鸿门宴公开课优质课优秀教案图文
鸿门宴公开课优秀获奖课件
题乌江亭 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
——杜牧
2.王安石的看法：
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乌江亭 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
——王安石
3.李清照的看法：
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夏日绝句
生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
——李清照
杜牧认为：男儿应当能屈能L伸OGO 卷 土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来” 分析入手。
语气语调
委婉含蓄、满腹 委屈
激烈尖锐，愤愤不平
说话策略 以屈求伸、以柔 克刚
以攻为守，以刚对刚
这样，两人一唱一和，一守一攻，配合的天衣 无缝，滴水不漏使项羽深信不疑
当然，我们透过语言，也看到了刘邦集团 的精心策划周密安排
小结
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第一，注意人物性格的复杂性、多重 性，多角度进行分析。（注意正面与侧 面描写相结合）
语言描写 虚心求教，善于用人
2.请对照课文第三段，说一说刘邦在宴会上所说 的话有怎样的特点？
既暗示自己的功劳，又显得言辞谦卑，满足 了项羽的虚荣心。
能屈能伸，能言善辩
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主要性格：老谋深算，任人为贤
1.随机应变，善于用人 刘 2.圆滑世故，工于心计 邦 3.能屈能伸，能言善辩
4.多谋欺诈，勇毅果断
天若首有《情人天民亦解老放，军人占间领正南道京是》沧—桑—。
综合练习
—— 毛泽东
从诗中可以看出，毛泽东认为LOGO 项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽 名钓誉的错误，最终落得自刎乌江 的下场。这里毛泽东引用这段历史 事实，意在号召中国共产党人和全 军指战员利用占领南京以后的解放 战争节节胜利的有利形势，将革命 进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
高中语文第二单元第6课鸿门宴省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:
从，使动使用方法，使……跟随，率领人马
道歉
“臣与将军戮力 而攻秦，将军战 (于) 河北，臣战
协力 而，表修饰 作战
(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
料想
能够
状语后置
今 者有小人之言，令将军与臣有郤……”
现在
流言
郤通隙，隔膜，嫌怨，
者，用在时间副词后，凑足音节无实义
第13页
时，贪于财货，好美姬。今入关，取用
状语后置
女无所幸，此其志不在小。吾令人望 其气，皆为
宠幸 (表现)小处,形作名 看过那里云气
是
龙虎，成五采， 此天子气也。 急 击 勿 失!”
(样子) 五彩颜色
云气 赶快进攻不要失去时机
贪图财物，兴趣美女。现在进入关中，财物一点 都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他志向不 小。我叫人去看过他那里云气，都是龙虎形状，成 为五彩颜色，这是天子云气啊。（你）赶快功打 （他），不要失掉时机！”
怎么对付这件事 “奈何为之”，为:对付
替 出 计策。 主谓倒装“为大王为此计者谁” “者”语气助词。译为“替大王
出这条计策是谁”
说：“不跟（我走）将会一起被杀。”张良说：“我替韩 王护送沛公（入关），沛公现在有急难，（我）逃跑离开是不 讲道义，（我）不能不告诉（他）。”张良就进去，（把情况） 详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件事呢？” 张良说：“谁替大王献出这个计策？”
第35页
举 所佩玉玦以示之者三，
项王默 然不应。
之，代项王 者，表提顿 三:屡次 而屡次向项王示意
第9页
鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行 一个暗藏杀机宴会。这个宴会是 刘项两个政治集团之间矛盾由潜 滋暗长到公开明朗生动表现，是 漫长“楚汉相争”序幕。这个宴 会上，充分展示了刘项矛盾不可 调和性，以及刘项迥异性格特点， 也预示了斗争双方必定结局。
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范增的计谋
范增示意项庄舞剑助兴，意在趁 机刺杀刘邦，被樊哙制止。
刘邦的逃脱
刘邦借口上厕所，趁机逃离鸿门 宴现场。
鸿门宴的结果与影响
项羽失去机会
项羽没有在鸿门宴上除掉 刘邦，失去了最好的机会 。
刘邦的崛起
刘邦成功逃脱后，势力逐 渐壮大，最终与项羽争夺 天下。
楚汉之争的开始
鸿门宴事件成为楚汉之争 的起点，最终导致了汉朝 的建立。
Part
04
鸿门宴的文化内涵与启示
鸿门宴所体现的古代文化与价值观
忠诚与背叛
鸿门宴展现了古代对于忠诚和背叛的价值观，刘邦和项羽在宴会 上的互动体现了这一价值观的冲突和矛盾。
权力与政治
鸿门宴是政治和权力斗争的缩影，反映了古代政治家和将领在权力 争夺中的智慧和谋略。
礼与法
鸿门宴中，礼仪和法规在政治和军事斗争中起到了重要作用，体现 了古代社会对于礼法和规矩的重视。
Part
05
鸿门宴的艺术特色与评价
《史记》中鸿门宴的文学特色
STEP 03
STEP 02
语言艺术
语言简练明快，生动形象 ，富有表现力。
STEP 01
人物塑造
通过细腻的描写手法，成 功塑造了项羽、刘邦等个 性鲜明的人物形象。
叙事结构
鸿门宴采用多线索叙事结 构，情节紧凑，引人入胜 。
鸿门宴在历史文献中的评价与地位
