2015年九年级化学质量分析
九年级化学考试质量分析
九年级化学考试质量分析初三化学成绩分析一、试卷总体分析评价本次考试的试卷试题难度适中，重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。
由于来不及进行系统的复习，所以本次考试存在一定问题，成绩不够理想二、答题质量分析评价1、成绩分析。
一班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。
二班平均分为31分，及格率23.8%，40-49分8人，30-39分15人，20-29分14人，20以下4人。
从整体来看，体现出了两极分化现象越来越严重的情况。
2、答题存在的问题。
填空题第一题对元素符号，化学式，化合价考察，还有些人对前20号元素符号和名称都不能对应起来。
包括成绩好的对氧气O2，氮气N2的化学式都写错。
还有就是审题不严。
要求写化学式，有的人还在填名称。
3、学生对一些基本概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用，导致答题错误。
三、反思与启示答题中暴露出的问题归纳:1、学生化学基础知识不扎实。
因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。
在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍;不知道空气是一种混合物等等。
不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。
2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。
如:元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，如:氧气、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是而非等四、学习计划及目标九年级下册还剩四个单元，新课讲解共计课时，练习处理共计课时，假期补课共计30个课时，假期补课期间主要以新课的讲解和练习处理为主。
中考复习预计分成三个阶段，第一阶段以每一章为单元进行基础知识的复习，练习以优化设计为主，第二阶段以专题复习为主，第三阶段以做青海中考题为主，具体课时根据下学期的课表再进行调整安排。
2014-2015-2初三化学适应性考试质量分析
2014～2015学年度第二学期九年级化学适应性考试质量分析一、试题分析本次试题重点考查了九年级化学1——9九个单元的知识，试题注重基础性，突出了对基础知识和基本技能的考查。
试题难度不大，题型、题量及考查形式与近年中考一致。
本试题主要考查知识点如下：题号考查知识点题号考查知识点1 化学变化10 对化学反应微观模型的理解2 分子性质11 元素周期表信息及化学符号3 水的组成、净化等12 含碳物质的相关知识4 实验操作13 溶解度曲线5 溶液的有关判断14 木炭还原氧化铜的有关推断6 氧气的有关判断15 气体制取7 纯净物的判断16 金属活动性探究8 溶液稀释计算17 有关化学式的简单计算9 燃烧条件探究18 化学综合计算二、成绩分析总分人均分及格人数及格率（%）优秀人数优秀率（%）最高分最低分70 45.28 15 60 6 24 69 12三、学情分析类别姓名成绩基本情况分析全县前300名张明英69天资聪慧，踏实认真，但目前对有一定难度的推断题和实验探究题还不是得心应手。
故应加强此类题目的研究和指导。
张媛梅65勤奋踏实，有上进心，但对综合性较强的题目还不能做到全面、准确的分析。
故应多给与方法指导和实战演练。
尹泓61天资聪慧，有主见，有上进心，但对部分元素化合物知识掌握欠佳，典型题目的解题技巧和方法较为欠缺。
故应加强识记、练习和指导。
全县前王军锋61 学习比较踏实认真，但意志不坚定，缺乏拼搏精神，综合分析能力欠缺。
800名故应多沟通，多讲解综合性较强的题目，训练其思维能力和解题方法。
李娜59学习比较踏实认真，但思维不够敏捷，综合分析能力欠缺。
故应多讲解综合性较强的题目，训练其思维能力和解题方法。
郭海超65天资聪明，思维敏捷，但比较贪玩，不够细心，失误多。
故应多督促，多交流，逐步养成踏实认真的学习习惯。
