鸿门宴(公开课一等奖)
鸿门宴公开课一等奖教案
鸿门宴公开课一等奖教案元王,我是韩信,慎!请允许我为大家讲一讲"鸿门宴"这一历史事件。
一. 开场（根据历史课本打开幕布）同学们，今天我们要讨论的是一场古代著名的政治手段-----鸿门宴。
这是中国历史上一个令人又敬又怕的名字，听到这个名字，你们是否产生了一些猜测呢？接下来就让我们一起通过这堂公开课来探索下其中的奥妙。
二. 事件背景1. 时间背景鸿门宴发生在公元前206年,那是战国末年的时候，我们国家正面临各个诸侯国相互对峙的局面，楚国与秦国正处于敌对态势。
2. 双方矛盾楚国的国君项羽与秦国的商鞅有着深仇大恨。
在项羽的人生中，被商鞅说过被天下的刀剑割破脖子；在商鞅的人生中，被项羽追得落花流水，生死关头闯过了无数生死难关。
三. 鸿门宴的来龙去脉1. 报奇现象楚国巨星屈原在楚国亡故，云梦泽出奇报，这个现象引起项羽的重视。
2. 凤求凰项羽痴情于虞姬，为争取她的心，他决定派屈原的死对头秦国商鞅前来助阵。
3. 复仇大计在凤求凰的方式下，项羽设下鸿门，令秦军腹背受敌，步步维艰。
而他则以投鼠忌器、操作与隐藏深入衡阳郡五度之地。
四. 鸿门宴的内涵鸿门宴就是吸引敌人入内，以己之长制敌之短。
项羽的同时期，就有他的一些秘密全身。
他用了一个“再胜一筹”的计谋，在军事指导下，他巧妙地利用了儿时的朋友吕布抵御了背后的敌人，这就是鸿门宴。
五. 鸿门宴的意义1. 指导意义鸿门宴是代表着中国历史的一个巅峰时刻，鸿门宴，给我们人类留下了一座巍峨的里程碑。
它教会我们懂得了一句名言：“知己知彼，百战百胜”这是一个后天取胜的一个重要格言。
2. 文化意义鸿门宴不仅在中国历史走向中占据着重要地位，同时也是中国文化的一个重要组成部分，我们知道鸿门宴发生的地方位于湖北江陵--洞庭之间，而洞庭湖的名字便和鸿门宴共同遗留至今。
六. 鸿门宴的启示1. 内政重要性鸿门宴为我们展示了，军事手段在政治中的重要性。
一场翻云覆雨的战争可能会破坏诸侯国的历史得、老百姓收，而恢复社会和谐，也是最透明最有效的政治手段，正如鸿门宴。
鸿门宴公开课一等奖教案通用
Part
05
拓展延伸与课外阅读推荐
相关历史事件及人物介绍
鸿门宴背景 秦朝灭亡后，项羽和刘邦为争夺天下而展开的一场政治斗 争。
主要人物
项羽、刘邦、范增、张良等。
事件经过 项羽在鸿门设宴邀请刘邦，意图在宴会上将其诛杀。然而， 由于项伯的告密和张良、樊哙等人的机智应对，刘邦最终 得以逃脱。
句子理解与翻译技巧
理解句子含义
通过上下文语境和人物关系，理解句子所表达的含义和情感。
翻译技巧
运用直译和意译相结合的方法，将原文中的信息准确、流畅地 表达出来。
文化背景知识补充
时代背景
了解秦朝末年政治腐败、民不聊 生的社会背景，以及楚汉相争的
历史背景。
人物关系
熟悉鸿门宴中涉及的人物及其之间 的关系，如项羽与刘邦的竞争关系、 范增与张良的智谋较量等。
角色扮演
选取鸿门宴中的关键人物，如刘邦、 项羽、范增、张良等，让学生扮演相 应角色，通过表演形式再现历史事件。
问题提出与解答环节
问题设计
01
教师提前设计一系列与鸿门宴相关的问题，包括历史背景、人
物形象、情节发展、文化内涵等方面。
学生提问
02
鼓励学生主动提出问题，可以是预习过程中的疑惑，也可以是
对课堂内容的深入思考。
教学方法与手段
采用讲授、讨论、问答等 多种教学方法，引导学生 积极参与课堂互动。
利用多媒体手段，如PPT、 视频、图片等，辅助教学， 提高教学效果。
组织学生进行小组讨论、 角色扮演等活动，加深学 生对鸿门宴的理解和认识。
Part
02
鸿门宴市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
鸿门宴教案模板一、教案总览教案名称：鸿门宴教案模板适用年级：初中、高中学科：历史教学目标：通过鸿门宴的教学，学生能够了解鸿门宴的历史背景、原因和影响，理解其对中国历史的重要意义，并培养学生的历史思考和分析能力。
教学重点：鸿门宴的历史背景、原因和影响。
教学难点：学生对鸿门宴的分析和思考。
二、教学准备教材：相关历史教材教具：黑板、粉笔、投影仪课前准备：熟悉鸿门宴的历史背景、原因和影响，准备相关教学资料和案例分析。
三、教学过程1. 导入 (5分钟)通过提问和简要介绍，引入鸿门宴的话题，激发学生的兴趣和思考。
例如：“你们听说过鸿门宴吗？你们知道鸿门宴是什么吗？它和中国历史有什么关系？”2. 了解历史背景 (10分钟)通过讲述和讨论的方式，让学生了解并了解鸿门宴发生的历史背景，包括秦朝的统一和一统天下的政策、陈胜吴广起义、楚汉之争等因素的影响。
3. 分析鸿门宴的原因 (15分钟)引导学生分析鸿门宴发生的原因。
可以列出鸿门宴之前的一些事件，如项羽的不满和恐惧、刘邦的欺骗和谋划等，然后引导学生分析这些事件是如何导致鸿门宴发生的。
4. 深入讨论鸿门宴的影响 (20分钟)学生分组讨论鸿门宴的影响，包括政治、军事、文化等方面的影响。
每个小组从一个方面进行深入研究，并准备相关报告。
然后每个小组派代表进行汇报和分析。
5. 总结和延伸 (10分钟)通过回顾教学的重点和难点，总结鸿门宴的历史背景、原因和影响。
引导学生思考，鸿门宴对中国历史的重要意义，并提出相关延伸问题，激发学生的深入思考和研究。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解鸿门宴的历史背景、原因和影响，培养学生的历史思考和分析能力。
同时，通过小组讨论和深入分析，提高了学生的合作能力和团队意识。
可以将教学结果通过学生的作品和讨论的方式进行评价，进一步促进学生的学习积极性。
统编版必修下册3《鸿门宴》 公开课一等奖创新教学设计
