%，差别具有显著性〔P＜0.05〕；实验组学生对内科临床教学的称心度为96.49%，对照组为85.96%，两组比拟差别具有显著性〔P＜0.05〕。
结论在内科临床教学中使用基于情景模拟的多元化教学法，对学生有很大的帮忙，值得在各大医院推广。
关键词：情景模拟；多元化教学法；内科；临床教学1多元化教学法和情景模拟教学法一直以来人们就对大脑的工作机制进行研究，并希望借此改变教与学的方式，提高教学效果。
美国学者霍华德·加德纳提出人有8种智能，分别是言语/语言、逻辑/数学、视觉/空间、身体/运动、音乐/节奏、人际交往、自我认识以及自然。
戴维·拉泽此后来的多元智能教学理论就是运用这8种智能进行教学。
他提出为了更好地激发学生兴趣，使课堂充斥活力，用全新的方式鼓励和帮忙学生学习，教师应该尝试不少于3种类型的教学，即为多元智能而教、用多元智能来教、围绕多元智能来教。
多元化教学法就是将人类大脑的8种智能结合在一起进行教学的办法。
情景模拟教学法那么是教师根据教学内容和教学目标，有针对性地设计情景，并让学生扮演角色，模拟活动过程，在高度仿真的情景中获取知识并提高能力。
2资料与办法2.1资料选择在我院内科进行临床实习的114名专业学位硕士研究生，根据根本信息〔导师、性别、年龄、入学成绩、有无工作经历〕分层后随机分为实验组和对照组，每组57名。
对照组男生17人，女生40人，平均年龄〔23.6±2.1〕岁；实验组男生20人，女生37人，平均年龄〔24.1±2.3〕岁。
多元化人文关怀与临床护理实践
多元化人文关怀与临床护理实践随着世界人口的老龄化和医疗技术的不断进步，护理职业呈现出越来越多的挑战和机遇。
高质量的临床护理服务不仅需要医务人员具备优秀的医学知识和技能，更需要关注患者身心健康，提供全面的人文关怀服务。
多元化人文关怀与临床护理实践之间的关系密不可分，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、多元化人文关怀的内涵人文关怀是指医务人员采用人文主义的观点来给予患者关爱和帮助，包括对患者的身心和社会状态进行全面的评估，并为其提供专业化、文化化的服务。
多元化人文关怀主要是针对患者在文化、信仰、语言、性别、种族、年龄等方面呈现出多样性的情况，为患者提供更贴近其需求的医疗服务。
多元化人文关怀有助于加强医务人员对患者的了解和关注，实现个性化的医疗服务。
在医学技术发达的当下，医生通常会让患者接受严格的“治疗方案”，但往往忽略了患者的文化背景和生活方式。
这些因素可能对患者的治疗效果产生重大影响，而医务人员在制定治疗计划时，必须考虑这些因素。
同时，也需要给患者提供良好的精神抚慰，使其在疾病治疗过程中得到心理上的支持。
1.采用文化敏感的方法：医务人员需要了解患者的文化习惯和宗教信仰，制定针对患者个体的治疗计划。
只有这样，才能确保患者得到最大可能的治疗效果。
2.关注患者的精神需求：护理人员应该及时为患者提供心理支持和安抚，为其营造一个愉悦、舒适的治疗环境。
3.综合考虑患者的身体状况：护理人员应该对患者全面的身体状况进行评估，并采用多种手段来促进患者身体的康复。
4.关注患者与家庭的沟通：护理人员与患者之间的沟通十分重要，可以让患者了解其疾病状况，了解医疗方案，从而增强消极治疗的信心。
总之，多元化人文关怀与临床护理实践密不可分，扩展和加强人文关怀，反过来也将促进患者和医护人员的相互理解和尊重，树立崇高的生命价值观，协同推进医疗事业健康持续发展。
护理学中的文化和多元化护理
护理学中的文化和多元化护理护理学是一门关于照料病患、促进健康和预防疾病的学科。
在护理实践中，文化和多元化护理是非常重要的因素。
本文将探讨护理学中的文化和多元化护理，并分析其在实践中的意义和应用。
1. 文化对护理的影响文化是指人们在特定社会中所共有的价值观、信仰、行为方式和传统习俗等。
