中学生英语口语能力的培养策略

中学生英语口语能力的培养策略

学习英语的目的是为了交流思想感情、接受外界的信息。加强学生的口语训练,是英语教学最基础的环节，是实施英语教学的突破口。作为教师，如果我们轻视、放弃学生口语能力的培养，培养的人才只是不能开口交流的“哑巴”。学生的口语能力的形成，特别是培养学生综合运用语言的能力，笔者认为可从以下几方面实施。

一、注重情感因素，鼓励学生开口

学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现不同情况。活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面发展；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐失去学习的兴趣。针对这种情况，教师上课应以鼓励表扬为主。学生在口语操练时，不可避免会犯一些语音或语法方面的知识错误。如果教师不停地打断学生的思维，指出表达的错误，会让学生感觉是在评判他，逐渐他们就会害怕开口，这将会挫伤他们学习的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此教师对敢于用英语表达自己思想的学生应加以肯定，并可根据实际情况，适当降低表达难度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。

二、采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容

1、设计形式多样的呈现

呈现设计以激发学生的兴趣为出发点，从而让学生达到轻松接受新的语言项目的目的。教师的“呈现”应让学生一看便知，一听便懂，一练便会，学生没有被迫学习的压力，认为只是相互谈论事物，便积极主动参与讨论。

2、任务型教学中渗透口语训练

任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可以根据学生不同水平设计不同的口语任务，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，提高其发现问题解决问题的能力，并发展其认知策略，还可以让学生体验成功的喜悦，实现自我价值。

3、坚持每天的“Everyday English ”

每天可在课间十分钟，让学生用英语进行“Free talk”，不限话题，不限形式。这样既可以调节学生的学习情绪，又可以加强口语训练，达到事半功倍的效果。

4、广泛运用“ Pair work”的教学形式

学生在做“Pair work”时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意识。他们能积极、认真投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。他们面对面交谈，使课堂具有了一种宽松、和谐和民主的气氛。这种学习环境能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信。“Pair work”主要有三种形式：一种是open pair，即一个学生在教师安排下与另一个学生在课堂上进行。另一种是close pair，即同桌活动，两人对话。大多数“Pair work”活动属于close pair。第三种称为flexible pair(自由组合)，这种“Pair work”会使活动更有趣，因为学生可以自由选择伙伴。

三、激发学生兴趣，巩固语言能力

口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应不断变化教学方法，吸引学生注意力，使他们感到有趣，以此来调动学生学习的积极性。

1、做口头游戏

教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语游戏，既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂气氛。如在口语教学的初级阶段，可要求学生模仿教师说一些绕口令等来形成正确的语音语调，培养学生流利讲英语的习惯。

2、利用多媒体辅助教学创设逼真的语言环境

多媒体可提供声音、图像、人物、情景，使学生置于语言环境之中，产生一种真实的需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心。

3、表演进课堂

教师可以把课堂当舞台，自己当导演，学生当演员，本着“教为主导，学为主体，练为主线”的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演。这样，既锻炼了学生的口语，又活跃了课堂。

总之，教师要通过各种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有主动探究的机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，以英语口语能力的提高推动学习策略的形成，为学生的可持续发展打下扎实的基础。