统编版必修下册3《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计《鸿门宴》教学设计设计思路：高中语文承担着情感教育的功能，应该使学生在学习语文的过程中受到情感方面的洗礼和教育，使其精神层次也能够得到提升。
司马迁的人生经历本身就是一部“励志情感大戏"，完全可以使学生受到启迪和震撼，所以在这里我安排了一课时让学生了解“李陵之祸”和司马迁一生的命运浮沉。
《鸿门宴》的阅读难度已不是很大，另又因篇幅稍长，所以本课就不再要求学生逐字逐句翻译课文，但依然要求学生扎实掌握重要的文言现象和文言字词。
这一课还要引导学生学习人物形象的刻画手法，培养“概括小说中人物形象特征"的能力。
教学目标：1、使用圈点批注的方法阅读文言文，掌握常见的文言常识和重要实词的意义。
（重点）2、积累关于司马迁与《史记》的若干文学常识和文化知识。
（重点）3、概括主要人物的形象特征，学习文章刻画人物形象的写作方法。
（难点）教学过程第1课时一、导入：中国有句成语，叫“成王败寇”，怎么讲？在古代战争中，取得胜利的就可以成为君王，而失败了的就沦为贼寇。
从古至今，似乎只有一人例外，他虽然战争失败以至最终自刎，却仍然在后人心目中得到了英雄的礼遇，此人便是项羽。
在楚汉相争中，项羽虽最后败于刘邦，却仍然不失为一位“悲剧英雄"，而楚汉相争的历史转折点便是我们今天所要学习的《鸿门宴》。
二、积累司马迁和《史记》的若干文学常识。
司马迁与“李陵之祸”汉武帝天汉二年（公元前99年），正当司马迁全身心地撰写史记之时，却遇上了飞来横祸，这就是“李陵事件"。
李陵（前134年—前74年），字少卿，汉族，陇西成纪（今甘肃静宁南）人。
西汉将领，李广之孙。
曾率军与匈奴作战，战败投降匈奴，汉朝夷其三族，致使其彻底与汉朝断绝关系。
其一生充满国仇家恨的矛盾，因而对他的评价一直存在争议。
这年夏天，汉武帝派自己宠妃李夫人的哥哥、贰师将军李广利领兵讨伐匈奴，另派李广的孙子、别将李陵随从李广利押运辎重。
3《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
3《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册必修下册3《鸿门宴》教学设计教学目标1、了解作家作品及相关史实，积累文言词句知识。
2、理解作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法。
3、分析人物性格，认识项羽悲剧的原因，吸取历史教训。
教学重难点1、积累文言词句知识学习2、体会作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法，把握人物主要性格。
教学过程一、导入新课请大家欣赏两首诗：垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！____ 大风歌刘邦风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
秦君残暴，引得各路英雄揭竿起义，其中楚国皇室后裔项羽和市井出身的刘邦是主力军，而破秦之后双方争霸，兵力更强的项羽为何最后会失败呢？今天我们一起学习一下《鸿门宴》。
活动一：了解相关作家作品知识司马迁（前145---前90）。
字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父是司马谈，是汉朝太史令，20岁以前在父亲的指导下广览群书；20岁后外出考察，足迹遍布南北，这为其写史记奠定了实践基础；后继父职任太史令，博览皇家藏书，这为其写史记奠定了史事基础；42岁正式动笔写《史记》，中途因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发愤著书，历尽艰辛，55岁终于著成《史记》，不久死去。
人称其书为《太史公书》后称《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇，含本纪12篇、表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。
《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"。
史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
鸿门宴公开课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
鸿门宴公开课教案一、教案背景鸿门宴是中国历史上一场著名的政治事件，发生在公元前206年的楚汉战争期间。
这一事件对于中国历史的发展产生了深远的影响。
本节课旨在通过讲述鸿门宴的故事，引发学生对历史的兴趣，并锻炼学生的阅读和思辨能力。
二、教学目标1. 了解鸿门宴的历史背景和经过；2. 掌握关键人物和事件的发展情节；3. 培养学生的阅读和思辨能力；4. 提高学生的历史意识和历史思维能力。
三、教学内容1. 鸿门宴的背景介绍；2. 鸿门宴的经过及相关人物介绍；3. 鸿门宴的历史意义和影响；4. 学生阅读与讨论。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问题或展示图片等方式引发学生对鸿门宴的兴趣，激发学生对历史的思考。
2. 讲授鸿门宴的背景（10分钟）通过讲述战国时期楚国与秦国的关系，楚汉战争的起因等，让学生对鸿门宴所处的历史背景有所了解。
3. 讲授鸿门宴的经过及相关人物介绍（15分钟）详细讲解鸿门宴的经过，包括项羽、刘邦、虞姬等关键人物的角色和行动。
4. 讲授鸿门宴的历史意义和影响（10分钟）分析鸿门宴对楚汉战争和中国历史发展的影响，引导学生思考该事件的重要性。
5. 学生阅读与讨论（20分钟）分发相关文献或故事，让学生在课堂上进行阅读，然后进行小组讨论。
