鸿门宴 优质课 公开课

合集下载

《鸿门宴》公开课优秀教案

《鸿门宴》公开课优秀教案

《鸿门宴》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握《鸿门宴》的文言文表达方式。

(2)能够分析并概括文章中的主要情节和人物形象。

(3)能够解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对文言文的理解能力。

(2)运用角色扮演、情景模拟等方法,培养学生的表达能力和创新思维。

(3)结合历史资料,引导学生深入了解《鸿门宴》的历史背景,提高学生的综合素质。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

(2)培养学生勇敢、智慧、机智的品质,激发学生追求真理、坚持正义的精神风貌。

(3)引导学生正确面对困难和挑战,培养学生的团队协作精神和责任感。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《鸿门宴》的文言文内容。

(2)分析并概括文章中的主要情节和人物形象。

(3)解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。

2. 教学难点:(1)文言文中的特殊句式和词汇的理解。

(2)文章中所蕴含的深刻思想和历史意义的把握。

三、教学过程1. 导入新课:(1)教师简要介绍《鸿门宴》的历史背景和作者司马迁。

(2)激发学生兴趣,引导学生关注文章中所展现的人物形象和情节。

2. 自主学习:(1)学生自主阅读《鸿门宴》,理解文意,体会文章的表达技巧。

(2)学生结合注释,疏通文意,解决字词障碍。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析并概括文章中的主要情节和人物形象。

(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

4. 角色扮演:(1)学生分组扮演文章中的人物,进行角色扮演。

(2)通过情景模拟,让学生更深入地理解人物形象和情节发展。

5. 课堂小结:(1)教师引导学生总结本节课的学习内容。

(2)强调《鸿门宴》在历史和文化中的重要地位。

四、课后作业1. 熟读并背诵《鸿门宴》。

2. 结合历史资料,深入了解《鸿门宴》的历史背景。

3. 写一篇关于《鸿门宴》的人物分析或情节综述的短文。

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案【学习目标】1.学习本文的文言文知识(实词,虚词,特殊句式等)。

2.学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。

3.了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。

4.学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。

【重点难点】1.个性化的语言描写。

精炼的动作描写。

2.辨析疑难语句、准确翻译文中的句子。

3.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。

【知识链接】一、介绍司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人。

司马谈之子。

少时随父在长安研习经史,二十岁后,游踪几遍全国,考察风俗,探访古迹,采集传说。

初任郎中,后继父任太史令,博读史官所藏图书。

太初元年(前104)与唐都、落下闳等共订太初历。

承继其父遗志,著《太史公书》(即《史记》),后因替降子匈奴的李陵辩解,而受腐刑下狱。

出狱后任中书令,发愤著述,完成《史记》。

二、背景介绍公元前209年(秦二世元年)7月,陈涉、吴广在大泽乡起义,各地纷纷响应。

楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义,泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义后,归项梁领导。

后来项梁由于恃胜而骄,被秦将章邯击杀。

章邯得胜后,移师围赵。

这时楚怀王一面命宋义为上将,项羽为次将,北上救赵;一面命刘邦攻秦,并与诸将约定:"先入关(函谷关)者王之'。

宋义停军不进,为项羽所杀。

项羽率军队与秦军大战九次,最后在钜鹿彻底击溃秦之主力军,章邯率二十万大军投降。

秦丞相赵高逼杀秦二世,立二世之侄子婴为王。

由于秦主力军为项羽所破,刘邦就很顺利地进入咸阳,秦王子婴投降。

刘邦入咸阳后,为了收买民心,与秦民约法三章:"杀人者死,伤人及盗抵罪',并申明军纪,废除了秦朝一系列严刑苛政,得到了广大百姓的支持。

于是派兵守关,想做关中王,驻军于霸上。

项羽击败秦军后,也向函谷关进军,破关而入咸阳,驻军于鸿门,并准备消灭刘邦军队。

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和句子。

(2)能够分析并解读《鸿门宴》的文言文特点和修辞手法。

(3)能够概括并阐述《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力。

(2)通过角色扮演、情景模拟等方式,提升学生的表达和沟通能力。

(3)通过对比分析、思维导图等方法,培养学生的创新思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。

(2)培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。

(3)培养学生团队合作、积极进取的精神风貌。

二、教学内容1. 课文内容:《鸿门宴》的故事情节、人物关系和矛盾冲突。

2. 语言特点:文言文的句式结构、修辞手法和用词习惯。

3. 历史背景:秦末汉初的社会状况、政治斗争和军事战争。

4. 文化内涵:中华传统文化中的礼仪、宴会、忠诚、背叛等元素。

三、教学过程1. 导入新课:通过图片、视频等媒体资料,引导学生了解《鸿门宴》的历史背景和故事情节。

2. 自主学习:让学生自主阅读课文,理解句子含义,掌握重要词汇。

3. 合作探讨:分组讨论,分析人物关系和矛盾冲突,概括文章主题。

4. 角色扮演:学生分组扮演不同角色,进行情景模拟,增强对课文的理解和体验。

5. 课堂讲解:针对学生的疑问和难点,进行讲解和解答,分析文言文特点和修辞手法。

6. 互动环节:提问回答,检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

7. 总结提升:引导学生思考《鸿门宴》的历史意义和文化价值,培养学生的审美情趣和人文素养。

四、课后作业1. 翻译并背诵《鸿门宴》中的重要句子。

3. 查找相关资料,了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。

3. 学生完成课后作业的情况和质量。

4. 学生对历史文化的兴趣和热爱,以及对文学作品的欣赏能力。

统编版高中语文必修下册第一单元第3课《鸿门宴》优质课课件2套(公开课示范课教学课件)