张宏涛55学习比较踏实认真，但思维不够敏捷，综合分析能力欠缺。
故应多讲解综合性较强的题目，训练其思维能力和解题方法。
2015九年级化学一模质量分析(给老师讲)
设计展示学生才华的题（化学）
3.贴近教学的实际，体现考试对教学的导向 作用。
2015年中考化学《考试说明》颁布后，在全市 初中化学教师中引起了一定反响和重视。新题型的 变化，不但让各区县教研员在模拟试题命制中有了 更大的创作空间，更重要的是对日常教学产生了一 定效应。
（二）一模命题思路
题号
设计意图
题号 T27.2 T28.1 T28.2 T28.3 T28.4 T28.5 T29.1 T29.2 T29.3
得分 概念不清晰，心里明白 率 0说.92不4 0清.43楚5 0。.893 0.598 0.687 0.504 0.453 0.864 0.453
审题不仔细。
题号 T30.1 T30.2 T31.1 T31.2 T31.3 T31.4 T32.1 T32.2 T32.3
满分值 13
科学探 究能力
6
接受吸收 分析解决
整合信息 化学问题
能力
能力
39
22
1、整体分析
日期
平均分
及格率
优秀率
难度系 数
2015.5 61.27 86.20 39.35 0.77
2015.1 59.04 82.03 32.91 0.74
2014 60.11 87.37 30.13 0.75
2013 56.23 80.74 16.89 0.70
如何设计学生喜欢的题？
第一，设计答案不唯一的开放性试题。初中生思维 活跃、解决问题的方法多种多样，故部分试题答案 不求统一，不求唯一，给学生发挥和创造的空间， 只要合理、能够自圆其说即可，考出学生思维的活 跃、发散和创新。 第二，改变难度结构。去掉0.2以下最难的试题，使 得题目面向大多数学生。大部分学生不会做0.2以下 的难题。如果0.2以下的试题占10分，那么对大部分 学生来说，试卷满分就不是120分（物理100分、化 学80分），而是110分（物理90分、化学70分）。过 难试题是大多数学生无法上手的。去掉这部分试题， 有利于提升学生信心，激发学生兴趣，有利于减负。
九年级化学质量分析表
2014—2015学年第二学期调研考试九年级化学学科质量分析青川中学一、试卷结构分析1、题型结构分析：全卷共二道大题23小题，完全按照中考模式进行的出题。
全卷考察的题型有：选择题、非选择题；其中非选择题涵盖的题型有：化学知识与生产生活、资源能源与环境保护、宏观现象与微观模拟、实验操作与气体制取、化学知识分类与信息处理、化学推断、实验探究、综合计算等，全面涵盖了中考题型。
2、内容结构分析：内容上，按照新课程理念要求，依据考试大纲，以能力考查为基本出发点，立足基础知识，重点加强对重要化学知识、实验与探究能力的考查。
重点考查了元素化合物重要性质、化学基本概念和基本理论、化学知识与生产生活，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。
本着试卷要有较高信度，效度，适宜难度，和很好区分度的原则，全套试卷考查范围须知识点全面，不偏不倚，较少或没有重复考查，没有偏题怪题，能很好地区分各类水平的学生。
3、能力、难度结构分析（1）能力：考察学生的灵活运用基础知识和基本技能，分析问题解决问题的能力，逻辑思维能力，识图能力，语言表达能力，计算能力。
（2）难度：本试卷难度适宜，和很好区的分度，全套试卷考查范围须知识点全面，不偏不倚，较少或没有重复考查，没有偏题怪题，能很好地区分各类水平的学生。
二、学生答题情况分析学生得分情况良好，特别是选择、填空题，说明学生基础知识学习情况良好。
但运用知识能力不强，逻辑思维能力、分析问题能力较为薄弱，缺少规范的答题，这方面在我们农村总学尤为突出。
3、典型试题分析：化学是一门与生活、工农业生产及一些现代高科技等学生熟悉的知识紧密联系的自然学科，这一点在近几年的试题中都有所体现，同时一些社会常识问题也出现在试题中，使学生感到化学就在我们的身边，如1,4，5，8题。
本次试题对初中所学的化学知识进行了全面并突出重点的考核，内容来源于课本但是又不拘拟于课本，如1,2,3,4,5,8,10，28题均是考查化学学科内的基础知识和基本技能。
2015年九年级化学中考试卷分析
