优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (1)

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鸿门宴知识点梳理名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

飨：犒劳击破：打败、打垮
在：驻扎在
项羽大怒道：“明天犒劳士兵，给我去打垮沛公部队！”在这时，项羽军队有四十万人，驻扎在新丰鸿门；沛公军队有十万人，驻扎在霸上。
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第15页
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
说：劝说、劝说
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第26页
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
备：防范出入：古义，偏义复词，偏在“入” ；
今义，进来，出去非常：古义，意外变故；今义，十分、极其所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也：判断句
之所以派部队把守函谷关原因，是防范其它盗贼进来和意外事故。
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第27页
日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢 (于)项王。”沛公曰：“诺。”
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第29页
第2自然段主要写了几件事？
1、项伯夜访 2、刘邦讨计 3、项王许诺
第30页
第二部分(第2自然段) 刘邦主动采取对策，形势由战向和转化 ──故事发展
第31页
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰： “臣与将军戮力而攻秦，
旦日：明日，第二天
从：使动使用方法，使······跟从
具言：详细说明
倍：通“背” ，背叛
倍德：忘恩谓：对······说旦日：明日，第二天
蚤：通“早” ，趁早、早早
自：亲自
谢：道歉
我日夜期望项将军到来，怎么敢反叛呢！希望您
（向项将军）详细说明我是不会忘恩。”项伯答应下来，对沛公说：“明天不可不早些来向项王道歉。”沛公说：“好。”

鸿门宴市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板

鸿门宴教案模板一、教案总览教案名称：鸿门宴教案模板适用年级：初中、高中学科：历史教学目标：通过鸿门宴的教学，学生能够了解鸿门宴的历史背景、原因和影响，理解其对中国历史的重要意义，并培养学生的历史思考和分析能力。

教学重点：鸿门宴的历史背景、原因和影响。

教学难点：学生对鸿门宴的分析和思考。

二、教学准备教材：相关历史教材教具：黑板、粉笔、投影仪课前准备：熟悉鸿门宴的历史背景、原因和影响，准备相关教学资料和案例分析。

三、教学过程1. 导入 (5分钟)通过提问和简要介绍，引入鸿门宴的话题，激发学生的兴趣和思考。

例如：“你们听说过鸿门宴吗？你们知道鸿门宴是什么吗？它和中国历史有什么关系？”2. 了解历史背景 (10分钟)通过讲述和讨论的方式，让学生了解并了解鸿门宴发生的历史背景，包括秦朝的统一和一统天下的政策、陈胜吴广起义、楚汉之争等因素的影响。

3. 分析鸿门宴的原因 (15分钟)引导学生分析鸿门宴发生的原因。

可以列出鸿门宴之前的一些事件，如项羽的不满和恐惧、刘邦的欺骗和谋划等，然后引导学生分析这些事件是如何导致鸿门宴发生的。

4. 深入讨论鸿门宴的影响 (20分钟)学生分组讨论鸿门宴的影响，包括政治、军事、文化等方面的影响。

每个小组从一个方面进行深入研究，并准备相关报告。

然后每个小组派代表进行汇报和分析。

5. 总结和延伸 (10分钟)通过回顾教学的重点和难点，总结鸿门宴的历史背景、原因和影响。

引导学生思考，鸿门宴对中国历史的重要意义，并提出相关延伸问题，激发学生的深入思考和研究。

四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解鸿门宴的历史背景、原因和影响，培养学生的历史思考和分析能力。