统编版高中语文必修下册第一单元第3课《鸿门宴》优质课课件2套(公开课示范课教学课件)
项伯因为张良的救命之恩夜驰来报,可见其人 重情重义,知恩图报。 项伯出卖己方机密只为报个人之恩,因私废公, 毫无原则。 其人重情义,堪交友,其人无原则,不可共事。
和范增相比,张良有什么性格特点?
张良不妄自尊大,他并没有否定刘邦的决定而 是委婉的探询:“料大王之卒足以当项王乎?” 善于引导别人接受自己观点,处事圆滑。
增 示 意
项 羽




庄项
舞 剑
伯 翼


哙 闯 帐
项 羽



哙 责





情节——跌宕起伏,一波三折, 引人 入胜
鸿门宴上的三起三落 结

一起:范增举玦
:
一落:项羽不应


二起:项庄舞剑

二落:项伯以身翼蔽

三起:樊哙闯帐 三落:项羽不仅不怒,还称“壮士”,
厕 为 名
赐酒、赐彘、赐座。


项羽失败的原因
• 项羽在优势下恃勇骄横,毫无远虑。 • 项羽刚愎自用,粗疏麻痹,拙于应变。 • 项羽用人唯亲,致使谋臣不能施其谋,
将士不能效其力。 • 项羽养奸遗患,又自绝敌营内应,
项羽失败的原因
一、分裂天下,引起争斗; 二、背关怀楚,失去地利; 三、放逐义帝,诸侯叛乱; 四、专恃武力,失去民心; 五、自矜功伐,不善用人;
括 十二本纪、 三十世家、 七十列传 、
、八书
十、表共五十二万六千五百
字,叙述了的历史;是我国第一部纪
传体通史。目的是 “究天人之际,通古
今之变,成一家之言”(《报任安书》)。
• 本纪: 叙述历代帝王的历史 • 世家: 叙述贵族王侯的历史 • 列传: 历代诸侯之外名官名人的事

[优选]统编优质课件《鸿门宴》公开课优质课件

[优选]统编优质课件《鸿门宴》公开课优质课件

[优选]统编优质课件《鸿门宴》公开课优质课件一、教学内容本节课,我们将深入探讨统编语文教材中《鸿门宴》这一章节。

详细内容包括:对《鸿门宴》历史背景进行解读,分析文中涉及各类人物形象及其特点,解读文章语言特色,以及探讨作者通过此文所要表达思想感情。

二、教学目标1. 理解《鸿门宴》历史背景,把握文章主题思想;2. 分析并掌握文中各类人物形象特点,提高学生文学鉴赏能力;3. 掌握文章语言特色,培养学生文学素养;4. 引导学生从历史故事中汲取智慧,树立正确人生观和价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点:分析文中人物形象,理解作者通过鸿门宴事件所表达思想感情;2. 教学重点:掌握文章语言特色,培养学生文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;2. 学具:语文教材、《鸿门宴》相关资料、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过讲述一个实践情景,引发学生对《鸿门宴》兴趣,导入新课;2. 新课导入:简要介绍《鸿门宴》历史背景,引导学生进入文章情境;3. 文本解读:详细解读文章内容,分析人物形象,讲解文章语言特色;4. 例题讲解:结合文章内容,讲解典型题目,指导学生解题方法;5. 随堂练习:设计相关练习题,巩固所学知识,提高学生实际应用能力;7. 课堂小结:对本节课主要内容进行回顾,强调重点和难点。

六、板书设计1. 文章主题:《鸿门宴》2. 人物形象分析:项羽、刘邦、范增、张良等3. 语言特色:生动形象、寓意深刻、对比鲜明4. 重点句子:展示文章中经典句子,进行解读七、作业设计1. 作业题目:(1)简述《鸿门宴》历史背景及主题思想;(2)分析文中主要人物形象,并结合具体事例进行说明;(3)谈谈你对文章语言特色理解,举例说明。

2. 答案:(1)略;(2)略;(3)文章语言特色:生动形象、寓意深刻、对比鲜明。

例如:“项羽力能扛鼎,英勇善战,但刚愎自用,不善用人;刘邦机智权变,善于用人,但心机深沉,城府极深。

高中语文第二单元第6课鸿门宴省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

高中语文第二单元第6课鸿门宴省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件

沛公旦日从百余骑来见项王,至鸿门,谢曰:
从,使动使用方法,使……跟随,率领人马
道歉
“臣与将军戮力 而攻秦,将军战 (于) 河北,臣战
协力 而,表修饰 作战
(于)河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此。
料想
能够
状语后置
今 者有小人之言,令将军与臣有郤……”
现在
流言
郤通隙,隔膜,嫌怨,
者,用在时间副词后,凑足音节无实义
第13页
时,贪于财货,好美姬。今入关,取用
状语后置
女无所幸,此其志不在小。吾令人望 其气,皆为
宠幸 (表现)小处,形作名 看过那里云气