2015年初中毕业水平检测化学试卷分析2015年中考化学试题紧扣《义务教育化学课程标准》和教材，注重考察了初中化学知识的全面性、灵活性，试题重点考查学生化学学科知识和技能，过程与方法，情感、态度和价值观，以及学生对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
一、试题分析试题总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中。
试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标三维目标的考查要求。
（一）试题的特点1.强调基础，联系实际。
基于义务教育课程标准和全区初中毕业生统一考试的情况，试题所涉及知识全面，难度适中。
试题既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握，也考查了学生在具体情境中运用理论知识解决问题的能力。
为提高学生的化学素养，引导学生用化学的视角去认识生活、生产、科学发展中的化学问题，增强学生的社会责任感。
试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题等多角度进行了考查。
体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。
2.突出学科特点，重点考察科学探究。
为突出学科特点，有关实验及实验探究题目在本次中考试题中约占12分，比值较大。
在实验基础知识考察的同时更加注重培养学生的自主探究能力，引导学生从所给信息中发现问题、提出假设，设计实验，评价结果的素养。
3.记忆性题目减少，灵活应用性题目增多。
今年化学试卷题型注重应用，注重在具体情境中考查学生对核心知识的理解和应用。
应用性题目以其丰富多彩的内容和形式呈现，给学生施展学识和才华提供了良好的机会，有效地实现了对学生综合能力的考查。
4.注重计算量，强调计算题在实际生活中的应用。
化学计算题考点基本没变，难度适中，强调基础知识的掌握。
（二）答卷中存在的突出问题从抽查的试卷来看，学生卷面上反映的比较突出的问题归纳起来有六点：1.化学用语书写及计算步骤不规范化学用语是化学的语言，化学符号的书写是对初中化学基本化学用语掌握程度的体现。
九年年级化学中考质量分析
2015年九年级化学中考质量分析2015年中考已经结束，通过对15年中考试卷的分析，同时回顾我们化学组这一年来的工作历程，有得有失。
为了今后更好的教学，下面汇报下我们化学组的一些做法和得失。
一、考试成绩分析由于全市成绩排名没有公布，暂时不能与其他学校对比分析。
但与我们学校其他学科相比，化学成绩还有一定的差距，优秀率及格率都有待提高。
二、经验总结我觉得我们化学组在平时教学工作中做得比较好的有两点：1.永远不放弃差生。
对于九年级学生来说，化学是一门新学科，每一个人都站在同一起跑线上。
而且化学又被称为理科中的文科，它同时兼具文理科的特点，所以第一节课我们就告诉大家，化学与基础无关，只要用心，每个同学都能学好。
在最初教学中，我们很注重学困生，时刻关注他们的学习情况，保证他们跟得上队。
即使在后面学到比较难的酸碱盐部分，在大复习知识综合性比较强、题目难度大的情况下，我们也从来不放弃这部分学生，鼓励他们，能学会多少就学多少。
所以我们化学的及格率一直不算差。
2.关注学生动态，稳扎稳打。
化学教学和总复习的内容多、时间紧，一直是困扰我们的问题。
我们化学平时教学进度比较慢，年后加上实验考试，复习时间很短。
因此我们在平时教学中非常注重学生的掌握情况，重点知识学完后一定留时间巩固复习，让学生夯实基础。
这样在最后大复习阶段，基础知识的复习就比较省劲，主要是提高学生的知识综合运用能力。
对于学生出现的共性难题，如推断题，我们制成小专题，选取典型例题，引导学生总结解题方法，突破难点。
三、存在的问题1.学生两级分化严重。
化学入门简单，刚开始学生兴趣浓厚，但从分子原子知识起，学生开始出现畏难情绪，成绩出现一定差距，到下册酸碱盐部分，学生两极分化严重，相当一部分学生成绩大幅度下滑。
就今年成绩来看，25分以下的就有35个学生。
2.优生不优。
由于新郑普及高中教育，我们往往注重抓全体而忽略了对尖子生的培养。
平时教学中运用的小组合作，对于差生和中等生的提高比较明显，但对于尖子生的培养作用并不显著，尖子生会出现“吃不饱”的现象。
