语文课堂导入方法
我的语文课堂导入的几种方法
我的语文课堂导入的几种方法导入语是在一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。
因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。
以下是我的语文课堂导入的几种方法：一、图片导入法这是一种运用形象生动，引人入胜的图片来导入，可以创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的导入法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
如学习《济南的冬天》一文时，我利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的图片，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。
这一感官上的享受，不仅可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美，而且极大地提高了学生的学习兴趣，课堂效果很好。
二、实物演示法实物能加强教学的直观性和形象性。
新课之前，出示与课堂内容有关的实物，自然导入，便于学生理解。
如在教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后向学生介绍核舟的实际大小，长度及高度，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。
接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生们都反映很难做到，我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。
三、亲身体验法亲身去体验可以让学生记得牢固，提高热情，经常动手，可以刺激思维发展，提高智力水平。
课堂上采用“动手操作”导入，可以大大活跃课堂的气氛。
如：学习马致远的《天净沙·秋思》一课时，我叫学生准备好画笔、颜料。
正课开始，我就说：“同学们，今天我们来比赛画画，请根据诗歌《天净沙·秋思》的内容，画一幅画，看谁画得又快又好。
”学生一听，可来劲了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦乐乎，整个课堂气氛被调动起来，对诗歌内容的理解也迎刃而解。
小学语文课堂导入的方法
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法对于语⽂课堂⽽⾔，课堂导⼊是必不可少的⼀个环节。
学⽣对于课⽂愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建⾼效课堂的关键，教师使⽤⼀些饱含启发的导⼊语能够激发学⽣的学习兴趣，从⽽跟随教师的脚步，深⼊到课⽂的学习中去。
⼩学语⽂课堂导⼊的⽅法⼀、设疑导⼊设疑式导⼊法是根据学⽣追根求源的⼼理特点，⼀上课就给学⽣创设⼀些疑问，创设⽭盾，设置悬念，引起思考，使学⽣产⽣迫切学习的浓厚兴趣，诱导学⽣由疑到思，由思到知的⼀种⽅法。
1、审题导⼊法题⽬是⽂章的"眼睛"，有的概括⽂章的内容，有的揭⽰⽂章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作⽤。
审题，就是从引导学⽣分析理解⽂题⼊⼿，由题⽬⽣发开去，激发阅读兴趣。
例如，⼀位教师在上《狼⽛⼭五壮⼠》时，就紧扣"题眼"，巧妙导⼊。
上课开始，这位⽼师佯装郑重地板书课题："狼⽛⼭五战⼠"。
刚刚写完，全班学⽣⼀下⼦都嚷了起来，"⽼师，你写错了!""⽼师，不是战⼠，是壮⼠。
"这时⽼师故作吃惊的样⼦说："我写错了吗?""壮⼠和战⼠不都是当兵打仗的?⼀个样嘛。
"他话⾳刚落，教室⾥⼜炸开了锅，"不⼀样，虽然壮⼠也是战⼠，但他们不是⼀般的战⼠，他们是勇敢顽强的，不怕牺牲的战⼠。
"教师欣喜地说："这位同学回答的真好!那么，就让我们⼀起来看看他们''壮''在哪⾥?"这样破题⼊⼿，不但使学⽣了解这个题⽬，点明了⽂章的中⼼，⽽且激发了阅读欲望，使学⽣积极主动地去探索课⽂的内容。
2、设疑导⼊法疑是提出问题，使学⽣集中注意⼒听课，激发学⽣的好奇⼼与求知欲，引发学⽣的兴趣。
例如，《只有⼀个地球》可这样导⼊：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样⼀句话："我觉得⼤家应该同⼼协⼒维护这个微⼩、美丽⽽脆弱的星球。
小学语文课堂导入的四种方法
小学语文课堂导入的四种方法
1. 用生动的故事、图片、视频等媒介引入：可以使用引人入胜的故事情节、形象生动的图片或有趣的视频片段等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而让学生更容易地进入知识主题。
2. 增加新鲜有趣的文本材料引入：通过使用新颖，生动的文本材料，例如绕口令、课文中的趣味描写等，来引起学生的兴趣，增加课堂趣味性，达到引导学生主动思考和理解的目的。
3. 问答互动引入：通过提出问题的方式，鼓励学生思考、交流和互动，同时也可以增加学生的参与度和课堂互动性。
4. 知识小游戏引入：针对特定的教学内容设置小游戏，利用比拼、探究、观察、分析等游戏形式，使学生在快乐中进入主题，更好地理解新知识，掌握新技能。
高中语文课堂导入案例