龙虎,成五采, 此天子气也。 急 击 勿 失!”
(样子) 五彩颜色
云气 赶快进攻不要失去时机
贪图财物,兴趣美女。现在进入关中,财物一点 都不要,妇女一个也不亲近,这(表现)他志向不 小。我叫人去看过他那里云气,都是龙虎形状,成 为五彩颜色,这是天子云气啊。(你)赶快功打 (他),不要失掉时机!”
怎么对付这件事 “奈何为之”,为:对付
替 出 计策。 主谓倒装“为大王为此计者谁” “者”语气助词。译为“替大王
出这条计策是谁”
说:“不跟(我走)将会一起被杀。”张良说:“我替韩 王护送沛公(入关),沛公现在有急难,(我)逃跑离开是不 讲道义,(我)不能不告诉(他)。”张良就进去,(把情况) 详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊,说:“怎样应付这件事呢?” 张良说:“谁替大王献出这个计策?”
第35页
举 所佩玉玦以示之者三,
项王默 然不应。
之,代项王 者,表提顿 三:屡次 而屡次向项王示意
第9页
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行 一个暗藏杀机宴会。这个宴会是 刘项两个政治集团之间矛盾由潜 滋暗长到公开明朗生动表现,是 漫长“楚汉相争”序幕。这个宴 会上,充分展示了刘项矛盾不可 调和性,以及刘项迥异性格特点, 也预示了斗争双方必定结局。

《鸿门宴》优质课件

《鸿门宴》优质课件

《鸿门宴》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《鸿门宴》一文,该文出自人教版高中语文必修一第四单元。

具体内容包括:文章背景介绍、生字词学习、课文内容梳理、情节分析及人物形象解读。

二、教学目标1. 理解《鸿门宴》的故事背景,掌握相关的历史知识。

2. 掌握课文中的生字词,能流利地朗读课文,理解课文内容。

3. 分析课文情节,解读人物形象,领会作者的创作意图。

三、教学难点与重点教学难点:分析课文情节,解读人物形象。

教学重点:掌握课文生字词,理解课文内容,领会作者创作意图。

四、教具与学具准备1. 课件:包括课文内容、图片、例题等。

2. 黑板、粉笔。

3. 学生准备课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过讲述楚汉争霸的历史背景,引出《鸿门宴》的故事,激发学生兴趣。

2. 新课导入:让学生自主阅读课文,了解课文大意。

同时,讲解课文生字词,帮助学生扫清阅读障碍。

3. 课文内容梳理:引导学生按照时间顺序,梳理《鸿门宴》的故事情节。

4. 情节分析:分析课文中的人物形象,讨论各个人物的性格特点,理解作者的创作意图。

5. 例题讲解:针对课文内容,设计相关题目,进行讲解。

6. 随堂练习:让学生根据所学内容,完成课后练习题。

六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 时间顺序:鸿门宴前、鸿门宴中、鸿门宴后3. 人物关系:项羽、刘邦、范增、张良等4. 重点词语:诸侯、争霸、背叛、智谋等七、作业设计1. 作业题目:(1)熟读课文,用自己的话复述《鸿门宴》的故事。

(2)分析课文中项羽和刘邦的性格特点,结合课文内容进行论述。

(3)谈谈你对《鸿门宴》中张良和范增两位谋士的看法。

2. 答案:(1)略(2)项羽:英勇、果断、气度恢宏;刘邦:机智、圆滑、能屈能伸。

(3)张良:足智多谋,忠诚为主;范增:老谋深算,但过于刚愎自用。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读《史记》中关于楚汉争霸的其他篇章,深入了解历史背景,提高学生的历史素养。

《鸿门宴》(优质教学示范课)课件

《鸿门宴》(优质教学示范课)课件

文言现象重点提要
一、通假字
二、古今异义词 三、词类活用 四、重要实词 五、一词多义 六、文言句式
重要实词:
1、此其志不在小(1/5)
2、素善留侯张良(2/1) 3、君安与项伯有故(2/7) 4、秦时与臣游(2/7) 5、不如因善遇之(2/13) 6、举所佩玉玦以示之者三(3/5) 7、若入前为寿(3/7)
《 乌 江 》 胡 曾
乌 江 不 是 无 船 渡 , 耻 向 东 吴 再 起 兵 。
争 帝 图 王 势 已 倾 , 八 千 兵 散 楚 歌 声 。
江 东 子 弟 多 才 俊 卷 土 重 来 未 可 知 。
《 题 乌 江 亭 》 杜 牧
胜 败 兵 家 事 不 期 包 羞 忍 耻 是 男 儿 。
《 垓 下 歌 》 项 羽
备 时 间 , 所 有 同 学 均 要 在 十 分 钟 内 完 成 以 下 任
准 备 工 作 : 演 读 比 赛 开 始 前 , 有 十 分 钟 准
一 位 同 学 代 表 一 分 。
情 加 分 。 每 组 所 得 分 数 由 全 班 同 学 举 手 决 定 。
表 情 动 作 的 小 组 , 根 据 其 表 演 效 果 , 可 享 受 酌
骓 不 逝 兮 可 奈 何 ? 虞 兮 虞 兮 奈 若 何 !
力 拔 山 兮 气 盖 世 , 时 不 利 兮 骓 不 逝 。
相 关 诗 词
——
——
,
——
,
《 夏 日 绝 句 》 李 清 照
至 今 思 项 羽 , 不 肯 过 江 东 。
生 当 作 人 杰 , 死 亦 为 鬼 雄 。
《 叠 乌 江 亭 》 王 安 石
江 东 弟 子 今 犹 在 , 肯 为 君 王 卷 土 来 ?