教师可以提供一些问题引导学生讨论，如：鸿门宴对中国历史的发展有何影响？你认为鸿门宴的发生是否可以避免？6. 总结（5分钟）对鸿门宴的故事进行总结，强调其重要性和影响。
五、教学评估1. 学生的阅读理解能力可以通过讨论和问题回答来评估；2. 学生的历史意识和思维能力可以通过讨论和问题回答来评估；3. 教师观察学生的参与程度和表现。
六、教辅材料1. 相关的文献资料或故事书；2. 学生阅读材料；3. 短片或动画片等辅助教具（可选）。
七、教学延伸1. 组织学生进行小组研究，调查其他重要历史事件的经过和影响；2. 让学生通过写作或展示等形式撰写鸿门宴的感想和启示；3. 邀请专家或历史爱好者进行讲座或分享，深入探讨鸿门宴及其历史意义。
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册【教学设计】《鸿门宴》教学设计教学目标1.了解历史背景，助力形象分析。
2.把握故事情节，理清结构脉络。
3.考量英雄标准，分析义礼善恶教学时数：2课时教学建议：1.《鸿门宴》为自读课文，探究分析不必过难过深。
2.《鸿门宴》篇幅虽长，但语言平易简洁，文言知识不必细抠。
【第一课时】导入新课：春暖花开，疫霾消散，我们回归烟火气的生活。
偶尔约三五好友，喝个奶茶，吃块蛋糕，好不惬意。
若今晚张三给李四摆了一场鸿门宴，李四是否会欣然前往？（此时注意课堂生成，区别对待。
若学生回答不去，请学生简单讲述鸿门宴的典故；若学生回答去，老师简单介绍鸿门宴的典故。
）鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门（今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村）举行的一次宴会。
参与者包括当时两支抗击秦军的领袖项羽和刘邦。
这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争中皆产生重要影响，被认为间接促成项羽败亡及刘邦成功建立汉朝。
教学过程环节一积累基础知识，了解故事背景及作品风格任务1 请学生谈《鸿门宴》语言特点，进而介绍《史记》及作者【参考资料】1.作者简介司马迁(约前145-前90)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
2.《史记》简介《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
该著作前后经历了14年，才得以完成。
3.史传知识（1）分类①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一-朝代的历史，如《汉书》。
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册《鸿门宴》教学设计【教学目标】1、了解项羽生平、剖析项羽的性格特征。
2、分析司马迁在描写项羽时所倾注的心血和情感，寻找司马迁与项羽的性格相似之处。
3、为什么今天，项羽这一形象仍然有其特殊魅力，借鉴意义何在。
【教学重点及难点】1、项羽一生可圈点的内容非常之多，如何在一节课的内容中将其有详有略地介绍清楚。
2、司马千的“太史公曰"一节不易理解，如何在理解的基础上看懂司马迁内心的真实情感。
【教学课时】1课时【教学过程】一、用课件列出项羽大事年表、突出其中几件事：秦王政三十七年（前210年）项羽随叔叔项梁观看始皇出游。
曰：“彼可取而代也。
”秦二世二年（前208年）二月，项梁及项羽率江东八千子弟渡江。
_________ 六月，项梁在民间求得楚怀王之孙立为义帝。
秦二世三年（前207年）十二月，巨鹿之战。
汉元年（前206年）十一月，项羽坑杀秦降卒20万。
___ 十二月，项羽至关中，鸿门设宴招待刘邦。
杀秦降王子婴。
___ 二月，项羽封立诸侯，自称西楚霸王。
汉二年（前205年）十月，项羽灭义帝。
___ 四月，彭城之战。
汉三年（前204年）五月，项羽围刘邦于荥阳，刘邦求和。
范增病死。
汉五年（前202年）十二月，垓下之战，项羽军被歼。
项羽自刎于乌江，时年30岁。
二、读课文，依据旧有语段，概括各段主要内容，理清文章线索：衣绣夜行：西屠咸阳、背关怀楚、分封天下、广武对峙垓下之围：四面楚歌、霸王别姬东城快战：阴陵失道、斩将惊敌乌江自刎：拒渡赠马、赐头故人三、思索：项羽必须选择“乌江自刎"吗？你认为，项羽的命运是否存在其他的可能性？介绍三首关于项羽命运探讨的诗歌：《题乌江亭》胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。
——杜牧认为项羽应该隐忍一时之羞，不要太看重一时的胜负，以待卷土重来。
《题乌江亭》百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东弟子今犹在，肯为君王卷土来？——王安石认为项羽已失民心，不是一个好的君主，不可能再卷土重来。
高中语文第二单元第6课鸿门宴省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:
从，使动使用方法，使……跟随，率领人马
道歉
“臣与将军戮力 而攻秦，将军战 (于) 河北，臣战
协力 而，表修饰 作战
(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
料想
能够
状语后置
今 者有小人之言，令将军与臣有郤……”
现在
流言
郤通隙，隔膜，嫌怨，
者，用在时间副词后，凑足音节无实义
第13页
时，贪于财货，好美姬。今入关，取用
状语后置
女无所幸，此其志不在小。吾令人望 其气，皆为
宠幸 (表现)小处,形作名 看过那里云气
是
龙虎，成五采， 此天子气也。 急 击 勿 失!”