中考化学质量分析
2015年中考化学科质量分析一、质量分析2015年孝感市中考,试卷为物理化学合卷，全卷考试时间120分钟，化学满分50分。
考试形式为闭卷、笔试。
分成选择题和非选择题两卷，其中选择题10个，每题2分共20分；填空题、实验探究题、计算题一共6题，共30分。
道桥镇参考人数为86，化学最高分41分，最低分4分，考试结果全镇平均分为25.5分，优秀率3.5%，及格率3 9.5%。
二、试题分析从整卷看，没有偏题、怪题，也没有超难题，难度适中。
体现了现行大纲的要求，体现了新课程理念。
试题考查学生运用所学化学知识解决科学、技术、社会和生活中实际问题的能力；总体上看，试题比较科学、客观、新颖，是一次成功的命题。
那么这次中考化学命题题总共有下面几个特点：(1)灵活性全卷没有一个题是靠死记硬背就能得分的题目。
它不仅要求学生必须对化学基础知识和基本技能掌握扎实，深刻理解化学基本概念和基本原理，而且要在学习过程中联系生产生活实际，实现综合利用。
如选择题第5题，是一道知识归纳题，涉及了初中化学的很多知识，物质鉴别，物质除杂，安全知识，物质与微粒的构成，学生只有掌握相关知识并灵活应用此题才能得分。
(2)选拔性少数试题有些难度，如填空题中的物质推导题，有一定的难度，要求学生掌握含有同一种元素的不同物质间的相互转化，要求能力比较高，第10题考生要知道通过质量守恒定律，在整个反应前后钙元素的质量一直没变，故可以得出最后氯化钙的质量为多少。
能够在这些题目得分的学生必然学得扎实、运用灵活，是重点高中所需要的优秀生源。
因此本卷也体现了中考所应具备的选拔功能。
（3）考点全面性这次的化学试卷基本涉及到了九年级化学各知识点，包括物理变化与化学变化概念的区分，实验基本操作，微观粒子反应，溶解度曲线，物质除杂，金属活动性顺序表，酸碱中和反应，质量守恒定律你，化学方程式的相关计算，常见气体的制取与收集。
三、今后教学建议从学生答题所反映出的问题看，建议广大初中化学教师应加强这几方面教学：1、继续很抓常规教学，要十分重视基础知识、基本技能、基本方法的教学。
2015九年级化学模拟考一模质量分析
2015九年级化学模拟考一模质量分析九年级化学县模拟考一模质量分析一、试题分析本试题考查的覆盖面广，考查的知识点有物质的变化，物质的构成，金属的化学性质，酸碱的化学性质，物质的鉴别与推断，化学用语，化学与生活，质量守恒定律，溶解度曲线的综合性考查，根据化学方程式的计算。
试题内容的编排与中考具有很大的相似性，有利于学生进入中考情景。
体现了考试对考生的人文关怀。
整卷没有怪题、偏题和超难题，考查的都是初中化学的重要知识点。
二、分值比例的分布本次模拟考试试卷，共设五个大题包括30个小题，有选择题20题(40分)、填空及简答题7题(38分)、实验与探究题2题(16分)、计算题1题(6分)，共100分。
试题易、中、难比例大约为7:2:1。
试题考点能紧密围绕初中化学的主干知识点，重视化学实验在学习中的地位和作用，加强了与社会实际和日常生活的联系，引导学生关注社会、体验生活，从化学视角去解决生活中的实际问题。
三、各个知识点在试卷上的渗透情况1、立足基础，注重对化学理论、概念、用语等的考查全卷立足基础，涉及的知识面广，较好地考查了初中化学的两个变化、物质的分类、质量守恒定律、金属活动性、化学用语、化学符1号等知识(同时试卷还以基本要求为考查目的，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力(2、注重灵活运用知识和探究能力的考查试卷创设探究思维空间，让学生进行探究，如第29题，考查学生灵活运用知识与方法的能力。
3、重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查从文字、图像、数据中获取信息和处理信息的能力，是新课程特别强调的，如第17、22、24、29题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求4、重视联系实际生活、突出化学应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，如第1、2、3、6、7、9、11、22(2)、23题，考查学生运用化学知识解决实际问题的能力。