《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件

《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
刘邦定策 项王许诺
“项王、项伯东向坐,亚父南向坐。亚父 者,范增也。沛公北向坐,张良西向侍。”
范增
项羽 项伯
刘邦
张良 樊哙
文化常识
按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝 王面南,臣下面北;宾主之间相对时,则 为宾东向,主西向;长幼之间相对时,长 者东向,幼者西向。宴席旳四面座位,以 东向最尊,次为南向,再次为北向,西向 侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽 旳自高自大。
郑板桥评论:
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最,而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。 作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军,摧毁秦 军主力,扭转反秦局势,成为众望所归、天下注 目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭,现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向,欲主以人武西力向。经” 营天下”—,—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见:“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵(名门、名将之后)
②巨鹿一役后成为反秦主力,诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 难过处别时路有谁不同 多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我旳泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏,轻纵了敌 手,以致坐失良机,为自己留下后患。

2024版年度山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件

2024版年度山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件

山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件•课程背景与目标•教学内容与方法•课堂互动与探究目录•知识点巩固与拓展•教师总结与反思•附录:资源推荐和参考文献课程背景与目标01《鸿门宴》故事背景简介主要人物刘邦、项羽、张良、范增等故事情节刘邦赴项羽设下的鸿门宴,在宴会上经历了一系列惊心动魄的斗争了解《鸿门宴》的故事情节和主要人物形象,掌握相关文言实词、虚词和句式知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过阅读理解、分析讨论、角色扮演等方式,提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力引导学生体会古代英雄人物的气概和智慧,增强民族自豪感和文化自信030201教学目标与要求文言实词文言虚词文言句式文学鉴赏知识点与技能点梳理如“军霸上”、“王关中”等重要实词的含义和用法如判断句、被动句、倒装句等特殊句式的识别和理解如“为”、“因”、“以”等常见虚词的意义和用法分析《鸿门宴》中的人物形象、情节设置、语言特色等文学要素,提高学生的文学鉴赏能力教学内容与方法02深入解读《鸿门宴》原文,理解其历史背景、文化内涵和语言特色。

赏析《鸿门宴》中的精彩描写,感受其文学价值和艺术魅力。

引导学生通过文本细读,领悟其思想精髓和启示意义。

文本解读与赏析评价不同人物在鸿门宴事件中的作用和影响,探讨其历史定位和评价问题。

引导学生通过人物形象分析,深入理解历史事件和人物命运。

分析刘邦、项羽等主要人物的性格特点、行为逻辑和心理变化。

人物形象分析与评价梳理《鸿门宴》故事情节,把握其时间线索和主要事件。

分析鸿门宴事件中的关键点,如刘邦的脱险、项羽的失策等,探讨其对历史进程的影响。

引导学生通过情节梳理和关键点把握,提高历史思维能力和分析能力。

情节梳理与关键点把握教学方法与手段选择采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法,激发学生的学习兴趣和思考能力。

运用多媒体教学手段,如课件展示、视频播放等,增强教学的直观性和生动性。

注重学生主体地位,鼓励学生参与课堂互动和讨论,培养其自主学习和合作学习能力。

鸿门宴公开课一等奖教案(通用5篇)

鸿门宴公开课一等奖教案(通用5篇)

鸿门宴公开课一等奖教案鸿门宴公开课一等奖教案(通用5篇)鸿门宴公开课一等奖教案1一、教学目的:1.了解“”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。

2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3.了解课文中词类活用、成分省略等语言现象,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律,掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

二、教学设想:1.课文情节起伏,人物形象鲜明,拟作为叙事写人的记叙文处理,以人物形象的刻画为教学重点。

如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点,可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

2.课文篇幅较长,阅读有一定难度,采用讲析与讨论相结合的教学方法。

3.教学时数三课时。

三、教学内容与步骤:第一课时(一)、预习课文:1.通读课文,作必要的阅读标记,查阅工具书,自行疏通课文。

2.标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

3.复习“楚汉相争”的历史,了解刘、项斗争的经过,了解项羽这一人物的历史功过。

(二)导入新课:1.板书并朗诵(或由学生齐诵)项羽的《垓下歌》,要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。