在护理中，不同文化的病患有着不同的需求和期望。
护士需要了解病患的文化背景，以便提供个性化的护理服务。
首先，不同文化对疾病和健康的观念存在差异。
例如，在某些文化中，疾病被视为与精神或情感问题有关，而在其他文化中，疾病可能被视为与身体病理问题相关。
护士需要了解病患所属文化的观念，以便更好地理解他们对疾病的认知和应对方式。
其次，文化背景对病患的护理需求也产生影响。
不同文化对待疼痛、隐私和家庭支持等问题的态度存在差异。
因此，护士在提供护理过程中，要尊重病患的文化价值观，提供符合其需求的个性化照护，以增进护理效果。
最后，文化背景还会影响病患与护士之间的沟通和交流。
语言、肢体语言和非语言表达方式在不同文化中具有差异。
护士应该学会使用适当的沟通技巧，以便与病患进行有效的交流，并确保准确传递和理解信息。
2. 多元化护理的实践多元化护理是指在护理实践中适应、尊重和包容不同的文化背景。
它需要护士具备跨文化和文化敏感性的技能，以提供贴近病患需求的护理服务。
首先，护士需要进行文化评估。
文化评估是指了解病患的文化观念、价值观和行为方式的过程。
通过询问病患的宗教信仰、家庭结构、饮食习惯等信息，护士可以更好地了解病患所处的文化环境，并提供相应的护理计划。
其次，护士需要尊重和理解病患的文化差异。
尊重意味着不将自己的文化标准和价值观强加给病患，而是与他们建立互相尊重和理解的关系。
护士应该充分倾听病患的意见和需求，并为他们提供支持和协助。
此外，护士还应该持续学习和提高自己的跨文化护理知识和技能。
通过参加培训课程、研讨会和跨文化交流活动，护士可以拓宽自己的视野，提高对不同文化的理解和敏感度。
多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用体会
医疗 过程 中 ， 护理 工作是 非常 重要 的组 成部 分 。呼吸 内科 患者 式 ， 至于 听讲 没 听讲 ， 听懂 没 听懂 ， 难 以在 短 时间 内验 证 ， 只有到 最
护 理更 是如此 ， 对 患者 生命安 全有 着 重要影 响 。有效 的教 学方法 是 后测 试 时才 能 了解 。但 这 时 间上 的延迟 就 造成 了 浪费 ， 时 间 是无 学 习质量 也难 以提高 。而 且在 传 统教 学 中 ， 讲述 的大 多 提 高 教学 质量 的前 提 ，教学 质量 的提 高 是保 证 护理 团 未 来全 格 法 弥补 的 ，
１ 研究 对象
引力 ， 护 生也 不会 对其 有 过多 的抗 拒 心理 。在 案例 讲 述 中 ， 护生 可 以先 思考 ， 然后查 找 阅读 有关 的理论 知识 。 这 样不 仅 能够使 其对 案
和接 受 理论 知识 过程 中 ， 也 不会 觉得 受到 外力 压 迫 ， 是一 种 自主 的
的条 件ｍ 。呼 吸 内科是 护理 专 业学 生实 习 的主要 科 室之 一 ， 操 作 复 是 死 板的 理论 知识 ， 护 生对 其有 一 定 的抗拒 ， 如 果没 有 正确 的方 法 杂， 内容 多样 ， 对 护理 带教 提高 了难 度 。本 研究 围绕 多 元化 教 学方 调 动 学 习主动 性 ， 讲学 效果 不 言而 喻 。多元 化 的教 学方 法 ， 通 常 会 法 在 呼 吸 内科 护理 带 教 中 的教 学 质量 展开 ， 探 究教 学效 果 ， 为Ｅ ｔ 后 结 合 实际 工作 中的案 例 ， 实 践 案例 相较 于传 统 理论 知识 ， 更 具 有 吸 呼吸 内科 护理 带教 的发展 奠定 基础 。