(完整)九年级化学考试质量分析
(完整)九年级化学考试质量分析九年级化学考试质量分析一、引言本文档旨在对九年级化学考试的质量进行分析，以便评估学生的研究情况和教学效果。
通过对考试试卷的内容和学生成绩的统计分析，可以了解学生对化学知识的掌握程度和各个知识点的薄弱环节，从而为下一步的教学和研究提供有益的参考。
二、考试内容分析根据对九年级化学考试试卷的分析，试卷主要涵盖以下几个方面的知识点：1. 基本概念和原理：对化学基本概念和原理的理解是学生研究化学的基础，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对基本概念和原理的掌握情况。
2. 反应方程式和化学计算：化学反应方程式和化学计算是化学研究的重要内容，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对反应方程式和化学计算的理解和应用能力。
3. 元素周期表和化学元素：元素周期表是化学研究的重要工具，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对元素周期表和化学元素的了解程度。
4. 化学反应和化学变化：化学反应和化学变化是化学研究的核心内容，通过对试卷中相关题目的分析，可以了解学生对化学反应和化学变化的理解和分析能力。
三、学生成绩分析通过对考试试卷的批阅和学生成绩的统计分析，可以得出以下结论：1. 知识点掌握情况：根据学生的得分情况，可以了解学生对不同知识点的掌握情况。
对于得分较低的知识点，需要加强教学和复。
2. 偏差分析：通过对学生成绩的分析，可以发现一些普遍的错误或偏差情况，比如常见错误的题目类型或易混淆的知识点，从而针对性地进行教学辅导。
3. 学生分类分析：可以将学生成绩分为不同的档次进行分类分析，以便更好地发现学生的优势和薄弱环节，并采取针对性的教学措施。
四、教学建议根据对考试质量的分析结果，可以提出以下教学建议：1. 针对知识点的复：根据学生的得分情况，有针对性地进行知识点的复和巩固，加强学生对薄弱知识点的理解。
2. 提高解题能力：针对学生解题的一些普遍偏差和错误，进行解题技巧的教学和辅导，提高学生的解题能力和分析能力。
九年级化学考试质量分析
九年级化学考试质量分析简介本文档对九年级化学考试的质量进行分析和评估。
通过对考试各个方面的分析，我们可以了解学生在化学知识和技能方面的掌握程度，为进一步提高教学质量提供参考。
考试内容分析知识点覆盖情况首先，我们分析了九年级化学考试的知识点覆盖情况。
考试涉及了化学的基本概念、元素周期表、化学反应、溶液和酸碱等方面的知识。
其中，基本概念和元素周期表是考试的重点内容。
题型分布其次，我们对考试的题型进行了分析。
考试包括选择题、填空题和解答题。
选择题占据了考试的绝大部分，约占80%的比重；填空题和解答题各占10%的比重。
选择题主要考察学生对知识点的理解和记忆能力，填空题和解答题则更加注重学生的分析和运用能力。
难易程度评估最后，我们对考试的难易程度进行了评估。
根据学生的平均得分和得分分布情况，我们发现考试的难易程度适中，大部分学生能够达到及格线。
但是也有一部分学生在化学基础知识掌握不牢固的情况下得分较低，需要针对性地进行教学辅导。
结论与建议综合以上分析，我们得出以下结论和建议：1. 在教学过程中，应注重重点知识点和基本概念的讲解，帮助学生巩固基础。
2. 针对选择题作答的能力，可以在教学中增加多种形式的练和训练。
3. 填空题和解答题的分析和运用能力是学生的薄弱环节，可以通过提供更多的实例和案例进行训练和引导。
4. 对于得分较低的学生，可以提供个别辅导，帮助他们弥补基础知识的不足。
通过对九年级化学考试的质量分析，我们可以优化教学方法和教学内容，提高学生的化学知识水平，有助于他们更好地应对进一步的研究和考试挑战。
注：本分析仅基于本次考试数据，结果可能受到样本数量和考试内容的影响，仅供参考。
2015年下期期末九年级化学教学质量检测分析评价报告
14
17
比率
12.7%
30%
29.1%
12.7%
15.5%
从表中可以看出，各单元的知识点所占比例，突出了“物质构成的奥秘”和“物质的化学变化”两个单元的重要性，说明这套试卷各试题分布基本合理，注重了教材的重点和难点。试题采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力。整套试卷难度系数相对适中。