刘邦在张良等人的协助下，成功 化解了危机，项羽最终没有下手
，刘邦得以逃脱。
鸿门宴在历史上的地位和影响
鸿门宴是中国历史上著名的历史事件 之一，它的影响深远，不仅决定了刘 邦和项羽的命运，也影响了整个中国 历史的走向。
鸿门宴事件对于楚汉争霸的结果产生 了重大影响，刘邦得以逃脱后，势力 逐渐壮大，最终击败项羽，建立了大 汉王朝。
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级上册语文教材第五单元第一课《鸿门宴》。
课文主要讲述了汉元年十月，沛公刘邦杀死了秦朝的三个县令，攻取了秦国都城咸阳，秦王子婴投降，向刘邦献上了传国玉玺。
刘邦入驻咸阳城，把关中之地封给了刘邦。
项羽听闻刘邦入了关，便从鸿门宴上逃走，范增气得把玉斗 throw 到了地上，刘邦得以脱身。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重要词语和句式的用法。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力，能够正确把握文章的主旨。
3. 培养学生对古代历史的兴趣，增强学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和分析，重要词语和句式的用法。
难点：对古代历史背景的把握，对课文深层含义的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鸿门宴的图片，引导学生对课文产生兴趣，然后简要介绍课文背景，引发学生对课文的期待。
2. 阅读理解：让学生自读课文，然后回答关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解程度。
3. 内容分析：引导学生分析课文中的重要句子和词语，解释其含义，帮助学生深入理解课文。
4. 历史背景介绍：讲解鸿门宴的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，讨论鸿门宴对刘邦和项羽关系的影响，培养学生的合作意识和批判性思维。
六、板书设计板书设计如下：鸿门宴时间：汉元年十月地点：鸿门主要人物：刘邦、项羽、范增事件：刘邦入驻咸阳，项羽听闻后从鸿门宴上逃走，范增气得把玉斗 throw 到了地上。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于鸿门宴的小论文，谈谈你对鸿门宴的理解和看法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《鸿门宴》，让学生了解了古代历史，提高了学生的阅读理解和分析能力。
在教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
但也有需要改进的地方，如在讲解历史背景时，可以更加详细地介绍相关的历史事件，让学生对历史有更深入的了解。
(完整版)《鸿门宴》公开课优秀课件PPT
壹 贰 标题内容
生字
重
点
①鲰生 zōu 浅陋的小人
字 词
②卮酒 zhī 古代盛酒的器皿，杯 ③戮力 lù 合力
④樊哙 kuài 刘邦的战将
⑤瞋目 chēn 瞪大眼睛，表示发怒
⑥目眦 zì 眼眶
⑦跽：jì 直身而坐
⑧参乘 cān shèng 负责警卫的骑士
⑨彘肩 zhì 猪腿
⑩啖： dàn 吃
⑪靳强 jìn qiáng 刘邦的战将
鸿门宴
《史记》
壹 了解司马迁与《史记》学 习
贰 梳理故事情节发展 目 标
叁 掌握文言知识点 肆 分析刘、项人物形象 伍 性格决定命运
壹 了解司马迁与《史记》
壹 标题内容
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家， 史称“太史令”。 著有《史记》，后人又 称《太史公书》。《史记》全书一百三十 篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、 十表、八书，叙述了上起黄帝，下到汉武 帝太初四年约3000年的历史，是我国的第一 部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
活
用
12.沛公旦日从百余骑来见项王
使动用法
使……跟从，率领
14.拔剑撞而破之 形容词用作动词
击碎、击破
11.项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使……活
13.素善留侯张良 形容词用作动词
交好
15.此其志不在小 形容词用作名词
小事
肆 标题内容
古 1、婚姻
今 古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
肆 标题内容
一 1、因 词 项王即日因留沛公与饮 多 请以剑舞，因击沛公于坐 义 2、如
沛公默然，曰：“固不如也。” 沛公起如厕
3、谢 旦日不可不蚤自来谢项王。 乃令张良留谢 哙拜谢，起，立而饮之
部编苏教高中必修3《鸿门宴》王丽教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《鸿门宴》教学设计 |教学目标：知识与技能：1、掌握《史记》一书的体例、作者以及相关的知识。
2、掌握本课中的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识点，掌握重要的文言实词。
3、梳理并准确概括文章的故事情节。
过程与方法：1、小组讨论，分析概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。
2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物性格的特点。
情感态度与价值观：激发学生阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依据的评说。
教学重点：掌握基本的文言知识点，做到融会贯通，举一反三。
教学难点：学习本文塑造人物形象的写作方法。
教学方法：自读法、讨论法、讲析法。