两 组 护生 带 教 过程 中 ， 分 别 使 用传 统 教 学方 法 （ 传统组 ） 和 多 考量 ， 针对 面 临的 问题找 出有 效 的解决 途径 。这 个过 程实 际上 是将 元 化教 学方 法 （ 研 究组 ） 。其 中传 统组 主要 教 学方式 为灌 输式 教学 。 理 论知 识 升华 为实 践能 力 的过 程 。教师 在这 一 过程 中扮演 重 要 角 首 先 对其 进 行 人科 宣 教 ， 针 对 相关 事 宜作 出解 释 ； 其 次 由带 教教 色 ， 对 护生 提 出 的解 决 办法 及时 回复 ， 如 果 出现 问题 立 即 指证 。对 师 根据 已设定 的教 学计 划 进行 讲授 ， 可 借助 多媒 体 课件 ； 以教 师 为 基 础较 差 ， 难 以 自己设 计 解 决方 案 的 护生 ， 教 师还 应 该 进行 引导 。 主体 进行 查 房 。研 究组 则 使用 多元 化 带教 方法 ，教 学 方式 较 为 多 针 对不 同的护 生提 供 内容 补充 ， 不 但能 够扩 大 护生 知识 层 面 ， 同时 样， 如案例 法 、 教 学做 一体 化 、 双 向提 问法 以及 多媒 体等 。多 元化 带 也 能提 升 自身能 力水 平 。 教方 法更 注 重教 师 与护生 的互 动 ， 开展 教学 时 侧重 实 际案 例 分析 ， ４ － ３ 多 元化 教 学 有利 于师 生 关 系融 洽 ：多 元 化 教学 在 呼 吸 内科 护 在病 房 中一 对一 案 例式 教学 ；教 师在 上课 前一 天 将 拟定 好 的教 学 理带 教 中的应 用 可 以改 善 教 师与 护 生 之 间 的关 系 ， 提 高 护生 对 教 大 纲发 放给 护 生 ， 留出一 定 时间 预 习 ， 并 在课 上解 答 护生 预 习过 程 师 的满 意度 。传 统 教学 中 ， 大 多 存 在一 种 不 平衡 甚 至 是 不合 理 的 中出现 的问题 ； 课 上 教 师设 计 情 景 ， 由护生 回答 操 作步 骤 ， 其 他 同 地位 差 ， 长 期 以来 一 直是 教 师 处 于 主导 地 位 ， 护 生 处 于被 动 地位 ， 学 思考 回答 中是否 存在 漏洞 或 问题 ； 查 房 以护生 为主 体 ， 如 果存 在 难 免会 对授 课 听 讲 产 生一 定 的抵 触 ， 一定 程 度 上造 成 了师 生 之 间 不 足或 问题 ， 教师 及时 补充 或指证 。 的 隔 阂 。 多元 化 教学 中 ， 教 师 为每 位护 生 量 身定 做 适合 的教学 方
多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用价值观察
多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用价值观察摘要:目的:探讨多元化教学法在呼吸内科临床护理教学中的应用效果。
方法:选取2019年2月到2020年1月在我院呼吸内科临床护理实习的医学生共72名，采用随机分组的方式分为研究组和对照组，每组各36例。
对照组采用传统教学方式进行实习，研究组采用多元化教学法方式。
对比两组在实习结束时的考核成绩和满意度情况。
结果:相较于对照组，研究组医学生的综合成绩高于对照组（p<0.05）；调查问卷显示，研究组的总体满意率明显高于对照组（p<0.05）。
结论:将多元化的教学方法运用呼吸内科临床护理教学中，其教学效果显著，可以明显提高教学质量，值得推荐与应用。
关键词:多元化教学法；教学方法；呼吸内科呼吸内科是重要的内科学分支，其主要分为理论以及实践两个主要内容，通常情况下，医院大多数采用传统的教学方法，但是由于该学科具有专业性强，内容抽象的特点，是一门必须灵活运用到实践中的学科，相较于以往传统的教学方法难以提高医学生的积极性[1]，不能很好的进行实践操作，尤其对于初入临床的医学生，由于他们学到的许多知识大部分都来源于书本，缺少实践，并且所学的知识的时间跨度较大，很难将具体的疾病与各方便具体的联系起来，因此出入临床的医学生往往会感到难以深入的理解神经内科这门学科的专业知识，难以记忆，不能认真地投入到呼吸内科的学习当中[2]，对此产生畏惧心理以及存在抵抗学习的心理，从而打消了学习的积极性与主动性，这给呼吸内科教学工作带来了十分严峻的挑战，对此临床上提出了采用多元化教学法方式[3]。