高中语文课堂导入案例篇1：一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗?(生答：记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育)是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
(板书课题)四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
语文课导入的几种方法
语文课导入上好语文课，导入新课至关重要。
它在一节语文课中虽然只有几分钟、几句话，作用却很大。
成功的导入设计，就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，充分调动的学生学习积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。
因此，精心设计课堂导入非常必要的。
下面笔者就小学语文课堂导入的常用方法作初步探讨。
一、直入主题式导入。
是指单刀直入，开门见山的导入方法。
一上课就板书课题，围绕课题引发学生的积极思考。
直入式是最常用的一种。
简洁明了，不浪费时间，很快进入正题，但比较平淡，缺少激发因素，不利于调动学生的积极性。
二、谈话激趣式导入。
是指联系生活实际和结合时事、相关背景，拉家常式的导入方法。
由于贴近生活实际，学生很容易在谈话中不知不觉地接受了新知。
如由新闻中“神6”的成功追溯到实现中华民族飞天梦想的“神州5号”的发射经过，很自然地导入新课——《梦圆飞天》。
这种导入自然、便捷，方法灵活多变，教师可根据讲课内容，结合当时的时事要闻或天气、地点、环境、气氛等因素，即兴发挥，临时组织导语，起到引人入胜的效果。
三、介绍背景式导入。
是指以介绍文章作者或相关背景的导入新课方式。
如教授《二泉映月》前，教师出示坐落在“天下第二泉”旁的阿炳塑像的图片，由介绍阿炳坎坷身世引入对课文的学习，既帮助学生理解了课题的含义，又深化了学生对人物的感悟。
一般来说，写作年代距今久远而又文意含蓄，不介绍有碍学生理解课文的，宜用此法介绍作者时，要语言简洁，突出与课文有关的材料，不可长篇大论地介绍作者的生平，介绍相关背景时，力求条理清晰，突出重点。
四、审题解题式导入。
题目是文章的眼睛。
通常折射出文章内容和中心，是教学中应格外关注的因素。
故教学中对一些疑难生词或比喻性、象征性的课文，都宜于咬文嚼字，精雕细刻，由内而外，丝丝入扣，从语言角度对题目进行解释。
如《火星——地球的“孪生”兄弟》的导入，我引导学生查字典理解“孪生兄弟”后，学生马上产生疑问：为什么把火星称作是我们熟悉的地球的“孪生兄弟”？火星上像地球一样有生命呢？此时学习新课也就水到渠成了。
初中语文课堂教学导入六法
初中语文课堂教学导入六法一、诗歌朗诵法教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。
如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。
在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。
二、故事引路法学生的好奇心强，爱听有趣的故事。
教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。
他每一天，每一点钟都要换一套衣服。
有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。
”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
三、设问引路法教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
例如：上课伊始，老师提出两个问题：在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。
老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
四、名言造情法根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。
如：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述在小学语文课堂上，语文导入是非常重要的一环。
一个好的导入可以让学生对课堂充满期待和兴趣，提高学生的参与和学习积极性。
下面我们将简要介绍一些小学语文课堂导入方法。
1. 问题导入法问题导入法是一种思维导向型教学法，通过在整个教学过程中使用各种问题，激发学生的学习积极性和思考能力。
在语文课堂中，问题导入法可以通过提问一些有意思的问题，引导学生主动探究和思考，调动他们的注意力和思维活动。
例如，在学习古诗词时，可以提问：“你们知道中国古诗词是怎么产生的吗？”让学生思考古代的文化背景和社会环境以及诗词的不同表现形式。
图片导入法是一种非常常见的导入方法，在语文课堂中也可以用来引起学生的兴趣和思考。
通过展示一幅具有特色的图片，让学生感性地了解某个情境和主题，激发他们的好奇心和求知欲望，从而在课堂中获得更高的情感体验和认知效果。
例如，在讲述《荷塘月色》时，可以先放映一张描绘荷塘夜景的图片，让学生感受诗词中的情境和氛围，调动他们的个性化思维和联想能力。
文学导入法是一种通过文学作品和艺术创作引导学生思考、感性体验和理性认知的教学方法。