2简析《垓下歌》,介绍时代背景,引入新课。

要点:(1)项羽的主要历史功绩:击溃秦军主力,是暴秦的主要掘墓人。

(2)项羽起兵反秦动机不纯,他反秦的目的在于取秦王而代之,重建楚王朝,与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

(3)他迷信武力,始终没有(也不可能)认识自己败亡的原因。

他把一切归结于“天意”,是“时不利”,自刎之前,他仰天长叹:“此天亡我,非战之罪也”。

(4)“”前,怀王与诸将有约:“先入关者王之”。

(三)读讲课文一、二两段:第一段:1.指名朗读课文,正音:①“王(wàng)关中”②“说(shuì)关羽”③“好(hào)美姬(jī)”④“为(wè)击破沛公军”2.解释重点字词,引导学生疏通课文:①“军霸上”、“王关中”(加点词为名词作动词用,读第四声)。

部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案

部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案

部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案部编版高中语文必修下册《鸿门宴》优质课公开课课件、教案-1.3《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》是《史记》中的名篇,语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。

本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象,给人以鲜活之感,分析人物形象是本节课的教学重点。

《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大,如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。

因此,在语文教学中减少对文言知识的灌输,注重课文的情节和人物性格,积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法,能够有效提高学生积极性。

一、教学目标1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。

掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。

2、在掌握字词的基础上熟读成诵。

3.培养学生鉴赏文言文的能力。

4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。

二、核心素养语言建构与运用:掌握《史记》一书的体例、别名、以及《二十四史》等相关的文学文化知识。

思维发展与提升:能准确概括文章的故事情节。

了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。

审美鉴赏与创造:学习把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

文化传承与理解:正确认识司马迁的历史观。

理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。

1. 个性化的语言描写。

精炼的动作描写。

2.区分难句,准确翻译文中句子。

3.正确分析和理解项羽和刘邦每个人物的性格特点。

学生课前完成“预习助读”,了解、背景、《史记》相关知识。

掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。

《鸿门宴》第一课时一、导入新课,明确目标在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。

“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课优秀教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:学生能够理解《鸿门宴》的历史背景和文学价值。

学生能够分析并欣赏文中运用的人物描写和对话技巧。

学生能够解读并分析文中的象征意义和隐喻。

1.2 过程与方法:学生通过小组讨论和角色扮演,提高阅读理解和批判性思维能力。

学生通过写作和演讲,培养表达和交流能力。

1.3 情感态度与价值观:学生能够领悟忠诚、背叛、友谊、权谋等主题,培养正确的价值观。

学生能够理解历史与现实的联系,增强对传统文化的认识和尊重。

第二章:教学内容2.1 教学文本:《鸿门宴》全文2.2 教学重点:文中重要人物的形象特征和性格描写。

文中的重要事件和情节发展。

文中的修辞手法和文学特点。

2.3 教学难点:文中古代文化背景和语言的理解。

对文中象征意义和隐喻的解读。

第三章:教学过程3.1 导入:通过展示《鸿门宴》的插图或相关历史背景的图片,引起学生对课文的兴趣。

引导学生思考:你们认为一场宴会可以改变历史的走向吗?3.2 自主学习:学生自主阅读课文,标记出生词和不懂的部分。

学生通过小组合作,共同解决生词和理解问题。

3.3 课堂讲解:讲解文中的重要人物、事件和情节。

分析文中的描写手法和修辞特点,引导学生欣赏文学价值。

3.4 小组讨论:学生分组讨论文中的象征意义和隐喻。

每组选择一个象征或隐喻,进行分享和解释。

3.5 应用拓展:学生进行角色扮演,模拟《鸿门宴》的场景。

学生通过写作或演讲,表达自己对文中主题的思考和感悟。

第四章:教学评价4.1 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和思考能力。

4.2 作业和练习:学生完成的生词卡片和练习题,评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

4.3 角色扮演和展示:学生角色扮演的表现和小组展示的质量,评估学生的表达和合作能力。

第五章:教学资源5.1 教材:《鸿门宴》文本5.2 辅助材料:《鸿门宴》相关的历史背景资料生词卡片角色扮演道具和场景布置物品第六章:教学策略6.1 讲解与示范:通过讲解文中的难点和重点,帮助学生理解课文内容。

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课教案

《鸿门宴》公开课优秀教案第一章:课程导入1.1 教学目标引导学生了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。