同时，通过小组讨论和深入分析，提高了学生的合作能力和团队意识。

可以将教学结果通过学生的作品和讨论的方式进行评价，进一步促进学生的学习积极性。

山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件

作业要求
明确作业完成时间、提交方式及评分标准，鼓励学生按时按质完成作业。
学生自我评价及反馈收集
自我评价
引导学生对自己的学习成果进行自我评价，反思学习过程中的得失。
反馈收集
通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对课程内容、教学方法等方面的意见和建议，以便教师及时调整教学策略。
教师总结与反思
05
鼓励学生自由发言
02
让学生就课文内容、人物性格、历史背景等方面自由发表看法
，激发课堂活力。
设定讨论小组
03
将学生分成若干小组，每组就一个问题展开讨论，最后由代表
汇报讨论结果。
小组合作探究活动安排
分配探究任务
如“分析项羽的性格特点及其在鸿门宴上的表现” ，让学生以小组为单位进行探究。
提供必要资料
改进方向
在今后的教学中，将进一步优化教学设计和手段，注重培养学生的思辨能力和批判性思维，同时加强课堂管理和纪律要求。
目标设定
设定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保学生在课程结束后能够全面掌握所学内容并有所收获。
分享经验和收获，促进共同成长
教学经验分享
通过参加教学研讨会和与同行交流，不断学习和借鉴先进的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
相关知识链接及延伸阅读推荐
相关知识
介绍与《鸿门宴》相关的历史背景、人物传记、文学流派等，帮助学生全面了解文章背景。
延伸阅读
推荐与《鸿门宴》主题相似或相关的其他文言文名篇，如《史记》中的其他篇章，拓展学生阅读视野。
课后作业布置及要求说明
作业内容
包括背诵重点段落、完成相关练习题、撰写读后感等。
指导表演技巧

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》（1）

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》（1）鸿门宴训练题二一、研读第三自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。

（一）找出下面句子中的通假字1、令将军与臣有郤（）2、因击沛公于坐( )（二）找出下面句中古今异义的词，并加以解释。

（１）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（２）所以遣将守关者（３）备他盗之出入与非常也（4）今将军战河北，臣战河南。

(三)指出下列句子的类型。

1、将军战河北，臣战河南2、籍何以至此3、得复见将军于此4、亚父者，范增也5、若属皆且为所虏6、然不自意能先入关破秦（四）把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。

（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

（3）不者，若属皆且为所虏。

（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

（五）探究问题：1、鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？2、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？二、研读第四自然段，完成下列问题，小组合作完成并展示。

（一）一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦（2）其意常在沛公也因：（1）不如因善遇之（2）项王即日因留沛公与饮（3）因击沛公于坐（4）沛公起如厕，因招樊哙出而：（1）哙拜谢，起，立而饮之（2）拔剑切而啖之（3）劳苦而功高如此（4）而听细说，欲诛有功之人与：（1）臣请入，与之同命（2）则与斗卮酒（3）备他盗出入与非常也（4）项王即日因留沛公与饮且：（1）若属皆且为所虏（2）臣死且不避，卮酒安足辞（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。

（1）今者项庄拔剑舞（2）臣请入，与之同命（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜（4）窃为大王不取也（三）指出下面句子中加点词语的意义和用法。

（1）范增数目项王（2）常以身翼蔽沛公（3）交戟之卫士欲止不内（4）头发上指，目眦尽裂（5）刑人如恐不胜（6）先破秦入咸阳者王之（7）此亡秦之续耳（四）把下面的句子译成现代汉语。

《鸿门宴》教学详案一等奖教案一等奖教学设计(人教版高一上册)

PPT演示：通过PPT展示教学内容，包括文本、图片、图表等，使教学内容更加直观、生动。视频播放：通过播放相关视频，帮助学生更好地理解教学内容，提高学习兴趣和参与度。
教学步骤与时间安
05
排
导入新课（5分钟）
介绍《鸿门宴》的背景和故事
梗概
引导学生思考《鸿门宴》中的人物形象和
故事情节
引导学生思考《鸿门宴》中的历史意义和
THANK YOU
汇报人：稻壳儿
07
教学评价与反馈
课堂表现评价：学生参与度、表现力等
学生参与度：通过观察学生的课堂表现，评价学生的参与程度，包括回答问题、小组讨论等。表现力：评价学生在课堂上的表达能力、思维逻辑和情感投入等方面。课堂氛围：观察课堂氛围，评价学生的互动情况和学习氛围。进步与成长：通过比较学生的课堂表现，评价学生在学习过程中的进步和成长。
单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。教学方法：讲解、讨论、表演等单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。单击此处输入你的项正文，请尽量言简意赅的阐述观点。
教学手段：PPT演示、视频播放等
人物形象分析（20分钟）
樊哙：勇猛善战，忠诚正直
刘邦：机智过人，善于应变
项羽：骄傲自大，缺乏远见
张良：聪明机智，善于谋略
主题思想探讨（10分钟）
引导学生思考《鸿门宴》中的人物性格特点
分析《鸿门宴》中的情节发展与主题思想的关系
探讨《鸿门宴》中的人物形象及其象征意义总结《鸿门宴》的主题思想，并引导学生思考其在现实生活中的意义
核心素养：提高学生的语言文字运用能力、文学鉴赏能力和思维能力，培养学生的文化自信和民族自豪感。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》教案