在小学语文课堂中，可以通过一些名篇、诗歌、古谚、经典寓言和童话故事等文学作品，来帮助学生认识和感受文学艺术的魅力和内涵。
例如，在学习童话故事时，可以通过讲述一个有意思的故事，引发学生对生活中的种种道理和现象的思考和反思，从而培养他们的个性化思维和创新能力。
游戏导入法是一种结合对话、表演、竞赛和游戏等元素，激发学生的合作意识、情感体验和思维活动的教学方法。
通过开展一些有趣的游戏活动，可以让学生在放松心情的同时锻炼语言能力和交往能力，营造出轻松愉快的课堂氛围。
例如，在教学数字字谜时，可以设立一个数字游戏环节，让学生根据数字谜面及提示词判断谜底词汇，既锻炼了学生的语感和逻辑思考能力，又提高了学习积极性和学习效果。
语文课堂导入的方法
语文课堂导入的方法一篇新的课文就是一片新天地，它像一座神奇的知识宝库，当学生未步入此境之前，往往有一种神秘感。
怎样把学生引入学习的最佳境地，撷取硕果呢？我通过大量的课堂实践，筛选出以下比较实用的课堂导入法：1、回顾导入。
用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。
这种方法注重知识衔接，一举多得，极有实用价值。
例如讲苏教版七年级语文下册《两小儿辩日》，可让学生回顾上学期学过的《郑人买履》《刻舟求剑》两则寓言故事导入，在学生回忆以前所学内容的基础上顺势进入新内容的学习。
2、设置悬念导入。
教师根据教学内容的需要有意识地设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑团，激起追根溯源急欲寻求答案的学习欲望。
如学习《这不是一颗流星》这课，教师可采用如下方法如下导入：什么是流星？你们见过流星吗？流星很快地在天空移动，一转眼就消失了。
这”一转眼就消失”的现象可以用哪个成语来形容？”转瞬即逝”（板书）”这不是一颗流星”说明这颗星是怎样的呢？（一直存在不会消失的。
）这颗星是指什么呢？我们学完这篇课文就会明白了。
教师通过一连串的发问，激起了学生思想上的层层波澜，促使学生去深思，激发学生的求知欲。
3、巧用故事导入。
要使学生尽快了解新课的主题并对它产生兴趣，教师可以借助成语故事、民间传说、现代故事或时事新闻，充分调动学生的兴趣，使其积极参与教学，在兴趣盎然中投入学习。
洛阳市语文教改能手，全国中语会会员朱慈源老师，在讲《口技》一文时，他先讲了一个故事：二战期间，法西斯匪徒大举侵略莫斯科。
德国小分队抓住了一个苏联少年。
这个机智的少年学着莺的叫声，一声、两声……九声，十声，这声音很快传到了密林深处，说是迟，那是快，从密林深处发出了一颗颗复仇的子弹，这是埋伏在密林深处的游击队，在这个口技信号的指引下，一举歼灭了德国小分队。
接着老师说道：“同学们，这就是二战中流传于苏联的一个著名故事《夜莺之歌》。
故事中那位苏联少年用口技给游击队报信，歼灭了敌人。
小学语文课堂教学的导入方法与技巧
小学语文课堂教学的导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
下面将介绍一些小学语文课堂教学的导入方法与技巧。
首先，教师可以通过提出问题或者展示图片等方式引起学生的兴趣。
比如，教师可以在黑板上写下一个问题：“什么是诗歌？”，然后请学生思考并回答这个问题。
同时，教师可以展示一
幅与诗歌相关的图片，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以利用故事、成语或者歇后语等形式进行导入。
比如，教师可以讲述一个有趣的故事，或者给学生讲解一个有趣的成语的来历，引起学生的兴趣。
这样的导入方法能够吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
另外，教师还可以通过展示音频、视频等多媒体素材来进行导入。
比如，教师可以播放一段古诗词的朗诵音频或者展示一段古诗的MV视频，让学生在欣赏和聆听中感受语文之美，激发学
习兴趣。
此外，教师还可以通过提出问题让学生进行讨论或者展开小组活动来进行导入。
比如，教师可以提出一个讨论性的问题，然后让学生进行小组讨论，分享自己的观点。
这样的导入方法不仅能引起学生的兴趣，还能培养学生的思维能力和团队合作精神。
总之，小学语文课堂教学的导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据课程内容和学生的特点选择合适的导入方式。
无论采用何种方法，重点是要引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文。
小学语文课堂导入的方法
小学语文课堂导入的方法导入是小学语文课堂教学的重要组成部分，是激发学生兴趣、吸引学生注意力、渗透主题的重要环节。
一个好的导入能够为课堂教学营造良好的氛围，使学生更好地进入学习状态，从而提高课堂教学效果。
本文将探讨几种常见的小学语文课堂导入方法，以期为小学语文教学提供有益的参考。
一、故事导入法小学生普遍喜欢听故事，因此故事导入法是一种非常适合小学生的导入方法。
故事导入法可以通过讲述与课文内容相关的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以先讲述小壁虎被蛇咬断尾巴的惊险故事，然后再引出小壁虎去借尾巴的情节，这样能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据课文内容编写故事，让学生听后对课文产生兴趣，进而深入了解课文。