四、学生答题失误分析
1、上课不专心听讲，基础知识和基本技能不扎实。表现在实验现象的描述记忆不准确，如7题；对元素符号、分子、原子、以及化合价的表示方式等记忆模糊，如21题；对主观题的语言表达不准确，如23题的（4）小题，24题，26题，29题等；对化学式的意义理解不清，如30题；从微观的角度对化学反应理解不透彻，如27题；不会写或者不能正确书写化学反应方程式，如24、25、26、28、29、31、32题不会等等。2、能力与方法问题。综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差；对化学学科中常用的科学方法不熟悉。3、用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如29题。4、语言表述不清楚，表现在不能用精练的、准确的语言来描述，如23题的（4）小题，24题，26题，29题；回答问题不能抓住关键点，如32题第（4）小题。5、计算能力薄弱。表现在根据化学式计算某元素的质量分数如30题，对其计算的方法没有掌握好；根据化学方程式计算，如31题、32题，主要表现对化学方程式不能正确书写以及对化学方式的意义的理解不准确，特别是对含杂问题的计算；学生对质量守恒定律理解不透彻，如20题，对某种元素守恒更是捉摸不透。
九年级化学教学质量分析与整改措施
九年级化学教学质量分析与整改措施
1. 教学质量分析
九年级化学教学质量分析主要从以下几个方面进行评估：
- 考试成绩分析：分析学生的考试成绩分布情况，了解整体水
平和个别学生的表现。
- 作业完成情况分析：评估学生的作业完成情况，包括按时提
交和质量。
- 课堂互动分析：观察学生在课堂上的积极参与度和讨论质量，评估学生对研究内容的理解和掌握程度。
2. 教学质量问题分析
通过对九年级化学教学质量进行分析，我们发现存在以下问题：
- 学生考试成绩整体偏低，说明部分学生对化学知识掌握不牢固。
- 作业完成率不高，有些学生无法按时完成作业或提交的作业质量较低。
- 课堂互动不活跃，学生参与度和讨论质量有待提高。
3. 整改措施
为了提高九年级化学教学质量，我们将采取以下整改措施：
- 优化教学内容：根据学生的研究情况和实际需求，优化教学内容，确保化学知识的系统性和连贯性。
- 强化基础训练：在课堂上注重基础知识的讲解和练，帮助学生夯实基础，提高综合应用能力。
- 提升教学互动：通过采用多种互动教学方法，激发学生的研究兴趣和积极参与度，促进学生之间的交流和合作。
- 加强作业管理：设置合理的作业任务和截止日期，通过及时批改和评价，督促学生按时完成高质量的作业。
- 提供个性化辅导：针对研究困难的学生，提供个性化辅导和补充研究资源，帮助他们克服困难，提高研究效果。
通过以上整改措施的落实，相信九年级化学教学质量将会得到有效提升，学生的学习成绩和兴趣也将得到显著提高。
初三期末考试化学试题质量分析
初三期末考试化学试题质量分析篇1：初三期末考试化学试题质量分析初三期末考试化学试题质量分析一、学生分析：本届学生整体素质较好，表达能力相对较强，思维灵活，反应快但缺乏细致耐心，特别是对于像概念类的知识理解性记忆要强于复述性记忆，往往丢掉重点词汇。
优异生大部分集中于初三一班，例如：苑文博，此学生性格沉稳好动脑思考，成绩一直保持领先，这一次丢分在语言表述的不全面上。
学困生相对集中，如：王祥同学，他成绩一直处于全年组的最后面，长期的状态导致他对学习任何学科都兴趣缺缺，溜号，跑神，即使他对本学科有兴趣学习，也会由于知识积累的缺乏使他无法正确理解。
二、试题分析：1、这一次一模试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、试卷从内容到形式比较新颖。
全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。
试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。
试卷图文并茂，符合初三学生特点。
文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。