(样子) 五彩颜色
云气 赶快进攻不要失去时机
贪图财物，兴趣美女。现在进入关中，财物一点 都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他志向不 小。我叫人去看过他那里云气，都是龙虎形状，成 为五彩颜色，这是天子云气啊。（你）赶快功打 （他），不要失掉时机！”
怎么对付这件事 “奈何为之”，为:对付
替 出 计策。 主谓倒装“为大王为此计者谁” “者”语气助词。译为“替大王
出这条计策是谁”
说：“不跟（我走）将会一起被杀。”张良说：“我替韩 王护送沛公（入关），沛公现在有急难，（我）逃跑离开是不 讲道义，（我）不能不告诉（他）。”张良就进去，（把情况） 详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件事呢？” 张良说：“谁替大王献出这个计策？”
第35页
举 所佩玉玦以示之者三，
项王默 然不应。
之，代项王 者，表提顿 三:屡次 而屡次向项王示意
第9页
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行 一个暗藏杀机宴会。这个宴会是 刘项两个政治集团之间矛盾由潜 滋暗长到公开明朗生动表现，是 漫长“楚汉相争”序幕。这个宴 会上，充分展示了刘项矛盾不可 调和性，以及刘项迥异性格特点， 也预示了斗争双方必定结局。
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级上册语文教材第五单元第一课《鸿门宴》。
课文主要讲述了汉元年十月，沛公刘邦杀死了秦朝的三个县令，攻取了秦国都城咸阳，秦王子婴投降，向刘邦献上了传国玉玺。
刘邦入驻咸阳城，把关中之地封给了刘邦。
项羽听闻刘邦入了关，便从鸿门宴上逃走，范增气得把玉斗 throw 到了地上，刘邦得以脱身。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重要词语和句式的用法。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力，能够正确把握文章的主旨。
3. 培养学生对古代历史的兴趣，增强学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和分析，重要词语和句式的用法。
难点：对古代历史背景的把握，对课文深层含义的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鸿门宴的图片，引导学生对课文产生兴趣，然后简要介绍课文背景，引发学生对课文的期待。
2. 阅读理解：让学生自读课文，然后回答关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解程度。
3. 内容分析：引导学生分析课文中的重要句子和词语，解释其含义，帮助学生深入理解课文。
4. 历史背景介绍：讲解鸿门宴的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，讨论鸿门宴对刘邦和项羽关系的影响，培养学生的合作意识和批判性思维。
六、板书设计板书设计如下：鸿门宴时间：汉元年十月地点：鸿门主要人物：刘邦、项羽、范增事件：刘邦入驻咸阳，项羽听闻后从鸿门宴上逃走，范增气得把玉斗 throw 到了地上。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于鸿门宴的小论文，谈谈你对鸿门宴的理解和看法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《鸿门宴》，让学生了解了古代历史，提高了学生的阅读理解和分析能力。
在教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
但也有需要改进的地方，如在讲解历史背景时，可以更加详细地介绍相关的历史事件，让学生对历史有更深入的了解。
《鸿门宴》教案设计 一等奖4篇
《鸿门宴》教案设计篇4学习目标1、知识与能力：学习本文的文言文知识(实词，虚词，特殊句式等)。
学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法。
2、过程与方法：自学、讨论、点拨。
3、情感态度与价值观：了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价。
学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人为鉴,完善自己的性格。
教学重点、难点：1．学习古汉语的常用词语和特殊句式。
2．正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。
教学课时：三课时第一课时一、导入新课大家听说过成语“项庄舞剑，意在沛公”么？“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对，就是司马迁的《史记项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文《鸿门宴》。
二、展示学习目标（略）三、了解作家作品《鸿门宴》作者司马迁，字子长，西汉史学家、文学家，史称“太史令”。
著有《史记》，后人又称《太史公书》。
《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。
《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪：叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。
因其中的作品思想性和艺术性高度结合，所以鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
四、背景介绍秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。
《鸿门宴》公开课教学设计一等奖
《鸿门宴》公开课教学设计一等奖《《鸿门宴》公开课教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鸿门宴》公开课教学设计一等奖教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的'表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。
教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。
２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。
教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。