本研究旨在探索多元化教学法方式在呼吸内科教学中的应用效果，现报道如下。
1资料与方法1.1 一般资料选择2019年2月到2020年1月在呼吸内科实习的临床护理本科生作为研究对象，共72名医学生。
用随机数字表法将医学生分为研究组和对照组，研究组36名医学生，男生15名，女生21名，平均年龄（22.68±0.67）岁，对照组36名医学生，男生14名，女生22名，平均年龄（22.71±0.66）岁。
内科护理本科带教中多元化教学法的应用
内科护理本科带教中多元化教学法的应用心血管内科疾病复杂知识量大进展快临床上开展成熟的心血管介入护理知识,教材也未及时更新,教学难度大。
随着现代医学与护理模式的转变,传统的护理教学方法已不能满足信息时代的要求,在对临床教学方式的选择上,护理本科实习生与专科实习生在带教方式、教学内容、带教老师要求的某些方面存在差异。
为提高教学质量,培养实用型护理人才,未来护理领域教学设计研究主要集中于各学科多元化教学方法的探索与应用[2-3]。
近年来对在心血管内科实习的护理本科学员采用多元化教学法进行临床护理带教,取得了良好的效果。
现报告如下。
1对象与方法11对象选择20XX年7月—20XX年7月在心血管内科实习的本科护生共92人,实习周期为4周,将92名护生按实习批次分为试验组和对照组,对照组男4人,女41人,年龄(213±13)岁。
试验组男4人,女43人,年龄(203±15)岁。
两组性别、年龄、学校、平时成绩方面比较差异无统计学意义(P>;005),具有可比性。
12带教方法121传统教学法对照组采用一对一传统的常规教学法,根据学校制定的实习大纲,由护生自学循环系统理论知识和基础护理学,由带教老师进行两次理论授课。
护理操作由带教老师讲解并做示范,根据实际情况锻炼护生的技能操作,以达到教学目的。
护士长作入科介绍,讲解科室护理工作特点:危急重症多,病情变化快,抢救多,转床多,介入手术多;强调请销假制度,中夜班的作息时间要求。
介绍教学组长,分配一对一带教老师,带教老师是通过医院规范化培训并合格的取得带教资格,工作时间大于5年的,学历为全日制本科的护师。
122多元化教学法在传统带教的基础上应用多元化教学法。
1221目标教学法由教学组长解读实习目标,掌握和熟悉的内容包括掌握我科常见病及危急重症的护理,如急性冠脉综合征、高血压急症、急性左心衰、快速性及缓慢性心律失常、心搏骤停等;掌握心血管介入诊疗的围手术期护理;熟练掌握我科常见抢救仪器、设备的使用:如水银汞柱式血压计,心电监护、双向波除颤仪、远程网络床旁心电图、注射泵及急救车的使用;熟悉我科常见口服药的作用、剂量及不良反应;能识别心电图危急值。
多元化健康教育在消化内科护理工作中的探讨
多元化健康教育在消化内科护理工作中的探讨目的：探讨分析在消化内科护理工作中实施多元化健康教育的影响。
方法：以我院2018年2月～2019年2月进行治疗的90例住院患者为本次研究的对象，根据护理方式的不同分为对照组（P＜0.05）常规健康教育，和观察组（P＜0.05）多元化健康教育，分析评价两组效果。
结果：研究组患者家属知识知晓率高于对照组，护理满意度高于对照组，组间差异比较发现P＜0.05，研究存在临床意义。
结论：在消化内科护理工作中实施多元化健康教育，能够提高护理效果，临床价值较好。
标签：多元化健康教育;消化内科护理;工作;效果;探讨随着医学模式的转变和社会的进步，健康教育已被临床作为一种护理手段，且是护理工作中较为重要的一项内容。
在消化内科中，教育对象往往是患者家属，但是由于陪同家属不固定，传统健康教育受时间、地点等影响，针对性较为缺乏;同时，护理人员知识认识不足、缺乏护理主动性，护理效率差，种种原因导致健康教育工作不到位，护理满意度低。