激发了学生学习化学的兴趣。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了第五大题计算题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。
学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。
这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。
九年级化学试题质量分析
九年级化学试题质量分析一、前言为了更好地了解九年级化学试题的质量，提高试题的质量和教学效果，我们进行了一次全面的化学试题质量分析。
本文档将详细介绍试题的质量，包括试题的难度、题型分布、知识点覆盖等方面的分析。
二、试题难度分析2.1 整体难度本次考试的化学试题整体难度适中，有利于学生对化学知识的掌握和应用能力的培养。
通过试题分析，我们可以为学生提供更好的学习指导，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。
2.2 单个试题难度在本次考试中，我们发现部分试题的难度较高，需要学生具备较强的分析和解决问题的能力。
这些试题主要涉及化学方程式的计算、物质的性质和变化等方面的内容。
在今后的教学中，我们应加强对这些知识点的教学，提高学生的掌握程度。
三、题型分布分析3.1 选择题选择题在本次考试中占据了较大的比重，这有助于学生巩固基础知识，提高对化学概念的理解。
同时，选择题也有利于培养学生的判断力和思维能力。
3.2 填空题填空题主要考察学生对化学知识的记忆和理解。
通过填空题的练习，学生可以加强对化学知识的掌握，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3.3 解答题解答题是本次考试中最重要的题型，它要求学生具备较强的分析和解决问题的能力。
通过解答题的练习，学生可以培养自己的创新思维和综合运用知识的能力。
四、知识点覆盖分析本次考试的化学试题覆盖了九年级化学的主要知识点，包括物质的性质、化学反应、物质的制备和分析等方面的内容。
这有助于学生全面掌握化学知识，提高学习效果。
五、结论通过本次化学试题质量分析，我们可以看出，试题难度适中，题型分布合理，知识点覆盖全面。
在今后的教学中，我们应加强对难度较高试题的讲解和练习，提高学生的分析和解决问题的能力，以期提高学生的化学成绩和教学效果。
希望这份试题质量分析能够对大家有所帮助，如果有任何问题，欢迎随时提出。
2015年九年级化学质量分析
二、答题情况
27-31题是考查学生化学方程式的书写等基础知识，但得分不高。一是学生书写不出酒精的化学式，而造成不能书写实验室制取二氧化突出化学用语，核心内容突出考。其中涉及元素符号、化学式、化学方程式、化合价等诸多化学用语，约20分左右。
三是贴近生活实际，关注社会热点，注重化学知识与社会、生产、生活相结合，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。如试题1（生活实际中的化学变化）、试题22（绿色化学问题）、试题5、24（安全常识问题）、试题24、25题（化学在生活中运用）等。
四是试题有一定的开放性，给了学生一些自主选择空间，试题有一定的梯度和区分度。如试题33考查“实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、装置以及气体的检验”采用了开放式题型；
五是试题对今后初中化学的教与学有一定的导向性作用。那就是注意夯实基础，避免知识点的简单记忆和重复。读活书，在基础知识、基本技能的应用中注重培养利用丰富的化学知识分析问题、解决问题的能力。
2014-2015学年上期末考试九年级化学质量分析
一、试题特点
化学试题涉及《义务教育课程标准实验教科书九年级上册》（人教版）的全部内容及下册第八单元，题型、题量、难度与襄阳市中考试题基本吻合，试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。主要有以下的特点：