２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。
教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。
教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。
二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。
三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。
哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。
五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。
第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。
九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。
十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。
十二、再齐读（５─７）节。
十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。
《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父 者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”
范增
项羽 项伯
刘邦
张良 樊哙
文化常识
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝 王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则 为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长 者东向，幼者西向。宴席旳四面座位，以 东向最尊，次为南向，再次为北向，西向 侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽 旳自高自大。
郑板桥评论：
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最，而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。 作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦 军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注 目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭，现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向，欲主以人武西力向。经” 营天下”—，—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 难过处别时路有谁不同 多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我旳泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌 手，以致坐失良机，为自己留下后患。
2024版年度山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件•课程背景与目标•教学内容与方法•课堂互动与探究目录•知识点巩固与拓展•教师总结与反思•附录：资源推荐和参考文献课程背景与目标01《鸿门宴》故事背景简介主要人物刘邦、项羽、张良、范增等故事情节刘邦赴项羽设下的鸿门宴，在宴会上经历了一系列惊心动魄的斗争了解《鸿门宴》的故事情节和主要人物形象，掌握相关文言实词、虚词和句式知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过阅读理解、分析讨论、角色扮演等方式，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力引导学生体会古代英雄人物的气概和智慧，增强民族自豪感和文化自信030201教学目标与要求文言实词文言虚词文言句式文学鉴赏知识点与技能点梳理如“军霸上”、“王关中”等重要实词的含义和用法如判断句、被动句、倒装句等特殊句式的识别和理解如“为”、“因”、“以”等常见虚词的意义和用法分析《鸿门宴》中的人物形象、情节设置、语言特色等文学要素，提高学生的文学鉴赏能力教学内容与方法02深入解读《鸿门宴》原文，理解其历史背景、文化内涵和语言特色。
赏析《鸿门宴》中的精彩描写，感受其文学价值和艺术魅力。
引导学生通过文本细读，领悟其思想精髓和启示意义。
文本解读与赏析评价不同人物在鸿门宴事件中的作用和影响，探讨其历史定位和评价问题。
引导学生通过人物形象分析，深入理解历史事件和人物命运。
分析刘邦、项羽等主要人物的性格特点、行为逻辑和心理变化。
人物形象分析与评价梳理《鸿门宴》故事情节，把握其时间线索和主要事件。
分析鸿门宴事件中的关键点，如刘邦的脱险、项羽的失策等，探讨其对历史进程的影响。
引导学生通过情节梳理和关键点把握，提高历史思维能力和分析能力。
情节梳理与关键点把握教学方法与手段选择采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
运用多媒体教学手段，如课件展示、视频播放等，增强教学的直观性和生动性。
注重学生主体地位，鼓励学生参与课堂互动和讨论，培养其自主学习和合作学习能力。
鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）
鸿门宴公开课一等奖教案鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）鸿门宴公开课一等奖教案1一、教学目的：1．了解“”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2．学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
二、教学设想：1．课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
2．课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
3．教学时数三课时。
三、教学内容与步骤：第一课时（一）、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