如何对患者家属实施健康教育，是当今临床一个热点问题，随着各种手机应用软件的普及，人们的沟通交流更加方便快捷，针对于此，我院特选取2018年2月～2019年2月进行治疗的90例住院患者展开研究，详细研究报告如下。
1 資料与方法1.1一般资料选取我院2018年2月-2019年2月收治的患者90例作为研究对象，同时随机均分成为观察组45例，对照组45例。
其中观察组男30例，女15例，年龄为37-79岁之间，平均为（55.42±7.25）岁;对照组男28例，女17例，年龄为38-78岁之间，平均为（55.32±7.35）岁。
两组不具备统计学意义（P＜0.05）。
1.2方法对照组接受常规健康教育，比如入院后给予患者家属口头宣教、为患者家属发放纸质健康教育手册、出院指导等。
观察组接受多元化健康教育：（1）创建平台。
由科室负责人与护士长确定护理平台内容，由主管医师、护理等小组讨论以及文献检索确定护理内容，护理平台主要包括入院指导、病房环境、健康饮食、辅助检查、相关疾病的介绍、治疗过程、护理措施等[1]。
多元化带教模式在脑内科护理带教工作中的应用
多元化带教模式在脑内科护理带教工作中的应用作者：张兰萍赵晖李慧萍来源：《中外医学研究》2015年第21期【摘要】目的：探讨多元化带教模式应用于脑内科护理带教工作的效果。
方法：选取2014年1月-2015年1月在笔者所在医院脑内科实习的98名实习护士，按照报到时间分为两组，传统组49名使用传统的带教模式，多元组49名使用多元化带教模式。
比较两组的带教效果。
结果：多元组的实践操作能力和老师对学生的满意程度均高于传统组（P0.05）。
结论：脑内科临床护理带教工作的应用中，实施多元化带教模式使实习护士对理论知识和临床实践有更好的掌握，从而提高临床带教的质量和水平，值得脑内科临床护理教学的推广和应用。
【关键词】多元化带教；脑内科护理带教；带教模式中图分类号 R473.5 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2015）21-0154-02doi：10.14033/ki.cfmr.2015.21.084社会不断繁荣的今天，医疗卫生事业的发展从而带动护理教学质量上的进步，但是由于社会文化大繁荣的情况下，护理实习生（简称为护生）的多样化、多元化及素质多重化等问题也接踵而至[1]。
怎样使护生自身理论知识和临床实践技能及素质提高的同时，也给临床护理带教水平带来新的提高是当今护理带教工作的重中之重[2]。
结合本院脑内科实际护理带教工作情况，选取本科室2014年1月-2015年1月实习的98名护生作为本次研究对象，在护理教学中的应用多元化带教模式，取得良好效果，现报告如下。
1 资料与方法1.1 一般资料根据本院脑内科实际情况，选取2014年1月-2015年1月来本科室实习的98名护生作为本次研究对象，按照报到时间分为传统组49名，其中男7名，女42名，平均年龄（20.0±2.5）岁，本科生26名，大专生23名；多元组49名，其中男5名，女44名，平均年龄（21.0±3.5）岁，本科生31名，大专生18名。
多元化健康指导在内科护理中的应用
·243·多元化健康指导在内科护理中的应用刘 沙 河北省安新县医院门诊换药室 071600摘 要：目的…探索多元化健康指导在内科护理中的应用效果。
方法…将内科病房患者随机均分为两组，对照组给予常规宣教和护理，研究组在此基础之上实施多元化健康指导，为期一年。
比较两组的住院时间、并发症发生情况、依从性及护理满意度。
结果…研究组的住院时间、住院期间并发症总发生率均显著低于对组照，而患者依从性及护理满意度则显著高于对照组（P<0.05）。
结论…多元化健康指导能够有效缩短内科病房患者住院时间，降低其并发症发生率，并提升护理质量。