3、体系构建
通过学生自编自导的《鸿门宴》话剧，让学生参与进故事情节里，帮助学生明确主人公刘邦，项羽等人的人物性格，从而升华学生的人格
培养学生的情感价值判断
4、对点集训
A级：基础知识训练
B级：高考链接或知识拓展
C级：能力拔高训练
学习知识，理解知识，运用知识
5、总结提升
感受《史记》的史学文学双重艺术高峰
设计意图
1、导学引领
故事导入：给学生讲象棋里“楚河汉界”的由来，引出楚汉之争，从而引入本文的故事中来。
提出一个生活中的事物的由来，激发学生兴趣
2、多元互动
学习小组总结之前学过的文言知识。
展示单元一
重点实词，词类活用和古今异义词
展示单元二
重点虚词
展示单元三
重点特殊句式的特点与翻译
小组合作探讨，学生自己总结，教师答疑解惑
《鸿门宴》教学设计
课题
《鸿门宴》
班级
1年10班
课型
新授课
日期
10月16日
教
学
目
标
知识
技能
1、强化掌握本文的文言文知识(实词,虚词,特殊句式等)
2、学习本文通过人物的言行刻画人物性格塑造人物形象的艺术手法.
过程
方法
感受《史记》史学性和文学性的完美结合，把握传记体写作的艺术风格
情感
态度
价值观
1、了解重要历史事件及重要历史人物,并能够对其进行客观公正的评价.
2、学习历史人物身上所具有的光辉品格,并以史为鉴,以人ຫໍສະໝຸດ 鉴,完善自己的性格.教学重点
1、强化掌握本文的文言知识，使学生学会自己总结典型文言句式的共同特点
2、通过事件分析人物性格特点
教学难点

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》课件 (1)

出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
狠心
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击
你进去上前敬酒
沛公于坐，杀之，不者，若属皆且为
把沛公刺倒在坐位上否则你们将被
(之)所虏!”庄则入为寿。寿毕曰:“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑
作为娱乐
舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞，
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，
• 刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把守函谷关,不纳诸侯,欲称关中王.项羽听说后非常恼火,立即破关直抵新丰鸿门.
鸿门宴也就是在这样的形势下举行的, 它揭开了“楚汉战争”的序幕,这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.
鸿门宴是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争” 的序幕。
项羽不屑小计谋是真诚的，他梦想用他所崇尚的武力去解决一切问题，最终，项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是力能抗鼎拔山，还是乌江别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮。
有郤。”项王曰: “此沛公左司马曹无
郤通隙，隔阂，嫌怨
伤言之。不然，籍何以至此? ”
项王即日因留沛公与(之)饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐。亚
东，名作状，面向东
父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉珏以
陪坐名作动，使眼色
示之者三，项王默然不应。范增起，
而多次向项王示意
来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良
曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，
吾得兄事之。”张良出，要项伯。
应该用对待兄长

《鸿门宴》公开课教学设计一等奖

《鸿门宴》公开课教学设计一等奖《《鸿门宴》公开课教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《鸿门宴》公开课教学设计一等奖教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的'表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。

２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。

教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。

教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。

教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。

二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。

三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。

哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。

五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。

第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。

十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

十二、再齐读（５─７）节。

十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》

❖ 手除良将不信谋士不决人心刚愎自用
❖
——项羽
❖
樊哙闯帐
❖ 不尊不礼 ❖ 请回顾晋出兵郑国的理由： ❖ 以其无礼于晋且贰于楚也
❖
❖
沛公出逃
❖
张良留谢
❖
项王受璧
❖
亚父破斗
❖
沛公除奸
❖
❖
五年楚汉之战由此而始
二、人物形象分析性格决定命运
❖ 项羽心中之大义
❖
——不以成败论英雄
❖ 刘邦胸中之丘壑
❖ 秦始皇帝游会稽，渡浙酒及色。常从王媪、武负贳酒，醉
江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，
卧，武负、王媪见其上常有龙，怪之。高祖每酤留饮，酒雠数倍。及
族矣！”梁以此奇籍。见怪，岁竟，此两家常折券弃责。
籍长八尺馀，力能扛鼎，高祖常繇咸阳，纵观，观秦皇帝，
才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
❖
——没有偶然的成功，只有绝对的实力
❖ 性格决定命运
背景身份
❖ 项籍者，下相人也，字
高祖为人，隆准而龙颜，美须
羽。初起时，年二十四。髯，左股有七十二黑子。仁而爱人，
其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所
喜施，意豁如也。常有大度，不事
戮者也。项氏世世为楚家人生产作业。及壮，试为吏，为
将，封於项，故姓项氏。泗水亭长，廷中吏无所不狎侮，好
喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！”
❖
——《项羽本
纪》
——《高祖本纪》
性格探究
❖ 所谓义： ❖ 忠义恩义情义信义道义礼义
❖ 所谓丘壑：胸怀大志能屈能伸智勇双全
❖
察言纳谏知人善任洞察人心