二、情景导入法情景导入法是指通过创设一定的情景，让学生更好地融入课堂学习的一种导入方法。
这种方法可以通过视觉、听觉等感官的刺激，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
例如，在讲解《月光曲》一课时，教师可以利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生感受乐曲的美妙，从而更好地理解课文中描述的意境。
此外，教师还可以通过角色扮演、游戏等情景创设方式，让学生亲身体验课文中的情境，加深对课文的理解。
三、游戏导入法小学生普遍喜欢做游戏，因此游戏导入法是一种非常适合小学生的导入方法。
游戏导入法可以通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
例如，在讲解《春天在哪里》一课时，教师可以组织学生开展“找春天”的游戏，让学生在校园里、公园里寻找春天的足迹，从而更好地理解课文的主题和内容。
此外，教师还可以根据课文内容设计相关的游戏，让学生在游戏中体验和感悟课文的情感和意义。
四、音乐导入法音乐能够传递情感、表达思想，是小学语文教学中常用的教学手段之一。
音乐导入法是指通过播放音乐的方式，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
例如，在讲解《静夜思》一课时，教师可以播放一首抒情的古典音乐，让学生感受宁静的夜晚和李白思念故乡的情感。
语文课堂有效导入法
语文课堂有效导入法如何做到语文课堂导入新颖别致，吸引学生，又过渡自然，从而提升课堂教学效果?结合本人多年的教学实践谈谈语文课堂教学中常用的几种有效导入法。
一、回顾导入新旧知识紧密衔接，通过对上节内容的复习巩固，有利于对新知识的理解掌握。
即所谓的“温故而知新”。
这是语文语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。
在教《春》时，我是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到万物复苏，春光明媚，乌语花香，万象更新。
从古自今，许多诗人用彩笔描绘它，歌颂它。
现在我们就沐浴在阳春三月的日光里，但是我们往往知春，而不会写春，那么来自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。
这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
二、故事导入许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
如在讲授《竞选州长》时，我先讲了马克·吐温的一件轶事：马克·吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼，马克·吐温以幽默辛辣的回答应对了他的仇视之言的故事。
听完这则小故事，学生在快乐的笑声申明白了马克·吐温的语言是多么幽默辛辣，那么读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法，更想学习《竞选州长》这一课来体会马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法。
三、情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着{艮大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
为此，我常用语言描述创设情境，如我在讲《狼》一丈时，我让听课的人闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“夕阳西下，暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。
语文课堂中导入新课的九种方法
法。
师可结合课文实际 ，从故事 、趣事 、
寓 言 、故 事取材 原 型等方面 导人新
上插 图，以增强教学的直观性 ，激发 学生学习兴趣 ，提高上课效率。如教
《 阳楼记》 一文时 ，笔者在纸上 画 岳 了两幅简 笔画 ，一幅岳 阳楼 的晴天
课 。如我在教 亮上 的足迹》 一文 时 ，先叫学生讲述航天英雄杨利伟 的
分利用动画片导人新课。如在教 《 马
色、情 景融为一 体的打鼓舞姿画 面。
合 天地 ２１ｏ ０ ０ ９２ ０４
作小橘灯 ， 举行展示活动。
６ 、用音乐 导人。生活 中处处 有 歌声 。让歌声走进语文课堂 ，可极大
地调动学 生学 习的积极 性 。如在 教
峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工 ，也可
能会因江面上飘浮着的白色垃圾 而忧 虑人类环境 的污染，还可能会 因新建 的三峡工程而惊 叹科学技术 改造大 自
峡》 。
学 中，要充分 利用 多媒体教学手段 ， 通过色彩变化的画面，音响刺激的录
音 ，以及带有动感的幻灯片 ，让学生 轻松愉快地进入对新课 的学习。如我
总之 ，上述导人新课的方法 不仅 适用于语文学科 ， 对其它学科也有一 定的借鉴意义。只要因课制宜，灵活
运用 ， 恰当运用，就可以激发学生学
《 春》一 文时 ，先让学生听 《 春天 的
故 事》 这 首歌 ，然 后让 学生唱 有关
“ 春天 ”的歌，学 生伴随着歌声走进 课堂 ， 走进春天，体会春天 的独特韵
味。 ７ 、用课件导 人。在语文课 堂教