（二）导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。
２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。
要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。
他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（４）“”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
（三）读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
鸿门宴市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案大班
鸿门宴教案大班一、教学背景及目标鸿门宴是中国历史上重要的事件之一，它发生在西汉时期，影响深远。
通过本节课的学习，旨在让学生了解鸿门宴发生的背景、原因以及事件的结果。
同时，通过阅读、讨论和思考，培养学生的分析能力、批判性思维和团队合作精神。
二、教学内容1. 鸿门宴背景介绍a. 时间及地点：西汉初年，地点为鸿门b. 人物介绍：刘邦（后来的汉高祖）和项羽（后来的楚昭王）c. 政治背景：刘邦和项羽之间的争斗2. 鸿门宴的原因a. 项羽被刘邦围困在鸿门b. 项羽感到绝望，希望通过谈判解决问题3. 鸿门宴的过程a. 刘邦与项羽的对话b. 项羽在宴会上暗示自己会离开以结束战争c. 刘邦派兵跟踪项羽，最终取得了胜利4. 鸿门宴的意义a. 结束了刘邦和项羽之间的争斗，刘邦最终成为了汉高祖b. 鸿门宴成为了中国历史上一个重要的传说，被后人多次演绎和描述三、教学活动1. 预热活动a. 提问：你们是否知道刘邦和项羽之间的争斗？b. 学生回答，并分享自己对鸿门宴的了解2. 导入新知识a. 分发材料或提供电子文本，让学生了解鸿门宴的背景和原因b. 学生在小组中互相讨论并记录要点3. 小组合作a. 学生分成小组，每个小组讨论并整理一份关于鸿门宴的小报告b. 小组派代表进行汇报，其他小组进行评价和提问4. 班级讨论a. 整合每个小组的报告，组织班级讨论b. 引导学生思考鸿门宴对历史的影响及其意义5. 总结与评价a. 概括鸿门宴的背景、原因、过程和意义b. 鼓励学生表达自己对这一历史事件的理解和看法四、教学评估1. 学生小组报告的内容和准确性2. 学生在班级讨论中的积极参与和思考能力3. 学生对鸿门宴的理解和个人看法的表达能力五、教学拓展1. 鸿门宴的历史影响：让学生了解鸿门宴对中国历史的影响，包括对政治、文化和艺术的影响。
2. 艺术创作：鸿门宴作为一个重要的历史事件，被广泛地被文人雅士们演绎成诗词、戏剧和小说。
鼓励学生进行创作，模仿古代文人的创作风格。
鸿门宴市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小班
鸿门宴教案小班一、教学目标1. 了解鸿门宴的历史背景及相关故事；2. 学习鸿门宴对中国历史的影响；3. 增强对古代历史事件的认知和理解能力；4. 培养学生的创造力、合作意识和表达能力。
二、教学重点1. 鸿门宴的历史背景及相关故事；2. 鸿门宴对中国历史的影响。
三、教学难点1. 学生对古代历史事件的理解和认知能力；2. 如何通过课堂活动培养学生的创造力和合作意识。
四、教学准备1. 教师准备：教案、课件；2. 学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过提问学生对鸿门宴是否有了解，了解他们对这个历史事件的印象。
引导学生思考这个事件对中国历史的影响。
Step 2：讲解鸿门宴（10分钟）由教师简要讲解鸿门宴的历史背景和相关故事，包括鸿门宴的时间、地点、参与者以及事件的经过。
教师可以辅以课件或者图片展示，让学生更好地理解与记忆。
Step 3：分组活动（15分钟）将学生分成小组，每组4-5人，要求他们在10分钟内讨论鸿门宴对中国历史的影响，并写下他们的观点和理由。
鼓励学生积极发言，并鼓励他们在小组内相互讨论和交流。
Step 4：小组报告（10分钟）每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
教师引导学生有条理地陈述自己的观点，并让其他学生提出问题和意见。
Step 5：创作活动（20分钟）让学生自由发挥，按照自己对鸿门宴的理解，创作一篇小短文、诗歌或绘画。
鼓励学生发挥想象力，表达自己对鸿门宴的认识和感受。
Step 6：分享和讨论（15分钟）请学生主动分享自己的创作作品，并让其他学生对其作品进行评价和讨论。
教师引导学生提出问题，鼓励他们就不同创作方式的差异进行讨论和理解。
六、教学总结（5分钟）教师可以对整个课堂进行总结，回顾学习的内容和活动，强调鸿门宴对中国历史的重要性和影响。
还可以鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，加深对历史事件的理解和认识。
七、课后作业请学生回家复习今天学习的内容，并总结自己对鸿门宴的认识和感受。
鸿门宴市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
鸿门宴教案小学一、教案概述本教案以中国历史上著名的鸿门宴为主题，通过讲解鸿门宴的背景、过程和影响，引导小学生了解中国历史文化，培养其历史意识和文化素养。
二、教学目标1. 知识目标：了解鸿门宴的历史背景、过程和影响。
2. 能力目标：培养学生的历史思维和分析能力，并能运用所学知识进行适度的文化比较。
3. 情感目标：培养学生对中国历史文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心。
三、教学重难点1. 重点：讲解鸿门宴的历史背景、过程和影响。
2. 难点：引导学生理解鸿门宴对中国历史的深远影响，并进行适度的文化比较分析。
四、教学过程【引入】1. 教师通过图片和简要介绍，引导学生了解鸿门宴是中国历史上一次具有重要影响的事件。
2. 教师提问：你们知道鸿门宴发生在哪个时期？发生了什么重要的事件？3. 学生思考并回答问题。
【讲解】1. 教师详细讲解鸿门宴的历史背景：秦朝结束，刘邦称帝，建立了汉朝。
鸿门宴发生在刘邦和项羽之间的战争中，是项羽设下的陷阱，刘邦最终逃过一劫的故事。
2. 教师介绍鸿门宴的过程：项羽请刘邦到鸿门宴，企图杀死刘邦以扩大自己的势力。
然而，刘邦通过智慧逃脱，并最终击败了项羽，建立了汉朝。
3. 教师探讨鸿门宴的影响：鸿门宴是中国历史上一次重要的政治阴谋，它不仅影响了刘邦和项羽的命运，也改变了中国历史的走向，为后来的汉朝奠定了基础。
【拓展】1. 教师与学生讨论鸿门宴对中国历史的深远影响。
2. 教师引导学生进行适度的文化比较分析，探讨鸿门宴在中国历史文化中的地位和意义。
【巩固】1. 学生进行小组活动，设计鸿门宴相关的角色扮演，模拟鸿门宴的场景，并展示给全班同学。
2. 学生通过角色扮演，加深对鸿门宴的理解，提升对中国历史文化的兴趣。