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (1)

再次是刘邦，张良则为侍坐
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。
从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
研读课文第四段
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:‚今日之
事何如?‛良曰:‚甚急!今者项庄拔剑舞，其意
用意
常在沛公也。‛哙曰 : ‚此
身上
迫矣 ! 臣
这太紧迫了
庄
(使) (始终)
不得击。
刺杀(刘邦)
第3自然段中应注意的重点词语、句子：
1、沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带领，使动用法。骑，人马 2、将军战(于)河北：黄河以北。古今异义。 3、令将军与臣有郤：郤通隙，隔阂，嫌怨 4 、项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语
5、范增数目(于)项王：使眼色，名词作动词。
作业：
• 1、试着把宴会上的激烈斗争详细地讲给亲朋好友听。 • 2、巩固提升练习：练习册“自主预习篇”和“合作探究篇”。 • 3、熟读课文，结合注释和工具书预习“宴后余事”部分。
《鸿门宴怀古》
张志真楚汉相争一场闹，鸿门宴上设圈套。范增示意再而三，张良明察见秋毫。霸王若摔琉璃盏，沛公岂撒逃跑尿。丈夫不为暗中事，项羽未被世人笑。
学习目标
1、积累重要的文言实词、虚词、文言句式和文化常识，把握故事情节。 2、分角色朗读语段，品读人物语言，品味相关语段的对话艺术。 3、分析人物形象，并能对其进行客观公正的评价。重点：分析人物形象，体会作者对项羽悲剧性格的揭示。难点：品读人物语言，品味相关语段的对话艺术。
像这样赏赐却
小人的谗言
欲诛有功之人，此
亡
秦
之续耳。
这是已亡秦国的后续者

《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件

刘邦定策项王许诺
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”
范增
项羽项伯
刘邦
张良樊哙
文化常识
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席旳四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽旳自高自大。
郑板桥评论：
• “《史记》百三十篇中以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭，现太出祖之位东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向，欲主以人武西力向。经” 营天下”—，—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中恨不能荡尽绵绵心痛望苍天四方云动剑在手问天下谁是英雄人世间有百媚千红我独爱你那一种难过处别时路有谁不同多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重悲欢共生死同你用柔情刻骨换我豪情天纵我心中你最重我旳泪向天冲来世也当称雄归去斜阳正浓
题乌江亭杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌手，以致坐失良机，为自己留下后患。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》主要人物分析教案

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》主要人物分析教案《鸿门宴》主要人物分析·第五课时教学目标：1、回顾《鸿门宴》相关情节，检查巩固文言知识点；2、通过人物在情节中的言行把握人物形象，并采用对比法进一步分析人物的性格特征。

教学重点：用对比法把握刘邦和项羽的性格特征教学准备：学生改变的《鸿门宴》片段课本剧教学方法：提问法教学用具：PPT课件教学过程：一、导入这节课的学习目标是回顾《鸿门宴》的故事情节，检查巩固大家的文言知识点，重点分析本文两位主要人物：刘邦和项羽，特别要看到司马迁在文中采用的对比法。

课前让大家完成练习册35页的基础知识，我们先一起来看看大家是否有掌握本文的文言知识点。

二、请三位学生上黑板展示答案，学生朗读两遍字音，教师纠正答案并讲解。

三、回顾故事情节《鸿门宴》整个故事可分为宴会前、宴会上、宴会后三个部分，以时间为序，围绕要不要杀刘邦以及刘邦如何脱险。

整个中心就是“鸿门宴”，事情的开端是无伤告密，项羽大怒“欲击破沛公军”，范增了提出了建议。

谁料到项羽的叔父项伯连夜跑去刘邦的阵营找张良，并让刘邦知道了此事，在这危急时刻，张良给刘邦提议，明天到项羽军营赔罪，于是就有了“鸿门宴”这场宴会，而在这场宴会了出现了三次杀机，最后项羽放走刘邦，接受白璧。