然的伟力 ，你也许会思绪倒 流，追溯
三峡的过去 ， 想一睹她在历史上的真
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述小学语文课堂导入是课堂教学的重要环节，它能够引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，使他们主动参与到学习中来。
导入环节的设计对于课堂教学的成败起着至关重要的作用。
下面将简要介绍一些小学语文课堂导入的方法。
一、情景导入法情景导入法是通过展示一个情景或者一幅图片，让学生通过观察和描述来引入课文内容。
通过感官的刺激和视觉影响，激发学生的兴趣和好奇心，使他们自然而然地进入课文内容。
教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以通过播放蝌蚪找妈妈的视频，或者展示一些关于蝌蚪和青蛙的图片，引导学生通过观察来展开话题，让学生对课文内容产生浓厚的兴趣。
二、问题导入法问题导入法是通过向学生提出一个或多个问题来引入课文内容，让学生思考和发表自己的看法。
通过问题的引导，激发学生的思维，引导学生主动参与到课堂讨论中来。
教学《小猫钓鱼》这篇课文时，可以提出问题：“你们知道猫为什么喜欢钓鱼吗？”，“如果你是小猫，你会怎么做呢？”等等，通过问题的引导，激发学生的好奇心，让他们对课文内容产生浓厚的兴趣。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事来引入课文内容，通过故事情节和角色的塑造，吸引学生的注意力，激发学生的情感，使他们对课文内容产生浓厚的兴趣。
教学《小熊跳棋》这篇课文时，可以通过讲述一个有趣的小熊跳棋故事，让学生对小熊的聪明才智和勇敢精神产生认同感，引发学生对课文内容的思考和讨论。
四、实物导入法五、游戏导入法游戏导入法是通过设计一个和课文内容相关的游戏来引入课文内容，让学生在游戏中体验和理解课文内容。
通过游戏的形式，激发学生的兴趣和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂活动中来。
教学《小兔子和芹菜》这篇课文时，可以设计一个小兔子采摘芹菜的游戏，让学生通过游戏来体验小兔子的聪明和勇敢，引发学生对课文内容的思考和讨论。
语文课堂导入的几种方法
语文课堂导入的几种方法俗话说：“万事开头难”，一节好的语文课，应该有一个好的导入，由此迅速将学生带入课堂，在教学中，这几种方式的导入效果不错，可以一试！一、悬念导入法设置悬念，紧紧吸引读者的注意力。
这种技巧，运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望。
而一经造成这种欲望就非要扒根穿底弄个水落石出不可。
如在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，可用如下的导语：封建专制社会，皇权威威，不可冒犯。
有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，史迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤。
可是邹忌却敢于批评齐威王偏谄言，教育齐威王要从谏如流，他凭的是什么本领？二、文章照应导入法比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》和《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。
简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
三、故事导入法许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。
如教《拿来主义》时，可设计这样的导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。
小学语文课堂有效导入方法
小学语文课堂有效导入方法一堂课的好坏，导入是关键。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课; 如同序幕，预示着后面的高潮和结局; 如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入，会产生“未成曲调先有情”的效应，能够扣住学生的心弦。
为此，锤炼导课艺术是一个很好的途径，更是打造精彩课堂的突破口。
小学语文课堂有效导入方法一、看图导入法义务教育课程标准实验教科书的每一课都安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图，配有教学挂图，通过网络资料还可查阅到更多的与课文内容相关的图片。
它们作为直观教材，比较形象的语言更具有说服力和真切感，可以使学生获得较深的印象，可以化抽象为具体，给学生提供丰富的感性经验，鲜明地揭示事物之间的关系。
教师在导入时充分发挥其作用，以此导入新课，能帮助学生理解课文内容，提高学习的兴趣，收到良好的效果。
二、释题引申法就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。
一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍黄山的什么?”学生回答：“黄山的石头。