课时安排： 3课时。
教学过程：第一课时一、新课导入“项庄舞剑，意在沛公”可以说是我们耳熟能详的成语了。
“项庄舞剑，意在沛公”这个成语的原话是什么？出自哪里大家知道么？它就是出自司马迁的《史记?项羽本纪》中。
公元前206年，在新丰鸿门（今陕西省）举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”，这是项羽和刘邦之间的一次关乎宏图伟业乃至性命的宴会，那么“鸿门宴”到底是怎样的一次宴会？一代英雄项羽和刘邦曾经发生了哪些故事？今天让我们一起来学习走进《鸿门宴》。
二、了解作者和《史记》司马迁：（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。
字子长，夏阳（现陕西韩城）人，其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。
司马迁生于龙门，10岁开始诵读古文，后随父亲至长安学习经史，师事著名学者孔安国学习《尚书》，从董仲舒学习《春秋》。
20岁外出游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后30岁左右初任郎中，汉武帝元封八年（前108年，38岁）继父职任太史令，博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献。
太初元年（前104年，42岁），与唐都、落下闳等共订“太初历”，对历法进行改革，并开始编纂史书。
高中语文苏教必修三《鸿门宴》王丽PPT课件 一等奖新名师优质课1
鸿门宴人物的座位安排
文化常识
项王、项伯东向坐； 亚父南向坐； 沛公北向坐； 张良西向坐。
按古代礼仪， 帝王与臣下相对时， 帝王面南，臣下面 北；宾主之间相对 时，则为宾东向， 主西向；长幼之间 相对时，长者东向， 幼者西向。宴席的 四面座位，以东向 最尊，次为南向， 再次为北向，西向 侍坐。
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鸿门宴座次表
宴会前： 无伤告密---范增说羽---项伯报信---
张良献计 宴会中：
沛公谢罪---项王留饮---范增示意--项庄舞剑---樊哙闯帐---项王赐酒---樊 哙陈辞---沛公出逃 宴会后：
张良入谢---项王受璧---范增悲愤--沛公除奸
窥一斑而知全豹，试以 “鸿门宴”为切入点，探讨 楚汉战争中，项羽失败的原 因。
距关，毋内诸侯,秦地可尽王也。 翻译：据住函谷关，不要让诸侯进来，秦 国的土地可以全部占领而称王。
孰与君少长？ 翻译：(他)和你相比，谁大谁小？
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。 翻译：刘邦就献上一杯酒为项伯祝福， （并）约定为儿女亲家。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 翻译：派遣官兵去把守函谷关的原因，是 为了防备其它盗贼进来和意外的变故。
从某种意义上说，是刘邦 胜利了，项羽失败 了；
而在另一种意义上，是项 羽胜利了， 刘邦失败了。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑 之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰： “力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓 不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数
，雄
有 万
泪
阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，千
陈胜起义后，各地云起响应。其中有楚国贵族出
身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败 后，项梁扶楚怀王的孙子作了楚王，刘邦也投靠了项 梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被 秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行 时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项 羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。 同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子 婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准 备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军 霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
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“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父 者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”
范增
项羽 项伯
刘邦
张良 樊哙
文化常识
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝 王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则 为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长 者东向，幼者西向。宴席旳四面座位，以 东向最尊，次为南向，再次为北向，西向 侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽 旳自高自大。