激发学生对《鸿门宴》故事的好奇心和兴趣。

1.2 教学内容介绍《鸿门宴》发生的历史背景,包括楚汉争霸的背景。

讲述《鸿门宴》的主要故事情节,引发学生对故事的好奇心。

1.3 教学活动利用图片或视频资料,展示《鸿门宴》的历史背景。

讲述《鸿门宴》的故事情节,引导学生关注故事中的人物和事件。

1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度,了解学生对《鸿门宴》故事的好奇心和兴趣。

第二章:分析人物形象2.1 教学目标帮助学生理解《鸿门宴》中的人物形象,分析其性格特点和动机。

培养学生的分析能力和理解力。

2.2 教学内容对《鸿门宴》中的主要人物进行分析,包括刘邦、项羽、张良等。

引导学生理解人物的性格特点和动机。

2.3 教学活动引导学生阅读《鸿门宴》的相关段落,找出描写人物的句子。

分析人物的性格特点和动机,引导学生进行思考和讨论。

2.4 教学评价观察学生在课堂上的思考和讨论情况,了解学生对人物形象的理解程度。

第三章:理解故事情节3.1 教学目标帮助学生理解《鸿门宴》的故事情节,把握其发展脉络。

培养学生的阅读理解和概括能力。

3.2 教学内容引导学生阅读《鸿门宴》的故事情节,理解故事的发展脉络。

帮助学生把握故事中的重要事件和转折点。

3.3 教学活动引导学生阅读《鸿门宴》的故事情节,找出故事的发展脉络。

3.4 教学评价观察学生在课堂上的阅读和概括情况,了解学生对故事情节的理解程度。

第四章:讨论故事主题4.1 教学目标引导学生思考《鸿门宴》的故事主题,探讨其深层含义。

培养学生的思考能力和批判性思维。

4.2 教学内容引导学生思考《鸿门宴》的故事主题,探讨其深层含义。

分析故事中的象征意义和文化内涵。

4.3 教学活动引导学生进行故事主题的讨论,分享自己的观点和看法。

分析故事中的象征意义和文化内涵,引导学生进行思考和批判。

4.4 教学评价观察学生在课堂上的讨论和思考情况,了解学生对故事主题的理解程度。

《鸿门宴》公开课精品课件

《鸿门宴》公开课精品课件















项 庄
庄 舞 剑







鸿 门 宴 之
樊 哙


张良


张良召哙—樊哙闯帐
义 责 项 羽

范 增
羽 无




问题1:当刘邦向项羽谦词卑礼地请
罪时,项羽失口将曹无伤告密一事和盘 托出,这反映了二人怎样的性格特征?
解说:
刘邦:能屈能伸;
项羽:洋洋自得,容易骄傲。
• 彘肩斗酒:形容英雄豪壮之气 • 发指眦裂:形容愤怒 • 人为刀俎,我为鱼肉:比喻任人宰割 • 劳苦功高 • 鸿门宴:不怀好意的、潜伏危机的宴会,
古代文化常识
• 山东:战国至秦汉间一般指崤山以东的地区。 • 关中:战国至秦汉间一般指函谷关以西的地区。 • 坐席:古代君王、诸侯临朝听政,或各级官员治理民事,皆面南而会,即以此称君。 • 参乘:古时乘车,站在车右担任警卫的人。 • 再拜:古时常礼,两拜稽首,有时亦为敬辞。 • 竖子:贱称,相当于“小子”。 • 司马:官名,一般为军事官员。 • 跽:长跪,双膝着地,上身挺直。
宴席的四面座位,以东向最尊,次为南向,再 次为北向,西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯 东向坐”,是最上位,范增南向坐,是第二位, 再次是刘邦,张良则为侍坐。
鸿门宴图 范增(北)
项羽 (西)
沛公(南)
张良 (东)
问题:从坐的次序可以
看出一种怎样的情况?
解说: 双方力量悬殊,项羽自高 自大。

《鸿门宴》公开课课件

《鸿门宴》公开课课件

《鸿门宴》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》中的名篇《鸿门宴》。

该文选自《史记·项羽本纪》,详细描述了秦末楚汉争霸时期,项羽设宴款待刘邦,企图借机将其杀害,却因刘邦的机智和项羽的犹豫不决而失败的故事。

教学内容主要包括:分析鸿门宴的背景、人物形象、故事情节以及作者的写作手法。

二、教学目标1. 让学生了解《鸿门宴》的历史背景,理解文中人物的性格特点。

2. 通过对文章的分析,提高学生对文言文的阅读理解和鉴赏能力。

3. 培养学生的思辨能力和文学素养,使其能够从多角度分析、评价历史人物。

三、教学难点与重点教学难点:分析鸿门宴中的人物形象,理解作者的写作手法。

教学重点:对文言文词句的解读,以及对文章情节的梳理。

四、教具与学具准备1. 教师准备:《鸿门宴》课文、PPT、黑板、粉笔。

2. 学生准备:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过讲述楚汉争霸的历史背景,引发学生对鸿门宴的兴趣。

2. 新课导入:让学生自主阅读课文,对鸿门宴的情节有一个初步了解。

3. 课文解析:详细讲解文言文中的生僻字词、句式,帮助学生理解课文内容。

4. 情节分析:分析鸿门宴中的人物形象,探讨刘邦、项羽、范增等人的性格特点。

5. 写作手法分析:引导学生从多角度分析作者在文章中所运用的写作手法,如对比、悬念等。

6. 随堂练习:让学生根据所学内容,完成相关练习题,巩固知识。

六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物:刘邦、项羽、范增等3. 重点词语:词语解释、句式分析4. 情节概括:宴前、宴中、宴后5. 写作手法:对比、悬念等七、作业设计1. 作业题目:根据课文内容,分析鸿门宴中的人物形象,谈谈你对项羽、刘邦等人的看法。

2. 答案:要求学生结合课文内容,从人物性格、行为等方面进行分析,给出自己的观点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的掌握情况,教学方法的适用性等。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读《史记》其他篇章,深入了解楚汉争霸的历史背景,提高文言文阅读能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