”师：“是一般的石头吗?”生：“是奇怪的石头，和一般石头不一样。
”师：“说得好，通过读课题，我们知道了这篇看图学文就是专门向我们介绍黄山各种各样奇妙有趣的岩石的，那么黄山到底有哪些奇石，奇在哪里呢?”这儿老师抓住课题，通过引导学生审师，明确了学习重点，从而自然地引导学生学习课文。
三、背景介绍法有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。
对这些课文，就可以通过介绍背景来导入新课。
著名特级教师于永正在上《月光曲》一课时，是这样导入的：“同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。
他说过：‘我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
'他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》（板：月光曲）。
”像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。
高三语文课堂教学中的导入方法
高三语文课堂教学中的导入方法在高三语文课堂中，导入是非常重要的教学环节。
通过巧妙的导入方式，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习动机，为之后的教学铺垫好基础。
本文将介绍几种高三语文课堂教学中的导入方法。
一、情境导入情境导入是以情境创设为基础的导入方式。
教师可以通过描述一个生动的场景或引导学生参与某种活动来引入课堂内容。
例如，在教授古文诗歌时，可以通过播放相关音乐和图像，再搭配教师的亲身体验，让学生身临其境地感受文本的意境，从而引发学生的兴趣。
二、问题导入问题导入是通过提出具有启发性的问题来引导学生思考，激发他们对话题的兴趣。
教师可以选择一些与学生生活相关的问题，或者选取一些有趣或具有争议性的问题，引发学生的思考和争论。
例如，在教授《西游记》时，可以提问：“孙悟空是如何降服妖精的？你们认为他的做法合理吗？”通过这样的问题导入，引发学生对小说情节和人物形象的思考和讨论。
三、故事导入故事导入是通过讲述一个具有教育意义的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个生动有趣的故事，以及其中的主要人物和情节，与课堂内容相呼应。
例如，在教授鲁迅的《狂人日记》时，可以先讲述一个真实的故事，描述一个在癫痫病发作时基本无法控制行动的人，引发学生对精神疾病主题的思考和关注。
四、图片导入图片导入是通过展示一些具有代表性的图片或图表来引入课堂内容。
教师可以选择一些与课堂主题相关的图片，以唤起学生的联想和想象。
例如，在教授《红楼梦》时，可以通过展示一幅描绘贾宝玉的图画，引发学生对贾宝玉角色特点、家族背景等方面的思考。
五、引用导入引用导入是通过引用名人名言或经典语句来引入课堂内容。
教师可以选择与课堂主题相关的名言，以及名言背后的思想内涵，激发学生的思考和探索。
例如，在教授《论语》时，可以引用孔子的名言：“巧言令色，鲜矣仁。
”通过这样的引言，引发学生对什么是真正的仁义之道的思考。
总之，高三语文课堂教学中的导入方法多种多样，教师可以根据具体情况选择合适的导入方式。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入是指教师在开始上课前采取一定的方式和方法，引导学生进入语文
学习状态，激发他们的学习兴趣和注意力，为接下来的学习内容做好铺垫。
下面简述几种
小学语文课堂导入的常用方法。
1. 提问法
教师通过提问的方式引起学生的思考和回答，激发他们的学习兴趣。
在学习一篇课文
之前，教师可以提问相关的问题，让学生先猜测、预测内容，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
2. 视觉导入法
教师通过展示图片、视频等视觉资料，引起学生的关注和兴趣，激发他们的想象力和
思考能力。
在学习描写动物的课文时，教师可以先展示一些关于动物的图片，引发学生对
动物的兴趣，以便更好地理解和记忆课文内容。
3. 问题导引法
教师通过提出具体的问题，引导学生回忆和联系已有的知识，为新内容的学习做好铺垫。
在学习写话文时，教师可以先提出问题：“你们有没有听过什么有趣的故事？可以用
语言把这个故事写出来吗？”通过这样的问题导引，学生可以回忆和联系已有的故事资源，为学习写话文提供素材。
4. 故事导入法
教师通过讲故事的方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在学习一篇古代
诗文时，教师可以先讲述与诗文有关的历史故事或人物故事，引发学生对古代诗文的兴趣
和好奇心。
5. 游戏导入法
教师通过一些语言游戏或趣味活动，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力和
参与度。
在学习语音拼读时，教师可以设计一些语音拼读游戏，让学生通过游戏的方式巩
固和运用所学的知识。
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语文课堂导入方法浅析
语文教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上。
激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”导入语起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁，它将直接影响师生之间的互动效果。