关键词：内科 多元化健康指导 并发症 依从性 护理满意度内科病房多收治不同类型的慢性病患者，其恢复周期长，且多涉及出院后的自我监测与护理[1]。
目前，患者的平均健康素养仍亟待大幅提高，而患者医学知识的获取渠道多无法保证科学性、准确性[2]。
本文即在常规入院健康宣教基础之上，开展了涉及针对不同适应症以及普适性健康知识的多元化健康指导，以期促进患者恢复、优化内科病房的护理效果。
1资料与方法1.1…资料……2019年1月-12月，将内科病房住院患者随机均分为两组。
两组基础资料未见显著差异，具有可比性（P>0.05），见表1。
1.2…方法……对照组给予常规宣教、护理，如病区内张贴、放置印刷资料，入院发放健康告知书等。
研究组则在此基础之上给予多元化健康指导：①建立患者专属健康档案，并针对其病症规划指导方案，尤其侧重慢性病及病情较重者，实施星标分级档案管理；②大量积累并严格筛选健康指导内容，范围不局限于书籍、报刊、杂志、文献等，力争使健康指导内容同时具备科学性、易接受性和趣味性，考虑到患者年龄偏大与受教育程度不均衡，适当安排针对中老年及高中以下学历患者的专门指导内容；③适度利用微信平台，总结归纳所积累的健康知识，内容不仅涉及疾病相关知识，也包含日常保健、卫生防护、体检体测、就医途径等多个方面，另外设立医学谣言科普版块，帮助中老年患者群体鉴别微信环境中的真假知识；④结合多样化的健康指导形式，如传统但经典的宣传彩页、宣传海报，新颖有趣的自媒体宣教（公众号推广、短视频等），病区课堂、病友分享会等；⑤一年期满后，作阶段性总结，调整下一步的健康指导规划。
多元化人文关怀与临床护理实践
多元化人文关怀与临床护理实践引言在临床护理实践中，人文关怀是至关重要的一环。
而随着社会的发展和变迁，我们也逐渐意识到多元化的人文关怀对于不同社会群体的重要性。
本文将探讨多元化人文关怀在临床护理实践中的重要性，并分析实践中的具体方式和方法。
一、多元化人文关怀的重要性1.1 尊重和包容不同文化和价值观在今天的社会中，我们经常面对不同背景和文化的患者。
作为护士，必须尊重和包容不同的文化和价值观，提供相应的人文关怀。
这不仅能够增进患者对护理的信任和满意度，还能够有效减少文化差异所带来的沟通和护理障碍。
1.2 关注特殊群体的需求在临床实践中，我们也需要关注和照顾特殊群体，如老年人、儿童、残疾人等。
这些群体在生活和护理上存在着特殊的需求，需要我们提供相应的多元化人文关怀。
比如需要对老年人进行更多的陪伴和安慰，对儿童则需要更多的关爱和温暖。
1.3 促进患者身心健康多元化人文关怀在临床护理中也能够促进患者的身心健康。
通过关注患者的情感和心理需求，提供温暖和关怀，能够有效缓解患者的痛苦和焦虑，增进身心健康。
二、多元化人文关怀的具体方式和方法2.1 开展文化敏感培训在实际护理工作中，我们需要具备跨文化护理的能力。
通过开展文化敏感培训，提高护士对不同文化的理解和包容能力，为提供多元化人文关怀打下基础。
这些培训可以包括文化差异的认识、沟通技巧、价值观和信仰的尊重等内容。
2.2 制定多元化护理方案针对不同的患者群体，我们需要制定不同的多元化护理方案，以满足其特殊的需求。
比如对于老年人，我们需要提供更多的关怀和陪伴；对于残疾人，我们需要提供更多的照料和支持。
通过制定个性化的护理方案，可以更好地满足患者的需求，提供更好的人文关怀。
2.3 提供心理支持和辅导在临床护理实践中，我们常常会面对焦虑、抑郁等心理问题。
提供心理支持和辅导是多元化人文关怀中不可或缺的一环。
我们可以通过倾听、陪伴、鼓励等方式，帮助患者缓解心理压力，增强抵抗力，提升生活质量。
对门诊病人开展多元化健康教育方法及效果分析
对门诊病人开展多元化健康教育方法及效果分析目的：探索一套适用于门诊病人的多元化健康教育方式。