郑板桥评论：
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最，而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。 作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦 军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注 目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭，现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向，欲主以人武西力向。经” 营天下”—，—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 难过处别时路有谁不同 多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我旳泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌 手，以致坐失良机，为自己留下后患。
部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案
部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案部编版高中语文必修下册《鸿门宴》优质课公开课课件、教案-1.3《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。
本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。
《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。
因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。
一、教学目标1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3.培养学生鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
二、核心素养语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。
了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
审美鉴赏与创造：学习把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。
理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
1. 个性化的语言描写。
精炼的动作描写。
2.区分难句，准确翻译文中句子。
3.正确分析和理解项羽和刘邦每个人物的性格特点。
学生课前完成“预习助读”,了解、背景、《史记》相关知识。
掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。
《鸿门宴》第一课时一、导入新课，明确目标在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。
优质课一等奖高中语文必修一《鸿门宴》 (10)
鲁迅先生誉之为：“史家之绝唱，
无韵之《离骚》”。
字音字词
欲王wà ng关中 为wè i击破沛公军 飨xiǎng士卒 崤xiá o山
好hà o美姬jī
熟与君少长zhǎng
鲰zōu生说shuì 我
毋wú 从俱死
起因
沛公
驻军
军:名作动
军(于)霸上 ，未
得与项羽相见。
没有能跟
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:‚沛
《史记》我国第一部纪传体通史，记载了传说中的黄 帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含12本 纪， 30世家， 70列传， 8书， 10表。
本纪: 世家: 列传: 表： 书： 叙述历代帝王的历史。 叙述贵族王侯的历史。 历代诸侯之外名官名人的事迹。 各个历史时期的简单大事记。 记载典章制度，天文地理。
他跟你相比，谁大谁小 与君孰少孰
所以幸亏(他)告诉 长（固定结构）
良曰:‚长于臣。‛沛公曰:‚君为我呼入，
比。于在形容词后表比较
吾得
兄
事
之。‛张良出，要项伯。
要：通“邀”，邀请进
应该用对待兄长的礼节侍奉他 来 事:侍奉 兄：名作状。
小测
断句： 根据文言特殊句式来判断。
楚左尹项伯者项羽季父也素善留侯张良。
乎？‛沛公默然，曰：‚固不如 也。且为之奈？”
沉默（一会儿） 当然 (人家) 将
张良 曰：‚请往谓项伯，言沛公不敢背项王 也。”
请允许我去告诉 背叛
沛公曰：‚君安与项伯有故？‛张良曰：‚秦时
(项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，
交往 救了他。活:使动
用法，
使……活，救
故 幸 长?‛
来 告良。‛沛公曰:‚孰与君 少
高中语文同步课件：2.6《鸿门宴》40张(人教新课标必修1)公开课
将要 如果 现在
玉斗一双
酒器
谨使臣良奉白璧一双 捧着
斗 外连衡而斗诸侯 使…斗奉 再拜奉大将军足下
进献
各抱地势，钩心斗角接合
为宫室之美、妻妾之奉 侍奉
项伯东向坐
坐
置之坐上 停车坐爱风林晚
坐而待毙
坐着 座位 因为 坐守
吾属今为之虏矣
属
属予作文以记之 司命之所属也
衡少善属文
类、们 嘱托 掌管 撰写
一词多义（二 ）
担鱼肉 是
为 窃为大王不取也
认为
军中无以为乐
做、干
且为之奈何
对付
为击破沛公军
替、给
谁为大王为此计者
替、给/出谋
珍宝尽有之 之 项伯乃夜驰之沛公军
今者有小人之言
代词，珍宝 到、往 的
愿伯具言臣之不敢倍德也 结构助词，无义