有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。
一堂课导入部分新颖突出，就能牢牢地把学生抓住，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一、强调知识间联系，循序渐进
1.复习导入法
孔子说：“温故而知新。
”在每堂课开始时，我们可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
通过提问、练习等方式使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。
这样，便于学生巩固已学的知识，便于教师循序渐进地开展教学。
例如，在教学《梅花魂》时我是这样导入：“你们已经学过哪些赞美梅花的诗呢？你们知道的梅花有着什么样的精神？今天我们再来学习一篇有关梅花的文章——《梅花魂》。
”这样既复习了已学的知识，又紧密地联系了新授的内容，使知识系统化。
这种方法更可广泛地用于第二课时的教学。
2.预习导入法
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学
生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
二、设问引入，启动认知
1.谈话导入法
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
以平等、易于接受的谈话方式与孩子们交流，有目的的引导，直接在新课与学生认知结构建立联系，可以引起孩子们的有意注意。
谈话导入能拉近师生的距离，让学生轻松地接受新课，但是也要注意话题的选取，一定要与教学内容紧密相关，否则还没上课就离题万里了。
谈话的时间也不宜过长，不然会影响课堂结构的层次，影响教学秩序和效果。
如教学《海上日出》，教师可以提问：“同学们，你们见过日出吗？”学生可能会回答看过；接着问“太阳刚出来的时候是什么样子的？”学生就很容易回答出刚升起的太阳的颜色、形状等；教师继续问：“你们在海上看日出吗？”大部分学生会说没有看过；于是教师就可以很自然地把话题转到“我们今天跟着巴金爷爷去海上看看日出好吗”，学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。
2.悬念导入法
“学起于思，思起于疑。
”教育心理学研究表明，通过设疑，可使学生对所学内容产生疑问，出现心理不和谐状态，造成悬念，从而使他们的智力活动达到最佳状态。
因此，我们如果能够根据所教内容灵活设置问题情景，使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的心理状态，学习动机就会被激发，思维就会被激活，学生会
主动参与到知识的探究过程中，体验探究的乐趣。
如教学《海底世界》一课，学习课文前提问：“同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？”学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。
并紧扣课题提出疑点：“海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文，你们的疑问就会解开了。
”以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。
三、游戏导入，突出主体地位
游戏是学生喜爱的一种活动，游戏导入就是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。
在玩中学、在学中玩是课堂的最高境界。
课前游戏，把学习和游戏有机地结合起来，既可以让孩子过把玩瘾，又可以从中受到启发，有所感悟。
运用这种方法能充分激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，让他们全身心地投入到活动中去，促使学生从具体形象思维到抽象思维的转化，让学生自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收，在轻松愉快的气氛中，使学生兴趣和语文知识自然而然地得到增长。
如在教学《雪地里的小画家》时，我就采用了“猜猜他是谁”的游戏作为导入环节。
画出小鸡，小鸭，小狗的脚印让学生猜这是谁的脚，学生听到做游戏，学习的兴趣就提高了，再加上是猜谜游戏，他们更是来了兴致，一双双小手举得老高要来抢答。
在这节课的教学中，通过这个游戏，学生不仅形象地了解到各种小动物脚丫的形状，而且也对这篇文章产生了兴趣，
激发他们阅读的兴趣，让他们最大限度地以最饱满的精神进入到课堂学习中。
四、媒体导入，景真趣浓
过看图、看文、运用引言、生动且充满感情地朗读课文等教学手段，创造意境，可以激发学生感情，使学生的学习情绪高涨。
例如在教学《葡萄沟》一课时，教师可先朗诵：秋到葡萄沟，珠宝满沟流，亭亭座座珍珠塔，层层叠叠翡翠楼……尝一颗葡萄心甜透。
这一生动形象的引言，把学生带到葡萄成熟时甜美的、丰收的景象之中，学生听了感到新鲜有趣，不知不觉中就会受到感染，增强求知欲望。
接着教师就板书课题，学生学起来也就情趣盎然了。
总之，课堂导入的方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。