一是试题覆盖的知识面广，基础知识全面考，考查方式更加灵活。如试题1、6考查“化学变化、化学性质”这一知识点时；试题4、5、11、15、20、22、32、33考查化学实验；试题3、7、8、9、14、24、25、26考查“常见物质和性质；试题2、10、12、13、16、17、18、21、23考查学生物质构成的奥秘知识；及元素周期表的信息理解。试题19、27、28、29、30、31、34、35考查学生化学方程式、计算及对知识的运用。
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2015年九年级化学质量分析
2014-2015学年上期末考试九年级化学质量分析
参考人数平均分优秀及格低分
269 73.9 233 224 18
73.9% 45.7% 83.3% 6.7%
一、试题特点
化学试题涉及《义务教育课程标准实验教科书九年级上册》(人教版)的全部内容及下册第八单元，题型、题量、难度与襄阳市中考试题基本吻合，试题既体现了《课程标准》对化学知识与技能的要求，又体现了对思维能力、分析问题和解决问题的能力的考查。
主要有以下的特点:
一是试题覆盖的知识面广，基础知识全面考，考查方式更加灵活。
如试题1、6考查“化学变化、化学性质”这一知识点时;试题4、5、11、15、20、22、32、33考查化学实验;试题3、7、8、9、14、24、25、26考查“常见物质和性质;试题2、10、12、13、16、17、18、21、23考查学生物质构成的奥秘知识;及元素周期表的信息理解。
试题19、27、28、29、30、31、34、35考查学生化学方程式、计算及对知识的运用。
二是突出化学用语，核心内容突出考。
其中涉及元素符号、化学式、化学方程式、化合价等诸多化学用语，约20分左右。
三是贴近生活实际，关注社会热点，注重化学知识与社会、生产、生活相结合，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。
如试题1(生活实际中的化学变化)、试题22(绿色化学问题)、试题5、24(安全常识问题)、试题24、25题(化学在生活中运用)等。
四是试题有一定的开放性，给了学生一些自主选择空间，试题有一定的梯度和区分度。
如试题33考查“实验室制取氧气、二氧化碳的反应原理、装置以及气体的检验”采用了开放式题型;
五是试题对今后初中化学的教与学有一定的导向性作用。
那就是注意夯实基础，避免知识点的简单记忆和重复。
读活书，在基础知识、基本技能的应用中注重培养利用丰富的化学知识分析问题、解决问题的能力。
二、答题情况
27-31题是考查学生化学方程式的书写等基础知识，但得分不高。
一是学生书写不出酒精的化学式，而造成不能书写实验室制取二氧化碳的化学方程式，二是学生书写化学方程式不规范。
13、18题是元素周期表信息、原子结构示意图、元素符号、化学式、物质的微观构成、硬水和软水等的基础知识的综合填空，本题得分率最好。
33题是气体制取、收集、验证、实验现象、结论等综合实验。
气体检验方法和装置选择得分率相对较高。
此题出现的常见错误主要是:对实验装置选择、气密性检查，相互混淆的情况较多等;
35题计算题最后一问涉及溶质质量分数计算，失分率较大，其原因是计算不准确，分析不到位。
三、教学建议
1、加强对学生审题能力的培养与指导。
平时学习中，不仅要求学生应明确搞懂题目意思、要求，还应尽其可能的理解命题的意图和要求。
2、强化落实基础知识。
许多问题看似基础，学生掌握却并不良好。
如化学符号的含义、元素周期表的信息、质量守恒定律等。
在今后的教学中应注重基础知识的落实，尽量避免知识点的简单记忆和重复，注重学生活学活用能力的培养，加强元素符号、化学式、化学方程式等化学用语的教学。
3、强化表达与描述能力。
在试题中有多处因表述不准确、不具体、词不达意而失分的地方。
平时的学习中老师应加强引导、多加训练。
4、加强实验教学，注意培养学生观察能力、实验能力以及用规范的化学语言描述、解释实验现象，分析和解决问题的能力。
5、训练学生在学习中养成认真审题、规范答题的好习惯，特别是实行网上阅卷后，学生的规范答题尤为重要。
6、加强创新思维能力和应变能力培养。
不少学生生由于缺乏分析、比较、想像、联想的思维能力，导致实验探究题等稍有难度的试题失分率较高。
因此我们在平时练习中应适当加强信息类阅读题、实验探究题、实验推断题(此次试题中未出现)的训练，慢慢就可以提高学生的阅读、审题和解题等诸多能力。
2015年1月31日。