方法：对接受多元化健康教育与未接受健康教育的800例病人进行问卷调查。
用统计学方法进行数据处理。
结果：接受多元化健康教育的病人的治愈率与不接受健康教育的病人比较存在着非常显著性差异（P＜0.01)。
结论：对门诊病人开展多元化健康教育能促进病人的健康，提高病人对医院的满意度与信任度，收到良好的社会效益。
标签：门诊病人；多元化；健康教育；效果分析随着人民生活水平的提高、生活方式的改变、气候环境及食物污染等因素对人民健康的影响，人类患病的几率大大提高。
疾病种类多样化、疾病年轻化等使人们明显地表现出对健康知识的渴求和需要[1]，对门诊病人开展多元化健康教育自然成为医院的一项重要任务。
1 对象与方法1.1对象抽取2006年在我院门诊就诊的病人共800例，男392例，女408例，年龄17~85岁。
文盲25例，小学水平121例，中学水平362例，高中以上292例。
1.2 分组方法将没有接受过健康教育的病人400例作为A组调查对象，将接受过多元化健康教育的病人400例作为B组调查对象，两组病人在年龄、性别、文化层次等构成间无显著性差异。
1.3 多元化健康教育的方法健康教育内容和方法的科学合理是健康教育效果的保证。
1.3.1布置温馨合理的健康教育环境①开设医护人员礼仪课程，制定医护人员行为规范，要求医护人员着装整洁，仪表大方，护理人员淡妆上岗；②规范医护人员文明用语，提高医护人员语言修养；③美化候诊就诊环境，在适当地方摆设绿色植物和花卉；④公开说明就诊程序和工作流程，让病人在短时间内熟悉就诊环境；⑤护士挂牌上岗；⑥集中列出出诊医生的照片并附有专科、职称说明。
1.3.2 营造宽松舒适的健康教育氛围①在各专科候诊大厅设立足够的坐椅，通过电子荧屏广泛播放各种自我保健的健康教育内容，让候诊病人及其家属在长时间的候诊过程中就像坐在家里看电视一样自然地吸取自我保健知识；②在分诊台摆设健康指南小册子，对饮食调护等各种常见食物的性质、所含营养成分及其功效作详细说明，对各种治疗检查的配合等问题进行通俗易懂的书面说明，让病人随时取阅，使病人在闲暇之际获得信息、知识。
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多元文化护理在内科病人健康教育中的应用关建词多元文化护理；健康宣教
随着现代社会的进步，科技发展以及我国加入WTO，通过跨国界、跨区域的人与人之间的交往，已逐渐形成一个拥有多元文化的社会体系。
护理人员有必要了解多元文化护理的要求，以适应多元化社会的发展。
健康教育逐渐成为整体护理的重要组成部分，健康教育可以使病人以最佳的身心状态接受治疗和护理，达到更好的身心健康。
我科从2008年5月开始将多元文化护理应用于内科病人健康教育中，取得了较为满意的效果。
1对象和方法
1.1对象
以我科住院病人为对象，从2008年5月至2009年4月接受健康教育的病人共1562例，其中男1148例，女414例，年龄25～91 岁平均年龄60岁。
1.2具体方法
转变护理观念：在实施多元文化护理过程中，护理人员首先要转变护理观念，提高文化素养，才能适应不同对象的护理服务需要。
护理服务以病人为中心，既注重病人生物及物质需求，更要重视病人对精神文化的需求，使最大限度满足病人的需要、提高病人的满意度成为护士行为的准则，并作为检测护理质量高低的标准。
在业务学习、护理查房及早交班时，结合临床护理工作中的事例，使护理人员充分理解多元文化护理的内涵，明确多元文化护理在健康教育中的作用，自觉更新知识，接受新的护理观。
通过疾病影响程度量表（The Sickness Impact Profile,SIP）及生活质量综合问卷（Generic Quality of Life Inventory-74,GQOLI-74）测评，收集病人相关资料，根据收集到的资料制定有针对性的健康教育计划，将多元文化护理融入到健康教育过程中,标准教育计划是健康教育过程中落实各项具体措施，评估各项教育效果的主要依据。
