在工作中学习,在学习中成长

在工作中学习，在学习中成长

作者：窦芳霞

来源：《江苏教育·职业教育》2015年第08期

【中图分类号】G715 ;【文献标志码】B ;【文章编号】1005-6009（2015）32-0069-01

学习与工作对每个人来讲，就如同鸟之两翼，车之两轮，若想事业有成，两者不可偏废。

一

近日读美国帕梅拉·格罗斯曼的《专业化的教师是怎样炼成的》，引起了我对职业学校教师专业化自身途径的思考。而书中的一系列经典案例亦使我感触颇多，似乎大学毕业时的场景还在眼前，可不知不觉，教师一职于我已二十余载。

回忆从教的前十五年，我重复着每天备课、上课、批作业，隔三岔五地听课、上公开课、参加教研活动这样忙碌却有规律的生活。并在工作八小时外大量阅读，参加培训，为自己充电。十五年中，我相继拿到了自学考试的第二个本科学历、第一个教育硕士学位和中级、高级职称。那段日子虽然忙碌、辛苦，但在教师专业成长的道路上，却成就了今天自信满满、教风独特、在三尺讲台上能够肆意挥洒的我。或许这就是成为专业化教师的第一步：在工作中生惑，在解惑中学习、成长。

但随着时间的推移，我对工作的热情渐渐消退，对学生的态度变得不冷不热，甚至不耐烦。思考过后，我认为主要有两方面的因素：一方面，学生学习兴趣普遍不高，费尽心思备好的课却得不到预期中的效果，强烈的失败感使人心灰意冷;另一方面，付出和收入的不对等、自己职称已到顶没有上升的空间等因素，也制约了自己专业化进程的主动性。

二

学生的终身发展需要专业化教师的指导，职业教育的改革创新离不开专业化教师这一关键群体。专业化教师应该是专业的开拓者，因此必须承担课堂之外的更多工作，如开办讲座、撰写论文、支持新教师、为管理者分忧等。简单地说，专业化教师应积极采取行动，承担责任，推动教育向积极的方向转变。

一方面，要想成为专业化教师，就要不断学习。教师学得越多，学生才会学得更多。公共文化课教学内容中经常传达主流的价值取向，这就需要教师通过适当的事例加以说明。关注时事，从不同侧面了解热点问题的发生，带着对现实的思考在课堂上引导学生逐层剖析，发现问题的本质。

例如在教学《Buy Nothing Day》一课时，我反复思考如何让学生意识到节俭是美德，浪费为可耻。为了增强说服力，我选择了“simple life”和西方哲学派别“犬儒”的事例，其中一段“the

earth is crying”的视频，让学生切身体会到人类无休止的浪费对环境的危害。而这些合适的材料，则源于我日常的积累。专业化教师应时刻保持对时事、热点的敏感度，在平时的阅读中养成多阅读、勤积累的好习惯。

另一方面，要想成为受学生尊敬的专业化教师，就要让自己时刻保持积极的人生态度，并学会在工作中预防问题，而不是应付问题。这种“预防”既包含对课堂管理的预见，又涵盖对教学内容的预设。教师在备课时应尽可能全面地考虑到可能出现的问题，设计出由标准和目标指引的教学方案，并且对学生的学习抱有积极的期望。

在工作中学习，在学习中成长。积极面对每天可能出现的改变，看到每天生活中的成就，相信自己，成为专业化的老师就在不远的未来！

（作者单位：江苏省无锡机电高等职业技术学校）