材料2
“怀王诸老将皆曰:‘项羽为人剽悍猾贼,项 羽尝攻襄城,襄城无遗类,皆坑之,诸所过 无不残灭。’” 《高祖本纪》
材料3
“陛下慢而待人,项羽仁而爱人。然陛下使人 攻城略地,所降下者因以予之,与天下同利 也。项羽妒贤嫉能,有功者害之,贤者疑之, 战胜而不予人功,得地而不与人利,此所以 失天下也。” 《高祖本纪》王陵 语
司马迁对项羽的评价
及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王 侯叛已,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古, 谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其 国。身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。 乃引“天亡我,非用兵之罪 也 ,岂不谬哉!
——《史记•项羽本纪》
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来 描写的,他有英雄的气魄和行为,但 更重要的是,他的“自矜功伐”导致 了他的悲剧。
刘邦曰:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民, 封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗 出入与非常也。日夜望将军至,岂敢反乎?”
项伯曰:“今人有大功而击之,不义也。”
刘邦曰:“臣与将军戮力而攻秦,…… 今者 有小人之言,令将军与臣有郤。”
樊哙曰:“今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有 所近。封闭宫室,还军霸上,以待大王来。故 遣将守关者,备他盗出入与非常也。劳苦而功 高如此,未有封侯之赏,而听细说,欲诛有功 之人,此亡秦之续耳,窃为大王不取也。”
乌江自刎
项王笑曰:“天之亡我,我何渡为!且籍 与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还, 纵江东父兄怜而王我,我何面目见之?纵 彼不言,籍独不愧于心乎?”
项羽少时
项籍少时,学书不成,去;学剑,又不成。 项梁怒之。籍曰:“书足以记名姓而已。剑 一人敌,不足学,学万人敌。”于是项梁乃 教籍兵法,籍大喜,略知其意,又不肯竟学。
张良入谢 刘邦诛曹 (主动)
问题一:结合文本来看项羽为什么眼睁睁 放走了沛公?刘邦为什么能全身而退? 归纳
项伯的泄密及倒戈。 刘邦冒险谢罪鸿门所表现的“诚意”和
谦恭。 樊哙闯帐痛下说辞。 张良察言观色巧于周旋。 项羽性格中“为人不忍”、“刚愎自用”
等弱点。
问题2
鸿门宴上刘邦、项伯、樊哙说了什 么,可以扭转乾坤?
的暴虐而作殊死抗争
不能杀
问题5
从当时的局势看,即便鸿门宴上放过刘 邦,项羽还有杀他的机会吗?
楚汉之争大事记
前206年12月,刘、项会于鸿门。 前205年2月,项羽裂土自立为西楚霸王,定都
彭城(今江苏徐州市)。封刘邦为汉中王,定都 南郑(今陕西汉中市城东)。 前205年4月,刘邦合诸侯兵伐项羽至彭城,项 羽以3万兵破汉兵56万。5月,刘邦逃至荥阳。 前204年4月,项羽围刘邦于荥阳。7月刘邦逃离。 前203年9月,刘、项讲和,划鸿沟为界,东归 楚,西归汉。 前202年10月、11月,用张良、陈平计大败项羽。 12月,韩信、彭越来援,项羽兵败垓下。
《项羽本纪》 项羽遂西,屠杀咸阳秦宫室,所过无不残破。 秦人大失望,然恐,不敢不服耳。
《高祖本纪》
提示:项羽的英勇神武的背后埋藏着他残 忍暴戾的一面
“秦失其鹿,天下共逐之,于是高材疾足 者先得焉。……且天下锐精持锋,欲为 陛下所为者甚众,顾力不能耳,又可尽 烹邪?”
《淮阴侯列传》
归纳:
刘邦被杀,依然会有后继者 业已归顺刘邦的秦人恐因畏惧项氏
归纳:
此后仍有机会。 在鸿门宴上,项羽失去的不是诛刘之机,
而是失去了诛刘之心。
不需杀
问题6
项羽在鸿门宴后留了后手吗?
汉王之国,项王使卒三万人从,楚与诸 侯之慕从者数万人,从杜南入蚀中。去 辄烧绝栈道,以备诸侯盗兵袭之,亦示 项羽无东意。至南郑,诸将及士卒多道 亡归,士卒皆歌思东归。
项羽以“巴蜀亦关中地”之名封刘邦为 汉王。此举既虚遵了怀王之约,也照顾 到战功及兄弟之约,又将刘邦遣至偏远 不致为害,可谓一举三得。
(两告两定)
宴中
(三起三落)
宴后
曹无伤告密——怒 范增浇油——定
(主动)
范增举玦——一起 项庄舞剑——二起 樊哙闯帐——三起
项羽受璧 范增毁璧 (被动)
刘邦
怯而勇,智而诈;知人善
任兵,十善纳万忠,言在;能霸屈上能伸
项伯夜告——惧 收买项伯——定
(被动)
项伯翼蔽——一落 樊哙受赐——二落 沛公逃席——三落
注:①呕呕:和悦的样子 ②印刓(wán)敝:把印信捏在手中,棱角都被摸圆了。
刘邦对项羽的评价
夫运筹帷帐之中,决胜千里之外,吾不如子 房(即张良)。镇国家,抚百姓,给馈饷, 不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必 胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰 也,吾能用之,此吾所以取天下也。项羽有 一范增而不能用,此其所以为我擒也。
材料4
“方籍之渡河,沛公始整兵向关,籍于此时若 急引军趋秦,及其锋而用之,可以据咸阳, 制天下。不知出此,而区区与秦将争一旦之 命。” 《权书·项籍》宋·苏洵
材料5
“及羽背关怀楚,放逐义帝而自立,怨王侯叛 己,难矣。自矜功伐,奋其私智而不师古, 谓霸王之业,欲以力征经营天下。” 司马迁《项羽本纪》
提示:“不成”“又不成”“不肯竟学”, 项羽少时在个人修养上的缺失对其日后性 格的形成及一生的事业成败起了制约作用。
韩信对项羽的评价
“项王见人恭敬慈爱,言语呕呕(xū),人有 疾病,涕泣分食饮,至使人有功当封爵者, 印刓(wán)敝,忍不能予,此所谓妇人之仁 也。”然而“所过无不残灭者,天下多怨, 百姓不亲附,特劫于威强耳。名虽为霸, 实失天下心。”
讨论题:
“鸿门赦汉”是刘项成败的关键吗?
问题1
怒火中烧已传令军中“旦日飨士卒,为击 破沛公军”的项羽为什么最后竟然放下屠 刀,上演了“俎上肯贻天下笑,座中惟觉 沛公亲。”(蒋士铨《乌江项王庙》)的 一幕,眼睁睁让刘邦脱逃?
回顾课文,完成下表
人物
项羽
形势 刚兵愎四自十用万,,为在人鸿不门忍
宴前
鸿门宴
讨论课
阅读下面两首诗,你更赞成谁的观点?
鸿门 (唐)胡曾 项籍鹰扬六合晨。 鸿门开宴贺亡秦。 樽前若取谋臣计, 岂作阴陵失路人?