2健康教育内容
2.1根据不同文化程度
高中以上文化程度的病人，对知识接受能力强，知识面广，其健康教育的内容不但包括一般卫生知识，还包括疾病的病理、生理、治疗、用药、护理措施及心理卫生教育。
不同的病人及不同的疾病阶段采取不同的健康教育方法，采取理论讲解与自学相结合的方法制作健康指导手册，帮助病人购买有关书籍，与病人一起学习讨论，在满足病人知识需求的同时，也提高了护士的医疗理论知识。
小学至初中文化程度的病人接受能力有限，必须采取反复、多次的教育方法，以强化病人的记忆。
对疾病的病因、治疗、用药、药物的副作用，要由浅人深、循序渐进地讲解，并发放有关资料与病人一起阅读并讲解，鼓励病人提出问题并耐心给子解答。
根据病人疚病的不同发展阶段进行健康教育，如急性心肌梗死病人，人院后首先要告诉病人绝对卧床休息，向病人讲解休息的重要性，用药物的副作用，安慰病人消除紧张情绪。
病人可以活动后发放学习资料，一起阅读并讲解。
出院前向病人讲解出院后的注意事项及危险因素，并发放健康手册。
小学以下知识水平的病人接受能力差.要用通俗易懂的语言，对病人进行反复多次、简明扼要、具有针对性的教育。
2.2改善病房环境
医护人员要尽力使病房清洁、整齐，减少环境对病人的恶性刺激，营造一种温馨的家庭氛围。
医护人员谈话、走路、技术操作时动作要轻，尽量减少电话、心电监护、呼吸机及输液泵报警等对病人的影响。
因为长期处于高噪音的环境中可增加病人的紧张度和焦虑感。
在抢救重危病人时，尽量避免其他病人在场，有条件应床与床间用布帘相隔。
2.3心身兼护
新的医学模式认为每种疾病的发生、发展与转归都与生物因素、心理因素和社会因素有关，但三者在不同疾病中所起的作用大小是不相同的。
通过护理工作者的态度、语言、行为有意识地影响病人的感受和认识，从而改变病人不良的心理状态和行为，进而达到防病治病，加速康复的目的。
2.4增加人文知识
了解研究不同民族的健康观及护理保健手段多元文化的渗透，护理对象不再局限于国人，而是来自不同国家、不国民族，他们的文化背景、生活习俗等方面的差异，导致了护患双方在健康与生命、尊重与裹读等观念上的差异，若不引起重视，将会导致护患关系的不和谐，甚至引发医疗纠纷。
因此，护理教育者应从思维和行动上完成从一元到多元的转换。
通过增设多元文化课程，如护理社会学、民俗学等课程，使学生形成多元文化价值观、态度和行为，了解不同民族、不同地域人们的历史背景、生活方式、世俗信仰等文化背景，以适应护理工作的
社会性需求。
3效果
发挥了护士的内在潜能,通过多元文化护理在内科病人健康教育中的应用，最大限度地发挥了护士的内在潜能和创造性，显示了护士的自身价值。
满足了病人的情感要求，提高了病区的服务满意度以病人为中心，将多元文化护理运用到健康教育过程中，使病人的思想情绪、饮食习惯、个人爱好等均得到了护士的关注，使病人对护理人员有一种信任感，提高了健康教育效果。
4讨论
多元文化护理是内科病人健康教育的重要组成部分，多元文化护理就是根据内科病人对精神文化需求的差异性以及社会文化的多样性，将多种文化渗透到健康教育过程中，满足了病人有关社会及精神的需求。
多元文化护理是提高内科健康教育质量的重要保证。
参考文献
[1] 马晓军、谭艺真、黄兰.试论多元文化护理内涵、特点及其原理〔J〕第一军医大学学报，1995,15(3):234.
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[3] 张彩虹.曹和安.护理教育应对多元文化护理的思考[1].护理研究，2 00 4, 18(21):1884一1885.
[4] 许瑞、袁朝、柳春.多元文化与跨文化护理〔」〕.甘肃中医学院学报，2 00 2, 19 (4);54-55.
任冬梅女，护师，内科护士长。