逃回军营的刘邦立即诛杀了曹无伤。

（PPT展示文章脉络图）整个故事实际上展示了楚汉争霸开始时两位人物——刘邦和项羽的在《鸿门宴》上的表现，我们知道最后是刘邦称帝，项羽乌江自刎，那么在《鸿门宴》中有没有体现出引导他们成败的痕迹呢？我们一起来看到大家课前自己改编的课本剧《鸿门宴》片段。

四、学生改编的课本剧片段《鸿门宴》演出（时间：十分钟左右）师：大家觉得表演得怎么样？我觉得很意外，在这么短短的两三天里，既要进行剧本的改编，还要进行排练，最后能这样流畅地表演出来。

给他们鼓励！（鼓掌）下面，由我来采访几位演员，在这个课本剧中，刘邦和项羽各自有什么样的表现，体现了他们什么样的性格特征？（请刘邦扮演者、项羽扮演者、张良扮演者、范增扮演者谈一谈他们眼中的刘邦和项羽，教师对相关回答板书在黑板）师：刚刚演员们对刘邦和项羽的分析都是通过人物在宴会上的言语、行为来进行人物性格的分析，这是我们在文学作品中分析人物形象的常用的方法。

鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）

鸿门宴公开课一等奖教案鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）鸿门宴公开课一等奖教案1一、教学目的：1．了解“”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。

2．学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

3．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。

二、教学设想：1．课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。

如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。

2．课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。

3．教学时数三课时。

三、教学内容与步骤：第一课时（一）、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。

３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。

（二）导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。

２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。

要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。

（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。

他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。

（４）“”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。

（三）读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》课件

• 解说：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。
后人评价项羽的诗歌
• 题乌江亭
•
杜牧
胜败兵家事不期，
• 包羞忍耻是男儿。
• 江东子弟多才俊，
• 卷土重来未可知。
•乌江亭
•王安石
百战疲劳壮士哀， •中原一改势难回。 • 江东子弟今虽在， •肯与君王卷土来。
杜牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。王安石：军民离心，败势难回。李清照：气势豪壮，令人敬仰。
由此可以看出可以看出他能知人善任，从谏如流
3、项羽和刘邦对待内奸的态度如何呢？从中能看出他们各自怎样的性格
项羽对项伯的内奸行为视而不见，由此可以看出
他治军无法，任人唯亲
刘邦从鸿门宴回去后，就立即诛杀了曹无伤，
由此可以看出他治军严谨，有奸必除
4、项羽和刘邦对待内应的态度如何呢？从中能看出他们各自怎样的性格
• 宴会后刘邦脱逃
张良留谢
• 项王受璧亚父破璧
诛杀无伤
讨论人物形象
•
垓下歌
•
项羽
•
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
•
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
•
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势
高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。
• 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的项羽不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮
咏项羽
李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
谢谢
项羽把曹无伤是内线一事告诉了刘邦，可以看出
他胸无城府
刘邦百般拉拢项伯，又是祝酒，又是结为亲家，
由此可以看出他善于争取团结一切有助自己的力量
总结：

鸿门宴教学设计国家一等奖

鸿门宴教学设计国家一等奖这是鸿门宴教学设计国家一等奖，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

鸿门宴教学设计国家一等奖第1篇教学目标：1、学习在矛盾斗争中刻画人物的方法。

注意个性化语言及对照手法的运用。

2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。

3、提高把握词类活用语言现象的能力。

4、从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。

教学重点：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

教学难点：这场斗争的内容错综复杂，涉及众多的人物，情节波澜起伏，以学生的阅读速度很难在较短时间内达到完全熟悉的地步，但又需对人物言行熟悉。

教学课时：第一课时一、导入新课鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。

这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。

这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

时代背景；楚汉之争前209年7月陈涉起义。

9月项羽、刘邦起事。

前208年12月陈涉死。

6月立楚怀王为共主。

9月怀王遣项羽北救赵，遣刘邦西击秦。

前207年10月秦将章邯破邯郸。

11月项羽渡河，12月以5万大破秦军40余万，章邯投降项羽。

前206年10月秦子婴投降刘邦。

12月刘、项会于鸿门。

前20xx月戏下之会，会后刘邦迁南郑。

前205年4月刘邦合诸侯兵伐羽至彭城，羽以3万兵破汉兵56万。

前204年4月项羽围刘邦于荥阳，刘邦逃离。

前203年9月刘、项讲和，划鸿沟为界，以东归楚，以西归汉。

前202年10月用张良、陈平计追项羽，大败。

12月韩信、彭越来援，项羽兵败垓下，自刎而死，楚汉之争结束。

秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。

籍曰：“彼可取而代也。

”项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。

籍曰：“书足以记名姓而已。

剑一人敌，不足学，学万人敌。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (1)