五、教学评价1. 教师通过观察学生的思考和回答问题的表现，评价学生对鸿门宴的理解程度。
2. 教师通过学生的角色扮演展示和讨论，评价学生对鸿门宴的情感态度和文化比较分析能力。
六、教学拓展1. 教师引导学生自主阅读相关历史书籍，进一步了解鸿门宴的背景和影响。
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
《鸿门宴》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册高中语文鸿门宴教学设计鸿门宴这一课选自高中语文人教版必修一第一单元中的一篇古代记叙类散文。
作为高中阶段的第一个文言单元，所选几篇文章都是千古流传的叙事名篇。
内容耳熟能详，叙事艺术也经典传统。
所以，鸿门宴这一篇文章在教授时教学内容的选定可以是多样的：既可以从文本出发，通过分析人物性格，进而探究“烘云托月"这一手法在文中的运用，也可以从叙事学角度分析叙事节奏的“张弛有度”，而我通过与本单元所选自的左传战国策等历史散文的比较后，我更想借此篇探寻一下史记独特的艺术价值。
因此，我将这篇文章第三课时的课堂目标设定为：①通过熟读文本，了解人物身份，分析人物形象。
②通过“对称"的人物安排手法，明确史记中的文学笔法。
③补充了解史记中的“互见法”。
课堂重点：通过熟读文本，了解人物身份，分析人物形象。
课堂难点：文中人物是刻意安排的，让学生明白这也是史记中的文学笔法的一种体现。
教学过程：导入：师:大家知道化学中有一个反应叫“中和"，谁能说说是什么意思？生1：酸和碱互相作用而生成盐和水。
师：知道反应原理吗？生2：能量较高的物质相遇较量后释放能量，形成状态比较稳定的盐和水。
师：生活中有很多事情都如此。
历史上就有这样一场看似是宴会，实则是一场暗藏杀机、一触即发的战争也是如此，这场宴会就是——鸿门宴（板书）一、分析人物身份，鉴赏人物形象1. 一场战争中制胜的因素有哪些？明确：天时、地利、人和2. 在本文起决定性因素的是什么？明确：人和3. 找出文中重要的人物，并分别说说他们的身份。
明确：分别按“将领”、“谋士"、“武将”和“内奸"的身份自动把文中重要人物分为两个阵营（按阵营完成板书）4. 按当时的兵力（项羽40万，刘邦10万）这是一场实力悬殊的政治斗争，但结局却被戏剧般地扭转了。
请结合文本，说说谁对改变局势起了重要作用？他有怎样的性格特点？你有怎样的评价？（要求：6分钟跳读梳理文本，思考整理。
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人物分析·项羽为何会败？
项羽之败：性格使然。
本性上太唯心，主观意识太强，在 处理问题上往往意气胜于理智逻辑。
这些因素都导致了项羽是一个以自 我感觉为主的性情中人，这种人普遍 “情商”偏低，交际能力、沟通能力、 接纳能力往往欠缺，但其身上的率真、 本真却又往往能引起人们的一致认可。
然而，这种在性格下产生的畸形— —恃才傲物、刚愎自用、沽名钓誉、 “百战百胜而轻用其锋”，注定了他在 军事上众将叛离，政治上幼稚糊涂，决 策上优柔寡断。
王 安 石
？，。，
王安石：军民离心，败势难回。
不至死生夏
肯今亦当日
过思为作绝
江项鬼人句
东羽雄杰
。
，
。
，
李 清
照
李清照：
此诗借古讽今，正气凛然， 二十字连用三个典故，热烈地 歌颂了项羽宁可自刎也不愿一 人东渡乌江的豪情，批评南宋 统治者的偏安一方，苟且偷生。 提出了一种积极地人生价值取 向：活应是人中豪杰，为国建 功；死应是鬼中英雄，为国捐 躯。
2、使子婴为相， 项羽不许，这源于他
自身强烈的仇秦心理— —项家与秦朝有世仇；
3、珍宝尽有之， 项羽不服。
“旦日飨士卒，为击破沛公军”
我们来分析一下项羽的这个决定？ 怎么样？
1、应当说是个非常正确的决定，因
为这个时候项羽占有军事上的绝对优势，同时 刚刚打过巨鹿之战，战士们的士气正高；
我们来分析一下项羽的这个决定？ 怎么样？
三层
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦， 将军战河北，臣战河南，然不自意 能先入关破秦，得复见将军于此， 今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
第一层：叙旧
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦， 将军战河北，臣战河南，然不自意 能先入关破秦，得复见将军于此， 今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
第二层：逢迎
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦， 将军战河北，臣战河南，然不自意 能先入关破秦，得复见将军于此， 今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
——毛泽东 《人民解放军占领南京》
毛泽东认为：项羽在处理和刘邦的 关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得 自刎乌江的下场。
（毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国 共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战 争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消 灭蒋家王朝。）
“谢”怎么理解？
不能作“谢罪”，只能作“解释”
讲。
沛公刘邦带着一百多个随从来 到了鸿门。
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦， 将军战河北，臣战河南，然不自意 能先入关破秦，得复见将军于此， 今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
这一段怎么理解？刘邦讲了几层意思？
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦， 将军战河北，臣战河南，然不自意 能先入关破秦，得复见将军于此， 今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
垓下之战，十面埋伏，四面楚歌， 霸王别姬，自刎乌江。
宝马，美人，英雄。 长嘶，悲歌，末路。
鸿门宴
《史记 • 项羽本纪》
1、沛公欲王关中 ；
2、使子婴为相；
大
3、珍宝尽有之。
怒
项羽军入关后，接到了刘邦手下一个人的密告，这个人叫 曹无伤，曹无伤给项羽写了封信，说了三件事：
项羽为何大怒？
1、沛公欲王关中， 项羽认为其不配；
这些都注定了项羽的失败是必然。
虞骓时力垓 兮不不拔下 虞逝利山歌 兮兮兮兮 奈可骓气 若奈不盖 何何逝世 ！！。。
项羽表现的是一种真性情，而刘邦在处事中始终戴着假 面具。