〔清〕郑燮
已破章邯势莫当,八千子弟赴咸阳。
新安何苦坑秦卒,霸上焉能杀汉王?
玉帐深宵悲骏马,楚歌四面促红妆。
乌江水冷秋风急,寂寞野花开战场。
鹰扬:象鹰展翅腾 飞那样奋起,形容 大展雄才。
东城快战
项王自度不得脱。谓其骑曰:“吾起兵至今八岁 矣,身七十余战,所当者破,所击者服,未尝败 北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我, 非战之罪也。今日固决死,愿为诸君快战,必三 胜之,为诸君溃围,斩将,刈(yì)旗,令诸君知 天亡我,非战之罪也。”
提示:作为统帅,项羽在这时主张快战,快战和 决战是不一样的。决战有胜负难分、一决雌雄的 意思,也就是还有求胜的想法,快战则只求痛快 于一时,不过逞匹夫之勇而已,完全不计后果。
2.要正确认识必然性和偶然性这两 种趋势在历史事件中所起的不同作用
3.要学会区分艺术真实与历史真实。
课后思考
根据自己已有的历史知识和提供的材料 思考分析刘项成败的原因
材料1
“请言项王之为人也。项王喑呜叱咤,千人皆 废;然不能任属贤将,此特匹夫之勇耳。项 王见人恭敬慈爱,言语呕呕,人有疾病,涕 泣分食饮;而使人有功当封爵者,印刓敝, 忍不能予,此所谓妇人之仁也。” 《淮阴侯列传》
问题3
三人的说辞究竟为何能打动项羽, 他们道出了问题的何种本质呢?
归纳
于实:鸿门谢罪,关中之地已入项王囊 中;
于名:沛公俯首,怀王之约即破,项羽 霸主地位即立。
问题4
从项羽方来看,杀刘的代价有多大?
项羽召黥(qíng)布、蒲将军计曰:“秦吏卒 尚众,其心不服,至关中不听,事必危,不 如击杀之,而独与章邯、长史欣、都尉翳 (yì)入秦。”于是楚军夜击,坑秦卒二十余 万人新安城南。
韩信说汉王曰:“项羽王诸将之有功者, 而王独居南郑。是迁也。军吏士卒皆山 东之人也,日夜跂而望归,及其锋而用 之,可以有大功。天下已定,人皆自宁, 不可复用。不如决策东乡,争权天下。”
由此推知: “鸿门赦汉” 并非刘项成败的关 键
分析历史人物要结合“全篇”分析“全 人”
霸王别姬
夜闻汉军四面皆楚歌,项王乃大惊曰:“汉 皆已得楚乎?是何楚人之多也!”项王则 夜起,饮帐中。有美人名虞,常幸从;骏 马名骓,常骑之。于是项王乃悲歌慷慨, 自为诗曰:“力拔山兮气盖世,时不利兮 骓不逝。骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若 何!”歌数阕,美人和之。项王泣数行下, 左右皆泣,莫能仰视。
相关文档
最新文档