《鸿门宴》学案一、作者简介《鸿门宴》作者司马迁，西汉著名、、。

字子长，西汉夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职）。

迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。

出狱后任中书令（掌管国家机要文件），发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国，记载了从传说中的到三千年间的历史。

全书篇，包括本纪、世家、列传、表、书，共526500字。

本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。

刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚。

”鲁迅更评为“，”，有很高的史学价值和文学价值。

二、背景简介“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第三年(公元前206年)，陈胜起义后，各地云起响应，刘邦、项羽也起兵江东。

项梁拥立老楚怀之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。

刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。

后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。

公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。

朗读课文，注意朗读和默读结合，朗读时注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。

阅读完，请思考，这是一场真正意义上的宴会吗？三、字音字形1．给下列句中加点的字注音。

①沛公欲王．（）关中②旦．（）日飨．（）士卒，为．）击破沛公军③范增说．（）项羽曰④好．（）美姬⑤皆为．（）龙虎⑥未得与项羽相．（）见⑦使子婴为相．（）2．解释句中加点的词语。

①旦日飨．士卒（）②范增说．项羽曰（）3．解释下列多义词。

⑴军③公军霸上（）②为击破沛公军（）③项伯乃夜驰之沛公军（）④籍吏民，封府库，而待将军（）（2）相①未得与项羽相见（）②使子婴为相（）(3)为①为击破沛公军（）②皆为龙虎（）③谁为大王为此计者（）（4）于①使人言于项王曰（）②贪于财货（）③长于臣（）四、思考探究鸿门宴上发生了哪些精彩的情节？请简要归纳。

优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》说课稿

《鸿门宴》（说课稿）各位老师大家好，我今天的课题是高中语文《鸿门宴》，在本课中，我主要以电子白板，smart教学软件为载体，融合微课，音频，视频，网络等多媒体手段来建构课堂，其资源应用的设计思路和课件的使用目的为：古典名曲导入文本，白板展示直接明确。

图表视频透彻直观，微课巧析形象鲜明。

网上跟帖共鸣争鸣，交流讨论事半功倍。

我的教学设计的思路为先通过课件播放一段与课文内容相关的音乐《十面埋伏》中的“乌江自刎”选段，营造氛围，使学生进入情境。

再通过学生在白板上对课文内容的圈画注解初步感知文本，当学生对文本内容理解出现困难时，适时加以微课讲解，及时突破课文难点；当学生对人物性格形象有一定认识后，通过多媒体课件播放内容线索动画以及视频剪辑，将文本化为更加立体直观的画面，便于学生理解塑造人物的方法。

最后以网络互动的形式将学生的思考成果加以整合，强化课堂效果。

以下是我的上课展示。

同学们好，今天我们来学习《鸿门宴》。

楚汉争霸的故事我们都已经很熟悉了，其中很多典故已经成为影视作品的经典素材，比如破釜沉舟、十面埋伏、四面楚歌，霸王别姬等等，下面老师先给同学们展示一段十面埋伏中的音乐选段，听完后希望你们能告诉我在音乐中你听出了怎样的情绪？音乐描述的历史事件是什么？那段历史与我们今天的课文有着怎样的联系？（点击课件）同学们的情感都很细腻敏锐，感受到了其中的凄切悲壮，（点击课件）出身世家，“力能扛鼎”的西楚霸王最终却以自刎惨淡收场，原因何在？我们来了解在楚汉争霸中的一个关键转折点——鸿门宴。

通过预习课文，大家对课文的情节已经有了一定的认识，我想先请一位同学上来带领我们一起梳理一下课文，找找在宴会前，宴会中，宴会后项羽对刘邦的态度分别是怎样的，在文中圈画出具体的语句。

（点击课件）通过项羽态度的多次转变，我们认为项羽是一个怎样性格的人呢？有同学认为是耳根子有点软，过于仁慈，过于骄傲，做事下不了决心等等，可能还会有些争议，老师先不做评价，让我们通过文本的梳理渐渐走入人物的内心世界。

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