永元中，举孝廉不行，连辟公不就(推荐)
今之亦死，举大计亦死，等死，死国可乎
与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵 罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡 吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐 ！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳 。
——《史记•高祖本纪》
居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧 秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。人或 说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以 霸。”项王见秦宫室皆以烧残破，又心怀思欲东 归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之 者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。” 项王闻之，烹说者。
古今异义
（古）崤山以东 （今）山东省
1.沛公居山东时
（古）不同寻常， 指意外的变故。 （今）表程度副词
2.备他盗之出入与非常也
（古）黄河以北 （今）河北省
高中语文 《鸿门宴 》精品教学课件 新人教版必修3
军民离心，败势难回。根据“壮衰”“势难 回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意 图。
李清照认为：
项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结 束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
精选课件
毛泽东认为： 项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，
最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史 事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领 南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进 行到底，彻底消灭蒋家王朝。
鸿门宴
司马迁
精选课件
•文本研习
文章艺术特色： 1、波澜起伏的情节 2、形象的人物刻画
精选课件
宴会前 幕后活动
无伤告密亚父定计 项伯夜访刘邦定策 项王许诺
刘邦谢罪—项羽留饮
宴会中 明争暗斗
范增示意—项羽不应 项庄舞剑—项伯翼蔽 张良召哙—樊哙闯帐 义责项羽—项无以应
宴会后 脱身除患
沛公脱险 项王受璧 刘邦锄奸
——《史记•项羽本纪》
精选课件
•众家之言
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来 描写的，他有英雄的气魄和行为，但 更重要的是，他的“自矜功伐”导致 了他“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹， 又有惋惜。
精选课件
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭 王安石
百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
果断斩杀徘徊观望不肯及时救赵的 上将军宋义；
以勇冠三军，破釜沉舟之势击败秦 军主力；
发现秦降卒不服便下令“楚军夜击 坑秦卒二十余万人于新安城南”；
“西屠咸阳，杀降王子婴，烧宫室， 火三月不灭。”
精选课件
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人物 关系
故事 情节
人物 性格
课后作业
任选一题，写一遍不少于300字的作文
1、项羽最终没有杀刘邦，他在鸿门宴中可能是怎么想的？ 2、如果你是项羽，你会如何对待刘邦？言之有理即可。 3、选择故事中的一人，以第一人称叙述鸿门宴的经过。
周 向 栋
二〇一八年五月
人
张良
公元前250年—前186年
物 简
汉初三杰
介 谋圣
人 物 形 象
人物关系
刘 邦
樊
张
哙
良
曹无伤
盟友
故交
பைடு நூலகம்
项 庄
项
羽
项
范
伯
增
故事情节
第一段
曹无伤告密 项羽备战 范增主战
第二段
项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯说情
第三段
刘邦谢罪 项羽留饮 项庄舞剑 项伯翼蔽
第四段
樊哙闯帐 项羽赐酒 樊哙义责 刘邦离席
西汉-司马迁
故事背景
暴秦 无道
鸿门 赴宴
揭竿 而起
项军 压境
共拥 怀王
欲王 关中
怀王 之约
刘邦 入关
咸阳
沛县 彭城
陈胜 吴广
砀郡
大泽乡
会稽
刘 逐鹿 项 邦 中原 羽
欲王 关中
兵临 城下
破釜 沉舟
再遇 张良
北上 救赵
西进 伐秦
作者作品
作
司马迁
者
西汉著名史学家、
简
文学家、思想家， 被后世尊称为史迁、
介
“史圣”、太史公。
人 物 形 象
作
《史记》
全书包括：
品 中国历史上第一部纪传体通史。 十二本纪
简
三十世家 七十列传
介
十表 八书
共一百三十篇
人物简介
刘邦
人
公元前256年—前195年
物 简 介
沛 公
汉 王
汉 高 祖
人 物 形 象
项羽
人
公元前232年—前202年
物
简
西楚霸王
介
人 物 形 象
第五、六、七段
刘邦逃脱 张良留谢 范增破斗 刘邦诛曹
故事脉络 谢罪 备战 留饮
献斗
人物分析
善纳 良言
巧于 应变
刘邦
能屈 能伸
有奸 必肃
不纳 良言
优柔 寡断
项羽
骄傲 自大
有勇 无谋
忠心 耿耿
运筹 帷幄
张良
重情 重义
胆识 过人
深谋 远虑
暴躁 易怒
范增
老谋 深算
心狠 手辣
小结
鸿门宴
历史 背景