生活中人们大都反感虚伪，憎恶虚情假意的小人，然而 出于“某种动机或某种需求抑或某种借口”人们又不得不掩 盖真实的性情去待人处事。人们处于一种自我矛盾之中，极 不情愿的违背本性又肆无忌惮的逢场作戏。城市、乡间尽是 “都是为了生活的”两面人。为了自我保护，谁也不愿暴露 真性情。当一天看到“彰显个性，真我性情”的人，人们往 往又陷入了心中赞赏、行为遏制打击的矛盾。数千年后，人 们已经没有必要顾虑“大汉的淫威”。于是，项羽作为本色 英雄为后世传颂。
刘邦早已是如坐针毡，鸿门宴上瞬息万变，随时都会 出现新的杀机。谋士范增更不是一盏省油的灯，那么， 老谋深算的刘邦究竟会有怎样的应对措施呢？
1、研究逃席； 2、安排善后——辞行+献礼； 3、处置随从，弃随从，带大将。
立诛杀曹无伤
1、此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以 至此？ 一句话，断送了曹无伤的命。 2、客何为者？ 3、壮士！——赐之卮旧。 4、赐之彘肩。 5、壮士！能复饮乎？ 表明项羽完全不理解樊哙闯帐的真实目的，反 倒欣赏起了樊哙的勇武，樊哙的闯帐坏了范增 的大事，项羽竟然浑然不知，反而继续欣赏樊 哙的勇武。 6、坐。 一句话，道尽了项羽的政治糊涂。 7、沛公安在？ 一句话，写透了项羽的政治幼稚。
1、以秦王和项王作比，以亡秦之 续相恐吓，震慑了项羽；
2、点出怀王之约，在道义上压制 项羽；
3、与刘邦前后呼应；
4、经一武夫之口说出，更具震慑 力。
在鸿门宴上，项羽杀掉刘邦可说是举手之劳，但他
不愿杀掉自己亲密的战友，这体现了项羽的情，再加
上樊哙利用怀王之约，一下子点中了项羽的软肋，项
羽更是不忍心杀刘邦，这体现了项羽的义。而此时的
刘邦按张良之计，邀见项伯，结为儿女亲家，
利用项伯传话！
沛公不先破关中，公岂敢 入乎？今人有大功而击之，
不义也。不如因善遇之。
项伯说情，“义说”项羽！
项羽许诺。
这充分反映了项羽政治 糊涂和政治幼稚，政治警 觉性极差！
项羽许诺，“义释”刘邦！针
对项羽的许诺，大家有何看法？
鸿门宴
鸿门宴，一个暗藏杀机的代名词；鸿门宴，一次勇气 和智慧的交锋；鸿门宴，正式揭开了刘邦与项羽争夺天下 的序幕；楚汉时期的绝代双雄刘邦和项羽，究竟在鸿门宴 上进行了怎样一番曲折的较量呢？这里面究竟有着怎样的
安威大大 得加风风 猛海起歌 士内兮 兮兮云 守归飞 四故扬 方乡，
，
.
咏项羽
卷江包胜题 土东羞败乌 重子忍兵江 来弟耻家亭 未多是事 可才男不杜 知俊儿期牧 。，。，
杜牧：大丈夫应能屈能伸，当得起胜利， 忍得了挫折。
肯江中百乌
与东原战江
君子一疲亭
王 卷 土 来
弟 今 虽 在
败 势 难 回
劳 壮 士 衰
范
增
项
庄
项
张
羽项
良
伯
刘 邦
鸿门宴——五个明白人陪着一个糊涂人在喝酒！
项庄在舞剑，刘邦就随时都命悬一线！在这种情 况下，张良就出去了，找了一个人来缓解这种紧张的 局面，找的谁呢？
樊哙——刘邦手下最勇猛的武士，而且樊
哙跟刘邦是连襟 ！
“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王 有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐 不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰： ‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破 秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室， 还军霸上，以待大王来。故遣将守关者， 备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此， 未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之 人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！”
《史记》
二十四史中的第一部， 中国第一部纪传体通史
《史记》全书130篇，包 括 12本纪 、 30世家 、 70列传 、 10表 、
8书 、 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝， 下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部 纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，
意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
听到老战友刘邦这一番甜言蜜语谦恭卑微的说辞， 项羽的自尊和虚荣得到了最大限度的满足。因此，他 真心诚意地为自己差一点毁灭掉刘邦集团而感到内心 忏悔，可以说此时的项羽看不出秦亡以后即将出现的 楚汉相争的新局面，更不相信与自己表面和解的刘邦 正是自己未来最大的敌人，而项羽集团的谋士范增却 时刻准备对刘邦进行斩首，在关键时刻刘邦集团杀出 一个神秘人物，公然指责项羽，而一向爱发脾气的项 羽却被震慑住了，这究竟是怎么回事呢？
第三层：化必然为偶然
鸿门说辞—— 1、叙旧 2、逢迎 3、化必然为偶然
“此沛公左司马曹无伤言之. 不然,籍何以至此?”
项羽,姓项名籍字羽,古人有一个 习惯，他跟对方说话的时候称自己 的名就是对对方的尊敬，所以项羽 这时候不用“我”，用了一个 “籍”.
这一句话断送了曹无伤的命, 也道尽了项羽的政治 上的无知和幼稚。
觥筹交错，又有着怎样的刀光剑影呢？
沛公刘邦带着一百多个随从来 到了鸿门。
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦， 将军战河北，臣战河南，然不自意 能先入关破秦，得复见将军于此， 今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
沛公刘邦带着一百多个随从来 到了鸿门。
“谢曰：臣与将军戮力而攻秦，
将军战河北，臣战河南，然不自意 能先入关破秦，得复见将军于此， 今者有小人之言，令将军与臣有 郤……”
高明的谋士，看出了项伯的弱点，并马上堵住了弱点， “以子之矛，攻子之盾”，将这一重大绝密的情报告诉 了刘邦。
沛公：刘邦
1、“谁为大 王为此计者？”
大惊，曰： “为之奈何？”
2、“料大王
士卒足以当项
用
王乎？”
人
可 用
之 人
之
人
张良先让刘邦深刻反省之后，马上献
了一计------利用项伯！
左尹：项伯
沛公：刘邦
本纪:叙述历代帝王的历史 世家:叙述贵族王侯的历史 列传:历代诸侯之外名官名人的事迹 表:各个历史时期的简单大事记 书:记载典章制度，天文地理
乱世之中，横空出世
重瞳子、力能扛鼎，力拔山兮气盖世！
巨鹿之战，人生巅峰
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。
鸿门宴，人生的转折